Рабочая программа для 7 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района 

Республики Татарстан

Утверждено приказом МБОУ  «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района РТ  от «___» _______2020  №____

по биологии

на 2020-2021 учебный год

Уровень образования (класс): основное общее образование,  7   класс

                                                                            Разработала: Акбашева Л.И.

Рассмотрено На заседании МО (протокол  от «__»______  2020 № ___

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» _______ (Суфиярова Д.И.) от «___»________ 2020

Принято Педагогическим советом МБОУ«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального райоона РТ (протокол от «__»____ 2020  №__) .

Календарно-тематическое планирование по биологии  для учащихся 7-го класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Биология»,  разработанной на  уровень основного общего образования.

Учебник: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапо­нюк. «Биология». 7  класс. Учебник для общеобразовательных организаций, под редакцией профессора В.В.Пасечника, «Линия жизни»  М.: Просвещение, 2017

КТП рассчитано на 35 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

7  класс.

Личностные результаты обучения

У учащихся будут сформированы:

-          российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-          ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-          моральное сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

-          коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-          ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-          основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Учащийся получит возможность для формирования:

-          умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

-          умение слушать и слышать другое мнение;

-          умение проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

-          реализовывать теоретические познания на практике.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

-          самостоятельно      ставить новые учебные цели и задачи, обнаруживать и формулировать проблему;

-          самостоятельно анализировать      условия достижения цели   на основе выделенных учителем ориентиров действий в новом материале;

-          самостоятельно составлять план достижения      целей, в которомучитываются условия     и    средства достижения;

-          работать по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основным и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер и др.), прогнозировать альтернативные решения;

-          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

-          самостоятельно находить причины своего успеха и неуспеха, находить способы выхода из ситуации неуспеха, осуществлять рефлексию действий, вносить коррективы в выполнение действий;

-          прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Учащийся получит возможность научиться:

-          определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

-          предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

-          осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

-          выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

-          концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные УУД

Учащийся научится:

-          находить и использовать причинно-следственные связи;

-          строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-          выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

-          строить      рассуждение    на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-          самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке;

-          создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения                   задачи в соответствии с ситуацией;

-          самостоятельно создавать алгоритм          для      решения учебной задачи;

-          находить в тексте требуемую информацию;

-          определять тему, цель, назначение текста, обнаруживает соответствие между частью текста и его общей идеей;

-          сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

Учащийся получит возможность научиться:

-          устанавливать    причинно-следственные связи;

-          строить               логические         рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

-          формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

-          устранять          в        рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятие м со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

-          делать оценочный вывод о достижении   цели коммуникации непосредственно      после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

-          создавать           письменные «клишированные»             и оригинальные       тексты            с использованием необходимых речевых средств;

-          выделять информационный           аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-          использовать информацию с учетом этических  и правовых норм

Учащийся получит возможность научиться:

-          взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

-          слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своёмнение.

Предметные результаты обучения

Живые организмы

Учащиеся научится:

-          выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

-          аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

-          аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

-          осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-          раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

-          объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

-          выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-          различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

-          сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-          устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

-          использовать методы биологической науки:

-          наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-          знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

-          анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

-          описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

-          знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

-          находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

-          основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

-          использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

-          ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-          осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

-          создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

-          работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета

7 класс.

Подраздел учебной программы

Основное содержание раздела учебной программы

Кол-во часов

Раздел 1. «Живые организмы» 35 ч.
Введение. Многообразие организмов, их классификация	Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов. Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.	1ч.
Бактерии, Грибы, Лишайники	Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.	4ч.
Многообразие растительного мира	Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа. Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений. Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.	11 ч.
Многообразие животного мира	Одноклеточные животные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Типы червей. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей. Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.	12 ч.
Эволюция растений и животных, их охрана	Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.	2 ч.
Экосистемы	Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.	2 ч.
Перечень практических работ 4.Изучение строения позвоночного животного; 6.Изучение строения семян однодольных и двудольных растений; 8.Изучение внешнего строения мхов (на местных видах); 9.Изучение внешнего строения папоротника (хвоща); 10.Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений; 11.Изучение внешнего строения покрытосеменных растений; 12.Определение признаков класса в строении растений; 13.Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств; 16.Изучение строения и передвижения одноклеточных животных; 17.Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения; 18.Изучение строения раковин моллюсков; 19.Изучение внешнего строения насекомого; 20.Изучение типов развития насекомых; 21.Изучение внешнего строения и передвижения рыб; 22.Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц; 23.Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих. Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»: 1.       Многообразие  животных; 2.       Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных; 3.       Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края; 4.       Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Количество контрольных работ

Виды контрольных работ	1 четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
контрольная работа				1	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 М. о. их х.-Многообразие организмов, их классификация

 Б. г. л. --Бактерии, грибы, лишайники

 М. р. м.-Многообразие растительного мира

  М. ж. м.---Многообразие животного мира

  Э.   -Экосистемы

№ п/п	Раздел	Тема, элементы содержания	Кол-во часов	Дата
				По плану	По факту
1 четверть Многообразие организмов, их классификация (1 ч) Бактерии, грибы, лишайники (3ч) Многообразие растительного мира (4 ч)
1	М. о. их х	Многообразие организмов, их классификация. Вид — основная единица система­тики. Многообразие организмов. Классификация организмов. Принципы классификации. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов. Признаки вида. Критерии вида. Лабораторная работа № 12, 15 «Определение признаков класса в строении растений». «Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств». Редкие виды рас­тений и животных. Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.	1	7.09
2	Б. г. л.	Бактерии — доядерные организ­мы. Роль бак­терий в природе и жизни человека. Царство Бактерии Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Разнообразие бактерий.  Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.	1	14.09
3	Б. г. л.	Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, жи­вотных и человека.(Региональный компонент) Размножение грибов. Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Лабо­раторная работа «Строение и разнообразие шляпочных гри­бов». Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Грибы-паразиты.	1	21.09
4	Б. г. л.	Лишайники — комплексные сим­биотические организмы. Лишайники, их роль в природе и жизни человека	1	28.09
5	М. р. м.-	Водоросли, общая характеристи­ка. Многообразие одноклеточных и многоклеточных зелёных водо­рослей. Водоросли - низшие растения. Многообразие водорослей.	1	5.10
6	М. р. м.-	Лабораторная работа № 7 «Строение зелёных водорослей». Значение водорослей в природе и жизни человека. Водоросли - низшие растения. Многообразие водорослей.	1	12.10
7	М. р. м.-	Высшие споровые растения. Лабораторная работа № 8 «Стро­ение мха» (на примере местных видов). (Региональный компонент)Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротниковидные — высшие споровые растения. Лаборатор­ная работа № 9 «Строение папоротни­ка». Размножение папоротников. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Плауновидные, хвощевидные, об­щая характеристика.	1	19.10
8	М. р. м.-	Голосеменные растения, общая характеристика. Разнообразие хвойных растений. Лабораторная работа № 10 «Стро­ение хвои, шишек и семян хвойных» (на примере местных видов). (Региональный компонент)Роль голосеменных в природе, использование человеком. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Характеристика хвойных расте­ний.	1	26.10
2 четверть Многообразие растительного мира (7 ч.)
9	М.р.м	Покрытосеменные, или Цветко­вые. Строение семян. Лаборатор­ные работы № 6, 12 «Определение признаков класса в строении растений», «Строение семени двудольного растения», «Строе­ние семени однодольного расте­ния». Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени.	1	9.11
10	М.р.м	Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Функции корня. Лабораторная работа № 12 «Определение признаков класса в строении растений», «Стержневая и мочковатая корне­вые системы». Строение корня, зоны корня. Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски». Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней.	1	16.11
11	М.р.м	Побег и почки. Строение стебля. «Вну­треннее строение ветки дерева». Значение стебля. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Стебель. Строение и значение стебля. Растительные ткани и органы растений. Микроскопическое строение стебля.	1	23.11
12	М.р.м	Лист. Клеточное строение листа. Видоизменения побегов. Корне­вище, клубень, луковица. Строение листа Растительные ткани и органы растений. Растительные ткани и органы растений. Листорасположение. Жилкование 1листа.  Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение листа.	1	30.11
13	М.р.м	Строение и разнообразие цвет­ков. Соцветия. Лабораторная работа № 3 «Изучение органов цветкового растения». Лабораторная работа «Соцветия». Лабораторная ра­бота «Классификация плодов». Соцветия. Строение и значение цветка. Вегетативные и генеративные органы. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Опыление. Виды опыления. Развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.	1	7.12
14	М.р.м	Классификация покрытосемен­ных растений. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.	1	14.12
15	М.р.м	Класс Двудольные.	1	21.12
3 четверть Многообразие растительного мира (2ч.) Многообразие животного мира (8 ч.)
16	М.р.м	Класс Однодольные.	1	11.01
17	М.р.м.	Обобщение по теме: Многообразие растительного мира.	1	18.01
18	М. ж. м.	Общие сведения о животном мире. Паразитические простейшие. Лабораторная работа № 16 «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших».. Одноклеточные животные или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Паразитические простейшие, особенности строения и жизнеде­ятельности. Меры борьбы и про­филактики с паразитическими простейшими. Значение простей­ших. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных. Типы тканей многоклеточных живот­ных (покровная, соединительная, мышечная, нервная). Лаборатор­ная работа «Изучение многообра­зия тканей животного»	1	25.01
19	М. ж. м.	Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Лабора­торная работа «Изучение пресно­водной гидры». Многообразие кишечнополост­ных. Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.	1	1.02
20	М. ж. м.	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа № 17 «Изучение внешнего строения дождевого червя». Черви. Общая характеристика червей. Типы червей: круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.	1	8.02
21	М. ж. м.	Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лабораторная работа № 18 «Изучение строения раковин моллюсков». Тип Моллюски Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.	1	15.02
22	М. ж. м.	Тип Членистоногие Класс Ракообраз­ные. Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.	1	22.02
23	М. ж. м.	Класс Паукообразные Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.	1	1.03
24	М. ж. м.	Класс Насекомые Лабораторная работа № 20 «Изучение типов развития насекомых» Экскурсия № 3 «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края»(Региональный компонент). Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые - вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.	1	15.03 (24 и 25 уроки объединить) т.к. попадает на 8.03
25	М. ж. м.	Многообразие и значение насеко­мых. Лабораторная работа № 19 «Изу­чение внешнего строения насеко­мых». Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.	1
4 четверть Многообразие животного мира (4 ч.) Экосистемы (4ч.)
26	М.ж.м.	Тип Хордовые. Строение и жизнедеятельность рыб. Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб.  Лабораторная ра­бота № 21 «Изучение внешнего строе­ния и передвижения рыб». Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.	1	5.04
27	М.ж.м.	Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	1	12.04
28	М.ж.м.	Класс Птицы. Лабораторная работа № 4, 22 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц». Многообразие птиц. Их значение. Птицеводство. Экскурсия № 4 «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей)».(Региональный компонент). Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Сальмонеллез - опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.	1	19.04
29	М.ж.м.	Класс Млекопитающие, или Зве­ри. Лабораторная работа № 23 «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих». Многообразие млекопитающих. Домашние млекопитающие. Экскурсия № 1 «Многообразие животных»(Региональный компонент) Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.	1	26.04
30	М.ж.м.	Этапы эволюции органического мира. Освоение суши растениями и жи­вотными. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.	1	3.05 (10.05)
31	М.ж.м.	Охрана растительного и животно­го мира.(Региональный компонент) Проектная деятельность. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	1
32	Э.	Экосистема. Среда обитания организмов.(Региональный компонент).Жизненные формы растений. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Экосистемы. Естественная экосистема (биогеоценоз).Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Эко­логические факторы: абиотиче­ские, биоти­ческие, антропогенные. Экологические факторы: биоти­ческие, антропогенные. Межви­довые отношения организмов.	1	17.05
33	Э.	Итоговая контрольная работа.	1	24.05
34	Э.	Экскурсия № 2 «Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных».	1	31.05
35	Э.	Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания» (экскурсия в природу, зоопарк или музей).Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Искусственные экосистемы, их особенности. Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах	1

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Источник:  Биология. Тематические тесты. 7 класс.\Сост. .К.Д.Дятлова.- М.. ВАКО 2018-48 с.

Итоговая контрольная работа

Дата:.

Цель: проверка прочности усвоения материала курса биологии за 7 класс

Планируемые результаты

Метапредметные  результаты: 

1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные спо­собы решения учебных и познавательных задач;

3)    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения ре­зультата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю­щейся ситуацией;

4)    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб­ственные возможности её решения;

5)    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной дея­тельности;

6)    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и кри­терии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив­ное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные результаты:

1. Владение биологической терминологией;

2.Понимание основных биологических закономерностей, сущностей биологических явлений;

3.Умение определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;

4.Умение устанавливать взаимосвязи процессов, явлений;

5. Умение устанавливать причинно - следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания.

                                               1 Вариант

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.

1. Клеточное строение организмов всех царств живой природы служит доказательством:

а. единства органического  мира;

б.единства  живой и неживой природы;

в.эволюции органического мира.

2Водоросли – низшие растения, так как не имеют

а) ядра

б) хлоропластов

в) тканей и органов

г) клеточного строения

3У растений какой систематической группы впервые появился цветок:

а) папоротниковидные

б) голосеменные

в) плауновидные

г) покрытосеменные

      4. Становление систематики как науки связывают с именем

а) Роберта Гука

б) Антони ван Левенгук

в) Карла Линнея

г) Чарльза Дарвина

5Правильная схема классификации растений

б) вид-класс-отдел-род-семейство

Б) вид-отдел-класс-род-семейство

в) вид-семейство-род-класс-отдел

г) вид-род-семейство-класс-отдел

     7. Клубень и луковица – это:

а) видоизмененные побеги

б) зачаточные побеги

в) генеративные органы

г) органы почвенного питания

8. Высокая численность волков может быть ограничивающим фактором для

а) зайцев-русаков

б) соболей

в) медведей

г) куниц

     9. В каждой экосистеме одни организмы служат пищей для других, что составляет основу

а) цепей питания б) родственных связей

 в) территориальных связей

г) филогенетических связей

10.У простейших отсутствует форма:

а. одноклеточная;

б. многоклеточная;

в. колониальная

12.Пищеварение у кишечнополостных:

а. внутриполостное;

б.внутриклеточное;

      в.внутриполостное и  внутриклеточное.

13.Животные с радиальной (лучевой) симметрией:

а.  активно передвигаются;

б. малоподвижные  или  сидячие;

      в.имеют правую и левую стороны.

14.Круглые черви отличаются от плоских наличием:

а. кровеносной системы;

б.двусторонней симметрии;

      в.анального отверстия

15.Из перечисленных  животных к брюхоногим  моллюскам относят:

а. виноградную улитку;

б.беззубку;

      в. осьминога

Часть В

Задание 1. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с наибольшей.

А) пасленовые Б) покрытосеменные В) паслен Г) двудольные Д) паслен черный

Задание 2. Выберите 3 верных ответа. Грибы, как и растения:

А) содержат в клетках хлоропласты

Б) растут в течение всей жизни

В) образуют на свету органические вещества

Г) всю жизнь растут на одном месте

Д) составляют группу гетеротрофных организмов

Е) имеют клетки с жесткими прочными стенками

Задание 3. Установите соответствие между характеристикой организма и группой, к которой он относится

ХАРАКТЕРИСТИКА	ГРУППА
Состоит из одной клетки
Комплексный организм	а) бактерии
Служит кормом для животных
Вызывает заболевания у человека	б) лишайники
Относится к доядерным организмам
Образует органические вещества в процессе фотосинтеза

Задание 4. Выберите 3 верных ответа из шести. По каким признакам двудольные растения можно отличить от однодольных?

А) вставочный рост

Б) стержневая корневая система

В) сетчатое жилкование листа

Г) семена с одной семядолей

Д) в стебле не происходит вторичного утолщения

Е) цветки 4-5-членного типа

Задание 5. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для которого он характерен.

ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ	ОТДЕЛ
Наличие развитой корневой системы
Хорошо развитая проводящая система	а) голосеменные
Процесс оплодотворения не зависит от наличия воды
Развитие гаметофита на спорофите	б) папоротниковидные
Наличие заростка в цикле развития

2 Вариант

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.

1.Главный (основной признак живого) - :

а. обмен веществ  и превращение энергии;

б. изменение размеров тела;

в.способность образовывать органические вещества из неорганических

2.Зеленая эвглена отличается  от инфузории – туфельки тем, что

а. имеет постоянную форму тела;

б.имеет ядро;

в.имеет хлоропласты

3. Процесс почкования у гидры – это:

а. форма полового размножения;

б.форма бесполого размножения;

      в.регенерация.

4.Двусторонней симметрией обладает:

а. амеба;

б.гидра;

      в.планария

5.Вторичная полость (целом) появилась:

а.  у плоских червей;

б.у кольчатых червей;

      в.только у круглых червей

6. Тело двустворчатых моллюсков разделено на:

а. голову с щупальцами, туловище и мускулистую ногу;

б. голову с щупальцами и  туловище;

      в. туловище  и мускулистую ногу.

7.У членистоногих:

а. членистое только брюшко;

б. членистое тело и конечности;

      в. членистые конечности

8. Тело насекомых состоит из:

а. головогруди и брюшка;

б. головы, груди и брюшка;

в. одного отдела, слившегося из большого числа члеников

9. Нервная система хордовых животных:

а. представляет собой трубку, расположена на спинной стороне тела;

б. представляет собой нервную цепочку, расположена на брюшной стороне тела;

в. состоит из нервных стволов и нервных узлов.

10. Плавательный пузырь у рыб выполняет функции:

а.  только гидростатические;

б. гидростатические, а у некоторых  видов  рыб и дыхательные;

в. гидростатические, дыхательные и функции поддержания постоянного состава крови.

11. Сердце у взрослых земноводных:

а.  трехкамерное – два полностью изолированных предсердий и один желудочек;

б. трехкамерное, но предсердия друг от друга  изолированы полностью не у всех;

в. двухкамерное.

12. Змеи могут заглатывать добычу, во много раз превышающую диаметр их тела, так как:

а.  имеют уплощенную голову и широкую пасть;

б. не имеют  замкнутой грудной клетки, так как нет грудины;

в. имеют большие размеры головы и тела.

13. Приспособлениями птиц к полету служат:

а. двойное дыхание, передние конечности преобразованы в крылья;

б. легкие кости, грудина с килем, сложный крестец;

в. все вышеперечисленное.

14. К особенностям  размножения млекопитающих относят:

а. развитие плода в матке;

б. наличие половых клеток;

в. внутреннее оплодотворение.

15. Хитиновый покров членистоногих не позволяет им:

а. быстро передвигаться;

б. расти;

      в. активно питаться

 В

Выберите правильные ответы.

Задание 1. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей.

А) млекопитающие Б)  обыкновенная лисица В) хищные Г) лисица Д) волчьи (псовые)

Задание 2. Установите последовательность этапов развития шляпочного гриба, начиная с высыпания и распространения спор.

А) образование мицелия Б) прорастание спор В) созревание в шляпке спор Г) образование на грибнице плодового тела

Задание 3. Установите соответствие между характеристикой организма и группой, к которой он относится

ХАРАКТЕРИСТИКА  ГРУППА

1.            Имеют плодовое тело  

2.            Являются комплексными организмами               а) грибы

3.            Вступают в симбиоз с корнями растений           

4.            Представляют симбиоз грибов и водорослей     б) лишайники

5.            Выделяются в отдельное царство           

Задание 4. Выберите 3 верных ответа из шести. По каким признакам однодольные растения можно отличить от двудольных?

А) дуговое жилкование

Б) стержневая корневая система

В) сетчатое жилкование листа

Г) семена с одной семядолей

Д) в стебле не происходит вторичного утолщения

Е) цветки 4-5-членного типа

Задание 5. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для которого он характерен.

ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ             ОТДЕЛ

1.            Наличие ризоидов вместо корней          

2.            Хорошо развитая проводящая система а) моховидные

3.            Наличие водоносных клеток, в которых запасается вода            

4.            Преобладание полового поколения над бесполым (гаметофита над спорофитом)           б) папоротниковидные

5.            Наличие заростка в цикле развития       

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ  УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять

полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью

ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности(например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими

химического эксперимента.

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности,

литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом

допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»:- отсутствие ответа.

Оценка письменных работ

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчетаза работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»:-работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка тестовых работ

Отметка «5» – 80-100% от максимально возможного количества баллов

Отметка «4» – 60-79%

Отметка «3» – 36-59%

Отметка «2» – менее 36%

Отметка «1» – работа не выполнена.

Классификация ошибок

Несущественными ошибками считаются:

- упущение нехарактерного факта при описании свойств веществ;

- описки;

- оговорки по невнимательности;

- ошибки в математических расчетах (при условии верной логики решения расчетной

задачи и отсутствия калькулятора);

Существенными ошибками считаются:

- неспособность называть вещества по международной номенклатуре и отнести их к

соответствующему классу (органических или неорганических) веществ;

- неверное указание основных признаков веществ, характерных химических свойств

(в т.ч. неверное указание условий протекания реакций);

- незнание основных химических понятий и неумение применять их при решении

письменных заданий и устных ответах;

- неправильное формулирование основных химических законов;

- непонимание и неспособность интерпретировать положения основных теорий и учений;

- неспособность

Оценка реферативных работ.

Отметка «5» : соблюдение формальных требований к реферату, грамотное раскрытие темы, умение четко рассказать о представленном реферате, способность понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Отметка «4»: допущены 2-3 несущественные ошибки в содержании и оформлении, исправленные по указанию учителя.

Отметка «3»: допущены существенные ошибки при оформлении работы и в содержании материала.

Отметка «2»: тема не раскрыта.

Отметка «1» – работа не выполнена.

Критерии оценивания ученических проектов. Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.

Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта ориентирует при оценке достижений учащихся на три составляющие качества образования: предметно-ориентационную, деятельностно-коммуникативную и ценностно-ориентационную.

Учителю для определения уровня достижений учащихся необходимо иметь шкалу показателей развития учебных навыков и критериев, по которым можно оценивать сформированность  ключевых компетенций.

Шкала достижений и критерии оценок достижений помогут учащимся и учителю проследить за формированием и развитием у обучающихся проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы.

Согласно РК, творческая группа учителей, работающих над этой проблемой, предлагает два варианта критериев оценивания ученических проектов.

Вариант 1.

Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:

• 2 – выше среднего
• 1 – средний
• 0 – ниже среднего.

Матрица оценивания проектов

Показатели проявления компетентности	Фамилии учащихся
Предметно-информационная составляющая (максимальное значение – 6)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение –14)
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5.Умение формулировать цель, задачи
6.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами
8.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
9.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 8)
11.Понимание актуальности темы и практической значимости работы
12.Выражение собственной позиции, обоснование ее
13.Умение оценивать достоверность полученной информации
14.Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное пространство
ИТОГО:

Максимально возможное количество баллов: 28

• Оценка “удовлетворительно”: от 12 до 17 баллов (42%)
• Оценка “хорошо”: от 18 до 24 баллов (65%)
• Оценка “отлично”: от 25 до 28 баллов (90%)

Предлагаем ввести штрафные баллы, к примеру, за несвоевременное выполнение отдельных этапов проекта. В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:

• какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
• на каком уровне он его усвоил;
• каковы его умения и навыки;
• какова оценка его творческой деятельности;
• в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.

Требования к написанию школьного реферата.

Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа. В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление

Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с не  выясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

4. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. При рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

8. Основные требования к написанию реферата следующие:

· должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

· выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.

· не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.

· введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

9. Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

-соблюдения формальных требований к реферату.

- грамотного раскрытия темы:

- умения четко рассказать о представленном реферате

·- способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата___, №___)	Реквизиты приказа (дата___, №_)	Изменения и (или) дополнения