Рабочая программа для 5 класса по истории ФГОС с региональным компонентом

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе: Положения об утверждении программы учебной дисциплины (программы учебного и элективного курса), примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /В.О. Никишин, А.В. Стрелков, О.В. Томашевич, Ф.А. Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2019. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная  школа).

Программа ориентирована на УМК: В.О. Никишин, А.В. Стрелков, О.В. Томашевич, Ф.А. Михайловский. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций.- М.:  ООО «Русское слово – учебник, 2019. – 328 с. – (ФГОС. Инновационная  школа).

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

В связи с тем, что базисный план  ОУ составляет 68 часов (из расчета 2 часа в неделю), а в УМК имеет 61 главу, то  рабочая программа скорректирована до 68 часов: на повторительно-обобщающие уроки по темам и практические работы:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Список литературы для учителя

1.                 Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.

2.                 Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское сло­во). М.: ВАКО, 2005- 304 с.

3.                 Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302

4.                 Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.

5.                 Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.

6.                 Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

7.                 Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.

8.                 Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.

9.                 Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.

10.             С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира»  5 класс   М. Дрофа 2003 год

11.            Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.

12.            Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

1.                 Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

2.                 Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

3.                 Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

4.                 Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое по­собие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.

5.                 Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

1.                 А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785) 

2.                 История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

3.                 Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

4.                 Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение мате­риала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, ре­цензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

Структура курса

Первобытное общество

Введение.  Что изучает история. Счет лет в истории. Появление людей на Земле. Жизнь древних охотников. Искусство и религия первобытных людей. Древние земледельцы и скотоводы. От первобытности к цивилизации

Древний Восток

Возникновение государства в Древнем Египте. Жизнь Древних Египтян. Могущество и упадок державы фараонов. Религия древних египтян. Культура Древнего Египта. Древнее Междуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Древняя Палестина. Ассирийская военная держава. Нововавилонское царство.  Персидская держава. Государства Древней Индии. Общество и культура Древней Индии. Государства Древнего Китая. Культура Древнего Китая. Народы и культура скотоводческих  племен Нижнего Поволжья, Меотиды и Северного Кавказа.

Древняя Греция

Зарождение греческой цивилизации. Ахейская Греция. Поэмы Гомера. Боги и герои Эллады. Возникновение полисов. Великая греческая колонизация. Возникновение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греко-персидские войны. Рассцвет Афинского государства. Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Упадок Эллады. Образование и наука в Древней Греции. Древнегреческое искусство. Олимпийские игры. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Греческий Восток.

Древний Рим

Начало римской истории. Республика римских граждан. Завоевание Римом Италии. Первая война с Карфагеном. Война с Ганнибалом. Рим — завоеватель Средиземноморья. Народные трибуны — братья Гракхи. Сулла — первый военный диктатор Рима. Восстание Спартака. Цезарь — повелитель Рима. Падение республики. Император Октавиан Август. Цезари Рима. Жизнь в Римской империи. Кризис Римской империи в III веке. Христианство. Императоры Диоклетиан и Константин. Падение Западной Римской империи. Колонии Греции и Рима в Северном Причерноморье и междуречья Волги и Дона. Великая Скифия, и Сарматия.

Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс

№ урока	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Введение.	1	Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира.
2	Что изучает история. Счет лет в истории.	1	Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.
3	Появление людей на Земле.	1	Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую  последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек  разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.
4	Жизнь древних охотников.	1	Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых  земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.
5	Искусство и религия первобытных людей	1	Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.
6	Древние земледельцы и скотоводы.	1	Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последовательность и длительность.
7	От первобытности к цивилизации	1	Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.
8	Повторительно-обобщающий урок по теме «Первобытное общество».	1	Контрольное промежуточное тестирование.
9	Возникновение государства в Древнем Египте	1	Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
10	Жизнь Древних Египтян.	1	Сравнивать природные условия Древнего Египта , занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации , описывать памятники . Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. На  основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и  об отношении автора документа к описываемым им событиям.
11	Могущество и упадок державы фараонов	1	Объяснять причины  упадка Др. Египта на основе анализа карты и текста учебника.
12	Религия древних египтян	1	Уточнить знания о религии Древнего Египта. Выявить единство и различия в религиозных воззрениях древних египтян и окружающих их народы.
13	Культура Древнего Египта	1	Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
14	Древнее Междуречье	1	Рассказать о Месопотамии, дать характеристику климата и других особенностей местности, приведших к развитию цивилизаций в регионе.
15	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1	Объяснять причины  возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.
16	Финикийские мореплаватели	1	Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.
17	Древняя Палестина	1	Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.
18	Ассирийская военная держава	1	Рассказать о особенности политического устройства Ассирии и объяснить особенности.
19	Нововавилонское царство	1	Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой  культуры.
20	Персидская держава	1	Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.
21	Государства Древней Индии	1	Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.  Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока.
22	Общество и культура Древней Индии.	1	Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.
23	Государства Древнего Китая	1	Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.
24	Культура Древнего Китая	1	Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии,
25	Народы и культура скотоводческих  племен Нижнего Поволжья, Меотиды и Северного Кавказа	1	Рассказать о кочевых племенах Нижнего Поволжья, Меотиды и Северного Кавказа и их влияние на культуры цивилизаций Древнего Востока, Показать на карте места зарождения известных племен и пути их миграции. Объяснить, как миграция арьев изменила жизнь Древней Индии.
26	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»	1	Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
27	Зарождение греческой цивилизации	1	Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.
28	Ахейская Греция	1	Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
29-30	Поэмы Гомера	2	Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
31	Боги и герои Эллады	1	Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.
32	Возникновение полисов	1	Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.
33	Великая греческая колонизация	1	Рассказать о эпохе Эллинизма (распространения греческой культуры)
34	Возникновение демократии в Афинах	1	Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.
35	Древняя Спарта	1	Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.
36	Греко-персидские войны	1	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков
37	Рассцвет Афинского государства	1	Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса.и Афин. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Афин и причины возвышения.
38	Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.	1	Дать характеристику хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия афинян.
39	Упадок Эллады	1	Выяснить причины упадка.
40	Образование и наука в Древней Греции	1	Выявить уровень знаний  о науке и образовании Древней Греции. О роли Философов в жизни Древней Греции. Выявить общие знания о философах.
41	Древнегреческое искусство	1	Объяснить  роль искусства в жизни Древней Греции. Выявить общие знания.
42-43	Олимпийские игры	2	Что такое Олимпийские игры, и какое значение имеют Олимпийские игры в настоящее время
44	Возвышение Македонии	1	Кто такие македонцы того времени. Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса и Македонии. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Македонии, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия македонцев, давать образную характеристику войску, македонскому воспитанию.
45	Завоевания Александра Македонского	1	Рассказать о македонских войнах. Разъяснить роль македонцев в распространении  культуры Древней Греции  на страны Малой Азии.
46	Греческий Восток	1	Разъяснить роль культуры Древней Греции и влияние на страны Малой Азии. Заполнение контурной карты.
47	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция». Практическая работа		Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. . По хронологическому признаку выделить основные этапы развития Греческой цивилизации. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
48	Начало римской истории	1	Мифы и реальность  зарождения римского государства на Аппенинском полуострове. Показать на исторической карте Рим. Рассказать о легенде о основании Рима.  Кем был Ром и Марс на самом деле.
49	Республика римских граждан.	1	Что такое республика римских граждан. Граждане и федераты. Нобелитет и принципат в древнем Риме. Патриции, плебеи и пролетарии. Сходство и различие. Хозяйственная характеристика.
50	Завоевание Римом Италии.	1
51	Первая война с Карфагеном	1	Первая пуническая война.
52	Война с Ганнибалом.	1	Вторая пуническая война
53	Рим — завоеватель Средиземноморья	1	Средиземное море – внутреннее море римской империи.
54	Народные трибуны — братья Гракхи.	1	Особенности государственного устройства. Сенат и сенаторы. Кто такие народные трибуны и чем они знамениты.
55	Сулла — первый военный диктатор Рима.	1	Империя и диктат!
56	Восстание Спартака.	1	В чем особенность восстания гладиаторов и почему это восстание отразилось в истории.
57	Цезарь — повелитель Рима	1	Триумвират. Кто такие императоры.
58	Падение республики.	1	Что такое Римская Империя. Империя – как Вид государства. Граждане и федераты. Нобелитет и принципат в древнем Риме. Патриции, плебеи и пролетарии. Сходство и различие. Хозяйственная характеристика. Император Гай Юлий Цезарь
59	Император Октавиан Август	1	Император Октавиан Август
60	Цезари Рима.	1	Императоры. Кто сторожит сторожа. Преторианцы. Сенаторы и всадники. Проскрипции.
61	Жизнь в Римской империи.	1	Что такое Римская Империя. Империя – как Вид государства. Граждане и федераты. Нобелитет и принципат в древнем Риме. Патриции, плебеи и пролетарии. Сходство и различие. Хозяйственная характеристика.
62	Кризис Римской империи в III веке	1	Начало Великого переселения народов. Классический рабовладельческий строй. Варварское нашествие на Рим.
63	Христианство	1	История появления и развития христианства.
64	Императоры Диоклетиан и Константин.	1	Раздел Римской империи на два государства. Византий.
65	Падение Западной Римской империи	1	Захват Рима готами.
66	Колонии Греции и Рима в Северном Причерноморье и междуречья Волги и Дона. Великая Скифия, и Сарматия	1	Митридатовы войны.
67	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим». Практическая работа	1	Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древнего Рима. . По хронологическому признаку выделить основные этапы развития. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религииДревнего Рима и Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
68	Повторительно-обобщающий урок по курсу «Древний мир». Итоговый контроль	1