Календарно-тематическое
планирование по курсу «Литературное чтение» 3 класс
(Система развивающего
обучения Л.В.Занкова)
Глава 1.Вступаем в неизведанный мир-18ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с мифом, русскими, карельскими,
скандинавскими народными сказками .
Развивающая:
возможность
овладеть навыком выразительного чтения произведений, научится пересказывать
основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного
материала
|
Методы
обучения
|
Планируемые
результаты
|
Контроль
|
|
Примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
У
|
С
|
В/К
|
|
1
|
Знакомство
с учебником.
Ю.П.Мориц «1 сентября»;
«Здравствуй, читатель!»
|
1
|
Знакомство с условными
обозначениями учебника, художницей Мавриной Стихотворение Ю.П.Мориц «1
сентября»; обращение «Здравствуй, читатель!»
|
объяснительно-иллюстрированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных
формах;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и
опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения
известного, освоенного и неизвестного;
– осознает уровень и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и
при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и
самостоятельно.
|
-развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
2
|
Сотворение мира(из
греческих мифов)
|
1
|
Статья «Сотворение
мира»(из Греческих мифов), понятие «миф»,назваия греческих мифов
|
работа
над проектом
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-использовать поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, интернета.
|
+
|
|
+
|
|
|
3
|
«Калевала»
(карельские
сказки)
|
1
|
«Калевала»(карельские
сказки), сравнение с греческими мифами, словарная работа.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в
учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
–
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
–
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4
|
Русская
народная сказка "Яичко"
|
1
|
Показать, что сказка –
это древний жанр устного народного творчества, содержащий в себе множество
древнейших представлений о мире и человеке, понятие «этап устного бытования»
у народной сказки, словарная работа.
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
5
|
«Дом, который построил
Джек»
(из английской народной
поэзии)
|
1
|
«Дом, который построил
Джек»(из английской народной поэзии), понятие «малые жанры фольклора»
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
6
|
М.Я.Бородицкая «Убежало
молоко».
Мировое дерево
|
1
|
М.Я.Бородицкая «Убежало
молоко»., понятие «Мировое дерево», понятие «накопительная цепочка»
|
исследовательский,
|
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
7
|
«Ясень Иггдрасиль»
(из скандинавской
мифологии)
|
1
|
«Ясень Иггдрасиль»(из
скандинавской мифологии), герои скандинавских мифов, работа в картинной
галерее,словарная работа
|
комбинированный
|
-владеть общим приемом
анализа литературного произведения, проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
8
|
Загадки.
Р.н.с. «Петушок и
жерновцы»
|
1
|
Мировое дерево в русских
народных загадках, р.н.с. «Петушок и жерновцы», словарная работа
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
9-10
|
Р.н.с. «Сивка-Бурка»
|
2
|
Р.н.с. «Сивка-Бурка»,
число, которое управляет сказкой, заклинания у древних народов, работа в
картинной галерее.
|
комбинированный
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
11-12
|
Загадки.
Р.н.с. «Хаврошечка»
|
2
|
Загадки –тайна речи.
Р.н.с. «Хаврошечка»,
словарная работа
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
13
|
Г.М.Новицкая «Береза», И.А.Бунин
«Все лес и лес», Ф.И.Тютчев «Полдень». Эпитет.
|
1
|
Прием олицитворения в
стихотворении Г.М.Новицкой,И.А.Бунина», Ф.И.Тютчева, понятие «Эпитет».
Словарная работа, работа
в картинной галерее.
|
ознакомление
с новым материалом
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
14-15-16
|
Н.Н.Носов «Шурик у
дедушки»
|
3
|
Обсуждение поступков
героев рассказа, характеров взрослых и детей, работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
17
|
М.В.Исаковский «Прощание
с теплым летом»
|
1
|
Поиск художественных
приемов в стихотворении М.В.Исаковского «Прощание с теплым летом»
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
18
|
«Проверь себя»
|
1
|
самостоятельное
выполнение заданий
|
контроль
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
Глава2. В единой семье всего живого-22ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с
произведениями о
мифологических героях, богах, образах Родины в поэзии, одухотворением сил
природы.
Развивающая: возможность овладеть нормами
литературного произношения читаемого текста, определять главную мысль
произведения, основное содержание изучаемых произведений.
Воспитательная: ученик должен знать
правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик
должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен
применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе,
в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
19-20
|
Боги-олимпийцы (из
греческих мифов)
|
2
|
Расширить объем понятий «подвиг»,
«герой», заложить основы различения мифологического и эпического героя: Кун
Н.А. «Мифы и легенды Древней Греции»-
|
исследовательский, выполнение творческих
заданий
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста
|
Познавательные:
–
находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на
интересующий вопрос;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных
формах.
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
21-22
|
Прометей
|
2
|
Прометей-бог, давший людям огонь,
знания, научил земледелию, ремеслам. Словарная работа
|
исследовательский.
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
Регулятивные:
–
выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к
волевому усилию и умеет преодолевать препятствия
|
|
+
|
|
+
|
|
|
23
|
В.А.Жуковский
А.К.Толстой
|
1
|
Особые слова о любви к Родинев
стихотворении Жуковского.
Чувство восторга к родному
краю в стихотворенииТолстого
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
Коммуникативные:
–
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным
точкам зрения;
– выступает перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
|
|
+
|
|
+
|
|
|
24-25
|
Боги древних славян
|
2
|
Боги древних славян и
роль,отведенная им народом. «Природные» боги. Словарная работа.
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
26
|
«Земля со дна океана» (легенда).
р.н.с. «Мороз, Солнце и Ветер»
|
1
|
Легенда о богах добра и зла.
Словесные портреты богов. Сравнение мифа со сказкой.
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
27-28
|
А.Н.Майков «Колыбельная песня»,
М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!»
|
2
|
Контраст, на котором строится
образ ветра. Детали, благодаря которым мы видим образ ветра. Художественные
приемы.
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
29-33
|
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»
|
5
|
Обсуждение сюжета сказки,ее
персонажей Работа в картинной галерее –поиск образа, созданного художником
А.Рыловым.
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
34
|
А.А.Фет «Глубь небес»
М.Ю.Лермонтов «На севере диком»
|
1
|
Поиск поэтических выражений,
помогающих восприятию весны и зимы как сон и пробуждение. Описание
настроения. Работа в картинной галерее
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
35
|
С.Г.Козлов «Такое дерево»
|
1
|
Мысли, чувства, поведение героев
сказки
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
36
|
Г.Я.Снегирев «Чудесная лодка»
А.А.Фет «Летний вечер»
|
1
|
удивительное в природе,
«описательные « детали
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
37
|
Е.А.Евтушенко «Заря у клена»,
С.Г.Козлов «Как поймать облако»
|
1
|
Картина рассвета , приемы,
используемые поэтом, писателем. Словарная работа.
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
38-39
|
Хокку.
С.А.Есенин «С добрым утром!»
|
2
|
Японские трехстишья, помогающие
почувствовать окружающий мир. Работа в картинной галерее.
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
40
|
Проверь себя
|
1
|
самостоятельное выполнение
заданий
|
контроль
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
Глава 3. Открываем мир заново - 20ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с
пословицами, загадками,закличками и их связью с мифологическим представлением о
мире и человеке, показать точность поэтических образов.
Развивающая:
овладеть
нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно
читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их
авторов.
Воспитательная: ученик должен знать
правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик
должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен
применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе,
в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
41
|
Мать-Сыра
Земля (из славянских мифов»
|
1
|
Явления
природы в мифах древних славян. Пословицы. Словарная работа.
|
исследовательский
|
-воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
-представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного материала;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
–
создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
–
осознает уровень и качество выполнения;
–
обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
–
строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге,
аргументирует свою точку зрения;
–
проявляет интерес и уважение к различ-
ным точкам зрения;
–
выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
42
|
Похищение
Персефоны»(из греческих мифов)
|
1
|
Знакомство
с древнегреческим мифом о богине плодородия Деметре и ее дочери Персефоне.
Словарная работа.
|
исследовательский
|
воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
-представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
+
|
|
+
|
|
|
43
|
Небесные
великаны (сказание)
|
1
|
Славянское
сказание о четырех великанах, их борьба за право власти над природой.
Словарная работа.
|
комбинированный
|
-воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
-представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
+
|
|
+
|
|
|
44
|
Заклички.
К.Г.Паустовский «Прощание с летом»
|
1
|
Заклички в
древности-слова магии. Элемент «задабривания» в закличках. Художественные
приемы в рассказе Паустовского.
|
исследовательский,
|
-воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
-представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
+
|
|
+
|
|
|
45
|
А.С.Пушкин
«Вот север...», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою»
|
1
|
художественные
приемы, используемые авторами, способы рифмовки.
|
комбинированный
|
-воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
-представлять
картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
+
|
|
+
|
|
|
46
|
Хитрая лиса
(корякская сказка)
|
1
|
представление
древних людей о мире в народных сказках, их сходство у разных народов.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
+
|
|
+
|
|
|
47-50
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Серая шейка»
|
4
|
Авторская
сказка. Отношение героев к проблемам и жизненным трудностям. Чуткое отношение
автора к природе. Сравнение концовок в 3-х частях, выявление их особенности.
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читатьвслух;
-самостоятельно прогнозироватьсодержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
+
|
|
+
|
|
|
51
|
М.Д.Яснов
«Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я.Маршак «Воробьи по
проводам»
|
1
|
Обращение к
душе человека, миру его чувств Авторские приемы. Работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
52-56
|
П.П.Бажов
«Серебряное копытце»
|
5
|
Обсуждение
характеров героев, разыгрывание диалогов, обсуждение сказочного
повествования, построение сюжета.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
57
|
А.А.Фет
«Чудная картина», М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»
|
1
|
Анализ
стихов, приемы, используемые поэтами. Работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
58
|
Н.И.Рыленков
«Все в тающей дымке»
|
1
|
Особенности
родной природы в стихах, эпитеты, пословицы. Работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
59
|
Проверь
себя
|
1
|
самостоятельное
выполнение заданий
|
контроль
|
|
|
+
|
|
|
|
60
|
Контрольная
работа за 1 полугодие
|
1
|
Проверка
знаний, умений
|
контроль
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2-я часть.
Глава4.Времена, когда звери
говорили-26ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с этимологическими
сказками разных народов, авторскими произведениями о происхождении животных,
жанровой принадлежностью текста, взглядом поэта и художника на мир, их
чудесные открытия.
Обучающая: овладеть навыком
выразительного чтения, определять название, основное содержание изучаемых
произведений, их авторов, делить текст на смысловые части.
Воспитательная: ученик должен знать
правила поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик
должен уметь оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен
применять коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе,
в коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
61
|
«Почему звери друг от
друга отличаются»(нанайская сказка)
|
1
|
Построение сюжета ,
причудливые объяснения качеств животных в народных сказках.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
–
создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
62
|
«Отчего у зайца длинные
уши» (мансийская сказка)
|
1
|
Характер сказки. Описание
повадок и внешности в сказке..
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
Регулятивные:
–
сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
–
обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
–
осознает уровень и качество выполнения;
–
работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости
исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
63
|
«Медведь и
бурундук»(нивхская сказка)
|
1
|
Сравнение двух частей
сказки, характеров животных. Научный текст о животных. Словарная работа.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
Коммуникативные:
–
строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге,
аргументирует свою точку зрения;
–
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
–
выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд
|
|
+
|
|
+
|
|
|
64
|
П.Н.Барто «Зимние гости»
|
1
|
П.Н.Барто – поэт и
ученый. Описание хрупкости красоты природы.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
65-66
|
Р.Киплинг «Отчего у
Верблюда горб».
К.И.Чуковский «Горб
верблюжий»
|
2
|
Вступление и заключение
сказки. Фантазии автора на тему происхождения горба у верблюда.
|
комбинированный
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
67-68
|
И.И.Акимушкин «Обезьяньи
носы», «Броненосцы»
|
2
|
Научно-популярные тексты.
Отношение автора к своим персонажам.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-умений вести диалог с
автором.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
69-70
|
Тим Собакин «Две коровы и
коровка».
Считалки.
|
2
|
Упражнения для фантазии.
Понятные и неясные считалки. Древние считалки – «персты судьбы»
|
исследовательский
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
71-76
|
К.Г.Паустовский
«Стальное колечко»
|
6
|
Разноплановые
произведения Паустовского. Размышления в авторской сказке и ее отличие от
сказок и мифов.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
77-78
|
И.А.Бунин «Родник»
|
2
|
Кольцевой способ рифмовки.
Эпитеты, олицитворение, сравнения. Работа в картинной галерее.
|
исследовательский
|
|
+
|
|
+
|
|
|
79
|
Ю.И.Коваль «Тузик»,
«Висячий мостик»
|
1
|
Ощущение родства со всем
миром в произведениях автора.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
80-81
|
Ю.И.Коваль «Тучка и галки»,
А.А.Фет «Весенний дождь»
|
2
|
Мирное существование
разных объектов природы
|
исследовательский
|
|
+
|
|
+
|
|
|
82-84
|
С.Я.Маршак «Ландыши»,
Н.Н.Матвеев «Солнечный зайчик»
|
3
|
Восхищение хрупким
природным чудом. Работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
|
+
|
|
+
|
|
|
85
|
В.Ю. Драгунский «Красный
шарик в синем небе»
|
1
|
Душевные переживания
героя. Чувства детей в рассказе.
|
исследовательский
|
|
+
|
|
+
|
|
|
86
|
Проверь себя
|
1
|
самостоятельное
выполнение задания
|
контроль
|
|
|
+
|
|
|
Глава 5.Всмотрись в мир своей души – 16ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить мифами
разных народов о происхождении человека и его душевных качеств, знакомство с
жанром басни, ее жизни во времени, работа с жанром поучительного,
юмористического или иронического рассказа.
Развивающая: овладеть нормами литературного
произношения читаемого текста, выразительно читать наизусть небольшое
стихотворение, определять названия произведений, их авторов.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
87
|
«Прометей с Эпиметеем
лепят смертных из глины»(из древнегреческого мифа)
|
1
|
Разные варианты ответов о
происхождении человека в мифах разных народов.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
|
развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
88
|
Н.Н.Матвеева «Девочка и
пластилин»
|
1
|
Наблюдение над изменением
характера героини. Работа в картинной галерее.
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
–
создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
–
выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
|
|
+
|
|
+
|
|
|
89
|
И.А.Крылов «Ворона и
Лисица»
|
1
|
Знакомство с новым жанром
литературы – басней, ее составными частями. Словарная работа.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
–
работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости
исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
–
обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
|
|
+
|
|
+
|
|
|
90
|
И.А.Крылов « Лисица и виноград»»
|
1
|
Выделение составных
частей басни. Работа в картинной галерее.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Познавательные:
–
умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного материала;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
91-92
|
Эзоп «Ворона и лисица»,
«Лисица и виноград»
|
2
|
Знакомство с баснописцем
древности. Сравнение басен Эзопа и И.А.Крылова Способ чтения морали в баснях
Эзопа.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
–
определяет последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу
на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого
человека;
–
обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
–
осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
–
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
–
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
–
старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
|
|
+
|
|
+
|
|
|
93
|
С.В.Михалков «Бараны»
|
1
|
юмористическое
предупреждение поэта.
|
комбинированный
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
+
|
|
+
|
|
|
94
|
Р.н.с «У страха глаза
велики»
|
1
|
Обсуждение названия
сказки и одноименной пословицы. Словарная работа.
|
комбинированный
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
95-97
|
В.М.Гаршин
«Лягушка-путешественница»
|
3
|
Понятие «цитата»,
обсуждение характера главной героини сказки. Обсуждение событий.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
98
|
Пачатантра (фрагмент
индийской сказки
|
1
|
Сравнение сказки с басней,
сказкой Гаршина. Словарная работа.
|
комбинированный
|
-ставить
вопросы по содержанию прочитанного
-формулировать
личную оценку
аргументировать своё
мнение
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
99-100
|
К.Г.Паустовский «Кот
Ворюга»
|
2
|
Представление обычной
жизни необыкновенной, насыщенной яркими деталями.
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
101
|
И.М.Пивоварова «Плохие
сны»,В.В.Голявкин «Был не крайний случай»
|
1
|
Поведение детей в
рассказах, ихвоспитательные ценности.
|
комбинированный
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
102
|
Проверь себя
|
1
|
самостоятельное
выполнение заданий
|
контроль
|
|
|
|
|
+
|
|
|
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве-20. ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с мифом о
художнике, вечными ценностями искусства и творчества, чудесами поэтических и
живописных образов, новым жанром повестью-сказкой, внимательным и бережным
отношением авторов и художников к миру.
Развивающая:
возможность
овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, определять
главную мысль произведения, названия, основное содержание изучаемых произведений,
выразительно читать наизусть небольшое стихотворение.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
103-104
|
«Орфей и
Эвридика» (из древнегреческого мифа)
|
2
|
Образы
мифов-достояние мировой культуры. Словарная работа. Работа с иллюстрациями.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
–
создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
105-106
|
М.Я.Бородицкая «Художник»,
Ю.И.Коваль «Соловьи»
|
2
|
звукоподражание
в тексте. Работа в картинной галерее.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Регулятивные:
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
–
работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости
исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
–
обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
–
строит монологическое высказывание, участвует
в
учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
–
выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд;
–
старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
|
|
+
|
|
+
|
|
|
107
|
Б.В.Заходер
«Что такое стихи?», К.Бальмонт «Трудно Фее»
|
1
|
Передача с
помощью искусства впечатлений художника.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
+
|
|
+
|
|
|
108
|
К.Д.Бальмонт
«Гномы»
|
1
|
Мотив
«маленького героя» в стихотворении и других произведениях фольклора и
авторской литературы.
|
комбинированный
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
109-114
|
Г.Х.Андерсен
«Дюймовочка»
|
6
|
Приметы
волшебства, описание Дюймовочки, жизненные трудности, черты характера героев.
|
исследовательский
|
воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
-аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
115-120-
|
С.Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями»
|
6
|
Изменение характера и
поступков героя, понятие «справедливость»
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
находит в справочниках, словарях и по-
исковых
компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
определяет последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществляет простейшее планирование своей работы.
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
121
|
М.М.Пришвин «Разговор
деревьев», М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника»
|
1
|
Течение времени в мире,
созданном авторами. Работа в картинной галерее.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Регулятивные:
–
выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
–
обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
–
осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
–
строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге,
аргументирует свою точку зрения;
–
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
–
выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд
|
|
+
|
|
+
|
|
|
122
|
Проверь себя
|
1
|
самостоятельное
выполнение заданий
|
контроль
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
|
Глава 7. Без тебя мир неполный - 14ч.
Триединая дидактическая цель (ТДЦ)
Образовательная: познакомить с отражением
древних представлений о грозных природных явлениях, о сотворении человека, нравственными
уроками литературы, повествованием о взрослом поступке, миром чувств героя в
прозаическом тексте.
Развивающая:
возможность
овладеть умением анализировать поступки и характер героев, определять
названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, главную мысль
произведения, делить текст на смысловые части.
Воспитательная: ученик должен знать правила
поведения в коллективе, уметь работать в группах и парах, ученик должен уметь
оценить уровень полученных знаний и уровень самореализации, должен применять
коммуникативные умения и навыки для создания условий успеха в группе, в
коллективе, учащиеся должны применять приёмы самооценки и уметь применять
полученные знания в реальных жизненных ситуациях.
|
123
|
«Девкалион и
Пирра».(из древнегреческого мифа). Библия.
|
1
|
Рассказ о прошлом.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
извлекает информацию, представленную в разных формах;
–
создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
124-125
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
|
2
|
противопоставление отношений
разных людей к беззащитным животным.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Регулятивные:
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
осознает уровень и качество выполнения;
–
работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости
исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
–
строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге,
аргументирует свою точку зрения;
–
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
–
старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
|
|
+
|
|
+
|
|
|
126
|
Ю.Н.Кушак «Подарок в день
рождения»,М.Я.Бородицкая «Котенок»
|
1
|
Отношение автора к своему герою
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
+
|
|
+
|
|
|
127
|
И.С.Тургенев «Воробей»
|
1
|
Основной мотив рассказа. Работа в
картинной галерее.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
128-130
|
Н.Г.Гарин «Тема и Жучка»
|
3
|
Отношение главного героя к
Жучке, случаю, произошедшему с ней. Сравнение описания столовой и сада. Сон
Темы.
|
комбинированный
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
131
|
Э.Э.Мошковская
«Нужен он...».
|
1
|
Понятие
«хороший человек».
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
132-135
|
В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»
|
4
|
.разница между воспоминаниями о
цирке и новыми впечатлениями. Чувства Дениса во время представления.
Переживания. Работа с иллюстрацией.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
Познавательные:
–
использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
высказывает суждения по результатам сравнения;
–
находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на
интересующий вопрос;
–
делает выводы на основе обобщения знаний;
–
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
–
определяет последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществляет простейшее
планирование
своей работы.
Регулятивные:
–
выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
–
вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
–
обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
–
осознает уровень и качество выполнения
Коммуникативные:
–
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
–
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает
перед
аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
|
-развиваем
умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
- оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
|
136
|
С.А.Махотин «В тридцатом веке»
|
1
|
Образ времени. Работа в картинной
галерее.
|
исследовательский
|
-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.