Пути
повышения
эффективности
воспитательного и образовательного процесса на уроках технологии
Учитель
технологии МБОУ СОШ № 2
Гайбарян
Аршалуйс Луспаронович
Введение
Технологию
(технический труд), по негласной традиции, относят к второстепенным
дисциплинам. Может быть, действительно, этот предмет не такой важный среди
школьных предметов? Как учитель технологии я не могу задавать себе вопросы: чем
же важен предмет технологии (технический труд)? Что дают детям занятия в
школьной мастерской?
Уроки
технологии, пожалуй, единственная возможность познакомиться с конструкцией
различных приборов, машин и оборудования, поработать с ними. Помимо этого, не
все школьники обладают склонностью к теоретическому мышлению, многие относятся
к практическому типу, и их самореализация во многом осуществляется именно на
уроках технологии. Отсутствие такой возможности для этой категории может
привести к формированию заниженной самооценки и оценки со стороны сверстников.
Возрастающая
учебная нагрузка на школьников и соответственно увеличение времени, проводимого
ими в статичном положении, негативно отражается на их здоровье, а на уроках
технологии учащиеся имеют возможность чаще сменять динамические позы, сменять
умственную деятельность физическим трудом.
Предметно-практическая
преобразующая деятельность необходима для развития, независимо от того будет ли
человек в дальнейшем профессионально связан с практическими видами труда.
Практическая деятельность является необходимым звеном в протекании
познавательных процессов и направлена на их развитие.
Конкретные
задания требуют не просто изготовления изделий, а решения задач, в которых
предметно-практическая форма их выполнения выступает как одно из возможных средств,
стимулирующих умственные действия. Здесь же даётся широкое поле для творческой
деятельности, результаты которой воплощаются в вещественном виде.
Отсутствие
предмета технологии (технического труда) может привести к снижению уровня
знания и владения учащимися инструментами и технологическим оборудованием, их
мотивации к изучению техники и продолжению образования в технической области, а
также свёртывание профориентации сделает ещё менее престижным для школьников
профессии в сфере материального производства.
Таким
образом, я прихожу к выводу, что без изучения технического труда невозможно
целостное развитие ребёнка и формирование у него полноценного представления об
окружающем мире. Что же мне помогает для этого сделать уроки более эффективными?
1.
Внимание к проблеме преемственности между
начальной школой и средним звеном
Она
выражается в тесном контакте между учителями начальной школы и технологии.
Особенно актуальным это становится в свете сокращения часов технологии в
начальном звене. Здесь на помощь приходит анкетирование учителей начальной
школы, помогающее полнее понять проблемы в подаче необходимых для среднего
звена технических знаниях и последующих путях их решения. Эффективным средством
является взаимное посещение уроков, экскурсии в школьные мастерские учащихся
начальной школы, а возможно и проведение для них ряда занятий.
2.
Изучение предлагаемого разными авторами
программно-методического обеспечения с целью сравнения и определения
оптимальных путей реализации программы
В последнее
время в связи с сокращением часов технического труда появляются затруднения в
плане “сжатия” программы для максимально полного информирования учащихся о
методах и приёмах ручной и механической обработки материалов. Поэтому
необходимо идти по пути максимально возможно изучения всех издаваемых работ по
технологии, чтобы выделять из них рациональное зерно
3.
Использование разнообразных средств
обучения
В
соответствии с путями реализации программы подбираю средства обучения, среди
которых немало разработанных мною, позволяющие использовать в процессе обучения
все виды восприятия и памяти (зрительной, слуховой, двигательной): таблица
“План урока” включающая в себя графические элементы, модели инструментов,
тематически систематизированные карточки со словами терминами, названиями
инструментов, приспособлений, механизмов. Сочетание различных форм контроля:
кроссворды, карточки с вопросами по отдельным темам, самопроверка с опорными
понятиями изучаемых тем, программированный опрос – все это помогает более
глубоко прорабатывать программный материал. По возможности стремлюсь
использовать мультимедийные средства обучения, которые позволяют путём
проецирования на экран расширить визуальный ряд учебников и плакатов, внести
разнообразие в устоявшийся ход урока.
4.
Предметно-практическая преобразующая
деятельность учащихся.
Обучение
владению инструментами и технологическим оборудованием, изготовление изделий,
элементы метода проектов.
5.
Профориентация.
Практическое
знакомство с рабочими профессиями, воспитание уважения к людям труда – мастерам
своего дела.
Таким образом,
я стремлюсь на уроках технологии соединять теорию с практикой, учить работать
головой и руками, созидать, формируя тем самым готовность к самостоятельному
труду, выбору профессии, больше того – способствовать развитию ребёнка в целом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.