Рабочая программа "Читательская грамотность 5 -й класс"

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность» (Основы смыслового чтения и работы с текстом) адресована учащимся 5 классов общеобразовательной школы и является необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.

Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату, заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата как запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности.

Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст, поэтому умение правильно работать с текстом относится куниверсальным, основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.

В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.

Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и совершенствоваться в течение всех лет обучения.

Цель программы

§  формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной потребности в чтении;

§  формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;

§  формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.

Задачи

§ развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать духовно-нравственные основы личности;

§ вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;

§ развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

§  освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;

§  учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе

–        углубления базовых знаний по теории текста;

–        использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;

–        использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся;

–        использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего использования;

–        использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления текстов.

Формы и режим занятий

Программа внеурочной деятельности реализуется на занятиях, отличающихся общей практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические основы программы даются дозированно и постигаются через практическую деятельность, которая не только обеспечит формирование основ читательской компетентности, но и заинтересует учащихся, побудит к чтению. Поэтому формы проведения занятий должны быть разнообразными, включающими игровые, исследовательские и проектные технологии, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии проблемного и развивающего обучения и др.. Важно, чтобы методы и приёмы организации деятельности учащихся были ориентированы на формирование и развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.

Формы проведения занятий – беседа, практикум, тренинг, игра, состязание, аукцион, конкурс (фестиваль), наблюдение и исследование, мониторинг, ролевая игра, библиотечные занятия.

Формы организации деятельности учащихся – индивидуальные и коллективные (групповые, в парах) формы.

Режим занятий – программа рассчитана на 34 часов в течение учебного года (1 раз в неделю). Время проведения занятия – 40 мин.

Результативность освоения программы

Задания для выполнения, предлагаемые в процессе внеурочной деятельности, характеризуются не оценочной, а обучающей и развивающей направленностью. Достижениями учащихся являются умения, сформированные в процессе деятельности и выделенные в планируемых результатах. Диагностика уровня результативности осуществляется в ходе решения учебных задач и выполнения работ, указанных в разделе «Содержание программы». Формой предъявления результата является также участие школьников в мероприятиях, проведённых по этому направлению внеурочной деятельности за год (целесообразно – в конце каждой четверти).

Планируемые мероприятия:

1.     Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы»

2.     «Заседание Учёного совета лексикографов» (защита проекта).

3.     Игра «Аукцион вопросов и ответов».

4.     Представление портфолио «Мои достижения» (портфолио - отчёт или портфолио достижений).

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

учащиеся научатся

§  осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;

§  использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.

Метапредметные результаты:

учащиеся овладеют

§  элементарными навыками работы с книгой;

§  умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);

§  элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научно-познавательных).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на основе умений:

§  определять главную тему, общую цель или назначение текста;

§  предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт;

§  находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);

§  находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;

§  выделять термины, обозначающие основные понятия текста.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе умений:

§  понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;

§  выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

§  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в содержании текста;

§  объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

§  сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);

§  интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;

§  задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

§  прогнозировать содержание текста;

§  находить скрытую информацию в тексте;

§  использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на понимание и преобразование информации, на основе умений:

§  составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;

§  делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным замыслом;

§  приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;

§  преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:

§  откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими представлениями о мире;

§  оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;

§  использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений / тезисов;

§  оценивать не только содержание текста, но и его форму.

Предметные результаты:

Учащиесяполучат возможность

§  использовать базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом на уроках разных предметных дисциплин при совершении интеллектуальных (познавательных) действий, для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в ситуациях моделирования и проектирования;

§  обогатить, углубить знания, расширить общий культурный кругозор на основе работы с информацией (текстами) в разных предметных областях.

Календарно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов, блоков, тем	Основные термины, материалы для работы	Всего часов	Дата проведения занятия		Характеристика деятельности учащихся
				По плану	фактическая
1.	Умеем ли мы читать? (Виды чтения)	Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. «Бесценный дар» (№1-5)	1			Знакомство с технологией сбора и анализа информации о результатах работы для портфолио.
2.	Как выбрать книгу? (библиотечный урок)	Типы речи. Речь книжная и разговорная. Художественный стиль речи. «Бесценный дар» (№6-10)	1			Извлечение нужной информации из текста; составление памятки, работа в группах
3.	Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»)	Изобразительно-выразительные средства. «Ломоносов» (№1-5)	1			Освоение стратегий смыслового чтения с применением технологий развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)
4.	Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)	Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль текста, идея. «Ломоносов» (№6-10)	1			Подготовка к конкурсу чтецов по выбранной теме:
5.	С чего начинается текст? (Роль заглавия)	Авторская позиция. Заголовок текста. основная мысль текста, идея. «Имя прилагательное»	1			Прогнозирование содержания текста по заглавию, составление плана текста, сопоставление прогноза с содержанием текста
6.	Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)	Эпиграф,заглавие.	1			Выявление понимания роли эпиграфа в книге, тексте.
7.	Внимание к слову.		1			Лексический анализ выбранных для конкурса чтецов произведений с целью поиска всех непонятных слов и выражений и выяснения их значения
8.	Тематический конкурс чтецов		1			Участие в конкурсе чтецов «Осенние страницы»
9.	Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)	Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. «Синонимы»	1			Решение задач, выявляющих и формирующих практические умения совершать интеллектуальные действия.
10.	Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)	Основные события, содержащиеся в тексте, их последовательность. «Инфинитив», «Орфограмма»	1			Решение задач, выявляющих и формирующих практические умения совершать интеллектуальные действия.
11.	Развитие мысли в тексте.	«Тестовые задания с выбором ответа» (№1-5)	1			Находить требуемую (нужную) информацию, применяя технологии поискового (сканирующего) чтения
12.	Способы и средства связи предложений в тексте.	«Тестовые задания с выбором ответа» (№6-10)	1			Поиск информации и понимание прочитанного
13.	Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста	«Тестовые задания с краткой записью ответа» (№1-5)	1			Выполнение тестовой работы, проверяющей умение работать с информацией по заданным параметрам поиска и нахождения нужной информации, совместная проверка результатов, анализ и рефлексия.
14.	Упорядочивание информации по заданному основанию.	«Тестовые задания с краткой записью ответа» (№6-10)	1			Поиск и обработка информации в несплошных текстах
15.	Существенные признаки объектов, описанных в тексте, их сравнение.	«Тестовые задания с развернутым ответом на вопрос» (№1-5)	1			Поиск и нахождение информации в несплошных текстах
16.	Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)	Тестовые задания с развернутым ответом на вопрос» (№6-10)	1			Составление таблицы/опорной схемы/опорного конспекта по теории типов речи
17.	Наши друзья и помощники (Словари и справочники)	Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в соответствии с целью чтения. «Учимся логически мыслить» (№1-10) Источники информации: справочники, словари.«Учимся логически мыслить» (№6-10)	1			Знакомство со словарями
18.	Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов»		1			Участие в ролевой игре
19.	Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.	Подзаголовок, сноска. «Орел и кошка» (№1-5)	1			Развитие интеллектуальных умений выявлять и определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии и сравнения
20.	Погружение в текст.	Подробный пересказ текста «Орел и кошка» (№6-10)	1			Логико-смысловой анализ текста художественного или публицистического стиля речи. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
21.	Погружение в текст	Сжатый пересказ текста «Для чего ветер?» (№1-5)	1			Выделение тезиса и аргументов/ примеров в тексте учебно-научного стиля речи
22.	Воображение и прогнозирование.	«Для чего ветер?» (№6-10)	1			Изучение приёмов прогнозирования
23.	Воображение и прогнозирование.	«Ветер, ветер, ты могуч…» (№1-5)	1			Прогнозирование содержания. Формулирование выводов, основанных на содержании текста.
24.	Диалог с текстом.	Аргументы, подтверждающие вывод. «Ветер, ветер, ты могуч…» (№6-10)	1			Составление вопросов  к  тексту
25.	Диалог с текстом («Толстые и тонкие» вопросы)	«Язык мой…» (№1-10)	1			Составление вопросов  к  тексту
26.	Игра-состязание «Аукцион вопросов и ответов»		1			Составление вопросов в группах, взаимообмен вопросами между группами и ответы на те из них, которые не были учтены группой. Участие в командной игре.
27.	Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в тексте)	Оценка содержания и структуры текста. «Дятел»	1			Осмысление информации, осуществляя мыслительные операции анализа и выделения главной и второстепенной, явной и скрытой информации
28.	Что помогает понять текст? (План текста)	Оценка языковых особенностей текста. «Царь и рубашка»» Л.Н.Толстой	1			Структурирование информации во время чтения и после чтения, перерабатывание  и фиксирование сжатой информации в форме плана
29.	Что помогает понять текст (Перекодирование информации: пометки, выписки, цитаты)	О.Ю.Кириллова «Речевой этикет»(Из сборника «Задачи, направленные на формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы»)	1			Структурирование информации во время чтения и после чтения, перерабатывание  и фиксирование сжатой информации в форме плана
30.	Текстовые связи	Выражение собственного мнения о прочитанном, его аргументация.	1			Обработка и перекодирование информации
31.	Соотнесение позиции автора текста с собственной точкой зрения. «Муром»	Текст «Муром»	1			Обработка и предъявление информации: план текста и пересказ)
32.	Подготовка к практической работе	Текст «Святая Мария»	1			Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Создание вторичного текста на базе другого (исходного текста): пересказ (изложение) как средство формирования коммуникативных умений.
33.	Практикум-диагностика (Тестовая работа по комплексному применению умений работать с информацией и текстом)	«Москва» ,«Углич», «Зарайск»,(1 текст на выбор)	1			Работа с тестом
34.	Чему я научился (Подведение итогов, оформление портфолио)		1			Создание памятки
	Итого:		34

Краткое описание документа:

Рабочая программа "Читательская грамотность" предназначена для учащихся 5-ых классов