Промежуточная аттестация (из опыта работы)

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ  АТТЕСТАЦИЯ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.

Заместитель директора  по УВР

МКОУ Коченевская СОШ № 1,

 учитель математики

Лобкова Н.М.

Нормативно-правовые основания промежуточной аттестации:

 - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» – Федеральный закон № 273-ФЗ;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – ОП НО, ОО и СО образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 года.

 - Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ;

 - Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

 - Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

 - Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» – ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ;

  - Приказ Минобрнауки России от 14.02.2014 № 115: Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов;

- Положение о формах, периодичности и  порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

- Положение о внутренней системе оценки качества образования;

- Положение о критериях и нормах оценок знаний, умений и навыков учащихся и др.

 В разработке находятся  Положения о порядке экспертизы, утверждения и хранения материалов  промежуточной аттестации учащихся,  Положение о конфликтной комиссии при проведении промежуточной аттестации.

  (слайд)   Промежуточная аттестация – это одна из оценочных процедур, которая функционирует в школах в рамках внутренней системы оценки качества образования и представляет собой процедуру аттестации обучающихся на всех уровнях общего образования.

     Промежуточная аттестация – это механизм контроля результатов освоения обучающимися всего объема или части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы (ч. 1 ст. 58 Федерального закона № 273- ФЗ).

Предмет  контроля - планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.

   (слайд) Отсюда,  целями проведения промежуточной аттестации являются:

- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения планируемых результатов освоения образовательной программы;

- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО и ФК ГОС;

- оценка достижений конкретного обучающегося, которая позволяет выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности;

- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

В статье  2 пункт 12 ФГОС ООО сказано, что  результаты промежуточной аттестации  обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения  ООП ООО, являются одним из составляющих итоговой  оценки  освоения ООП ООО наряду с результатами ГИА выпускников.

   (слайд)  Периодичность, формы и порядок проведения промежуточной аттестации устанавливаются в локальном нормативном акте школы: в Положении о формах, периодичности и  порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся (п. 10 ч. 3 ст. 28, ч. 2 ст. 30,  ч. 1 ст. 58 Федерального закона № 273-ФЗ).  Периодичность промежуточной аттестации зависит от учебного плана  школы, который определяет последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов учебной деятельности. Сроки промежуточной аттестации указываются  в календарном учебном графике (п. 19.10.1 ФГОС НОО, п. 18.3.1.1 ФГОС ООО).

     (слайд)  В  нашей образовательной организации  промежуточная аттестация проводится в конце учебного года (апрель, май, июнь) по каждому учебному предмету. Форма проведения промежуточной аттестации – фронтальная, так как Федеральный закон № 273-ФЗ устанавливает право всех обучающихся на прохождение промежуточной аттестации. Причем промежуточную аттестацию мы подразделяем на 2 вида:

- годовая промежуточная аттестация с аттестационными испытаниями;

- годовая промежуточная аттестация без аттестационных испытаний.

Годовые отметки по предметам, по которым не проводятся аттестационные испытания, выставляются на основании четвертных или полугодовых отметок (выставляется среднее арифметическое четвертных или полугодовых отметок по правилам математического округления). Годовые отметки по предметам, по которым проводятся аттестационные испытания, выставляются на основании четвертных или полугодовых отметок с учетом отметок, полученных по результатам аттестационных испытаний.

( слайд) Перечень предметов, по которым проводятся аттестационные испытания, определяются на основе анализа учебной работы по итогам предыдущего учебного года. На промежуточную аттестацию выносятся те предметы, по которым произошло снижение успеваемости учащихся. Также на промежуточную аттестацию выносятся предметы, наиболее популярные при прохождении ГИА; новые предметы, например, физика, 7 класс, химия, 8 класс, и т.д. Обязательные предметы промежуточной аттестации  во всех классах: русский язык и математика.

     В Положении о  формах, периодичности и  порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся закреплены разнообразные  формы промежуточной аттестации (формы письменного контроля, устного контроля, практического контроля, комбинированные формы), например:

 - годовая контрольная работа по предмету;

 - комплексные  работы (в том числе стандартизированные);

 - итоговый коллективный (индивидуальный) проект;

- диктант;

- изложение в формате ОГЭ;

- сочинение в формате ОГЭ и ЭГЭ;

- практические работы по предметам;

- устный экзамен;

- письменный экзамен;

- аудирование;

-устная речь, диалог, монолог;

- реферат;

- зачет и т.д.

   (слайд) В течение последних двух лет наиболее популярная форма промежуточной аттестации в нашей школе в 5-11 классах  – годовая контрольная работа, которая имеет единую структуру по всем учебным предметам. Тем самым в рамках промежуточной аттестации реализуется требование ФГОС об общих единых подходах к структуре оценочной деятельности всех учителей ОО.  Прежде чем применять в своей практике именно такой инструмент  для оценки планируемых результатов обучающихся,  мы изучили опыт работы школ г. Новосибирска, работающих в инновационном режиме, которые первыми начали разрабатывать инструментарий и диагностические материалы для оценки степени сформированности планируемых результатов.

    При составлении контрольной работы задания подбираются таким образом, что они охватывают весь курс предметного содержания и в тоже время проверяют уровень сформированности  УУД.

  (слайд) Тексты составлены по единому шаблону. По любому предмету контрольная работа содержит 10 заданий базового уровня и 3 задания повышенного уровня.  При этом отталкиваемся  от планируемых результатов  из целевого раздела основной образовательной программы ООО.  Контрольные работы по всем предметам, имея одинаковую структуру, имеют и одинаковые критерии оценивания. Каждое задание  первой части оценивается одним баллом, во второй части каждое задание -  2 балла. Два балла ставится, если ход решения верный, все шаги выполнены правильно и получен верный ответ. Один балл ставится, если ход решения верный, все шаги выполнены правильно, но допущена одна вычислительная ошибка. Все остальные случаи оцениваются нулем. Баллы за выполненные задания суммируются. Вся работа при верном выполнении оценивается в 16 баллов.  Соответственно единой является  также шкала  перевода первичных баллов в школьные отметки.

Критерий достижения базового уровня – выполнение не менее 50% заданий базового уровня или 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Первичный балл	Школьная отметка	Первичный балл	Школьная отметка
0-4	2	10-13	4
5-9	3	14-16	5

(слайд)  Рассмотрим, как составляется  шаблон заданий для разработки  контрольной работы.

№	Планируемые результаты из целевого  раздела ООП	Проверяемое действие	Шаблоны заданий
1	Осуществить выбор правильного решения из предложенных вариантов	Сравнение	Выберите верное утверждение…, сравните…, укажите общие и отличительные признаки
2	Объяснять явления, процессы, связи и отношения	Анализ	Установите соответствие
3	Классифицировать и обобщать  факты и явления	Классификация	Распредели по группам
4	Умение действовать по алгоритму в соответствие с учебной задачей	Действие по алгоритму	Расставь в правильном порядке
	---------------
11	Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст	Работа с информацией	Озаглавь текст, выдели главную мысль

Создание измерительных средств, понятных всем участникам образовательного процесса,  нацелено на отслеживание достижений как класса  в целом, так и каждого ребенка.  Единство расчета результатов оценки качества знаний позволяет получить объективную информацию об учебных достижениях учащихся, о сформированности  УУД.  

Каждое правильно выполненное задание говорит о сформированности  планируемых предметного результата и проверяемого элемента УУД.

(слайд) Показатели, которые получает учитель: абсолютная и качественная успеваемость; процент обучающихся, справившихся с работой на базовом уровне, на повышенном уровне;  успешность освоения каждой темы в отдельности;  успешность выполнения работы каждым учеником в отдельности, а также показатель сформированности  УУД.

ТО, каждый учитель в своем классе  выделяет проблемные моменты и намечает пути коррекции низких результатов.

Завуч имеет возможность по этим результатам сравнить уровень достижения планируемых результатов по предмету, по классам и по учителям.

( слайд) При проведении промежуточной аттестации мы руководствуемся следующими принципами:

 -  критериальность, основанная на сформулированных в федеральных образовательных стандартах требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии могут вырабатываются на уроке учителем совместно с обучающимися. Обучающиеся могут вносить поправки по формулировкам и по стоимости критериев в баллах. Если критерии оценивания разрабатывались учителем без участия учащихся, то они должны сообщаться учащимся до написания контрольной работы. То есть учащиеся должны знать критерии заранее. Критериальное оценивание является одним из важнейших факторов, способствующих формированию положительной мотивации учения, дает возможность всем детям активно участвовать в процессе учения.

-  уровневый характер оценки. Уровневый подход предполагает выделение базового уровня достижений, как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Базовый уровень достижений – уровень, который свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, которые  целенаправленно отрабатывается со всеми обучающимися в ходе образовательной деятельности, используются наиболее значимые программные элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него в сторону превышения или недостижения.

-      суммирующий подход к оценке;

- приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя.  Если эталоны оценивания учащимся известны, то обучаемые самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты, делая при этом соответствующие выводы об эффективности своей работы. Включение ученика в оценивающую дея­тельность  способствует  формированию у него критического отношения к полученным резуль­татам, составлению верного представления об уров­не своих возможностей, более точному соотноше­нию оценки со стороны и самооценки, что поможет исключить взаимонепонимание между учителем и учащимися.

-      гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов (содержательный контроль и оценка предполагают использование различных методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности).

Приложение № 1.

Формы отчетов учителя – предметника.

	5А	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	баллы	оценка	Базовый	Повышенный
1		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	16	5	1	1	100%
2		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	14	5	1	1	87,5%
3		+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	-	+	+	12	4	1	1	75%
4		-	-	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	12	5	1	1	75%
5		-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	-	8	3	1	0	50%
6		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	16	5	1	1	100%
7		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	14	5	1	1	87,5%
8		+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	-	8	3	1	0	50%
9		+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	-	-	8	3	1	0	50%
10		+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	12	4	1	1	75%
11		+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	13	4	1	1	81,3%
12		+	+	-	+	-	+	+	+	+	-	-	+	+	11	4	1	1	68,8%
13		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	12	4	1	0	75%
14		+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	15	5	1	1	93,8%
15		+	-	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	+	12	4	1	1	75%
16		+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	11	4	1	1	68,8%
17		-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	13	4	1	1	81,3%
18		+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	12	4	1	1	75%
19		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	14	5	1	1	87,5%
																	100%	78,9%

Процент усвоения знаний по темам.

№	Тема	Процент выполнения
1	Натуральные числа	84,2%
2	Алгебраические выражения, уравнения	84,2%
3	Площади и объёмы	94,7%
4	Десятичные дроби	89,5%
5	Наглядная геометрия. Геометрические фигуры	81,3%
6	Описательная статистика	100%
7	Умножение и деление десятичных дробей	68,4%
8	Описательная статистика	73,7%
9	Наглядная геометрия. Геометрические фигуры	94,7%
10	Натуральные числа	94,7%
11	Рациональные числа	26,3%
12	Работа с текстовыми задачами	78,9%
13	Алгебраические выражения. Уравнения	73,6%

Класс	Количество учащихся по списку	Количество учащихся, выполнявших работу	2	3	4	5	Количество	Качество
5А	20	19	0	3	9	7	100%	84%

Сформированность УУД

№	Проверяемые элементы УУД	Процент выполнения
1	Знание, понимание, моделирование способов деятельности Задания № 1,5,7,	78,5%
2	Сравнение Задания № 2,4,6,	89,8%
3	Создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать Задания № 3	94,7%
4	Анализ и сравнение Задания № 8	89,5%
5	Распознавание, классификация Задания № 9	81,3%
6	Прикидка и оценка результатов Задания № 10	100%
7	Обобщение Задания № 11	26,3%
8	Моделирование способов деятельности Задания № 12	78,9%
9	Знание, понимание Задания № 13	73,6%

 Приложение № 2

Формы отчетов заместителя директора по УВР.

Сформированность УУД по классу.

5б класс	математ	Русский язык	История	Иностранный язык	ИЗО
Планирование	75	49	40	42	96	60
Действие по алгоритму	89	75	87	59	98	82
Анализ	85	65	89	61	100	80
Работа с информацией	83	43	40	65	98	70
Классификация	83	69	40	61	92	69
Сравнение	74	62	84	72	100	78
Обобщение	82	67	82	64	72	73
Использование знако-символических ф-ий	77	72	82	56	84	74
Доказательство	71	28	50	52	64	53
	79,9	58,9	66	59,1	89,3	70,6

Сформированность УУД по параллели.

	5А	5Б	5В
Планирование	29	60	56	48
Действие по алгоритму	48	82	86	72
Анализ	70	80	86	79
Работа с информацией	34	70	61	55
Классификация	51	69	84	68
Сравнение	63	78	92	78
Обобщение	65	73	78	72
Использование знако-символи ческих ф-ий	84	74	83	80
Доказательство	29	53	47	43
	52	70,6	75	66