Негативные
переживания, опасения ребенка по поводу разных сторон школьной жизни могут
стать очень интенсивными и устойчивыми. Специалистами такие эмоциональные
нарушения обозначаются по-разному. Термин "школьный невроз"
используют, когда у школьника отмечаются "беспричинные" рвоты,
повышение температуры, головные боли... Причем именно по утрам, когда нужно
собираться в школу. В каникулы такие симптомы почему-то исчезают.
"Школьная
фобия" обозначает крайнюю форму страха перед посещением школы. Она
может и не сопровождаться телесными симптомами, но без медицинской помощи в
таком случае обойтись трудно. А школьная тревожность? Это сравнительно
"мягкая" форма эмоционального неблагополучия. Но она может
перерасти и в гораздо более серьезную форму.
В
чем причины школьной тревожности?
Прежде
всего, причины определяются природной нервно-психической организацией
школьника. Не в последнюю очередь - особенностями воспитания, завышенными
требованиями родителей к ребенку (все нужно делать только на
"отлично"). У некоторых детей страхи и нежелание ходить в школу
вызваны самой системой обучения, в том числе несправедливым или нетактичным
поведением учителя. Причем среди таких детей есть школьники с самой разной
успеваемостью.
Известный
психолог А. Прихожан выделяет следующие особенности тревожных детей в
школе.
-
Сравнительно высокий уровень обучаемости. При этом учитель может считать
такого ребенка неспособным или недостаточно способным к учению.
-
Эти школьники не могут выделить в работе основную задачу, сосредоточиться
на ней. Они пытаются контролировать одновременно все элементы задания.
-
Если не удается сразу справиться с заданием, тревожный ребенок отказывается
от дальнейших попыток. Неудачу он объясняет не своим неумением решить
конкретную задачу, а отсутствием у себя всяких способностей.
-
На уроке поведение таких детей может казаться странным: иногда они
правильно отвечают на вопросы, иногда молчат или отвечают наугад, давая в
том числе и нелепые ответы. Говорят иногда сбивчиво, взахлеб, краснея и
жестикулируя, иногда еле слышно. И это не связано с тем, насколько хорошо
ребенок знает урок.
-
При указании тревожному школьнику на его ошибку странности поведения
усиливаются, он как бы теряет всякую ориентацию в ситуации, не понимает,
как можно и нужно себя вести.
А.
Прихожан считает, что такое поведение отмечается именно у тревожных
первоклассников. И все же школьная тревожность свойственна детям и других
школьных возрастов. Проявляться она может в их отношении к оценкам, страхе
перед контрольными и экзаменами и т.п.
Психологами
разработаны программы коррекционной работы с такими детьми. Это могут быть
индивидуальные и групповые занятия. Занятия формируют у ребенка
конструктивные навыки поведения в трудных ситуациях. Преодолевается его
стремление действовать всегда и везде по правилам. Он обучается доступным
способам снятия излишней тревоги, напряжения, учится расслабляться и т.д.
Еще
важно научить тревожного ребенка самостоятельно оценивать результаты своей
деятельности и доверять собственным оценкам. Некоторым детям нужно помочь
овладеть недостающими учебными умениями, восполнить пробелы в усвоении
школьной программы.
Кроме
того, психолог обязательно даст рекомендации и родителям, и педагогам. В их
силах помочь тревожному школьнику изменить свое отношение к успеху и
неудаче, к оценкам со стороны взрослых и детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.