ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в
системе школьного образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического
образования является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России
в мире, важности вклада каждого
ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на
всех уровнях общего образования определяются Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми
задачами являются:
—формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной само- идентификации в окружающем мире;
—овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству,
в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми
и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
—развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
вза имосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом
общее количество времени
на учебный год обучения составляет
68 часов. Недельная нагрузка составляет 2 часа, при 34 учебных
неделях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение ( 2ч)
Что изучает история.
Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4
ч.)
Происхождение, расселение и
эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота
и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР (62 ч.)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего
мира. Карта Древнего
мира.
Древний Восток (20ч. )
Понятие «Древний
Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7ч.)
Природа Египта. Условия жизни
и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы. Отношения Египта
с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования
египтян. Боги Древнего
Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии (4ч.)
Природные условия
Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города- государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания. Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы. Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание
сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи. Усиление Нововавилонского царства.
Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
(2ч.)
Природные условия, их влияние
на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли.
Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение
Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава(2ч.)
Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий
I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия (2ч.)
Природные условия Древней
Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию.
Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай (3ч.)
Природные условия Древнего
Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие
царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция.
Эллиниз. Древнейшая Греция (4ч.)
Природные условия
Древней Греции. Занятия
населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен.
Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы (10ч.)
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков».
Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и
колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание. Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов
на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн. Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции ( 3ч.)
Религия древних греков;
пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3ч.)
Возвышение Македонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
( 3ч.)
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское
войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
(3ч.)
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5ч.)
Подъем сельского хозяйства.
Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов:
проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба
между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской
империи (6ч.)
Установление императорской
власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская
империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в
столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин
I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима (3ч.)
Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение (2ч.)
Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории
в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии
с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического
воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
в сфере гражданского
воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих
ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной
сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
в понимании
ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории
как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического
воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание
важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других
народов; в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
— на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
в сфере трудового
воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о
разнообразии существовавших в прошлом
и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям
социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды
в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении
совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные
вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории
в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми
логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-
следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение
базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты,
осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить
полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной
и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий
общение: представлять особенности
взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий
и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать
и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать
и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление
совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной работы, как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять свое участие
в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами
самоорганизации своей учебной
и общественной работы
(выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу
с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций
и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Знание хронологии, работа
с хронологией:
объяснять смысл основных
хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты важнейших событий
истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию; определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего
мира, вести счет лет до нашей
эры и нашей эры.
2.
Знание исторических фактов,
работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира; группировать,
систематизировать факты по заданному признаку.
3.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
4.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные
типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов; различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры; извлекать из письменного источника
исторические факты (имена,
названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия
жизни людей в древности; рассказывать о значительных событиях
древней истории, их участниках; рассказывать об исторических личностях
Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических
событиях); давать краткое описание
памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ;
б) положения основных групп
населения; в) религиозных верований людей в древности; сравнивать исторические
явления, определять их общие черты; иллюстрировать общие явления, черты
конкретными примерами; объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки
наиболее значительных событий
и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе; высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
8.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение
памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире; выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения.
Критерии оценки знаний учащихся по истории
Нормы
оценок за устный и письменный ответ
Отметка «5» выставляется в том
случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск
информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать
как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
• соотносить исторические
события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории,
определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать,
обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических
событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад
в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки
зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания
при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных
терминов исторической и общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание
основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный)
план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в
соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в
историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую
информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том
случае, если учащийся
• показывает предъявляемые
требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не
искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных
связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим
при ответе понятиям;
• не достаточно полно и
уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с
исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том
случае, если учащийся
• демонстрирует общие
представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает
неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание
отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования
необходимых умений;
• отсутствует логически
построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять
исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание
различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том
случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался
отвечать.
Критерии оценки тестового
задания:
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с
историческим источником
Отметка «5» выставляется в том
случае, если учащийся
• установил тип источника и
время (дату) его появления;
извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в
тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких
исторических источников;
• применил контекстные знания и
базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания
исторического источника;
• дал теоретическое обоснование
информации источника и прокомментировал ее с использованием научной
терминологии;
• привел собственную точку
зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с
опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том
случае, если учащийся
• определил тип источника и
историческую эпоху его появления;
• извлек из источника
историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в
тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких
исторических источников;
• применил контекстные знания
для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию
источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку
зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою
позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если
учащийся
• не узнал тип источника, но
указал примерное время его появления;
• на основе информации
источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему,
пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную
точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту
источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
• не указал тип источника, но
сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог
ее сформулировать;
• пересказал текст источника
без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте
задания.
·
Нормы оценок работы с
исторической картой
Отметка «5» выставляется в том
случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает
расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность
исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком
карты;
• правильно и в полном объеме
выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том
случае, если учащийся
• допускает неточности при
чтении легенды карты;
• описывает расположение стран
(государств), искажая или не в полном объеме используя картографические
термины;
• затрудняется в применении
карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет
задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении
легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую
информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые
исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том
случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду
карты;
• не распознает историческую
информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной
картой.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.;
под редакцией Искендерова А.А. Всеобщая история. История Древнего мира.5 кл.
Издательство «Просвещение»;
Рабочая тетрадь в 2 частях. История
Древнего мира-М., Просвещение.
Атлас с комплектом контурных
карт. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС. Колпаков С.В. Всеобщая история.
История Древнего мира.
Тетрадь для проектов
и творческих работ.
5 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические пособия для учителя:
Рабочие программы к
предметной линии учебников А.А.Вигасина –А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. –М.:
Просвещение
Годер Г.И. История
Древнего мира 5кл. Методическое пособие
Е.А. Крючкова.
Всеобщая история. История
Древнего мира. Проверочные и контрольные работы.5 класс-
Н.И. Шевченко. Всеобщая история. История
Древнего мира.
Методические
рекомендации. 5 класс
https://prosv.ru/assistance/umk/history-vigasin.html
Всеобщая история. История
Древнего мира. Поурочные разработки. 5 класс.
Всеобщая история.
История Древнего мира. 5 класс.
Электронная форма учебника
Всероссийский проверочные работы. История. Рабочая тетрадь. 5 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://prosv.ru/umk/element/history-vigasin.3225.html
https://shop.prosv.ru/istoriya-drevnego-mira-atlas-5-klass9283
https://shop.prosv.ru/istoriya-drevnego-mira-konturnye-karty-5-klass9284
https://shop.prosv.ru/vseobshhaya-istoriya--istoriya-drevnego-mira--proverochnye-i-kontrolnye-raboty--5-
klass736
https://shop.prosv.ru/vseobshhaya-istoriya--istoriya-drevnego-mira--rabochaya-tetrad--5-klass--v-2-x-ch--
ch--19425
https://shop.prosv.ru/vseobshhaya-istoriya--istoriya-drevnego-mira--tetrad-dlya-proektov-i-
tvorcheskix- rabot--5-klass14028
https://shop.prosv.ru/vseobshhaya-istoriya-istoriya-drevnego-
mira-5-klass-audioversiya21030
ancient.gerodot.ru
- сайт "Древний Мир" содержит материалы по истории далеких веков,
забытых цивилизаций и стран. Имеются подборки материалов по Древней истории и
культуре по странам и племенам: Египет, Индия, Греция, Ассирия, Персия, Китай,
Рим, Ацтеки и др.
• history.rin.ru
- Сайт Российской Информационной Сети "История" на RIN.ru. Имеются
разделы: Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшая история (по каждому
разделу - страницы, карты, даты и события); общие разделы (загадки истории,
исторические личности и др).
• hrono.ru
- хронологические таблицы на сайте "Хронос". Начальная история (до
3тыс. лет до н.э.). История IVв. до н.э. - ХХ век. Ежегодные подробные
хронологические таблицы по событиям и странам.
• historyatlas.narod.ru - "Геосинхрония" - Атлас всемирной
истории. Карты и схемы по всеобщей
истории. Схемы образования и карты древних государств. Таблицы династий и
правителей.
• historic.ru - Cайт "Historic.Ru" содержит карты по истории
Древнего мира и из энциклопедии Всемирная история, тематические подборки статей: семь чудес света,
тайны истории и т.п.,и статьи
в разделе "Цивилизации": Египет, Вавилон, Греция, Рим,
Атлантида и другие.
• istorya.ru - Cайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир,
средние века, новое, новейшее время; хронология изменения
границ Европы с 1000 по 1997 год ( 25 цветных карт последовательно
по 1 странице), литература, ссылки и др.
• mesopotamia.nm.ru - Сайт "Цивилизации Месопотамии" посвящeн истории, культуре, религиозным представлениям народов, населявших Месопотамию в
древности.
• duat.egyptclub.ru - Cайт "Дуат-Египтомания" содержит
познавательную информацию о истории,
богах, культуре, эзотерике Египта.
• pero-maat.ru - Сайт "Древний Египет
- Перо Маат". Проект для любителей Древнего
Египта. Новости египтологии,
научные и публицистические статьи, творчество древнеегипетской тематики.
• mesoamerica.narod.ru - Сайт "Всё о Мезоамерике". Древние
цивилизации: ацтеки, майя, тольтеки,
ольмеки и другие. Их культура, мифы, города. Литература, ссылки и другая
информация.
• archaeology.ru
- Сайт "Археология.РУ" содержит обширную информацию по древним
племенам: авары, венеды, викинги, готы, гунны, кельты, скифы..., по
архелогическим культурам, античной нумизматике. Лавка древностей. Библиотека.
Ссылки.
• mify.org
- Сайт "Мифы Древней Греции". Боги и герои Эллады. Замечательный
мифологический словарь-справочник.Огромное количество пояснительных ссылок,
художественные, поэтические, изобразительные иллюстрации.
• ellada.spb.ru-
на сайте "Древняя Греция" представлена информация по истории Древней
Греции, ее искусство, мифология, галерея шедевров, личности и другое.
• greekroman.ru-
Сайт "Antiqua" - энциклопедия античной мифологии.
• hellados.ru
- Сайт "Эллада: Мифология древней Греции". Простое и доступное
изложение мифов и легенд Древней Греции. Подробная родословная греческих богов
и героев. Кроме того, этот сайт содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим
мифам!
• ancientrome.ru
- Сайт "История Древнего Рима" содержит информацию, отражающую
общественный строй Древнего Рима, армию и военное дело, римское право, быт,
культуру, религию, мифы, архитектуру. А также есть информация об античных
монетах, античном искусстве и мифологии.
• roman-glory.com-
Сайт "Римская Слава". Всё об организации, структуре и истории армии
древнего Рима.
• xlegio.ru
- Сайт "X Legio 1.5". Десятый
легион. Боевая техника древности. Проект Александра Зорича.
• allhistory.narod.ru
- Сайт "All history" - Египет, Рим, Китай, Япония, Индия. История,
государственное устройство, культура, религия, мифология и др.
• templiers.info
- Сайт "Интернет-проект "История ордена Храма" (ИПИОХ)
существует с 2001 года и входит в число крупнейших русскоязычных ресурсов,
посвященных изучению истории Средневековья. ИПИОХ будет интересен тем, кто
изучает историю ордена тамплиеров, госпитальеров, тевтонских рыцарей и других
военно-монашеских орденов и братств Средневековья. Крестовые походы, государства
крестоносцев и их соседи также являются предметом нашего изучения. Статьи,
документы, переводы, энциклопедия, карты, иллюстрации, списки книг и
библиографии - всё это вы найдете на страницах сайта ИПИОХ. .
• medieval26.narod.ru
- Cайт "Medieval26" - средневековье, рыцари, оружие, замки и другое.
• www.vivl.ru
- Сайт"Всемирная история в лицах". Великие личности всех времен и
народов. Энциклопедический словарь "Государи и династии зарубежной
Европы".
• warconflict.ru
- Сайт "История войн и военных конфликтов" - от древних времн до ХХ
века.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.