Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Тесты / Проведение теста "Интеллектуальная лабильность"для 6-9,10-11 классов,составленного М.Бершадским

Проведение теста "Интеллектуальная лабильность"для 6-9,10-11 классов,составленного М.Бершадским



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Название документа Инструкция к тесту ИЛ 10-11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Инструкция к тесту «Интеллектуальная лабильность» 10-11

Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!

  1. (квадрат 1) Напишите первую букву имени «Сергей» и последнюю букву первого месяца года (3 сек).

  2. (квадрат 4) Напишите слово «пар» так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек).

  3. (квадрат 5) Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек).

  4. (квадрат 6) Проведите линию от первого круга к четвёртому так, чтобы она проходила под кругом 2 и над кругом 3 (3 сек).

  5. (квадрат 7) Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 в том ме­сте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек).

  6. (квадрат 8) Разделите второй круг на три, а четвертый на две части (4 сек).

  7. (квадрат 10) Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву вашего имени, а если среда, то не пишите ничего (3 сек).

  8. (квадрат 12) Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий за­черкните, в шестом поставьте 0 (4 сек).

  9. (квадрат 13) Соедините точки прямой линией и поставьте плюс в меньшем треугольнике (4 сек).

  10. (квадрат 15) Обведите кружком одну согласную букву и зачеркните гласные (4 сек).

  11. (квадрат 17) Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точку пересечения последней буквой названия Вашего города (4 сек).

  12. (квадрат 18) Если в слове синоним шестая буква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру 1 (3 сек).

  13. (квадрат 19) Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую (3 сек).

  14. (квадрат 20) Соедините между собой точки 2, 4, 5, миновав точки 1 и 3 (3 сек).

  15. (квадрат 21) Если два многозначных числа неодинаковы, поставьте галочку на линии между ними (2 сек).

  16. (квадрат 22) Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А (4 сек).

  17. (квадрат 23) Соедините нижний конец первой линии с верхним концом второй, а верхний конец второй с нижним концом четвёртой (3 сек).

  18. (квадрат 24) Зачеркните нечётные цифры и подчеркните чётные (5 сек).

  19. (квадрат 25) Заключите две фигуры в круг и отделите их друг от друга вертикальной линией (4 сек).

  20. (квадрат 26) Под буквой А поставьте стрелку, направленную вниз, под буквой В стрелку, направленную вверх, под буквой С галочку (3 сек).

  21. (квадрат 27) Если слова «дом» и «дуб» начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус (3 сек).

  22. (квадрат28) Поставьте в крайней слева клеточке 0, в крайней справа плюс, в середине проведите диагональ (3 сек).

  23. (квадрат 29) Подчеркните снизу галочки, а в первую галочку впи­шите букву А (3 сек).

  24. (квадрат 30) Если в слове подарок третья буква не «и», впишите сумму чисел 3 + 5 (3 сек).

  25. (квадрат 31) В слове «салют» обведите кружком согласные, а в слове «дождь» зачеркните гласные (4 сек).

  26. (квадрат 32) Если число 54 делится на 9, опишите окружность вокруг четырехугольника (3 сек).

  27. (квадрат 33) Проведите линию от цифры 1 к цифре 7 так, чтобы она проходила под чётными цифрами и над нечётными (4 сек).

  28. (квадрат 34) Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами подчеркните (3 сек).

  29. (квадрат 35) Под согласными буквами поставьте стрелку, направ­ленную вниз, под гласными направленную влево (5 сек).

  30. (квадрат 36) Напишите слово «мир» так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике (3 сек).

  31. (квадрат 37) Укажите стрелками направления горизонтальных линий вправо, а вертикальных вверх (5 сек).

  32. (квадрат 39) Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй (3 сек).

  33. (квадрат 40) Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных (5 сек).

  34. (квадрат 41) Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией стрелку, направленную влево (2 сек).

  35. (квадрат 42) Заключите букву М в квадрат, К в круг, О в треуголь­ник (4 сек).

  36. (квадрат 43) Сумму чисел 5 + 2 нашлите в прямоугольнике, а разность этих чисел в ромбе (4 сек).

  37. (квадрат 44) Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 сек).

  38. (квадрат 45) Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 только в прямоугольник (3 сек).

  39. (квадрат 46) Подчеркните буквы и обведите кружками чётные цифры (5 сек).

  40. (квадрат 47) Поставьте нечётные цифры в квадратные скобки, а чётные в круглые (5 сек).


Название документа Инструкция к тесту ИЛ 6-9.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Инструкция к тесту «Интеллектуальная лабильность» 6-9

Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!

  1. (Квадрат номер 1). Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца.

  2. (Квадрат номер 2). Напишите цифры 1, 6, 3. Нечетные обведите.

  3. (Квадрат номер 4). Напишите слово «пар» наоборот.

  4. (Квадрат номер 5). Нарисуйте прямоугольник. Разделите его двумя горизонтальными и вертикальными линиями.

  5. (Квадрат номер 6). Нарисуйте 4 круга. Первый круг зачеркните, а 3-й подчеркните.

  6. (Квадрат номер 7). Нарисуйте прямоугольник и квадрат так, чтобы они пересекались.

  7. (Квадрат номер 8). Напишите слово «мел». Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными стрелку, направленную влево.

  8. (Квадрат номер 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву слово «книга».

  9. (Квадрат номер 12). Нарисуйте прямоугольник, а рядом ромб. В прямоугольнике напишите сумму чисел 5 и 2, а в ромбе разность этих чисел.

  10. (Квадрат номер 13). Нарисуйте три точки так, чтобы при их соединении получился треугольник.

  11. (Квадрат номер 15). Напишите слово «ручка». Гласные зачеркните.

  12. (Квадрат номер 17). Разделите квадрат двумя диагональными линиями. Точку пересечения обозначьте последней буквой название нашего города.

  13. (Квадрат номер 18). Если в слове «синоним» шестая буква гласная, то поставьте цифру 1.

  14. (Квадрат номер 20). Нарисуйте треугольник, а в нем окружность.

  15. (Квадрат номер 21). Напишите число 82365. Нечетные цифры зачеркните.

  16. (Квадрат номер 22). Если число 54 делится на 9, поставьте галочку.

  17. (Квадрат номер 19). Если в слове «подарок» третья буква не «и», напишите сумму чисел 6 и 3.

  18. (Квадрат номер 23). Если слова «дом» и «дуб» начинается на одну и ту же букву, поставьте тире.

  19. (Квадрат номер 24). Напишите буквы «м», «к», «о», букву «м» заключите в квадрат, букву «к» - в круг, букву «о» - в треугольник.

  20. (Квадрат номер 25). Напишите слово «салют». Обведите в круг согласные буквы.


Название документа О лабильности.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест интеллектуальной лабильности

Лабильность (от лат. labilis — скользящий, неустойчивый) характеризует функциональную подвижность, скорость протекания элементарных циклов возбуждения и торможения в нервной и мышечных тканях. Чем выше скорость элементарных реакций, тем быстрее организм может реагировать на поступающую информацию и переключать внимание с одного объекта на другой. Лабильность является достаточно широким понятием, которое может проявляться в большой подвижности и изменчивости каких-либо организмических состояний и процессов. В этом смысле она далеко не всегда является положительным качеством. В частности, в психологии широко применяется понятие эмоциональной лабильности, которая проявляется в неустойчивости эмоциональных состояний, быстрой смене аффективных состояний, поэтому её рассматривают как один из признаков дискоординации высшей нервной деятельности1.

В данной работе описывается методика, предназначенная для диагностики одной из разновидностей лабильности ‒ интеллектуальной лабильности, ‒ которая является весьма информативной характеристикой когнитивной сферы ребёнка. Интеллектуальная лабильность определяется нейрофизиологическими особенностями строения коры головного мозга, поэтому является биологически детерминированным процессом, на который обучение практически не оказывает влияния. Она зависит от скорости возбуждения и торможения в нейронах, а также от степени уравновешенности этих процессов. Чем выше уровень лабильности, тем быстрее и дифференцированнее реагирует мозг на информацию, содержащуюся в ощущениях, и тем быстрее и координированнее психомоторные реакции. Таким образом, интеллектуальная лабильность определяет скорость и точность восприятия и переработки полученной информации и реакции на неё, поэтому от уровня её развития сильно зависят скорость, с которой ученик усваивает новое содержание обучения, полнота и точность усвоения. Поэтому результаты выполнения теста интеллектуальной лабильности традиционно рассматривают как важный показатель для определения обучаемости школьников.

В отличие от тестов Амтхауэра и Равена, тест интеллектуальной лабильности не является нормированным. В психологической литературе для него обычно приводятся численные критерии отнесения учащихся к четырём различным группам с различными уровнями интеллектуальной лабильности, которые выделены на основании количества ошибок, допущенных школьниками при выполнении теста. Для учащихся старших классов и взрослых эти группы характеризуются следующими интервалами числа ошибок и соответствующими им уровнями обучаемости:

    1. 0-4 ошибки высокая лабильность, хорошая способность к обучению;

    2. 5-9 ошибок средняя лабильность; средние способности к обучению;

    3. 10-14 ошибок низкая лабильность, трудности в обучении;

    4. 15 ошибок и более ‒ малоуспешен в любой деятельности.

Существуют два варианта теста интеллектуальной лабильности. Приведённые выше значения количества ошибок относятся к тесту для учащихся 10-11 классов. Этот вариант теста был адаптирован С.Н. Костроминой2 для учащихся основной школы (возраст от 12 до 15 лет). Число заданий было уменьшено с 40 до 20, кроме этого, дети выполняют рисунки в тесте самостоятельно. Для этих учащихся разделение на группы с разным уровнем интеллектуальной лабильности по мнению автора характеризуется следующими интервалами числа ошибок и уровнями лабильности и обучаемости:

  1. 0-2 ошибки высокая лабильность, хорошая способность к обучению;

  2. 3-4 ошибок средняя лабильность; средние способности к обучению;

  3. 5-7 ошибок низкая лабильность, трудности в обучении;

  4. более 7 ошибок малоуспешен в любой деятельности.

Многолетняя практика проведения данного теста показала, что последние две оценки трудностей излишне категоричны. Наблюдения и эксперименты показали, что уровень интеллектуальной лабильности не столько определяет качество достигнутого учеником итогового результата, сколько время, необходимое ребёнку для усвоения информации на требуемом государственным стандартом уровне. Обучение учащихся с разным уровнем интеллектуальной лабильности происходит с разной скоростью.

На рисунке «Зависимость скорости обучения от уровня интеллектуальной лабильности» представлен график зависимости результатов усвоения учениками новой информации от времени обучения для четырёх групп учащихся, выделенных на основании представленных выше результатов выполнения теста. К первой группе отнесены учащиеся с наивысшей интеллектуальной лабильностью, к четвёртой ‒ школьники, сделавшие более 15 ошибок.

Из рисунка видно, что к окончанию времени, отведённого программой на изучение темы, учащиеся, относящиеся к разным группам по уровню интеллектуальной лабильности, находятся на различных уровнях усвоения учебной информации. За это время лишь первая группа учащихся с высокой лабильностью успевает усвоить примерно 90% содержания. Группа учащихся со средним уровнем лабильности усваивает около 70% информации, что позволяет ученикам этой группы в дальнейшем воспринимать и понимать новую информацию и продолжать обучение.

У

hello_html_m6644e254.pngРисунок 1: Зависимость скорости обучения от уровня интеллектуальной лабильности


чащиеся же третьей и четвертой групп усваивают менее 70% содержания, поэтому для них дальнейший процесс усвоения новой информации становится бессмысленным, так как у них не сформированы когнитивные схемы, необходимые для её восприятия. Игнорируя этот факт в реальном учебном процессе, учитель обрекает учащихся третьей и четвёртой групп на неизбежное отставание от более лабильных учащихся, сопровождающееся потерей интереса к учёбе и формированием стойкого неприятия интеллектуальной деятельности или даже отвращения к ней. Включающиеся механизмы психологической защиты, пытающиеся сохранить положительный образ «Я» в сознании ученика, заставляют его негативно относиться к учебной и познавательной деятельности. Большинство поведенческих проблем, с которыми сталкиваются учителя в учебном процессе, вызвано попытками самоутверждения и самореализации ученика вне учебной деятельности, так как в ней он не может быть успешен.

Впрочем, последнее утверждение нуждается в уточнении. Все кривые научения, изображённые на рисунке «Зависимость скорости обучения от уровня интеллектуальной лабильности», асимптотически приближаются к уровню полного усвоения. Это означает, что ученики с низким уровнем интеллектуальной лабильности могут быть успешны в учебной деятельности, но для усвоения того же содержания им требуется значительно больше времени. Данный тезис был экспериментально подтверждён в многолетних исследованиях, проведённых американским психологом Б. Блумом, и положен им в основу технологии полного усвоения. Этот вывод заставляет изменить отношение к данным итогового тематического контроля, которые следует рассматривать не только как констатацию учебных достижений, но и как данные, необходимые для разработки корректирующих воздействий в ходе продолжающегося обучения. Так как время, отведённое программой на изучение темы, уже закончилось, то коррекционное обучение должно продолжиться во внеурочное время. Поэтому в Когнитивной технологии обучения предусматривается выделение дополнительного времени для обучения тех учащихся, которые не смогли усвоить содержание в основной учебный период.

Далее нужно перейти к тексту «Проведение и обработка результатов тестирования».


1Такая интерпретация эмоциональной лабильности дана в словаре психофизиологии.

http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex5/article/PS5/ps5-0232.htm?text=%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C&stpar3=1.7

2Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. ‒ М.: Изд-во «Ось-89», 1997. ‒ 224 с. (Практическая психология).

3По данным Б. Блума лишь около 5% детей не могут достичь запланированного уровня обучения даже при большой продолжительности обучения.

4С описанием технологии полного усвоения читатель может познакомиться с помощью следующей работы: Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент, 1999. 180 с.

Название документа Проведение теста_Интеллекутальная лабильность.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Проведение и обработка данных теста

Перед проведением теста необходимо внимательно прочитать текст всех заданий (см. текст «Инструкция к тесту интеллектуальной лабильности 10-11» для учащихся 10 и 11 классов и текст «Инструкция к тексту интеллектуальной лабильности 6-9» для учащихся с шестого по девятый классы), чтобы понять их содержание и во время проведения теста суметь прочитать все задания с нужными интонациями. В процессе тестирования эти задания громко и чётко зачитываются учащимся в темпе нормальной речи. Номер задания не произносится, каждое следующее задание начинается со слов «Квадрат номер ...», затем без паузы прочитывается само задание. После этого делается пауза, длительность которой в секундах указана в скобках после задания. Эти промежутки времени следует отмерять с помощью секундомера. При отсутствии этого прибора можно про себя произносить «ноль-один, ноль-два,...» (слово «дефис» не произносится, мысленно говорятся только цифры). Каждая такая пара примерно соответствует интервалу в одну секунду. В варианте теста для учащихся основной школы время выполнения всех заданий одинаково и равно 4 секундам (в тексте заданий время не указано!). При частом проведении тестирования целесообразно записать текст на магнитофон и во время проведения воспроизводить запись.

В заданиях теста некоторые квадраты пропускаются, что часто вызывает вопросы у детей. Все реакции детей на задания игнорируются, необходимо невозмутимо продолжать зачитывать тексты заданий.

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и фронтально в классе. Хотя все учащиеся и выполняют одинаковые задания, но тест проводится так быстро, что возможностью списывания у соседа можно пренебречь.

Для проведения теста необходимо предварительно распечатать в необходимом количестве (по числу детей) специальные бланки для учащихся, в которых они будут выполнять задания (см. рисунок «Бланк теста ИЛ 10-11») для учащихся 10-11 классов и рисунок «Бланк теста ИЛ 6-9» для учащихся от 12 до 15 лет). Бланки выдаются школьникам непосредственно перед чтением заданий. Предварительно нужно попросить детей освободить парты от учебников, тетрадей и любых других предметов, которые могут помешать выполнению теста. Школьникам нужны только бланки и простые карандаши. Перед чтением заданий нужно дать учащимся время для записи личных данных на бланке. Только после этого следует приступить к чтению инструкции и текста заданий (см. текст «Задания для старшеклассников»). На само тестирование уходит примерно пять минут. После его окончания необходимо сразу же собрать бланки.

При проверке правильно выполненное задание оценивается одним баллом. Пропущенное учеником задание рассматривается как ошибка. При оценке правильности выполнения задания нужно внимательно следить за соответствием результатов действий ученика требованиям задания. Например, в тринадцатом задании теста для старшеклассников (квадрат 19) нужно обвести большую окружность. Учащиеся часто выполняют это задание небрежно, и обводящая линия касается или заходит внутрь окружности. В этом случае задание считается выполненным ошибочно. Аналогичным образом нужно относится и к проверке других заданий. После проверки теста подсчитывается количество ошибок. Соответствующие данные для интерпретации полученных чисел приведены в тексте «Тест интеллектуальной лабильности». Напомним ещё раз, что к оценке полученных данных не следует относится так категорично, как указано в типовых инструкциях к этому тесту. Результаты теста позволяют спрогнозировать время, необходимое каждому конкретному ученику для усвоения учебной информации. Чем большее количество ошибок допустил ученик, тем большее время ему нужно для усвоения.

Не забудьте отключить мобильные телефоны во время проведения теста!


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Тесты
Просмотров165
Номер материала ДБ-253193
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх