Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Назарьевская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Назарьевской СОШ
_____________Печенева
С.А.
Приказ
№
От
«---» --------------- 201--г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МБОУ Назарьевской СОШ
_______________
Гоманюк О.Б.
«____»____________201--г.
|
«Рассмотрено»
На
заседании ШМО учителей
________________________________________________________
Протокол
№
от
«---»------- 201----г
|
Рабочая программа
по биологии
5 класс, базовый уровень
1час в неделю
УМК под редакцией В.В. Пасечник
Романенкова Галина Викторовна,
Учитель биологии
высшая квалификационная категория
п. Назарьево
2016 г
Пояснительная записка
Бактерии, грибы, растения. 34 ч, 1 ч в неделю (5 класс);
Рабочая
программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания
основного общего образования, требований к результатам осво-ения основной
образовательной программы основного общего образования, требований к структуре
основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также Концепции духовно‑ нравственного развития и воспитания
гражданина России.
Актуальность: курса
биологии 5 класса:
Содержание
курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений,
содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. В программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных
в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и
приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела
курса. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранитель-ную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечиваю-щих фундамент для
практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения
Главная
цель совершенствования российского образования — повышение его доступности,
качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания
образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами
развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный
и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно
раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.
Цель: формирование
современной естественно‑научной картины мира, практическое применение биологических
знаний.
Отбор содержания проведён
с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Задачи
курса :
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредмет-ных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно‑деятельностного, историко‑проблемного, интегративного, компетентностного
подходов. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено
на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных
и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно‑методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
Учебное
содержание курса биологии включает: Бактерии, грибы,
растения. 34ч, 1 ч в неделю (5 класс);
В 5 классе учащиеся
узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о
структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении
и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и
жизни человека. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности
основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает
ведение фенологи-ческих наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё
это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать
память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной
учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к
предмету.
Содержание
программы: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (34ч, 1 ч
в неделю)
Введение
(6 ч)
Биология — наука о
живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов
со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и
их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её
охрана.
Лабораторные
и практические работы
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— о многообразии
живой природы;
— царства живой
природы: Бактерии, Грибы, Растения,
Животные;
— основные методы
исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого:
клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические
факторы;
— основные среды
обитания живых организмов: водная среда, наземно‑воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с
микроскопом;
— правила техники безопасности
при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны
уметь:
— определять
понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые
организмы от неживых;
— пользоваться
простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать
среды обитания организмов;
— характеризовать
экологические факторы;
— проводить
фенологические наблюдения;
— соблюдать правила
техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— составлять план
текста;
— владеть таким видом
изложения текста, как повествование;
— под руководством
учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством
учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы;
— получать биологическую
информацию из различных источников;
— определять
отношения объекта с другими объектами;
— определять
существенные признаки объекта.
Раздел 1.
Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Лабораторные и
практические работы
Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью
лупы.
Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи.
Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— строение клетки;
— химический
состав клетки;
— основные
процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки
различных растительных тканей.
Учащиеся должны
уметь:
— определять
понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой
и микроскопом;
— готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать
различные виды тканей.
Учащиеся должны
уметь:
Метапредметные
результаты обучения
— анализировать
объекты под микроскопом;
— сравнивать
объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять
результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с
текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2.
Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3.
Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика
грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления
грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы‑паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел
шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и
практические работы
Строение плодовых
тел шляпочных грибов.
Строение
плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— строение и основные
процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и
распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и
грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны
уметь:
— давать общую
характеристику бактерий и грибов;
— отличать бактерии
и грибы от других живых организмов;
— отличать
съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль
бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4.
Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника
— наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль
в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей.
Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их
строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их
значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и
жизни человека,
охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых
в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира.
Демонстрация
Гербарные
экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и
практические работы
Строение зелёных
водорослей.
Строение мха (на
местных видах).
Строение
спороносящего хвоща.
Строение
спороносящего папоротника.
Строение хвои и
шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— основные методы
изучения растений;
— основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые),
их строение и многообразие;
— особенности строения
и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в
биосфере и жизни человека;
— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны
уметь:
— давать общую
характеристику растительного царства;
— объяснять роль
растений в биосфере;
— давать
характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— выполнять лабораторные
работы под руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить
информацию о растениях в научно‑популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные
результаты обучения
— Воспитание в
учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание правил
поведения в природе;
— понимание учащимися
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать
теоретические познания на практике;
— понимание социальной
значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
— воспитание в
учащихся любви к природе;
— признание права
каждого на собственное мнение;
— готовность
учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение
отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение
учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
— умение слушать и
слышать другое мнение.
Резервное
время — 2ч.
Дидактическая
и методическая поддержка.
- учебно
– методический комплект под руководством В.В. Пасечника;
-
комплект для организации контрольных работ ;
-
раздаточный материал;
-
разработка для проведения лабораторно – практических работ;
- ТСО и
мультимедийные средства (диски).
Методы
обучения.
- по
характеру познавательной деятельности (объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично - поисковый);
-по
источникам знаний (словесные, наглядные, практические);
- по
логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени
самостоятельности учащихся.
Сроки и
этапы реализации программы: в течении 2015– 2016уч. года. 34 ч. (1 ч. в
неделю). Итого 34 часов.
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
1
|
Введение
Экскурсия «Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
|
6
|
2.
|
Клеточное
строение организмов
Лабораторные
работы:
Л.р. «
Устройство микроскопа и приёмы работы с ним»
Л.р.
«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»
Л.р.
«Пластиды в клетках листа элодеи»
Л.р.
«Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Л.р.
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей»
|
10
|
3
|
Царство
бактерии
|
2
|
4.
|
Царство
грибы
Лабораторные
работы:
Л.р.
«Строение плодовых тел шляпочных грибов»
Л.р.
«Строение дрожжей»
|
5
|
5
|
Царство
Растения
Лабораторные
работы:
Л.р.
«Строение зелёных водорослей»
Л.р. «
Строение мха»
Л.р.
«Строение спороносящего хвоща» «Строение спороносящего папоротника»
Л.р.
«Строение хвои и шишек хвойных»
|
9
|
6.
|
Резервное
время (обобщающие уроки по курсу «биология 5 класс» и «Летние задания»)
|
2
|
Календарно
– тематическое планирование (5 класс) Бактерии,
грибы, растения. 34 ч, 1 ч в неделю,
Лабораторные работы -11ч., экскурсии 1 ч.;
№п/п
|
план
|
факт
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности
|
примечание
|
|
Введение 6 (ч)
Личностные:
Формируется
ответственно отношение к соблюдению правил ТБ
Формируется
научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от
неживого.
Формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Метафизические
:
Начато
практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и
оформлением их результатов. Развиваются навыки работы с текстом и
иллюстрациями учебника.
Развиваются
навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.
Формируется
умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Формируется
умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
|
1. 1
|
|
|
Введение
|
Биология
– комплексная наука, определяют объекты исследований
|
|
2.
2
|
|
|
§2Методы
исследования в биологии
|
Определяют
понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют
основные
методы исследования в био‑
логии.
Изучают правила техники без‑
опасности
в кабинете биологии
|
|
3.
|
|
|
§3Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов.
|
Определяют
понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство
Животные». Анализируют признаки живого: клеточное
строение,
питание, дыхание, обмен веществ, раздра-жимость, рост, разви-тие,
размножение.
Составляют план па‑
раграфа
|
|
4.
4
|
|
|
§4Среды
обитания живых организмов
|
Определяют
понятия: «водная среда»,
«наземно‑воздушная
среда», «почва
как
среда обитания», «организм как
среда
обитания». Анализируют связи
организмов
со средой обитания. Харак‑
теризуют
влияние деятельности чело‑
века на
природу
|
|
5.
|
|
|
§5Экологические
факторы и их влияние на живые организмы
|
Анализируют
и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки
работы с
текстом учебника
|
|
6.
6
|
|
|
Обобщающий
урок или экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни
растений и животных»
|
Готовят
отчёт по экскурсии. Ведут
дневник
фенологических наблюдений
|
|
Раздел № 2 Клеточное строение организмов (10ч)
Личностные
результаты:
Формируется
познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и
проведением простейших исследований
Формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов
Формируется
научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава
клеток как одного из доказательств единства
Формируется
научное мировоззрение в связи с развитиему учащихся представления о ткани как
следующем уровнеорганизации организмов из клеток.
Метапредметные:
Развиваются
умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления
её результатов
Развивается
умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.
Развивается
умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и
установления сходства их состав
|
7.
7
|
|
|
§6Устройство
увеличительных приборов
|
Определяют
понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр»,
«объектив»,
«штатив». Работают с лу‑
пой и
микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила
работы с
микроскопом
|
|
8.
8
|
|
|
§7Строение
клетки
|
Выделяют
существенные признаки
строения
клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органо‑
иды
клетки
|
|
9.
9
|
|
|
Л.р.»Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука»
|
Учатся
готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под
микроскопом,
описывают и схематически изображают их
|
|
10.
|
|
|
§7Пластиды
|
Выделяют
существенные признаки
строения
клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
|
11. 1
11
|
|
|
§8Химический
состав
клетки:
неорганические и органические вещества
|
Объясняют
роль минеральных веществ
и воды,
входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества,
входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химческого
состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
|
|
12.
12
|
|
|
§9Жизнедеятельность
клетки:
поступление
веществ
в клетку (дыхание, питание)
|
Выделяют
существенные признаки
процессов
жизнедеятельности клетки.
Ставят
биологические эксперименты
по
изучению процессов жизнедеятельно-сти организмов и объясняют их ре‑
зультаты.
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с мик‑
роскопом
|
|
13.
13
|
|
|
Рост,
и
деление клетки
|
Выделяют
существенные признаки
процессов
жизнедеятельности клетки.
Обсуждают
биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют
их
результаты. Выделяют существенные признаки
процессов
жизнедеятельности клетки
|
|
14.
|
|
|
§10Понятие
«ткань»
|
Определяют
понятие «ткань». Выделяют признаки, харатерные для различных видов тканей.
|
|
15.
15
|
|
|
§10
Ткани. Л.р. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей.
|
Отрабатывают
умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на
микропрепаратах
|
|
16.
16
|
|
|
Обобщающий
урок
|
Работают
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют
таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты
и
работать с микроскопом
|
|
Раздел №3 Царство бактерий 2 (ч)
Личностные
результаты Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения
бактерий. Формируется интерес к предмету и положительная познавательная
мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования
Метапредметные:
Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
Развивается
умение самостояетльно выполнять биологические исследования, работать с
текстом и иллюстрациями учебника
|
17.
|
|
|
§11
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятель-ность
|
Выделяют
существенные признаки
бактерий
|
|
18.
18
|
|
|
§12 Роль
бактерий в природе и жизни человека
|
Определяют
понятия: «клубеньковые
(азотфиксирующие)
бактерии»,
«симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль
бактерий
в природе и жизни человека
|
|
Раздел №4 Царство грибов (5ч)
Личностные
результаты: Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и
роли грибов Формируется понимание ценности здорового и безопасного образа
жизни, усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.
Формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
Метапредметные
:
Развиваются
умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать
информацию из видео Развивается умение самостоятельно работать с текстом и
иллюстрациями учебника.
Развивается
умение самостоятельно проводить исследования в ходе
Развивается
умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
|
19.
19
|
|
|
§13Общая
характеристика грибов.
|
Выделяют
существенные признаки
строения
и жизнедеятельности грибов.
Объясняют
роль грибов в природе
и жизни
человека
|
|
20.
20
|
|
|
§14Шляпочные
грибы
|
Различают
на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами
|
|
21.
21
|
|
|
§15Плесневые
грибы
и дрожжи
|
Готовят
микропрепараты и наблюдают
под
микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под
микроскопом
с приведённым в учебнике изображением
|
|
22.
|
|
|
§16Грибы‑паразиты
|
Определяют
понятие «грибы‑паразиты». Объясняют роль грибов‑паразитов
в
природе и жизни человека
|
|
23.
23
|
|
|
Обобщающий
урок
|
Работают
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материала‑
ми.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с
микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и
жизни чело-века» (на основе обобщения материала учебника и дополни-тельной литературы)
|
|
Раздел №5 Царство растений 9(ч)
Личностные
: Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны
растений.
Формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
Формируется
научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и
установления усложнений в их строении
.
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений их строения Развиваются умения выделять
существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах
низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений,
делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные:
Развивается
умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и
на этом основании относить мхи к высшим поровым растениям.
Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и
на этом основании относить мхи, папоротники, хвощи, плауны к высшим
растениям.
Развивается
умение выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их
преимущества перед высшими споровыми растениями
Развивается
умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить
лабораторные работы по инструктивным карточкам.
Развивается
умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
Развивается
умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира –
результат длительного исторического развития (эволюции)
|
24.
24
|
|
|
§17Царство
Растения
(9 ч)
Ботаника — наука о растениях
|
Определяют
понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения»,
«слоевище»,
«таллом».
Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие
и высшие
растения,
наиболее распространённые
растения,
опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших
растений. Выявляют
взаимосвязи
между строением растний и их местообитанием
|
|
25.
25
|
|
|
§18Водоросли,
их многообразие, строение,
среда
обитания
|
Выделяют
существенные признаки
водорослей.
Работают с таблицами и гер‑
барными
образцами, определяя представи-телей водорослей. Готовят микропрепараты и
работают с микроскопом
|
|
26.
26
|
|
|
§19Лишайники
|
Определяют
понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники»,
«накипные
лишайники». Находят лишайники в природе
|
|
27.
27
|
|
|
Мхи.
|
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.
Сравнивают
разные
группы высших споровых рас‑
тений и
находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
Объясняют
роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
|
|
28.
28
|
|
|
Папоротники,
хвощи,
плауны
|
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.
Сравнивают
разные
группы высших споровых рас‑
тений и
находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
Объясняют
роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
|
|
29.
29
|
|
|
Голосеменные
растения
|
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голо‑
семенных
растений. Описывают
представителей
голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль голосеменных
в
природе и жизни человека
|
|
30.
30
|
|
|
Покрытосемен-ные
растения
|
Выполняют
лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосе-менных
растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием
живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосемен-ных
в природе и жизни человека
|
|
31.
31
|
|
|
Происхождение
растений. Основные
этапы
развития растительного мира
|
Определяют
понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют
основные этапы
развития
растительного мира
|
|
32.
32
|
|
|
Обобщающий
урок
|
Сравнивают
представителей разных
групп
растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки
зрения представителей
растительного
мира. Находят информацию о растениях в научно‑популяр‑
ной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и
оценивают
её, переводят из одной формы в другую
|
|
33
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
|
|
Летние
задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально
– техническое обеспечение:
1. Ноутбук;
2. Мультимедийный
проектор;
3. Колонки;
4. Интерактивная
доска;
5. Тематические
плакаты;
6. Лабораторное
оборудование.
7.Наглядные
и электронные пособия по основным разделам биологии.
Учебный комплект: В.В. Пасечник учебник 5 класс
«Биологи. Бактерии, грибы, растения»; В.В. Пасечник рабочая тетрадь на печатной
основе 5 класс «Биология. Бактерии, грибы, растения»; В.В. Пасечник
методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника 5 класс «Биологи. Бактерии,
грибы, растения».
Контрольно – измерительные материалы:
1. Диагностичесикие
материалы системы СТАТГРАД
2. Контрольно-измерительные
материалы. Биология 5 класс./сост.Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2014. – 80с.
Литература
для учителя.
1.
В.В. Пасечник. Биология: Бактерии, грибы,
растения.5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника Биология:
Бактерии, грибы, растения.5 класс.. – М: Дрофа, 2014. – 91с.
2.
В.В. Пасечник. Биология: Бактерии, грибы,
растения.5 класс.. – М.: Дрофа, 2013-141с.
3.
Рабочие программы. Биология.5-9 классы:
учебно-методическое пособие/сост.Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013-382с.
4.
Биология 5-9 классы. 2 часть. Растения/Мультимедийное учебное
пособие. М.: Дрофа, 2010.
5.
Электронные уроки и тесты. Биология в
школе. Растительный мир. ЗАО «Просвещение - Медиа», 2010.
6.
Уроки биологии с применением информационных
технологий 6 класс. Издательство «Планета», 2014.
7.
www.drofa.ru
Литература для учащихся.
1.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы,
растения.5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология.
Бактерии, грибы, растения.5 класс». – М.:Дрофа, 2013. – 60с.
2.
В.В. Пасечник. Биология: Бактерии, грибы,
растения.5 класс.. – М.: Дрофа, 2013-141с.
3. www.drofa.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.