ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ фгос

• 1 слайд

  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕРИОД ВНЕДРЕНИЯ
  ФГОС ООО
  Учитель начальных классов: Архипова Е.Л.
  Школьный психолог:
  Петрова О. Н.
  

• 2 слайд

  является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе, а эффективность всей деятельности педагога в системе психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в процессе образования будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых психологической и методической службами школы, взаимодействия с административным звеном.
  Основой системы психологического сопровождения
  

• 3 слайд

  Цель психологического сопровождения:
  содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.
  

• 4 слайд

  
  Задачи психологического сопровождения:
  
  - повышение компетентности участников образовательного процесса в вопросах организации психологического сопровождения в условиях введения и реализации ФГОС;
  - качественная реализация программ психологического сопровождения личности в образовании, соответствующих требованиям ФГОС;
  - обновление характера и форм профессионального общения и деятельности педагога-психолога в рамках системно-деятельностного подхода;
  - создание специальных социально-психологических условий для успешного развития и формирования УУД учащихся;
  - организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания.
  

• 5 слайд

  Психологический механизм формирования компетентности
  Психологический механизм формирования компетентности учащегося существенно отличается от механизма формирования понятийного «академического» знания. При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает исследовательский или практико - преобразовательный характер.
  
  

• 6 слайд

  Основные позиции, на которые необходимо учителю обратить внимание:
  1) изменение педагогического сознания и обновление системы ценностных ориентаций учителя,
  2) повышение уровня педагогического мышления вообще и обеспечение его творческого компонента, в частности,
  3) расширение и обновление педагогических и психологических знаний,
  4) овладение новыми педагогическими и предметными технологиями и методами,
  5) осмысление анализа и оценки имеющегося опыта с целью выявления наиболее ценного и эффективного в контексте новых требований и усовершенствования профессиональной компетентности.
  
  
  

• 7 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения ФГОС
  – целостная, системно организованная деятельность,
  в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка
  Основным приоритетом работы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы
  
  
  

• 8 слайд

  
  Основной, важнейший для педагогической практики состоит в том, что педагогу необходимо учитывать особенности личностного развития учащегося.
  К 9-11 годам – осознание.
  К 12-14 годам формируется «способность к целеполаганию», т. е. к определению и постановке сознательных целей.
  К 15-17 годам — «жизненная перспектива».
  

• 9 слайд

  9
  Особенности возрастного периода 5-6 класс (10,12 лет):
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  В познавательных процессах:
  доминируют словесно-логическое и образное мышления
  Социальная ситуация развития:
  Изменяется положение в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми.
  Мотивация: формируется другая мотивация, определяющая поступки и решения человека в его деятельности.
  Новообразование: Идет развитие саморегуляции: ребенок учиться владеть своим настроением и эмоциями. Встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные
  .
  

• 10 слайд

  Психологические особенности младшего подростка. 6-той класс (11,12 лет):
  Новообразование:
  чувство взрослости
  (изменения во внешнем облике, в манерах и т. п.).
  
  
  Интеллектуализация познавательных процессов:
  Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации.
  
  
  
  Социальная ситуация развития:
  появляется потребность в самостоятельности и в общении со сверстниками.
  стремлении к эмансипации от взрослых, вобождении от их опеки и контроля.
  
  
  
  
  
  Ведущий вид деятельности:
  появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, стремление к самообразованию . Учение может приобрести новый личностный смысл -стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствоваю.
  
  
  

• 11 слайд

  Особенности возрастного периода 7-9 класса
  Возраст 12-13 лет: Возрастной перелом (кризис)
  
  Развитие воображения, что дает импульс к творчеству: начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.
  Потребности, чувства выплескиваются в воображаемой ситуации;
  мир фантазий;
  Большее общение со сверстниками; замкнутость
  
  Мотивация:
  активным стремлением к личностному самосовершенствованию.Интерес к своему внутреннему миру,
  Постепенное усложнение и углубление самопознания
  
  Становлениеие теоретического рефлексивного мышления на основе развития формально-логических операций.
  От наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане.
  Ведущий вид деятельности:
  становится интимно-личностное общение.
  Появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании.
  
  
  Новообразование:
  Чувство взрослости-
  стремлениие к самостоятельности;
  Оградить себя от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы.
  
  
  

• 12 слайд

  12
  Особенности возрастного периода 9 класс
  Возраст 14-15 лет:
  Познавательные процессы:
  наблюдается скачок в овладении такими операциями, как классификация, аналогия, обобщение и др. устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления
  Ведущий вид деятельности: как и7 и 8 классе интимно-личностное общение, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой «реакции группирования».Подросток может входить одновременно в несколько групп. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания.
  
  Подростки продолжают систематически заниматься самовоспитанием. Они задумываются над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования . Цель: волевое и физическое самосовершенствование, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др.
  Новообразование: переходный период между подростковым и юношеским возрастом. Решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать – продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? Девятиклассникам не вполне ясно, что их ждет впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения, страхи и повышенный уровень тревожности.
  

• 13 слайд

  
  Особенности возрастного периода 10-11 класс
  Возраст 15-17 лет: Стабильное психическое развитие
  
  
  
  Особенности интеллекта:
  
  .
  Предприимчивость.
  Экономность. Расчетливость.
  
  
  Ведущий вид деятельности:
  переход от интимно-личностного общения к профессиональному самоопределению.
  Близкий взрослый при этом выступает как наставник, учитель в той или иной сфере, носитель соответствующего идеала.
  
  Значительное развитие теоретической мысли
  Самостоятельность и активность мыслительной деятельности.
  
  Умение оперативно решать составленные задачи.
  
  
  Критичность.
  Совершенствование практического мышления
  
  Мотивация: усиливается тяга к самовоспитанию. К нравственному самосовершенствованию. Формируется «Я»-концепция
  
  Центральным новообразованием:
  профессиональное и личностное самоопределение.
  Развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций.
  Развитие нравственной устойчивости личности.
  

• 14 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД.
  
  

• 15 слайд

  КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.
  

• 16 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.
  
  

• 17 слайд

  ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
  
  

• 18 слайд

  Сводная ведомость диагностики мотивации А.Г. Лускановой
  
  

• 19 слайд