|
Наименова ние
раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов,№ п/п
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
(результат)
Ученик
научится получит возможность
научиться
|
УУД
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Вводный урок
(1)
Наша республика Адыгея
(8 ч)
|
Знакомство с учебником
С.3-4
Республика Адыгея
|
1
(1)
|
Учебник. Условные обозначения
|
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при
выполнении
заданий.
|
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
|
Р- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
П- осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме, в том числе творческого характера.
К- проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы,
строить понятные для партнера высказывания
Л- Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
|
Дж. Чуяко «Моя Адыгея»
С. 5-6
|
1
(2)
|
Восхваление родной земли
|
Выразительно читать
Иллюстрировать стихотворение
|
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на
публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с
помощью учителя)
|
Р- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
П- осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме, в том числе творческого характера.
К-
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
Л- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
К. Жане «У адыгов
обычай такой»
С. 6-7
|
1
(3)
|
Традиции адыгов. Главная мысль.
|
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Читать вслух плавно, соблюдая
правильную интонацию.
|
Отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.
Читать стихотворение наизусть
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
К- учитывать разные
мнения
Л- Мотивация учебной
деятельности
|
Текущий
|
|
|
Х.Беретарь
«О, как она, земля моя, щедра!»
С.7-8
|
1
(4)
|
. Восхваление родной земли
|
Читать вслух плавно, соблюдая
правильную интонацию.
|
Отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.
Читать
стихотворение наизусть
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
П-осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-учитывать разные мнения
Л - Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
|
|
Х.Беретарь «Псекупс»
С. 8
|
1
(5)
|
Восхваление родной земли
|
Выразительно читать
Иллюстрировать стихотворение
|
Отвечать на вопросы,
анализировать произведение.
Оценивать достижения.
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р-осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-учитывать разные мнения; строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
|
М. Тлехас «Родной язык»
С. 9-10
|
1
(6)
|
Отношение к родному языку.
Многозначность слова.
|
Обсуждать с друзьями, что значит
«Позабыть родной язык»
|
различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом
тексте;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-устанавливать аналогии,
формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
К- умение слушать товарища
|
Фронтальный
|
|
|
|
М. Тлехас «Моя земля»
С. 10-11
|
1
(7)
|
Восхваление родной земли
|
Выразительно читать
Иллюстрировать стихотворение
|
Отвечать на вопросы,
анализировать произведение.
Оценивать достижения.
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р-осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-учитывать разные мнения; строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
|
Т.Дербе «Люблю я свой народ»
Ю. Крючков «Адыгея»
С. (11-13)
|
1
(8)
|
Тема любви к своему народу в
произведении
|
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном
|
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
|
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового чтения
текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Чтение наизусть
|
|
|
Адыгейское
устное народное творчество и националь ные игры (12)
|
Загадки и пословицы
С. 14
|
1
(9)
|
Малые
фольклорные жанры. Сравнение и сопоставление
|
Научатся различать малые жанры устного
народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.
|
-находить слова, которые помогают представить героя
произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим
группам;
|
Р-принимать и сохранять учебную
задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р-осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-учитывать разные мнения; строить понятные
для партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
Сказка «Не рой другому яму»
С. 15-16
|
1
(10)
|
Адыгейская народная сказка. Герои произведения.
|
– читать выразительно текст
художественного произведения;
– пересказывать текст;
|
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
Р- учитывать разные мнения;
строить понятные для партнёра
Л-Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания.
|
Текущий
|
|
|
Адыгейская народная сказка.
«Волк и воробей».
С.17-19
|
1
(11)
|
Жанровое
разнообразие произведений: сказки о животных
|
– читать выразительно текст
художественного произведения;
– пересказывать текст;
|
Устанавливать
последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь
описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным
чтением.
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Текущий
|
|
|
Адыгейские народные сказки.
«Овца и волк»
С.20-23
|
1
(12)
|
Адыгейская
народная сказка. Герои произведения.
Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
– читать осознанно текст
художественного произведения;
|
–
различать сказки народные и литературные
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Адыгейская народная сказка
«Трудовые деньги»
С.24-25
|
1
(13)
|
Адыгейская народная сказка. Герои
произведения.
Характер героя, его поступки и
их мотивы
|
Знать понятие «бытовая сказка».
|
–
читать осознанно текст художественного произведения;
–
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
–
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Индивидуальный
Выразительное чтение
|
|
|
Произведения из адыгейского
нартского эпоса «Как Саусырыко вернул огонь нартам»
с.29-33
|
1
(14)
|
Адыгейский нартский эпос.
|
Знать понятие «нартский эпос»
|
Знать понятие «нартский эпос»
– приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Сказание «Золотое яблоко
нартов».
С.34-38
|
1
(15)
|
Адыгейский нартский эпос.
Герои произведения.
Иллюстрации и их роль в
понимании произведения
|
Знать правило поведения в гостях «Гость тише
овцы»
|
–
читать выразительно текст художественного произведения;
–
пересказывать;
–
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
–
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
–
оценивать события, героев произведения;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Сказание «Сэтэней-цветок»
С.39-40
|
1
(16)
|
Адыгейский нартский эпос.
Герои произведения.
|
Знать понятие «нартский эпос»
|
Знать понятие «нартский эпос»
– приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
План
|
|
|
Сказание «Шэбатныко - сын
Орзэмэджа. С. 41-43
|
1
(17)
|
Адыгейский нартский эпос.
Герои произведения.
|
Знать понятие «нартский эпос»
|
Знать понятие «нартский эпос»
– приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
Р-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Текущий
|
|
|
Сказание «Освобождение нарта
Нэсрена» С. 44-48
|
1
(18)
|
Адыгейский нартский эпос.
Герои произведения.
|
Знать понятие «нартский эпос»
|
Знать понятие «нартский эпос»
– приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
|
Текущий
|
|
|
Национальные игры «Скачки»
«»Жмурки»
«Лебеди и просо»
«Журавли и журавушки»
С.51-52
|
2
(19-20)
|
Адыгейские народные игры.
Правила игры.
|
Знать адыгейские народные игры.
|
Соблюдать правила игры.
Играть в адыгейские национальные
игры.
|
Р-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Фронтальный
|
|
|
Произведения поэтов и писателей республики Адыгея (42)
|
И.Машбаш Четверостишия «Береги язык», «Он собой доволен», «Язык»,
«Адыге Хабзэ», Уставший конь шагу не прибавит», «Дерево, семья».
С.53-54
|
1
(21)
|
Главная мысль произведения.
Рифма.
|
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять главную мысль
произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
Прогнозировать содержание раздела. Учиться
работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные мнения.
|
Текущий
|
|
|
К. Кумпилов «Зерно»
С. 55
|
1
(22)
|
Произведение о
природе
Олицетворение
|
– выразительно читать
стихотворение;
– использовать интонацию;
|
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; декламировать произведения.
|
Индивидуальный
|
|
|
Ш.Куев «Родник в ауле» С.56
|
1
(23)
|
Жизнь в сельской местности. Аул.
|
Передавать при чтении настроение стихотворения. Знать
значение слова «аул»
|
Анализировать
произведение. Определять главную мысль.
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Ответы на вопросы
|
|
|
И. Тлепцерше
«Пшиш-река»
С.57-58
|
1
(24)
|
Произведения о
природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с
другими видами искусств
|
Знать понятие «рифма».
|
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев
произведения;
|
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
декламировать произведения;
К-задавать вопросы; учитывать
разные мнения.
Л – бережное отношение к
природе.
|
Чтение наизусть
|
|
|
М. Паранук
«Маленький чабан»
С. 58-59
|
1
(25)
|
Стихи о детях. Переносный смысл.
|
Передавать при чтении настроение стихотворения. Характеризовать
главного героя
|
– читать выразительно и
осознанно произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– читать стихотворное
произведение наизусть (по выбору)
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Текущий
|
|
|
С. Гутова «Закружилось» Ненастная пора»
С.60
|
1
(26)
|
Произведения
о природе
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
Олицетворе ние.
|
Чтение наизусть стихотворений.
|
находить в тексте доказательства
отражения мыслей и чувств автора
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять план выполнения заданий;
П-обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
К-контролировать свои
действия и действия партнёра
|
Чтение наизусть
|
|
|
С. Яхутль «Родина»
С. 61-62
|
1
(27)
|
Тема любви к своей Родине в
произведении
|
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном
|
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
|
Р-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Чтение наизусть
|
|
|
К. Жанэ «Ах, эта козочка»
С. 62-63
|
1
(28)
|
Тема доброты
И заботливого отношения к
животным.
|
Выразительно читать. Соотносить
заголовок с главной темой произведения.
|
– использовать силу голоса для
постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по
плану;
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного смысла
учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Текущий
|
|
|
|
Х. Андрухаев «Река» С.64-65
|
1
(29)
|
|
|
– читать выразительно и
осознанно произведения;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– читать стихотворное
произведение наизусть (по выбору)
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Текущий
|
|
|
|
К. Жанэ «Зерно»
С. 66
|
1
(30)
|
Характер героя, его поступки и
их мотивы. Отношение к пожилым людям.
|
Выразительно читать.
Чтение по ролям. Определение
главной мысли
|
Обсуждать прочитанное в парах.
Уважительно относиться к старшим, помогать пожилым людям.
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
|
Чтение по ролям
|
|
|
Х. Андрухаев «Весна и лентяй»
К. Жанэ «Дождик»
С.67-68
|
1
(31)
|
Стихи о детях
|
Сравнивать рассказы и стихотворения.
|
– читать выразительно, осознанно
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
Ев. Салов «Дольмен»
С. 68-69
|
1
(32)
|
Стихотворение
об историческом прошлом нашей республики; об её памятниках
|
Выразительно читать. Отвечать на вопросы.
|
– определять тему и главную
мысль произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения
|
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
Р -Самооценка и самоконтроль.
|
Индивидуальный
|
|
|
К. Жанэ «Новоселье»
Дж. Чуяко «Пусть приходит сам»
С. 70-71
|
1
(33)
|
Стихи о детях. Поступки детей.
Характеристика героя
|
Выразительно читать.
Характеризовать героя.
|
– читать выразительно и
осознанно текстстихотворения;
– определять тему, главную
мысль, моральную основу стихотворения;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
П-учиться основам смыслового
чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
|
Индивидуальное чтение
|
|
|
И. Машбаш «Сказка о кузнечиках, об их пропавшем царе и о мудрой
зайчихе»
С.71-78
|
1
(34)
|
Адыгейская
народная сказка. Герои произведения.
|
–
читать выразительно текст художественного произведения;
–
пересказывать текст;
|
–
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
Р- учитывать разные
мнения; строить понятные для партнёра
Л-Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания.
|
Текущий
|
|
|
М. Паранук «Зима»,
С. 78-79
|
1
(35)
|
Стихи о зиме.
ОлицетворениеСравнение.
|
Знать погодные явления зимы.
Выразительно читать.
Выполнять иллюстрацию к произведению.
|
Читать стихотворение наизусть.
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-устанавливать аналогии,
формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
К- умение слушать товарища
|
Фронтальный
|
|
|
Н. Куек «Снежинка
С.80-81
|
1
(36)
|
Стихи о зиме.
|
Знать погодные явления зимы.
Выразительно читать.
Выполнять иллюстрацию к
произведению.
|
– читать выразительно и
осознанно текстстихотворения;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-устанавливать аналогии,
формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную
К- умение слушать товарища
|
Выразительное чтение
|
|
|
К. Жанэ «Почему я люблю закрывать глаза»
С.73-74
|
1
(37)
|
Стихи о детях Фантазия.
|
Выразительно читать.
Анализировать стихотворение. Характеризовать героя.
|
Составлять текст на заданную тему.
|
П-участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
Л-Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальный
|
|
|
П. Кошубаев «Отец ушёл на войну»
С.82-85
|
1
(38)
|
Стихи о взаимоотношениях в
семье.
|
Выразительно читать.
Анализировать произведения.
|
Совершать добрые дела и поступки.
|
Р-Принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять
самоконтроль
Р-устанавливать аналогии,
выделять существенную информацию;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Ориентация в нравственном
содержании поступков
|
Фронтальный
|
|
|
К. Жанэ «Гармонистка»
С. 85-86
|
1
(39)
|
Адыгейские музыкальные инструменты. Камыль и пхачич
|
Музыкальные инструменты адыгов
|
Анализировать произведение. Определять главную мысль.
|
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового
чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
К-формулировать собственное
мнение и позицию.
Л-Развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения
|
Текущий
|
|
|
Н.Куёк «Считалка»
С.87
|
1
(40)
|
Стихи о детях.
|
Читать по ролям.
Оценивать поступки героя.
|
Сравнивать рассказы и
стихотворения
|
Р--принимать и сохранять
учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель
учебной деятельности;
П- устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений,
доказательств;
К-участвовать в диалоге:
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Л-Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм
|
Индивидуальный
|
|
|
А. Гадагатль «Петух-хвастун»
88-90
|
1
(41)
|
Жанровое разнообразие произведений: сказки
о животных
|
– читать выразительно текст художественного
произведения; – пересказывать текст;
|
Устанавливать
последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь
описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным
чтением.
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
П-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
П-учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов;
К-формулировать собственное мнение и
позицию
Л-Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Текущий
|
|
|
Н.Куёк «Кто же лужи уберёт!»
С.91-92
|
1
(42)
|
Главная мысль произведения.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
К-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
Л– бережное отношение к природе
|
Ответы на
вопросы
|
|
|
К. Жанэ «Я славлю руки человека»
С. 92-94
|
1
(43)
|
Стихи о людях и их труде.
|
Выразительно читать. Оценивать
труд людей, давать характеристику.
|
– анализировать произведение;
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для
партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного смысла
учения; ориентация в нравственном содержании
|
Фронтальный
|
|
|
Х. Беретарь «Нана» С. 94-96
|
1
(44)
|
Стихотворение
о взаимоотношениях в семье.
|
Выразительно
читать.
Делать
выводы о взаимоотношениях внука и дедушки.
|
–
определять тему и главную мысль произведения;
–
характеризовать поступки героев, их моральные черты
|
Л-Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу; способность к самооценке.
Л-Ориентация в нравственном содержании
поступков
|
Фронтальный
|
|
|
М. Тлехас «Наши матери» С. 97-98
|
1
(45)
|
Стихотворение о маме, взаимоотношен
иях в семье.
|
Осознанно читать стихотворение. Отвечать на вопросы.
|
Анализировать
взаимоотношения близких людей. Оценивать нравственные поступки.
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
Р-выделять существенную
информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
К-формулировать своё
собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
Дж. Чуяко «Маяк» С. 98
|
2
(46)
|
Объяснять значение слова «Маяк»
|
Выразительное чтение.
Словесное рисование.
|
–
определять тему и находить главную мысль произведения
|
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;
П-актуализировать свои
знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественны признаков;
К-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Выразительное чтение
|
|
|
К. Жанэ «Давно отгремела война»
|
1
(47)
|
Стихи о взаимоотношениях в
семье.
Переносный смысл.
|
Выразительно читать.
Оценивать взаимоотношения в
семье.
|
Делать выводы о взаимоотношениях
в семье.
Совершать хорошие поступки.
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для
партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного смысла
учения; ориентация в нравственном содержании
|
Фронтальный
|
|
|
И. Тлепцерше «Мой мир»
К. Жанэ «Старость»
С. 102-103
|
1
(48)
|
Тема красоты родного края.
Уважение к пожилым людям.
|
Выразительно
читать.
|
–
использовать силу голоса для постановки логического ударения;
–
участвовать в диалоге;
–формулировать
и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять
свои мысли в устной
и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного
смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Фронтальный
|
|
|
Р. Нехай «Ты кто?»
Н. Куёк «Осень»
Т. Дербе» Среди деревьев бродит листопад»
С. 104-106
|
1
(49)
|
Произведения о природе,
нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Знать понятие «рифма».
|
–
находить рифму в произведении;
–
читать осознанно текст художественного произведения;
–
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
|
П-учиться основам
смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; декламировать произведения;
К-задавать вопросы;
учитывать разные мнения.
Л
–
бережное отношение к природе.
|
Фронтальный
|
|
|
Х. Панеш «Почему плакал Рашид»
И. Машбаш «Песня весёлой бабочки»
С. 107-109
|
1
(50)
|
Стихи о детях
|
Выразительно читать. Анализировать стихотворение. Характеризовать
героя.
|
Составлять текст на заданную тему.
|
П-участвовать в диалоге:
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
Фронтальный
|
|
|
Ю. Чуяко «Лиса и Орземес»
С.110-111
|
1
(51)
|
Тема добра в произведении
|
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
своё мнение о прочитанном
|
Оценивать нравственные поступки.
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
Р-выделять существенную
информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
К-формулировать своё
собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
|
М. Тлехас «А Песня о Майкопе»
С. 112-113
|
1
(52)
|
Тема красоты родного края, гор
|
Выразительно
читать.
|
–
использовать силу голоса для постановки логического ударения;
–
участвовать в диалоге;
–
формулировать и высказывать
свое
мнение о прочитанном по плану;
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять
свои мысли в устной
и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного
смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Фронтальный
|
|
|
П. Кошубаев «Один день войны»
С. 114-115
|
1
(53)
|
Рассказ о войне.
|
Выразительно читать.
Оценивать поступки.
|
Помнить о
Героях Великой Отечественной
войне.
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в устной
и письменной речи; строить понятные для
партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного смысла
учения; ориентация в нравственном содержании
|
Текущий
|
|
|
Н. Куёк «Да будет так!», «Дж. Чуяко «Кто лучше считает»
С.116-118
|
1
(54)
|
Главная мысль произведения.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
К-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
Л– бережное отношение к природе
|
Текущий
|
|
|
Ю. Крючков «Память»
Н. Багов «Печаль»
С. 118-120»
|
1
(55)
|
Тема школы и взаимоотношений в
семье.
|
Осознанно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы.
|
Делать выводы о прочитанном,
давать советы героям произведения.
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
Р-устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;
К-допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной
|
Индивидуальный
Выразительное чтение
|
|
|
|
К. Жанэ «Пословица»
Н. Куёк «Зазнайка»
С. 120-122»
|
1
(56)
|
Главная мысль произведения.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
К-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
Л– бережное отношение к природе
|
Фронтальный
|
|
|
Х. Хурумов «Колодец Хапака»
Ев. Салов «Даховская мозаика»
С.122-124
|
1
(57)
|
Главная мысль произведения.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать
произведения;
К-задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
Л– бережное отношение к природе
|
Фронтальный
|
|
|
Дж. Чуяко «Если был бы я
врачом»
С.125
|
1
(58)
|
Знакомство с профессией врача
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам
смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; декламировать произведения;
К-задавать вопросы;
учитывать разные мнения.
Л– бережное отношение к
природе
|
Фронтальный
|
|
|
Дж. Чуяко «Новый дом»
Х. Панеш «Пусть попробует
другой»
С. 126-127
|
1
(59)
|
Тема доброты
и заботливого отношения к животным.
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
главную мысль произведения.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
|
–
анализировать средства художественной выразительности
–
выразительно читать стихотворения;
–
использовать интонацию;
–
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
–
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
П-учиться основам
смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; декламировать произведения;
К-задавать вопросы;
учитывать разные мнения.
Л– бережное отношение к
природе
|
Фронтальный
|
|
|
Ев. Салов «Князь леса»,
«Золотой ручей»
С. 128-129
|
1
(60)
|
Тема красоты родного края, гор
|
Выразительно
читать.
|
–
использовать силу голоса для постановки логического ударения;
–
участвовать в диалоге;
–формулировать
и высказывать
свое
мнение о прочитанном по плану;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии;
формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного
смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Фронтальный
|
|
|
С. Панеш Калитка Мерзабеча»
С. 129-132
|
1
(61)
|
Тема доброты и заботливого отношения к людям.
|
Выразительно
читать. Соотносить заголовок с главной темой произведения.
|
–
использовать силу голоса для постановки логического ударения;
–
участвовать в диалоге;
–формулировать
и высказывать
свое
мнение о прочитанном по плану;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии;
формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного
смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Индивидуальный
|
|
|
К. Жанэ «Сад»
Дж. Чуяко «Плавание на спине
Ев. Салов «За речкой Кишой»
Дж. Чуяко «На пасеке»
С. 132-136
|
1
(62)
|
Произведения о природе
Олицетворение
|
.Выразительное чтение. Иллюстрировать произведение.
|
Словесное
рисование сада.
Словесное рисование реки.
|
Л-Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;
П-актуализировать свои
знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественны признаков;
К-формулировать
собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Фронтальный
|
|
|
Загадки, пословицы,
сказки,стихотворения и рассказы народов Республики Адыгея (6ч)
|
Загадки и пословицы
С. 137-142
|
1
(63)
|
Малые фольклорные жанры.
Сравнение и сопоставление
|
Научатся различать малые жанры
устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.
|
-находить слова, которые помогают представить героя
произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим
группам;
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р-осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К-учитывать разные мнения; строить понятные
для партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
«Солдатская шинель» (Русская сказка)
С.142-143
|
1
(64)
|
Сравнение русской народной
сказки «Лиса и журавль» и литературной. Характеристика героев.
|
– выразительно читать сказку;
– использовать интонацию;
– читать по ролям
|
Прогнозировать содержание раздела. Учиться
работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
К-задавать вопросы; учитывать
разные мнения.
|
Текущий
|
|
|
«Заказчик и мастер»
(Армянская сказка)
С.144-146
|
1
(65)
|
Характеристика героев.
|
– выразительно читать сказку;
– использовать интонацию;
– читать по ролям
|
Прогнозировать содержание раздела. Учиться
работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу;
П-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
К-задавать вопросы; учитывать
разные мнения.
|
Текущий
|
|
|
«Кисть винограда»
(Греческая сказка)
С.147-148
|
1
(66)
|
Характеристика героев.
|
– выразительно читать сказку;
– использовать интонацию;
– читать по ролям
|
Прогнозировать содержание раздела. Учиться
работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
|
Р-принимать и сохранять
учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
Р-выделять существенную
информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
К-формулировать своё
собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Текущий
|
|
|
Литературные сказки С. Козлов «Чёрный омут»
Н. Тынянский «Хитрый тюлень
С.149-151
|
1
(67)
|
Сравнение русской народной
сказки и литературной. Характеристика героев.
|
– выразительно читать сказку;
– использовать интонацию;
– читать по ролям
|
Прогнозировать содержание раздела. Учиться
работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
|
Л-Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу; способность к самооценке.
Л-Ориентация в нравственном
содержании поступков
|
Фронтальный
|
|
|
Стихотворения
А. Тетивкин «Школа»
Г.Дросинин «Закат в январе»
А. Бицуев «Кабарда»
Ш. Галиев Хлебосольная хозяцка»
С. 153-156
|
1
(68)
|
Тема красоты родного края, гор
|
Выразительно читать.
|
– использовать силу голоса для
постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по
плану;
|
Р-принимать и сохранять учебную задачу;
определять цель учебной деятельности;
П-устанавливать аналогии; формулировать
собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
К-оформлять свои мысли в
устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
Л-Освоение личностного смысла
учения; ориентация в нравственном содержании.
|
Фронтальный
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.