Протокол коучинга №1 на тему "Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся" среди педагогического коллектива

                                   Протокол  коучинга

«Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся»

среди педагогического коллектива Шевченковской ОШ

                                                                                                             от 11.11.16 г.

                                                      Присутствовали: 12 педагогов

                                                      Отсутствовали: 3 (Ситмагамбетов А.Г. – курсы

                                                                  директоров, Соколова Л.А., Генова М.И.-

                                                                   районная больница)

                                      Повестка дня.

                              План проведения занятия.

1.      Создание коллаборативной среды, организация групп.

2.      Постановка проблемы (нарисовать и оценить рисунок). Определение темы занятия.

3.       Мозговой штурм: «Плюсы и минусы существующей системы оценивания»

4.      Презентация: «Об изменениях в программах по предметам в начальной  школе».

5.      Презентация «Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся  в рамках обновления содержания образования». Работа с новыми понятиями.

6.      Рефлексия. Обратная связь.  

В начале встречи школьный координатор Белая С.В. еще раз поприветствовала своих коллег и  сообщила о том, что теперь в ее обязанности входит отвечать за обучение педагогов школы критериальному оцениванию.  Затем она провела упражнение «Комплимент», целью которого было  создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента. Педагоги друг другу и себе сделали комплименты.

Далее коуч провела деление на группы по методу «Предсказатель». Педагоги были распределены на три группы  «Восток», «Юг», «Запад».

Для перехода к теме занятия был проведен тренинг «Нарисуйте снеговика». После обсуждения и подсчета баллов по критериям педагогами был сделан вывод: эффективность выполнения работы зависит от знания критериев оценивания.

Педагогам был предложен список понятий в рамках изучаемой темы.  Нужно было выбрать те, которые им знакомы, а также те, что еще не знакомы. О них и пойдет разговор далее. Педагоги выбрали такие понятия:  система оценивания,            критерии, дескрипторы, рубрикаторы,             оценивание для обучения,             таксономия Блума.

На этапе мозговой штурм: «Плюсы и минусы традиционной системы оценивания» группам было предложено Обсудить и предложите свои выводы по теме:  «Какие «+» и « - »  вы видите в традиционной системе оценивания?» Далее обсудили работу групп на листах А-4.

Плюсы. Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку учащегося. Универсальность, позволяющая применять ее в различных образовательных системах. Неисчерпанный потенциал модернизации. Сила воздействия.

Минусы. Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс, чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом улучшил результат в 2 раза, все равно отметка - "2"). Плохие оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но и поведением, прилежанием, значит,  оценивается не ученик, а человек, личность. Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению. Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев. Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам.

   Затем группы самостоятельно работали с презентациями в ноутбуках  и обсуждали новые понятия, которые им предложил координатор в виде глоссария, кроме этого на столах у каждого участника была таблица «Таксономия Блума» с уровнями мыслительных навыков. Все прочитанное и просмотренное педагоги обсудили в группах и все вместе. Координатор заострила внимание на формативных и суммативных работах, рассказала о них вкратце.

    Так, многие,  рассуждая о формативном и суммативном оценивании, видели следующие проблемы учителя: трудность в оценивании большого количества обучающихся за урок, еще большее количество бумаг, непонимание родителей, нехватку ресурсов и материально-технической базы в школе,  отсутствие текущих оценок (и для родителей также), снижение качества знаний в классах. Особенно трудно будет тем учителям, которые придут работать на следующий год в 5 и 7 классы, где дети обучались и оценивались традиционно или с элементами новых технологий.

   Коуч подвела всех к мысли о том, что если все педагоги пройдут курсы по обновленному содержанию образования, то многое будет понятно и объяснено тренерами курсов, а также обучаясь новому, учителю будет интересно применить то, что он получит в процессе обучения и самообразования.

    Завершая работу коучинга, координатор попросила каждого  оценить себя, провести рефлексию. Многие захотели больше узнать о формативном и суммативном оценивании, научиться самостоятельно составлять такие работы по своим предметам.

Постановили:

1.      Считать работу коучинга удовлетворительной.

2.      Школьному координатору подготовиться ко 2-му коучингу на тему «Формативное оценивание».

3.      Всем педагогам изучить нормативную и инструктивно-методическую документацию по критериальному оцениванию.

                        И.о. директора школы:                             Дурняк А.М.

                        Школьный координатор:                           Белая С.В.