Рабочая адаптированная программа по трудовому обучению 3 класс

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91»

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР _______________Ю.А. Николаева « 30 »   августа   2016 г. Протокол методического совета №_1___ от « 30 »  августа  2016 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор _____________ В.А. Куприянов «01»  сентября  2016 г. Приказ № 141-а от «01» сентября 2016 г. Протокол педсовета  №_1__ от «31»   августа   2016 г.

Рабочая адаптированная программа

по учебному предмету

«Трудовое обучение»

для слабовидящих обучающихся 3 а  класса

на 2016-2017 учебный год

РАССМОТРЕНО: Заседание МО учителей начальных классов Руководитель МО_______ Л.Ю. Башкатова     Протокол №_1__ от «30»   августа   2016 г.

Составитель: Башкатова Любовь Юрьевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Ульяновск

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Рабочая адаптированная программа по трудовому обучению разработана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений III - IV видов, учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №91», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, программы специальных (коррекционных) учреждений III-IV видов, утверждённой Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы по технологии 1-4 классы  М. В. Хохловой -  «Вентана-Граф», 2012

Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Содержание трудового обучения в школе для детей с нарушениями зрения ставит те же цели и задачи, что и в массовой школе, реализуемые с учётом специфических способностей данной категории учащихся.

Цель курса «Трудовое обучение» является воспитание социально активной личности, ответственно относящейся к труду, а также общее развитие, включающее и физическое разви­тие, и развитие психики. Под физическим развитием, в данном слу­чае, подразумевается развитие мелкой моторики. Под психическим развитием понимается развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, во­ли, чувств.

Общая характеристика курса

Давно установлено, что активные физические действия пальца­ми благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосред­ственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпо­сылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние мани­пуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.

Речевые области формируются под влиянием импульсов, посту­пающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообра­зия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд.

Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности вы­полнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку.

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в дости­жении цели, аккуратность и тщательность в

исполнении работы.

Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребо­ваны на других учебных предметах.

Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:

–        развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологи­ческие функции ребенка;

–        формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственно­го замысла;

–        формирование умений в планировании последовательности вы­полнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

–        ознакомление с разными свойствами одного материала и одина­ковыми свойствами разных материалов, с элементами техники и доступными для понимания детей профессиями;

–        знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества;

–        воспитание трудолюбия и уважения к людям труда.

Кроме этих задач, в трудовом обучении детей с нарушением зрения решаются задачи, обеспечивающие преодоление, коррекцию и компенсацию отклонений в их развитии. К таким задачам относятся:

-        развитие и коррекция зрительного восприятия и сохранных анализаторов, овладение рациональными приёмами использования зрения, слуха, осязания, кинестезии при выполнении различных трудовых действий;

-        конкретизация представлений о видах, объектах и орудиях труда, развитие наглядно-практического мышления;

-        формирование навыков ориентировки и выполнения практических действий под зрительным контролем с учётом функциональных возможностей органа зрения;

-        развитие у учащихся зрительного восприятия предметов, процессов и явлений окружающей действительности;

-        овладение приёмами пространственной ориентировки;

-        выработка у школьников правильной позы, осанки при выполнении трудовых действий;

-        воспитание точности в координации движений.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которы­ми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коорди­нация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами де­ятельности, еще не встречавшимися.

Именно поэтому содержание предмета характеризуется много­образием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, скручивание, складывание по прямой линии, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на тка­ни и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, плетение в три пряди). Различ­ные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для дру­гих такой точности не требуется, например, сплести косичку.

Различные операции развивают те или иные психофизиологи­ческие функции не в одинаковой степени, но внимание развивает­ся при любых движениях.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; выполнение работы по за­данному учителем условию (например, придумай свою бабочку из сложенных «гармошкой» геометрических фигур);  выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании.

При повторении образца ребенок «фотографирует» его с по­мощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», аппликации из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и вопло­тить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству раз­вития воображения и эстетического чувства детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами: ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесь­ма), самый разнообразный природный материал, проволока, фольга, так называемые бросовые материа­лы (обвертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы жур­налов, пакеты от продуктов из металлизированной бумаги, картон­ные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).

В программе предусмотрено знакомство не только с различны­ми свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Разные мате­риалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текс­тильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природ­ных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многообразие операций в пре­делах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделе­ние одинаковых приемов в работе с различными материалами: ле­пить можно из пластилина; приклеивать мож­но бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбинирование различных мате­риалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и при­емов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие тех­нику изготовления изделий (аппликация, оригами, мозаика и др.). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкла­дом в развитие речи детей.

Сельскохозяйственный труд включает работу на учебно-опытном участке. Уроки знакомят школьников с доступными для них работами по выращиванию овощных и цветочно – декоративных растений. Наблюдение за ростом растений связывается со знаниями по природоведению и с изучением природных явлений в окружающей жизни.

Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать для показа изделия прикладно­го творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготов­ление тех или иных поделок. Например, на масленицу делают чу­чело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В послед­ние годы стали изготавливать в начале февраля образы тех живот­ных, под знаком которых, по восточному календарю, он пройдет. Детям интересно узнать сведения о доисторических животных, ко­торых они лепят на уроке.

Вариативность программы проявляется в многообразии индиви­дуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предо­ставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точ­ки зрения практического интеллекта.

Организационные формы, применяемые на уроках, также раз­личны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и кол­лективное.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение трудового обучения в третьем классе отводится 68 часа (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Трудовое обучение»

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектом по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер­но-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение слабовидящими обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Учащийся научится:

• отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

• проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;

• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащийся будет уметь:

• формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• выявлять и формулировать учебную проблему;

• анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

• открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

• высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Предметные результаты

Технический труд

Обучающиеся должны знать:

-        формы деталей плоских изделий из картона, проволоки;

-        названия и назначение ручных инструментов и приспособлений для обработки картона, проволоки, ткани, сборки деталей из металлического конструктора;

-        правила безопасной работы ручными инструментами и приспособлениями;

-        назначение и некоторые свойства картона, проволоки, хлопчатобумажных и льняных тканей;

-        назначение транспортирующих устройств и машин, способы соединения деталей между собой.

Обучающиеся должны уметь:

-        определять размеры деталей по образцу, техническому рисунку, чертежу;

-        составлять план работы под руководством  учителя;

-        выбирать материал в зависимости от назначения изготовляемого изделия;

-        размечать с помощью разметочных инструментов плоские детали и развертки прямоугольной формы;

-        обрабатывать детали изделий с помощью ручных инструментов и приспособлений, а также соединять их между собой нитками, пластилином;

-        пользоваться в процессе труда знаниями,  полученными на предметных уроках.

Обучающиеся должны овладеть:

-        чертёжными инструментами (линейка, угольник, циркуль);

-        приёмами пространственной ориентировки на рабочем месте;

-        правилами поведения и безопасной работы;

-        видами деятельности: аппликация, оригами, работа с проволокой, тканью, конструктором;

-        способами соединения деталей с помощью клея, ниток;

-        сборкой деталей из металлического конструктора.

Сельскохозяйственный труд

Обучающиеся должны знать:

-        комнатные растения, размножающиеся черенками;

-        способы заготовки и посадки черенков, пересадки укоренившихся черенков и уход за ними;

-        особенности выращивания столовых корнеплодов: редиса, моркови, свеклы;

-        влияние сроков посева и проращивания семян на рост и урожай корнеплодов;

Обучающиеся должны уметь:

-        собирать семена цветочных культур, заготавливать, высаживать и  пересаживать черенки комнатных растений;

-        распознавать семена и всходы редиса, свеклы, моркови;

-        подготавливать семена к посеву;

-        закладывать опыты с корнеплодами на пришкольном участке;

-        ухаживать за растениями  на опытных делянках, цветочных клумбах.

Содержание учебного предмета

ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД (57 ч)

Работа с бумагой и картоном (13 ч)

Изготовление из бумаги и картона изделий плоской формы.

Примерный перечень изделий: модели термометра, циферблата, петух, квака-задавака, пособия для изучения  правил дорожного движения (дорожные знаки), аппликации: Жар-птица, танграм, золотые рыбки и др.

Технические сведения. Инструменты и приспособления: канцелярский нож для разрезания бумаги и картона по сгибу, по линейке, циркуль, металлическая линейка, гладилка, пресс (устройство, приемы работы, правила хранения и безопасной работы).

Понятие о картоне. Виды картона: тарный, конторский. Способы увеличения прочности картона.

Понятие о чертеже изделий. Размеры. Линия чертежа. Обозначение диаметра.

Практические работы. Упражнения  в измерении отрезков. Откладывание размеров. Разметка деталей по шаблону и разметочными инструментами. Разрезание ножом бумаги и картона по прямой линии и ножницами по кривым контурам. Сгибание, складывание, оклеивание картона цветной бумагой. Отделка изделий раскрашиванием и аппликацией.

Переплетные работы и уход за книгой (4 ч)

Изготовление из бумаги и картона папок и переплетных крышек.

Примерный перечень изделий: записная книжка, ремонт книг и др.

Технические сведения. Инструменты и приспособления: шило, нож,  гладилка, доска подкладная, пресс (устройство, приемы работы, правила безопасной работы).

Виды технической ткани: ледерин, коленкор. Назначение технической ткани. Порядок раскроя ткани. Основные детали изделия: картонные сторонки, отстав, корешок, обложка, форзац. Определение размеров деталей.

Практические работы. Разметка и раскрой деталей по заданным размерам (по чертежу). Промазывание конторским клеем коленкора. Укладка на коленкор отстава и картонных сторонок с тесемками. Сгибание краев коленкора. Укладка под пресс для просушки. Скрепление листов бумаги с обложкой. Приклеивание бумажной обложки. Ремонт журналов и  книг: приклеивание и пришивание оторванных листов, подклеивание обложки.

Работа с тканью (13 ч)

Изготовление изделий  с использованием  стежков:  "вперед иголку",  "назад иголку",  косых обметочных, стебельчатого и тамбурного.

Примерный перечень изделий: коллекция  образцов различных тканей, игольница, закладка, прихватка и др.

Технические сведения. Определение долевой нити в тканях по кромке и растяжению. Первоначальные сведения о тканях из волокон животного происхождения (шерстяных и шелковых).

Последовательность изготовления  выкройки изделий прямоугольной формы по готовому чертежу. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Стежки "вперед иголку", "назад иголку", стебельчатый, тамбурный. Их назначение и выполнение. Соединение деталей швейного изделия обтачным швом. Приемы окончательной обработки и отделки изделий. 

Правила безопасной работы при изготовлении изделий. Организация рабочего места.

Практические работы. Планирование работы. Изготовление выкройки по готовому чертежу. Экономная раскладка выкройки на ткани и раскрой.

Соединение деталей изделия стежками "вперед иголку", "назад иголку" (без обработки срезов). Окончательная обработка изделий. 

Отделка изделий стежками "вперед иголку", стебельчатым, тамбурным.

Работа с проволокой (4 ч)

Изготовление из мягкой проволоки изделий

криволинейной формы

Примерный перечень изделий: фигурки животных, плетёнка-брелок, сувениры.

Технические сведения. Инструменты и приспособления: ножницы. Правила и приемы работы с ними.

Проволока цветная, ее использование в быту и на производстве. Приемы  обработки  проволоки:  разметка,  отрезание,  сгибание, скручивание. Графические изображения изделий  из проволоки.

Практические работы. Выпрямление проволоки. Упражнения в откусывании и сгибании проволоки. Определение длины проволочной заготовки по размерам изделия и разрезание ее на части. Сгибание и скручивание. Проверка размеров изделия по рисунку и образцу.

Работа с конструктором  (8 ч)

Сборка из деталей металлического конструктора моделей технических устройств и машин.

Примерный перечень технических устройств и машин: лебедка, прицеп, весы.

Технические сведения. Транспортирующие устройства и машины, их назначение и применение. Понятие о деталях и  сборочных единицах. Соединения деталей. Приемы сборки соединений. Правила безопасной работы.

Практические работы. Сборка из деталей конструктора модели транспортного устройства или машины по образцу, фотографии и рисунку. Сборка модели по рисунку с внесением изменений в конструкцию отдельных элементов (по собственному замыслу). Испытание  модели в работе, разборка и укладка деталей на место.

Комбинированные работы (13 ч)

Изготовление изделий из однородных и разных материалов на основе ранее полученных знаний и умений.

Примерный перечень изделий: мозаика из речного песка «Посуда», мозаика из опила «Утёнок», елочные игрушки и украшения, футляр для ножниц,  мартинички поделки  из шишек (пингвин, медведь, поросёнок) и др.

Технические сведения. Способы отделки деталей вышивкой, нитками, аппликацией. Свойства материала. Порядок изготовления изделия (индивидуально и в группах). Использование специальных приспособлений. Определение видов природного материала. Сборка изделий при помощи пластилина. Инструменты и приспособления: шило, ножницы, нож. Назначение, устройство, приемы работы, правила хранения и правила безопасной работы.

Практические работы. Составление плана работы под руководством учителя. Выбор материала и определение размеров заготовок. Изготовление отдельных деталей с использованием приспособлений (индивидуально и в группах). Сборка и отделка изделия. Сборка изделий из природного материала по образцу, рисунку. Сборка изделия по рисунку с внесением изменений в конструкцию отдельных элементов (по собственному замыслу).

Экскурсия (2 ч)

            Школьные мастерские.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД (11 ч)

Осенние работы (3 ч)

Распознавание цветов однолетников, выращенных на делянке рабатке.

Сбор семян цветочных растений, закладка их на просушивание и хранение. Подведение итогов опытов. Очистка делянок (рабаток) от остатков растений.

Весенние работы (8 ч)

Уход за комнатными растениями (2 ч)

Выращивание растений из черенков. Полив и подкормка растений. Рыхление почвы. Ознакомление с комнатными растениями, размножающимися черенками (герань, традесканция, фуксия, бегония и др.). Заготовка и посадка черенков в цветочные ящики. Уход за посаженными черенками. Пересадка укоренившихся черенков в цветочные горшки. Уход за ними.

Выращивание растений из семян (6 ч)

Состав почвы. Ознакомление по натуральным образцам и рисункам со столовыми корнеплодами и особенностями их выращивания. Распознавание семян редиса, свеклы, моркови по внешнему виду. Подготовка семян к посеву.

Выравнивание граблями почвы на делянках после перекопки. Разметка рядков по шнуру. Полив их. Посев семян корнеплодов.

Распознавание всходов  корнеплодов. Наблюдение за  ростом корнеплодов цветковых растений. Прореживание растений корнеплодов. Прополка сорняков. Рыхление междурядий.  Полив. Подкормка растений. Составление плана работы на лето.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов		Всего часов
I.	Технический труд		57
	1.	Работа с бумагой и картоном	13
	2.	Комбинированные работы	13
	3.	Работа с конструктором	8
	4.	Работа с проволокой	4
	5.	Работа с тканью	13
	6.	Переплётные работы и уход за книгой	4
	7.	Экскурсии	2
II.	Сельскохозяйственный труд		11
	1.	Осенние работы	3
	2.	Весенние работы	8
		Итого	68

Учебно - методическое и

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для обучающихся

1.      Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся начальных классов.

      – М.: Просвещение, 2013.

Методические пособия для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (начальная школа). Плаксина. Л. И. Трудовое обучение. 3 класс. – М: Город, 1999.

2. Программа по технологии. 1-4 классы. М. В. Хохлова -  «Вентана-Граф», 2012

3. Геронимус Т. М. Трудовое обучение. 3 класс: Поурочные планы по курсу «Школа мастеров». – Волгоград: Учитель, 2011.

Дидактические материалы:

1. Гербарий растений.
2. Иллюстрации животных.
3. Иллюстрации «Комнатные растения».
4. Иллюстрации «Знаки дорожного движения».
5. Иллюстрации «Профессии».
6. Иллюстрации «Транспорт».
7. Иллюстрации «Посуда».
8. Иллюстрации «Деревья».
9. Иллюстрации «Уборка хлопка».
10. Иллюстрации «Труд взрослых осенью, весной».
11. Игра «Танграм».
12. Модель циферблата.
13. Модель термометра.
14. Образцы поделок «Оригами».
15. Образцы изделий из «Природного материала».
16. Образцы «Аппликации».
17. Образцы сувениров из проволоки.
18. Инструкции по технике безопасной работы с различными инструментами и материалами.

Учебно-практическое оборудование

1.      Набор инструментов для работы на пришкольном участке:

ü  вёдра

ü  грабли

ü  лопаты

ü   лейка

ü  грабли-кошки

ü  пульверизатор

2.      Набор инструментов для работы с различными материалами:

ü  ножницы

ü  иглы

ü  канцелярские ножи

ü  линейки

ü  циркули

ü  простые карандаши

ü  фломастеры

ü  кисточки

ü  стеки

ü  доски для лепки

3.      Наборы материалов:

ü  альбом

ü  цветная бумага

ü  картон

ü  ткань

ü  нитки (мулине, шерстяные)

ü  игольницы

ü  скотч

ü  бинт

ü  клей

ü  пластилин

ü  пайетки

ü  бисер

ü  проволока

ü  речной песок

ü  древесные опилки

ü  скорлупки грецких орехов

4.      Заготовки природного материала: листья, жёлуди, шишки, веточки и др.

5.      Наборы металлического конструктора.

6.      Наборы шаблонов для изготовления изделий.

7.      Таблицы демонстрационные «Технология обработки ткани».

8.      Таблицы демонстрационные «Технология обработки бумаги и картона».

9.      Таблицы демонстрационные «Технология организации рабочего места».

10.  Коллекция тканей «Лён», «Хлопок», «Шерсть».

11.  Коллекция «Виды швов».

12.  Коллекция «Виды и свойства бумаги и картона».

13.  Наборы муляжей «Овощи и фрукты».

14.  Семена растений (цветов, овощных культур).

15.  Пакетики и коробочки для семян.

16.  Перчатки.

17.  Тряпочки.

18.  Щётка.

19.  Книги для переплётных работ.

            Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.      ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Презентации:

1.      Гимнастика для глаз.

2.      Лепка.

3.      Аппликации.

4.      Виды бумаги.

5.      Профессии.

6.      Комнатные растения.

7.      Оригами.

Технические, специальные и оптические тифлосредства

реабилитации слабовидящих обучающихся

1.      Ноутбук.

2.      Мультимедийный  проектор с наличием возможности увеличения масштаба печатного текста и изображений.

3.      Экран.

4.      Тифломагнитофон.

5.      Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы различной кратности).

6.        Электронный ручной видео-увеличитель «Optic Zoom».

7.        Электронный увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.

Приложения

1.      Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

2.      Контрольно-измерительные материалы по трудовому обучению

3.      Мониторинги

4.      Календарно – тематическое планирование

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.      Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента.

2.      Владение техникой: как ученик пользуется необходимыми материалами, использует способы и приёмы  работы при выполнении задания.

3.      Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая словесная оценка работы обучающегося.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда слабовидящих школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

ü   тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

ü  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

ü  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

ü  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

ü  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего

места;

ü  в основном правильно выполняются приемы труда;

ü  работа выполнялась самостоятельно;

ü  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

ü  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

ü  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

ü  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

ü  самостоятельность в работе была низкой;

ü  норма времени недовыполнена на 15-20 %;

ü  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

ü  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

ü  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü  неправильно выполнялись многие приемы труда;

ü  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

ü  норма времени недовыполнена на 20-30 %;

ü  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

ü  не соблюдались многие правила техники безопасности.

Формы контроля уровня обученности

Контроль за уровнем достижений обучающихся по трудовому обучению проводится в форме:

1.      Викторины.

2.      Кроссворды.

3.      Выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

4.      Тестирование.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Контрольно-измерительные материалы по трудовому обучению

 

Итоговый тест

Ф.И.…………………………. 

1. Аппликация из цветной бумаги. 

а) детали склеиваются 
б) детали сшиваются 
в) детали сколачиваются гвоздями 

2. Можно ли сделать красивые поделки с ватными деталями? 

а) нет 
б) да 

3. Что можно сделать из соломы? 

а) накрыть крышу 
б) сделать метлу 
в) сделать поделку 

4. Швы для вышивания. 
а) «вперёд иголка» 
б) «назад иголка» 
в) «иголка в сторону» 

6. Что такое игольница?

а) подушечка

б) ежиха

 в) кактус 

7. Как можно размягчить пластилин? 

а) разогреть на батарее 

б) разогреть на солнце 

в) разогреть теплом своих рук 

8. Как правильно передавать ножницы? 
а) кольцами вперед 
б) кольцами к себе 

в) кинуть 
г) с раскрытыми лезвиями 

9. Кисточку после работы с клеем необходимо: 
а) вымыть водой 
б) вымыть водой с мылом 
в) выбросить 
г) высушить 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Мониторинг

отслеживания предметных результатов по трудовому обучению

обучающихся        3  а    класса

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска

за 2016-2017 учебный год

Дата                                                                                         Учитель: Л. Ю. Башкатова

Дата
№	Уровень выполнения творческой работы Фамилия, имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
«5»
«4»
«3»
«2»
Кол-во человек
Успеваемость %
Качество знаний %
СОУ %