"Психология детского воровства в школьной среде. Особенности и способы психологической работы с участниками образовательного процесса"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Психология детского воровства в школьной среде. Особенности и способы психологической работы с участниками ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО процесса.
  
  
  
  педагог-психолог МБОУ Школы № 1
  Гусарова Л.П.
  
  1
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  Цель:
  обобщение опыта работы по изучению и предотвращению случаев воровства в школьной среде.
  
  
  Задачи:
  провести анализ теоретических аспектов проблемы детского воровства
  обобщить методы психолого-педагогической работы по профилактике воровства в школьной среде
  представить алгоритм работы педагога-психолога с участниками образовательных отношений в ситуациях детского воровства.
  
  2
  

• 3 слайд

  Воровство — это присвоение чужой собственности без согласия её обладателя с целью наживы.
  
  
  3
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  4
  Возрастные особенности воровства
  Младший школьный возраст
  6-7 лет
  8-11 лет
  Подростковый возраст
  12-15 лет
  

• 5 слайд

  5
  Аспекты воровства
  Психологический
  Медико-биологический
  Социальный
  

• 6 слайд

  Когда ребёнок присваивает чужое?
  1.Когда у ребёнка недостаточно произвольности или не сформировано чувство собственности
  2. Когда воровство — это месть
  3. Когда ребёнок лишён необходимых вещей или вынужден заботиться о себе самостоятельно
  4. Когда ребёнок пытается «подкупить» сверстников
  5. Когда ребёнок хочет привлечь внимание взрослых или разрядить семейную напряжённость
  6. Когда ребёнок проверяет границы
  7. Когда воровство — это навязчивое невротическое действие
  8. Когда ребёнок подражает взрослым
  9. Когда ребёнок попал в безвыходную ситуацию
  10. Когда ребёнок не смог противостоять соблазну
  11. Когда в семье халатно относятся к деньгам
  
  6
  

• 7 слайд

  Система работы педагога – психолога
  по профилактике и коррекции
  склонности к детскому воровству
  7
  С родителями ребенка
  С педагогами
  С ребенком
  

• 8 слайд

  Алгоритм действий при обследовании ребенка (подростка) с девиантным поведением:
  8
  
  сбор психологического анамнеза;
  выяснить формулировку проблемы в интерпретации ребенка и/или его значимых близких;
  определить структуру девиации;
  узнать, какие социокультурные нормы нарушаются: возрастные, профессиональные, культурные, социальные (семейные, групповые);
  выдвинуть гипотезы (2-3) о причинах возникновения и продолжительности девиации;
  проверить гипотезы при помощи психодиагностики;
  спланировать и осуществить психокоррекционное воздействие.
  

• 9 слайд

  Методики для обследования
  9
  

• 10 слайд

  Методики для обследования
  10
  

• 11 слайд

  Методики для обследования
  11
  

• 12 слайд

  12
  Формы психокоррекционной работы с детьми
  Игровые
  Арт-терапевтические
  Беседы, обсуждения
  

• 13 слайд

  Психокоррекционная работа с детьми
  13
  Цель: создание условий для развития социально-адаптированной личности
  Задачи:
  Развитие морально-нравственных установок ребенка
  Формирование умения оценивать свои поступки и принимать за них ответственность
  Развитие позитивной «Я-концепции»
  Развитие эмоционально-волевых качеств
  Совершенствование коммуникативных навыков
  
  

• 14 слайд

  Работа с родителями ребенка,
  вовлеченного в проблему школьного воровства
  
  14
  
  2 направления:
  
  Информирование:
  Консультирование
  Лекции в рамках родительского собрания
  Семинары
  Буклеты, памятки, брошюры
  2) Обучение эффективным способам общения с ребенком
  (памятка)
  

• 15 слайд

  
  15
  
  Знакомство с родителями ребенка
  
  Диагностическая работа с родителями
  (Диагностика выявления проблем в детско-родительских отношениях- методическое пособие)
  
  3. Консультирование
  Алгоритм
  работы педагога-психолога
  с родителями
  

• 16 слайд

  Этапы консультирования
  16
  1 ЭТАП.
  1.Какой тип поведения у ребенка дома, в обществе?
  2.Какую роль играют родители в усугублении симптомов ребенка?
  3.Как давно существует проблема воровства?
  4.Все ли члены семьи видят проблему воровства и считают ли ее проблемой?
  5.Что хотели бы поменять, что ожидают от консультации?
  2 ЭТАП.
  1. «Какие переживания у Вас возникают в связи с данной проблемой».
  2. «Что беспокоит Вас в связи с этой проблемой?»
  3. «Какие опасения вызывают у Вас данная проблема?»
  4. «Что является для Вас в этой ситуации проблемой?»
  5. «Что бы Вы хотели изменить в данной ситуации?»
  6. «Все ли члены семьи видят данную проблему и считают ли ее проблемой? 7. «Как Вы видите решение этой проблемы?»
  8. «Волшебный вопрос». «Представьте, что Вы завтра просыпаетесь и ваша проблема решена, что будет происходить?»
  

• 17 слайд

  
  17
  Диагностический инструментарий при работе с семьей:
  1.Васина Е., Барыбина А. Арт-альбом для семейного консультирования ДЕТСКИЙ, ВЗРОСЛЫЙ.
  2. Ю.Б. Гиппенрейтер Тренинг для родителей (корректирует семейные отношения; стиль семейного воспитания.
  3.С.Д.Щеколдина Тренинг толерантности. Тренинг личностного роста (корректирует навыки конструктивного выхода из сложных жизненных ситуаций).
  
  

• 18 слайд

  18
  Работа психолога с педагогами
  Просветительская работа
  Лекции, тренинги и т.д.
  Памятки, буклеты
  Помощь в оказании коррекционного воздействия
  

• 19 слайд

  19
   
  Показать моральную недопустимость воровства.
  Дать знания об уголовной и иных видах ответственности за преступление против собственности.
  Развитие навыка прогнозирования, обучение анализу факторов риска при принятии решения в ситуации выбора.
  Развитие положительной «Я-концепции».
  Развитие эмоционального интеллекта и эмпатии.
  
  
  
  
  
  Работа педагогов
  в случаях появления воровства
  имеет следующие задачи:
  

• 20 слайд

  20
  Алгоритм
  коррекционно-развивающей работы педагога
  с ребенком, склонным к воровству
  
  установление контакта со школьником
  выявление причины совершения поступка
  привлечение родителей к решению проблемы
  разработка плана коррекционной работы
  

• 21 слайд

  21
   
  
  
  
  
  
  Универсальные правила для педагога
  при работе со случаями детского воровства
  Не устраивать публичных наказаний и унижений.
  Не преподносить ситуацию как катастрофическую и непоправимую
  Необходимо разъяснить последствия поступка. Можно и нужно дать отрицательную оценку действиям ребёнка (но не личности), с конкретным осуждением такого поведения.
  Помнить о презумпции невиновности, даже если это не первый случай.
  Рассказать о последствиях такого поступка в ракурсе переживаний и чувств человека, лишившегося любимой вещи, денег. По возможности, организовать возврат украденной вещи, лучше без свидетелей.
  Не возвращаться к тому, что произошло (после того как ситуация была разобрана).
  Избегать навешивания ярлыков («воришка», «преступник» и т.д.)
  

• 22 слайд

  22
   
  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Цель:обобщениеопыта работы по изучению и предотвращению случаев воровства в школьной среде.Задачи: 1.провести анализ теоретических аспектов проблемы детского воровства 2.обобщить методы психолого-педагогической работы по профилактике воровства в школьной среде 3.представить алгоритм работы педагога-психолога с участниками образовательных отношений в ситуациях детского воровства.