Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ фгос

библиотека
материалов
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕРИОД ВНЕДРЕНИЯ ФГОС...
является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе,...
Цель психологического сопровождения: содействие психологическому и личностном...
Задачи психологического сопровождения: - повышение компетентности участников...
Психологический механизм формирования компетентности Психологический механизм...
Основные позиции, на которые необходимо учителю обратить внимание: 1) изменен...
Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения ФГОС – целостная,...
Основной, важнейший для педагогической практики состоит в том, что педагогу...
Особенности возрастного периода 5-6 класс (10,12 лет): В познавательных проц...
Психологические особенности младшего подростка. 6-той класс (11,12 лет): Ново...
Особенности возрастного периода 7-9 класса Возраст 12-13 лет: Возрастной пер...
Особенности возрастного периода 9 класс Возраст 14-15 лет: Познавательные пр...
Особенности возрастного периода 10-11 класс Возраст 15-17 лет: Стабильное пс...
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД. Номер Заданий и проверяемые умения   Ученики 1 2 3 4 5 6...
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4...
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4 5 И...
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики (без указания...
Сводная ведомость диагностики мотивации А.Г. Лускановой № Фамилия Имя Получен...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕРИОД ВНЕДРЕНИЯ ФГОС
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПЕРИОД ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ООО Учитель начальных классов: Архипова Е.Л. Школьный психолог: Петрова О. Н.

№ слайда 2 является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе,
Описание слайда:

является единство требований, предъявляемых ребенку в школе, семье, обществе, а эффективность всей деятельности педагога в системе психолого-педагогического сопровождения развития учащихся в процессе образования будет зависеть от совпадения целей и задач, решаемых психологической и методической службами школы, взаимодействия с административным звеном. Основой системы психологического сопровождения

№ слайда 3 Цель психологического сопровождения: содействие психологическому и личностном
Описание слайда:

Цель психологического сопровождения: содействие психологическому и личностному развитию участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения.

№ слайда 4 Задачи психологического сопровождения: - повышение компетентности участников
Описание слайда:

Задачи психологического сопровождения: - повышение компетентности участников образовательного процесса в вопросах организации психологического сопровождения в условиях введения и реализации ФГОС; - качественная реализация программ психологического сопровождения личности в образовании, соответствующих требованиям ФГОС; - обновление характера и форм профессионального общения и деятельности педагога-психолога в рамках системно-деятельностного подхода; - создание специальных социально-психологических условий для успешного развития и формирования УУД учащихся; - организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания.

№ слайда 5 Психологический механизм формирования компетентности Психологический механизм
Описание слайда:

Психологический механизм формирования компетентности Психологический механизм формирования компетентности учащегося существенно отличается от механизма формирования понятийного «академического» знания. При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает исследовательский или практико - преобразовательный характер.

№ слайда 6 Основные позиции, на которые необходимо учителю обратить внимание: 1) изменен
Описание слайда:

Основные позиции, на которые необходимо учителю обратить внимание: 1) изменение педагогического сознания и обновление системы ценностных ориентаций учителя, 2) повышение уровня педагогического мышления вообще и обеспечение его творческого компонента, в частности, 3) расширение и обновление педагогических и психологических знаний, 4) овладение новыми педагогическими и предметными технологиями и методами, 5) осмысление анализа и оценки имеющегося опыта с целью выявления наиболее ценного и эффективного в контексте новых требований и усовершенствования профессиональной компетентности.

№ слайда 7 Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения ФГОС – целостная,
Описание слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения ФГОС – целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка Основным приоритетом работы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы

№ слайда 8 Основной, важнейший для педагогической практики состоит в том, что педагогу
Описание слайда:

Основной, важнейший для педагогической практики состоит в том, что педагогу необходимо учитывать особенности личностного развития учащегося. К 9-11 годам – осознание. К 12-14 годам формируется «способность к целеполаганию», т. е. к определению и постановке сознательных целей. К 15-17 годам — «жизненная перспектива».

№ слайда 9 Особенности возрастного периода 5-6 класс (10,12 лет): В познавательных проц
Описание слайда:

Особенности возрастного периода 5-6 класс (10,12 лет): В познавательных процессах: доминируют словесно-логическое и образное мышления Социальная ситуация развития: Изменяется положение в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми. Мотивация: формируется другая мотивация, определяющая поступки и решения человека в его деятельности. Новообразование: Идет развитие саморегуляции: ребенок учиться владеть своим настроением и эмоциями. Встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные . Устно к НАЗВАНИЮ слайда добавить:… общественный договор – в отношении Ожидаемых результатов образования принципов формирования и сущности взаимных обязательств и прав Общих принципов организации образовательного процесса и важнейших условий его реализации А потом можно комментировать содержание слайда Согласование потребностей и интересов является важнейшим шагом успешности политики вообще и политики в образовании в особенности. Следует признать, что разрыв между образованием и потребностями государства, общества и личности не сокращается, а увеличивается. Причины нарастающей рассогласованности в том, что в сложном дифференцированном обществе не может быть полного единообразия интересов в отношении образования. Это означает, что в основе стандарта должен лежать новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений покоится на принципе взаимного согласия личности, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), в рамках которых только и возможен прогресс в области образования. Таким образом, стандарт – общественный договор, включающий баланс взаимообязательств и баланс требований. `При разработке стандарта индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом. Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества. Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии. Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие. Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор. Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей. Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики. Государственный заказ – государственные запросы в области общего образования – представляет собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов. Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину. Развитие человеческого капитала – подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики. Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготовку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ориентацию общего образования. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, умения принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, а также формирование способности и готовности к сотрудничеству, к свободному общению русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации  . Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

№ слайда 10 Психологические особенности младшего подростка. 6-той класс (11,12 лет): Ново
Описание слайда:

Психологические особенности младшего подростка. 6-той класс (11,12 лет): Новообразование: чувство взрослости (изменения во внешнем облике, в манерах и т. п.). Интеллектуализация познавательных процессов: Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации. Социальная ситуация развития: появляется потребность в самостоятельности и в общении со сверстниками. стремлении к эмансипации от взрослых, вобождении от их опеки и контроля. Ведущий вид деятельности: появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, стремление к самообразованию . Учение может приобрести новый личностный смысл -стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствоваю.

№ слайда 11 Особенности возрастного периода 7-9 класса Возраст 12-13 лет: Возрастной пер
Описание слайда:

Особенности возрастного периода 7-9 класса Возраст 12-13 лет: Возрастной перелом (кризис) Развитие воображения, что дает импульс к творчеству: начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т. Потребности, чувства выплескиваются в воображаемой ситуации; мир фантазий; Большее общение со сверстниками; замкнутость Мотивация: активным стремлением к личностному самосовершенствованию.Интерес к своему внутреннему миру, Постепенное усложнение и углубление самопознания Становлениеие теоретического рефлексивного мышления на основе развития формально-логических операций. От наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. Ведущий вид деятельности: становится интимно-личностное общение. Появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании. Новообразование: Чувство взрослости- стремлениие к самостоятельности; Оградить себя от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы.

№ слайда 12 Особенности возрастного периода 9 класс Возраст 14-15 лет: Познавательные пр
Описание слайда:

Особенности возрастного периода 9 класс Возраст 14-15 лет: Познавательные процессы: наблюдается скачок в овладении такими операциями, как классификация, аналогия, обобщение и др. устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления Ведущий вид деятельности: как и7 и 8 классе интимно-личностное общение, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой «реакции группирования».Подросток может входить одновременно в несколько групп. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания. Подростки продолжают систематически заниматься самовоспитанием. Они задумываются над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования . Цель: волевое и физическое самосовершенствование, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др. Новообразование: переходный период между подростковым и юношеским возрастом. Решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать – продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? Девятиклассникам не вполне ясно, что их ждет впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения, страхи и повышенный уровень тревожности.

№ слайда 13 Особенности возрастного периода 10-11 класс Возраст 15-17 лет: Стабильное пс
Описание слайда:

Особенности возрастного периода 10-11 класс Возраст 15-17 лет: Стабильное психическое развитие Особенности интеллекта: . Предприимчивость. Экономность. Расчетливость. Ведущий вид деятельности: переход от интимно-личностного общения к профессиональному самоопределению. Близкий взрослый при этом выступает как наставник, учитель в той или иной сфере, носитель соответствующего идеала. Значительное развитие теоретической мысли Самостоятельность и активность мыслительной деятельности. Умение оперативно решать составленные задачи. Критичность. Совершенствование практического мышления Мотивация: усиливается тяга к самовоспитанию. К нравственному самосовершенствованию. Формируется «Я»-концепция Центральным новообразованием: профессиональное и личностное самоопределение. Развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Развитие нравственной устойчивости личности.

№ слайда 14 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД. Номер Заданий и проверяемые умения   Ученики 1 2 3 4 5 6
Описание слайда:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД. Номер Заданий и проверяемые умения   Ученики 1 2 3 4 5 6 7 8 Итог Определять, какая информация нужна для решения задачи Отбирать источники информации, необходимы для решения щадачи Извлекать информация из текстов, таблиц, схем, иллюстраций Сравнивать и группировать факты и явления Определять причины явлений и событий Делать выводы на основе обобщения знаний Представлять информация в виде таблиц, схем, диаграмм Сумма баллов за все познавательные умения 1 Акиншина М. 0 2 3 6+5=11 2 3 4 25 2 Андреева А. 0 4 6 6+5=11 2 4 4 30 3 Васильев В. 0 4 5 6+3=9 2 4 4 28 4 Гаврилов К. 0 4 4 5+4=9 2 3 4 26 5 Голубничая П. 0 1 4 2+5=7 5 3 0 20 6 Данилов Д. 0 3 5 7+5=12 2 3 4 29 7 Евсеева С. 0 0 3 5+6=11 1 3 4 22 8 Михайлова Н. 0 5 5 6+7=13 3 4 4 29 9 Орбодоев А. 0 3 4 2+4=6 2 3 1 20 10 Смыслова С. 0 4 4 4+2=6 1 4 4 23 11 Степанова В. 1 5 5 6+4=10 3 4 4 32 12 Федоров С. 0 5 4 7+5=12 3 5 4 33 13 ХусаеваХ. 1 2 5 7+6=13 1 3 4 29 Макс. Балл за задание (М) 3 6 7 7 +7 = 14 5 5 4 43 Число учеников, писавших текст (Ч) 13 13 13 13 13 13 13 13 13 Макс.возможныебалл всех учеников (В=МхЧ) 39 78 161 91 91 65 65 52 559 Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С) 1 42 57 69 61 29 46 45 368 Процент успешных решений всего класса (=С/В/100) 0 53 35 71 44 70 83 65 Средний общероссийский уровень 52% 62% 77% 79% 60% 57% 82% 67% Сравнение с общероссийским уровнем (+/-) -52 -9 -20 -8 -16 +13 +1 -2

№ слайда 15 КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4
Описание слайда:

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4 5 Итог Вычитывать информацию, данную в явном виде Объяснить смысл слова (словосочетания) Вычитывать информацию, данную в неявном виде Понимать смысл текста в целом (главную мысль) Истолковывать текст (через творческий пересказ) Сумма баллов за все коммуникативные умения 1 Акиншина М. 1 1 0 1 2 5 2 Андреева А. 1 1 2 1 2 7 3 Васильев В. 1 1 1 1 1 5 4 Гаврилов К. 1 1 0 1 2 5 5 ГолубничаяП. 0 0 0 1 2 3 6 Данилов Д. 1 1 2 1 2 7 7 Евсеева С. 1 1 2 1 2 7 8 Михайлова Н. 1 1 0 0 2 4 9 ОрбодоевА. 1 1 0 0 2 4 10 СмысловаС. 1 1 1 0 2 5 11 Степанова В. 1 1 2 1 2 7 12 Федоров С. 1 1 1 1 2 6 13 ХусаеваХ. 1 1 2 1 0 5 Макс. Балл за задание (М) 1 1 2 1 2 7 Число учеников, писавших текст (Ч) 13 13 13 13 13 13 Макс.возможныебалл всех учеников (В=МхЧ) 13 13 26 13 26 91 Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С) 13 12 15 11 25 77 Процент успешных решений всего класса (=С/В/100) 100% 92% 57% 84% 96% 84% Средний общероссийский уровень 81% 72% 63% 59% 48% 69% Сравнение с общероссийским уровнем (+/-) +19 +20 -6 +25 +48 +15

№ слайда 16 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4 5 И
Описание слайда:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики 1 2 3 4 5 Итог Самостоятельно формулировать цель деятельности Составлять план действий Действовать по плану Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки Проверять и оценивать результаты работы Сумма баллов за все регулятивные умения 1 АкиншинаМ. 1 1 6 3 5 16 2 Андреева А. 1 1 6 3 4 15 3 Васильев В. 1 4 3 2 2 12 4 Гаврилов К. 1 4 5 3 0 13 5 ГолубничаяП. 1 3 6 3 2 15 6 Данилов Д. 1 4 6 3 4 18 7 Евсеева С. 1 2 6 3 2 14 8 Михайлова Н. 1 2 6 0 2 11 9 ОрбодоевА. 1 1 6 0 2 10 10 СмысловаС. 1 0 6 3 2 12 11 Степанова В. 1 0 6 3 0 10 12 Федоров С. 1 1 6 3 1 12 13 ХусаеваХ. 1 2 6 3 5 17 Макс. Балл за задание (М) 1 4 6 3 8 22 Число учеников, писавших текст (Ч) 13 13 13 13 13 13 Макс.возможныебалл всех учеников (В=МхЧ) 13 52 78 39 104 286 Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С) 13 25 74 32 31 175 Процент успешных решений всего класса (=С/В/100) 100% 48% 94% 82% 29% 34% Средний общероссийский уровень 89% 43% 80% 73% 51% 62% Сравнение с общероссийским уровнем (+/-) +11 +5 +14 +9 -22 -28%

№ слайда 17 ЛИЧНОСТНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики (без указания
Описание слайда:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД. Номера заданий и проверяемые умения     Ученики (без указания Имен и фамилий) 1 2 3 4 5 6 Итог Оценивать поступки с позиции нравственных личностей Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей Определять важные для себя и правила поведения Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам Отделять оценку поступка от оценки самого человека Определять поступок как неоднозначный (его нельзя оценить как хороший или плохой) Сумма баллов за все личностные умения 1 4 8 8 7 1 3 31 2 1 3 6 7 7 4 28 3 4 6 7 8 0 3 28 4 5 8 6 8 1 4 31 5 4 4 3 8 0 2 21 6 5 6 6 6 1 3 27 7 5 4 7 8 1 4 29 8 5 4 8 8 0 5 30 9 5 8 6 8 0 4 31 10 4 8 4 8 0 4 28 11 5 8 6 5 0 4 28 12 5 8 5 5 0 4 27 13 2 5 7 7 0 4 25 Макс. Балл за задание (М) 8 8 8 8 1 6 31 Число учеников, писавших текст (Ч) 13 13 13 13 13 13 13 Макс.возможныебалл всех учеников (В=МхЧ) 104 104 104 104 13 78 403 Сумма баллов всех учеников, писавших текст (С) 54 80 78 87 11 48 364 Процент успешных решений всего класса (=С/В/100) 51% 76% 72% 96% 84% 61% 90% Средний общероссийский уровень 69% 92% 85% 96% 63% 65% 77% Сравнение с общероссийским уровнем (+/-) -18 -16 -13 0 -21 -4 +13

№ слайда 18 Сводная ведомость диагностики мотивации А.Г. Лускановой № Фамилия Имя Получен
Описание слайда:

Сводная ведомость диагностики мотивации А.Г. Лускановой № Фамилия Имя Полученные баллы по анкете А.Г.Лускановой примечание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общий балл 1 Акиншина М. 3 1 0 3 1 1 1 3 1 1 15  положительное отношение к школе 2 Андреева А. 1 0 1 3 1 1 3 3 1 1 15 положительное отношение к школе 3 Васильев В. 3 0 1 3 1 1 1 3 1 1 15 положительное отношение к школе 4 Гаврилов К. 3 1 3 1 3 1 3 3 1 1 20  нормальная школьная мотивация 5 Голубничая П. 1 0 0 3 3 1 3 0 3 3 17  положительное отношение к школе 6 Данилов Д. 3 1 3 3 3 1 3 3 1 1 22  нормальная школьная мотивация 7 Евсеева С. 1 0 1 3 1 1 3 3 1 1 15  положительное отношение к школе 8 Михайлова Н. 3 1 3 3 0 1 3 3 3 1 21  нормальная школьная мотивация 9 Орбодоев А. 3 1 3 1 3 1 1 3 1 1 18  положительное отношение к школе 10 Смыслова С. 3 1 0 1 3 1 3 3 3 1 19  положительное отношение к школе 11 Степанова В. 1 0 1 1 1 1 3 3 1 3 15 положительное отношение к школе 12 Федоров С. 1 1 3 3 1 1 3 0 3 3 19  положительное отношение к школе

№ слайда 19
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 30.04.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров163
Номер материала ДБ-060386
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх