Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа
по развитию слухового восприятия для детей дошкольного возраста с
нарушениями слуха 3-го года обучения составлена на основе :
- Адаптированной основной
образовательной программы дошкольного
образования КОУ ВО «Бобровская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся, воспитанников с
ОВЗ»;
- Программы для специальных дошкольных учреждений:
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. / Л.П.Носкова,
Л.А.Головчиц, Н.Д.Шматко.-М.:Просвещение.1991.
- Примерной образовательной программы дошкольного образования. От
рождения до школы. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е
изд., исправленное и дополненное. - М.:Мозаика-Синтез.2014.
Цель программы: максимальное использование и развитие остаточного
слуха дошкольников с целью формирования и развития навыка восприятия
устной речи на слуховой и слухозрительной основе как средства общения
и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента
слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха,
формирования произносительных навыков.
Задачи:
-
обучение восприятию речевых и неречевых звучаний;
-
содействие максимальному использованию и развитию остаточного слуха при
воспроизведении действий на речевые и неречевые звучания, при
воспроизведении устной речи;
-
формирование навыка использования остаточного слуха в процессе развития
речевого общения в устной форме;
-
активизация словарного запаса в условиях усиленного компонента слухоречевой
среды;
- максимальное
использование и развитие остаточного слуха в процессе работы над
ритмико-интонационной структурой речи.
Место курс а в учебном плане
Количество
учебных часов:
всего –102 часа,
в неделю – 3 часа.
Срок
реализации рабочей программы один год.
Классификация
программы – адаптированная.
Содержание
курса
Работа по
развитию слухового восприятия проводится на фронтальных занятиях с детей
дошкольного возраста 3-го года обучения три раза в неделю по 20
минут. Это специальное коррекционно-развивающее занятие с использованием
ИСА индивидуального пользования. Работа проводится слухозрительно. При
достаточном объёме остаточного слуха дошкольникам предлагается неречевой
и речевой материал сразу на слух ( опознавание, распознавание ).
Предполагается также тренировка в восприятии программного материала без
ЗУА.
Программа
фронтальных занятий состоит из следующих разделов:
- восприятие
неречевых звучаний;
- восприятие речи;
- работа над
ритмико-интонационной структурой речи.
Восприятие неречевых звучаний. К неречевым звучаниям
относятся звуки окружающей среды, такие как звонок в дверь, шум дождя,
вой ветра, крики животных, птиц, то есть звуки, которые не имеют
отношения к звукам речи.
Неречевые звуки
имеют ряд преимуществ по сравнению с речью. Они обладают большей
интенсивностью и мощностью, разнообразны по своей частотной
характеристике. Неречевые звуки не требуют большого запаса слов для их
обозначения и знакомства с содержанием понятия. Это важно для детей с
тяжёлыми нарушениями слуховой функции и тяжёлым недоразвитием речи.
К программным
целям слухового восприятия относят:
- выработку у
детей дошкольного возраста с нарушением слуховой функции слухового
внимания к звукам окружающей среды;
- дифференциацию
звуков окружающей среды с целью ориентировки в окружающей шумовой
обстановке;
- уточнение и
обогащение представлений о речевых звуках, связанных с познанием
предметов и явлений окружающего мира;
- подготовку слуха
детей к более тонким и сложным дифференцировкам восприятия речи на
слух.
Знакомство с
миром неречевых звуков обогащает слуховой опыт детей, имеющих
нарушения слуховой функции посредством расширения представлений о тех
звучаниях, которые им встретятся в быту, на улице, в шумных помещениях,
способствует активизации и поддержке интереса к акустическим
особенностям окружающей действительности посредством проявления
устно-речевых действий в последствии складывающихся в самостоятельную
коммуникативно направленную устную речь.
Восприятие
речи. Развитие слухового восприятия у детей дошкольного возраста
данного года обучения происходит посредством предъявляемой устной речи
в виде слов, словосочетаний, фраз, текстового материала, а также
элементов речи (гласные, согласные звуки). Значение речи, используемой
для упражнений в развитии слухового восприятия велико:
- речь является адекватным раздражителем слухового анализатора;
- речь способствует общему развитию детей, развитию мыслительной
деятельности;
- речь способствует
успешной адаптации детей с нарушенным слухом в среде слышащих.
Различение и опознавание устной речи детьми 3-го года обучение
продолжается посредством тренировки в восприятии слов одно, двух, трёх,
структуры, двух - трёхсложных фраз, адаптированного текстового материала
из 2 - 4 предложений.
На фронтальных
занятиях для восприятия речевого материала предполагается работа на
всех уровнях: различение, опознавание, распознавание. После того, как дети
начинают уверенно различать и опознавать речевой материал, предлагаются
слова и фразы для распознавания. Для восприятия на слух речевой
материал предлагается два раза, если же он не воспринимается, то
предлагается слухозрительно.
Требования к уровню подготовки учащихся
В течении 3-го года обучения дети должны научиться
самостоятельно надевать и снимать индивидуальные слуховые аппараты,
включать и выключать их, проверять работу аппарата, устанавливать
регуляторы громкости в положение, соответствующему подбору педагогом
усиления.
Дети дошкольного возраста с нарушением слуха 3-го года
обучения должны воспринимать и воспроизводить слова, фразы наиболее
часто употребляемые на занятиях, в свободной деятельности, используемые
в быту слитно, в нормальном темпе, с соблюдением словесного и
логического ударения, правил орфоэпии.
При работе над
ритмико-интонационной структурой речи дети должны иметь представление и
пользоваться логическим ударением, уметь выражать повествовательную,
вопросительную и восклицательную интонацию, проявлять активность в
самостоятельном устном общении со взрослыми и другими детьми.
Методическое обеспечение курса
1.
Выгодская Г.Л., Корсунская
Б.Д. Формирование речи у глухих дошкольников. М.:Просвещение.1964.
2.
Назарова Л.П. Методика
развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Под ред.
В.И.Сенливёрстова. - М.: Владос.2001.
3.
Корсунская Б.Д. Методика
обучения глухих дошкольников речи. - М.:Просвещение.1969.
4.
Понгильская А.Ф. Из
опыта работы по формированию речевого общения глухих детей. – М.:
Академия педагогических наук РСФСР.1960.
5.
Рау Ф.А.. Рау Е.Ф.
Воспитание глухого ребёнка в семье. – М.: Государственно-педагогическое
издательство министерства просвещения РСФСР.1958.
6.
Шматко Н.Д., Пелымская
Т.В. Если малыш не слышит. – М.: Просвещение.1995.
7.
Шматко Н.Д. Формирование
устной речи у дошкольников с нарушением слуха. - М.:Владос.2003.
8.
Программа для специальных дошкольных учреждений:
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. / Л.П.Носкова,
Л.А.Головчиц, Н.Д.Шматко.-М.:Просвещение.1991;
9.
Примерной образовательной программы дошкольного
образования. От рождения до школы. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой.-
3-е изд., исправленное и дополненное. - М.:Мозаика-Синтез.2014.
10.Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения для детей
дошкольного и
младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трёх
книгах. – М.:
Просвещение.1999.
11.Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и
упражнениями для самых маленьких. – М.: Олисс Эксмо.2008.
12.Рау Ф.Ф., Кац З.Г., Морева Н.А., Слезина Н.Ф. Букварь для
подготовительного
класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I вида. –
М.:
Просвещение.2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.