Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС

Выбранный для просмотра документ изо Итоговая_2_класс.docx

Итоговая работа по изобразительному искусству для 2 класса.

Класс________________Ф.И.________________________________________________

Задание 1: Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?

(Укажи стрелками)

Теплые

Холодные

красный

желтый

голубой

оранжевый

синий

фиолетовый

зеленый

Задание 2: Пейзаж – это…

а) изображение какой-либо местности, картин природы;

б) изображение человека или группы людей;

в) изображение предметов обихода, цветов, плодов.

Задание 3: Установи соответствие между рисунком и названием.

(Укажи стрелками)

Дымковская игрушка

Хохломская роспись

Гжельская роспись

Задание 4: Какие цвета получаются при смешивании красок указанных ниже.

Задание 5: Соедини фамилии художников и названия их картин:

И.И. Шишкин	«Золотая осень»
В.М Васнецов	«Корабельная осень»
И.И. Левитан	«Богатыри»

Задание 6: Нарисуй грустного и весёлого клоуна.

Задание 7: Установи соответствие между изображением и словом.

(Укажи стрелками)

Портрет

Натюрморт

Пейзаж

Задание 8*: Если посмотреть сверху на куб и шар, какие геометрические фигуры ты увидишь? (Запиши)

_________________ ________________

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ критерии оценок, учебники.docx

Практическая работа по предмету

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Тест	-	-	-	1	1

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по ИЗО

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Этапы оценивания детского рисунка:

 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Источники информации

1. «Изобразительное искусство», методическое пособие для учителя. Т.Я. Шпикалова. М. Просвещение, 2011 год

2. Музей в твоем классе: Учеб. пособие/ Н.А. Чуракова, О.В. Малоховская.- М.: Академкнига, 2008.

3.Электронно-образовательные ресурсы

nachalka.ucoz.ru

openclass.ru

nach-info.ucoz.ru

proshkolu.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП изо.docx

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (35 ч)

Тема года: КАКОГО ЦВЕТА СТРАНА РОДНАЯ

№ п /п	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты				УУД	Контроль
№ п /п	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знать, понимать	Уметь
I четверть. Уроки 1—8 Тема четверти: Краски родной земли
1	Лето в произведениях художников. Композиция «Мой отдых летом».		1 ч	06.09		• особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности: краски, кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы; • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов; • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция); • о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций; • особенности орнаментальных мотивов филимоновской игрушки. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность). Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый); символичность элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли); геометрический характер начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки). Приемы выполнения орнаментальных элементов кистью.	• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой; • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше); • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла; • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий; проявлять: • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;			Личностные результаты - воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, свой народ и историю России; - развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; -формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; -мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя. -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха фиксировать свое затруднение, выявлять и устранять причины затруднения; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; -осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: -использовать различные способы поиска (в справочниках, в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, соблюдать нормы этики и этикета; -овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные УУД: -готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -уметь работать в паре и группе; уметь осуществлять само- и взаимоконтроль; -совместно договариваться о правилах осваивать нормыкоммуникативного взаимодействия в позиции автора, лидера, исполнителя, критика, понимающего; Предметные УУД: -сформированности первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; - сформированности основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; -овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; -овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Познавательные УУД: -использовать различные способы поиска (в справочниках, в Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, соблюдать нормы этики и этикета; -овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;	«Мой отдых летом» (акварель, гуашь)
2	Какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью. Рисование по памяти. Картины художников З.Попова, Ю.Земского.		1 ч	13.09							Вид родного города осенью.(акварель)
3	Украшение девичьих праздничных головных уборов драгоценными самоцветами. Картины художников И.Аргунова, М.Врубеля.		1 ч	20.09							Рисование праздничных головных уборов. (акварель)
4	Украшение силуэтов сосудов по мотивам традиционных балхарских и греческих орнаментов.		1 ч	27.09							Рисование сосудов с балхарским или греческим орнаментом.( акварель)
5	Рисование с натуры натюрморта из 2—3 сосудов. Картины художников Д.Митрохина, М.Врубеля.		1 ч	04.10							Рисованиенатюрморта из 2—3 сосудов (художественные материалы по выбору)
6	Рисование с натуры крупных цветов (графические материалы)		1 ч	11.10							Композиция из цветов. (графические материалы)
7	Осень — пора цветовых контрастов. Изображение фруктов и овощей на основе контрастов		1 ч	18.10							Рисование натюрморта из фруктов и ово- щей.(акварель)
8	Секреты филимоновских узоров. Декоративная композиция «Дом деда Филимона»		1 ч	25.10							. Декоративная композиция «Дом деда Филимона» (акварель, гуашь)

9	Повтор за мастером знаков-символов природных стихий. Картины художни- ка К.Петрова-Водкина.		1 ч	01.11		• Роль красного цвета в народном искусстве. • Приемы превращения основных цветов (синий, красный, желтый) в многоцветную мозаику (цветовой круг). • Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях. • правила смешения цветов (добавление белой или черной краски к основным цветам). • Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). • Особенности орнаментальных мотивов гжельской керамики; • Необычность форм, названий сосудов (квасник, кумган с прилепами, налепами, фигурными растительными и животными элементами). • Своеобразие одноцветной синей росписи (мазок с растяжением, мазок с тенями). • Приемы работы раздельным удлиненным мазком. • Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). • Способы передачи в рисунке формы, пропорций, конструкции предмета. • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;			• Экспериментировать с цветовой палитрой (как направление мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных удлиненных мазков в изображения старого дерева, солнечных лучей и т. д.; • Получать разные оттенки одного цвета — красный, малиновый, розовый; растягивать цвет — неоднотонный гжельский мазок синего кобальта и т. д.). • Использовать в рисунках Технику монотипии; точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. • Выделять главное в композиции (с помощью размеров, расположения на листе, цвета). • Украшать узором силуэтов и моделей гжельских сосудов • Выявлять эмоциональную роль цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира: красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего (гжельского), черного и белого. • Рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий; • Передавать смысловую связь между субъектами композиции; • Передавать пространство (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). • Выполнить зарисовку по представлению архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов («Русь белокаменная»);		Декоративная композиция «Птица –пава». (цветные карандаши, фломастеры)
10	Декоративный натюрморт с разными оттенками красного цвета . Картины художников А.Дейнеки, П. Кончаловского.		1 ч	15.11							Рисование натюрморта. (гуашь)
11	Рисование с натуры стеклянной вазы белой линией, штрихом.		1 ч	22.11							Рисование с натуры стеклянной вазы
12	Секрет рождения синей розы. Украшение гжельской посуды (силуэты)		1 ч	29.11							Рисование чайника. (акварель, гуашь)
13	Повтор за мастером силуэтов заснеженных деревьев и кустов.		1 ч	06.12							Рисование по представлению Заснеженных деревьев и кустов.(ак-варель, гуашь)
14	Изображение разных выражений лица. Веселая маска для новогоднего представления		1 ч	13.12							Рисование карнавальной маски. (ак-варель, гуашь)
15	Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Рисование с натуры новогодних цветных шаров		1 ч	20.12							Рисование новогодних игрушек. (ак-варель, гуашь)
16	Русь белокаменная. Изображение белокаменного храма. Художники Т.Маврина,Н.Рерих.		1 ч	27.12							Рисование храма. (ак-варель, гуашь)

17		Какого цвета снег? Изображение зимы как любимого времени года.	1 ч	17.01		• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;		• Передавать пространство (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; •Выполнять наброски с натуры и представлению фигуры человека в движении. Использовать их в составлении сюжетно-тематических композиций.			Сочини свой пейзаж. (гуашь)
18		Зимние забавы. Изображение на зимней картине фигурок людей	1 ч	24.01		Особенности изображения фигуры человека в движении.					Декоративная композиция «Зимние забавы».
19		Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Картины художника Н.Рериха.	1 ч	31.01		Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Произведения народного искусства: старинные муравленые изразцы;		• Выполнить зарисовку по представлению архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;			Декоративная композиция «Муравленый изразец». (акварель, белая гуашь)
20		Печка, печка, расскажи сказку. Иллюстрация к эпизоду сказки, где печь является главным героем	1 ч	07.01							Сказочная композиция. (акварель)
21		Русское поле...Изображение воинов на боевых конях Картины художников В.Васнецова, В.Фаворского.	1 ч	14.02		Основные элементы женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы земли и мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи, сарафана — вышивкой.		Изображать женскую и мужскую фигуры в народном костюме • Выполнять наброски с натуры и представлению фигуры человека в движении. • Использовать их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создавать образы сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый молодец»). • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;			Сюжетная композиция «Русское поле». (материалы по выбору)
22		«А сама-то величава, выступает, будто пава...». Образ русской женщины, изображение женского костюма	1 ч	21.02							Рисование народного русского костюма.
23		Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане...»	1 ч	28.02							Иллюстрирование «Сказки о царе Сал-тане...» (акварель, гуашь)
24		Натюрморты с предметами старинного быта. Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта	1 ч	07.03		Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов, треугольников; традиционные украшения из бересты.		• Выполнять орнамент на основе повтора и вариаций; по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски для печатного пряника)			Рисование предметов ста-ринного быта. (акварель, гуашь)
25		Передача радости и веселья в произведениях искусства. Украшение праздничных саночек	1 ч	14.03							Рисование саночек для катания на Масленицу. (акварель, гуашь)
26		Черный не только цвет печали. Рисование на тему «Увидел грача — весну встречай»	1 ч	21.03		• Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях.		Составить декоративную композицию с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Увидал грача — весну встречай»).			Рисование грача.
IV четверть, уроки 27—35 Тема четверти: Разноцветные были и фантазии
27		Космические фантазии. Изображение космоса с передачей праздника цвета незнакомых планет	1 ч	04.04		• Приемы создания нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях.		Составить декоративную композицию с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Космические фантазии»).			Рисование фантастичес-кого пейзажа « Космические дали».(Матери-алы по выбору)
28		Весна разноцветная. Выполнение весенней картины в нежной цветовой гамме с графической дорисовкой	1 ч	11.04		Эмоциональную роль цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира.		• Передавать пространство (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; •Выполнять наброски с натуры и представлению фигуры человека в движении. Использовать их в составлении сюжетно-тематических композиций.			Рисование по памяти ранней весны. (акварель, гуашь)
29		Игрушки-тарарушки.Роспись силуэта игрушки из Полхов-Майдана.	1 ч	18.04		Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи — яркость, контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом.		Выполнять орнаментальные мотивы (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки по выбору и ее роспись.			Рисование игрушки. (акварель, гуашь)
30		Гостинец с весенней ярмарки. Эскиз резной доски.	1 ч	25.04		Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»).		• Выполнять орнамент на основе повтора и вариаций; по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски для печатного пряника)			Рисунок «Печатный пряник»(графические матери-алы)
31		Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре. Скульптуры М.Микешина,И.Шредера.	1 ч	02.05		Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях (на примере орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре Палеха);		• Выполнять наброски с натуры и представлению фигуры человека в движении. • Использовать их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создавать образы сказочных героев в народных костюмах.			Композиция «Защитники Отечества» (акварель, гуашь)
32		Братья наши меньшие. Изображение домашних животных	1 ч	09.05		Характерные особенности формы, шерсти, движения животных.		Изображать домашних животных с передачей характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации — завитки, штрихи, точки и т. д.);			Рисование домашнего животного. (графические материалы)
33		Цветут цветы в орнаменте народов мира. Элементы растительного узора.	1 ч	16.05		Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). •холодные и теплые цвета спектра, промежуточный - зеленый);		•ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура; • Выполнять наброски с натуры и представлению фигуры человека в движении. • Использовать их в составлении сюжетно-тематических композиций.			Рисование элементов растительного мира. (акварель, гуашь)
34		Тест	1 ч	23.05		• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;					Тест Рисование по представлению (гуашь, акварель, фломастеры)
35		Город мастеров. Рисование по представлению .	1 ч	30.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ титульный лист.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № »

«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от2015 г. №

Директор МБОУ «СОШ № »

_____________ ФИО

Введено приказом №_

от 2015 г.

Рабочая программа

по предмету искусство (ИЗО)

для 2 класса (1 час в неделю, 35 часов в год)

Составитель: ФИО, учитель начальных классов

___ квалификационной категории

«Согласовано»

Заместитель директора ________ ФИО

подпись

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _____ 2015№

Руководитель МО ________ ФИО

подпись

г. ______________________________________

2015г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ критерии оценок.docx

Критерии и нормы оценок по литературному чтению

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП чтение.docx

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

№

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

УУД

Контрольно-измерительные материалы

знания

умения

100

101

102

103

104

105

Любите книгу (5 ч)

Вводный урок. Ю. Энтин «Слово про слово», В. Боков, Г. Ладонщиков, пословицы о книге

Книги из далёкого прошлого. Н.Кончаловская «В монастырской келье»

Мы идём в библиотеку. Энциклопедии, справочная литература для детей.

Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е. Чарушин.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы о добре.

Краски осени (8ч )

Осень в художественных произведениях А. Пушкина. С.Аксакова.

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А. Майков «Осень», С Есенин «Закружились листья золотые…», Ф. Васильев.

И Токмакова. «Опустел скворечник…», А.Плещеев «Осень наступила».

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки, приметы, загадки.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь. Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н. Сладков «Сентябрь».

С. Образцов «Стеклянный пруд». Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

Обобщение по разделу «Краски осени»

Мир народной сказки (11 ч)

Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и серый волк»

Корякская сказка «Хитрая лиса».Устное описание лисы.

Русские народные сказки «Зимовье зверей», «У страха глаза велики»

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога

Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

Наш театр «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.

Обобщение по разделу. Сочинение описание лисы.

Обобщение по разделу «Мир народной сказки».

Весёлый хоровод (7 ч)

Б. Кустодиев «Масленица». Сочинение по картине. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

Д. Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина». К. Чуковский «Путаница», «Небылица».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

Мы – друзья (7 ч)

Стихотворения о дружбе. М Пляцковский, В. Орлов «Настоящий друг»

Н. Носов «На горке» Подробный пересказ от имени героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

С. Михалков «Как друзья познаются». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

А. Гайдар «Чук и Гек»

Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей» Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Здравствуй, матушка-зима! (10 ч)

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

Лирические стихи о зиме: А. Пушкин, Ф. Тютчев , С. Есенин . Сравнения, эпитеты.

Праздник Рождества Христова. С. Чёрный «Рождественское», К. Фофанов «Ещё те звёзды…»

К.Бальмонт «К зиме»

С Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности.

А. Барто

«Дело было в январе» Сказочное в лирическом стихотворении.

С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение.

Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки.

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

Обобщение по разделу «Здравствуй, матушка-зима!»

Чудеса случаются (15 ч)

Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Герои сказки. Особенности литературной сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Герои сказки, Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Чему учит сказка?

Дж. Харрис «Братец Лис и братец кролик. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк , Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Э. Распэ. Из книги «Приключение барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский . Из книги «Приключение Бибигона».

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Творческая работа.по разделу «Чудеса случаются»

Весна, весна! И всё ей радо! (8ч )

Работа над ошибками. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении.

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева. Сравнение произведений.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов.

Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. С. Маршак, И. Токмакова, С. Чёрный.

Устное сочинение по картине К.Крыжицкого«Ранняя весна». А. Майков «Христос воскрес!»

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Творческая работа «Весна, весна! И всё ей радо!»

Мои самые близкие и дорогие (7 ч)

Стихи о папе и маме. Р.Рождественский, Ю. Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение.

А.Барто. «Перед сном», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…», «Рассказ о маме». Дж. Родари»Кто командует?» .

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Разгром». Б.Заходер «Никто»

Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Люблю всё живое (13 ч)

Саша Чёрный «Жеребёнок» Авторское отношение к изображаемому.

С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста. Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Рубцов «Про зайца». «Заяц»

Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов «С фотоаппаратом»

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки.

В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.

Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?». Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?».

Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование.

Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу,

Жизнь дана на добрые дела (14 ч)

Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

. Заголовок.

Л.Яхнин «Пятое время года»,

Л.Яхнин «Силачи». Заголовок.

В. Осеева «просто старушка». Смысл заголовка.

Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!»

А. Гайдар «Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса».

В. Осеева «Три товарища»

И. Пивоварова «Сочинение». Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка.

Н.Носов «Фантазёры». Чтение по ролям

«И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни.

Жизнь дана на добрые дела.»

Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

Что мы узнали, чему научились.

1 ч

1ч

1 ч

2 ч

1 ч

1 ч.

1 ч

03.09

04.09

06.09

10.09

11.09

13.09

17.09

18.09

20.09

24.09

25.09

27.09

01.10

02.10

04.10

08.10

09.10

11.10

15.10

16.10

18.10

22.10

23.10

25.10

29.10

30.10

01.10

12.11

13.11

15.11

19.11

20.11

22.11

26.11

27.11

29.11

03.12

04.12

06.12

10.12

11.12

13.12

17.12

18.12

20.12

24.12

25.12

27.12

14.01

15.01

17.01

21.01

22.01

24.01

28.01

29.01

31.01

04.02

05.02

07.02

11.02

12.02

14.02

18.02

19.02

2102

25.02

26.02

28.02

04.03

05.03

07.03

11.03

12.03

14.03

18.03

19.03

21.03

01.04

02.04

04.04

08.04

09.04

11.04

15.04

16.04

18.04

22.04

23.04

25.04

29.04

30.04

02.05.

06.05

07.05

09.05

13.05

14.05

16.05

20.05

21.05

23.05

27.05

28.05

30.05

Знать структуру учебника и уметь в нём ориентироваться, формулировать значение понятия-

красная строка (абзац) в книге, миниатюра,заставка;

использовать в устной речи слова «берёста», «папирус», «пергамент», «свиток»; «рукописная книга»

составлять рассказ о прочитанном произведении.

Знать: что такое формуляр, стеллаж,тематический каталог

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Использовать в активном словаре новые термины и понятия- иллюстрация, иллюстратор, колор

Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

Работать с художественным текстом.

Знать отличия поговорок и пословиц.

Знать несколько пословиц и поговорок.

Знать: Стихи, стих, рифма.Средства художественной выразительности: эпитет,сравнение.

Читать выразительно текст.

Работать с художественным текстом, используя алгоритм.

Знать и формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение».

Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения.

Иллюстрировать произведение, отрывок из текста.

Инсценировать произведение.

Составлять текст полезного совета.

Знать: Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка.
Сказочный герой, структура сказки.
Собиратели русских народных сказок.

Знать: авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать особенности русских народных сказок.

Знать значение слов «традиция», «прикладное искусство», «экспонаты».

сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение;

Знать отличительные особенности сказок разных народов.

Знать героев народных сказок.

Знать понятия «собиратели сказок», «композиция».

Знать героев и названия народных сказок, сопоставлять их.

Знать отличительные признаки малых жанров устного народного творчества.

Знать особенности и различать заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, небылицы.

Знать и выделять в тексте приём перевёртыша.

Знать особенности работы со справочной литературой.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать пословицы о дружбе, понятия «братство», «дружба».

Знать и формулировать правила дружеских отношений.

Знать специфические особенности басни.

Знать характерные особенности героев басен; понятия «басня», «мораль».

Знать алгоритм работы с содержанием басни.

Знать:

об образных выражениях;

о средствах выразительности при чтении: интонация, темп, мимика, жесты, логические ударения, паузы.

Знать понятия «лирическое произведение», «синквейн».

Знать о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года.

Знать наизусть одно -два стихотворения о зиме.

Знать понятие «виды загадок».

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать названия сказок А.С.Пушкина

Знать понятия: «литературная сказка», «алчность», «ненасытность», «властолюбие».

Знать понятие «присказка».

Знать отличие авторской сказки от народной.

Знать и определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение.

Знать алгоритм формулирования вопроса по содержанию текста.

Знать особенности образных выражений.

Знать и ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с целью; представлять результат своей деятельности.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать:

о весенних изменениях в природе;

об особенностях лирических произведений.

Знать отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение.

Знать наизусть одно-два стихотворений о весне.

Знать о структуре книги.

Знать особенности пьесы.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать об особенностях лирических произведений.

Знать и определять значения слов, тему и главную мысль произведения.

Знать наизусть одно-два стихотворения о маме.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать особенности лирических произведений.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Знать понятия «художественный текст», «научно-познавательный текст», их отличия.

Знать о зайце как представителе животного мира; алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текстов.

Знать особенности жанра басни и рассказа.

Знать жанр «сказки-несказки».

Знать понятия: жанр рассказа, научно-познавательный текст.

Знать алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении.

Знать понятия добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела.

Осознавать: нравственные ценности, понятие совесть.

Знать и определять жанр произведения.

Знать понятие «юмористическое произведение».

Знать и различать значение слов «добрый» и «добротный».

Знать алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении.

Знать авторов и названия изученных произведений, сопоставлять их.

Уметь: находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту.

Уметь: планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Уметь: - группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.

Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста, участвовать в коллективной беседе. Испытывать потребность в самостоятельном чтении.

Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух. Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному, создавать свой текст (под руководством учителя), сравнивать произведения живописи и литературы.

Уметь: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различают и используют в речи средства художественной выразительности; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Уметь: классифицировать книги по разным основаниям; презентовать понравившуюся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Уметь: правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

Уметь: осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Уметь:

классифицировать книги по различным основаниям;

рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Уметь:

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Уметь: выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать;

работать в группе.

Уметь:

делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характеристику героя.

Уметь:

классифицировать по разным основаниям (различие сказок по видам); работать с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст.

Уметь: выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Уметь: подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Уметь: осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Уметь: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст.

Уметь: определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Осмысленно принимать ценность дружбы. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Уметь: работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Уметь: - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы

Уметь видеть средства художественной выразительности.

Уметь сочинять загадки.

Уметь различать особенности загадок разных видов; определять средства художественной выразительности, используемые в загадках

Уметь участвовать в коллективной инсценировке. Уметь: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

Уметь: видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, умеют участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Уметь: - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных; - классифицировать книги по различным основаниям

Уметь: создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям

Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Уметь: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Уметь: находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Уметь определять тему и главную мысль поэтического текста; обосновывать своё суждение; определять особенности лирического произведения; сравнивать героев лирического произведения; определять отношение автора к герою по его поступкам, чувствам, желаниям, отношению к нему других персонажей;

определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

выбирать и иллюстрировать лирическое произведение; объективно оценивать выразительное чтение лирического произведения; выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Уметь: - определять главную мысль произведения; - при помощи голоса передавать характер героев, осмысливать характеров героев и их поступков под руководством учителя

Уметь:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

определять особенности лирического произведения;

сравнивать тему и главную мысль лирических произведений.

Уметь: - определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой на художественный текст; работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Уметь: определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев.

Уметь находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину, участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Уметь: делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

Уметь: сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных

Уметь выбирать книги по различным основаниям, находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев, самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста, выразительно читать произведение.

Уметь: составлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.

Уметь определять главную мысль произведения; создавать интерпретации текста на основе художественного текста.

Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Уметь: самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Уметь: работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

Познавательные умения:

определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Познавательные умения: определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания в рамках

учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочи

нении собственной сказки.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные умения:

определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения фольклора разных жанров;

отвечать на поставленные вопросы;

создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные умения:

определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

сопоставлять героев разных произведений;

использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные умения: определять значение слов и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение;

определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку учебного задания; оценивать выразительность чтения одноклассника.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; анализировать содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные умения: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора.

Регулятивные умения:

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Ответы на вопросы

Твор.раб Альбом иллюстр.к любим. произв.

Пословицы

Выучить стихи по выбору

Стихот наизусть

Проверка техники чтения (входная)

Ответы на вопросы

Выучить наизусть стихи об осени

Ответы на вопросы

Пересказ

Создание сказки

Пересказ

Инсценирова-ние сказки.

Проверка техники чтения за 1 четверть

Ответы на вопросы

Викторина по устному народному творчеству

Выраз.чтение

Ответы на вопросы

Проект

Выраз.чтение

пересказ

Ответы на вопросы

Выраз.чтение

Наизусть

проект

наизусть по выбору

Ответы на вопросы

Выраз. чтение

Ответы на вопросы

Проект

Проверка техники чтения за 2 четверть

Выраз.чтение

Выраз.чтение, ответы на вопросы

Выучить наизусть отрывок

Деление на части

пересказ

Ответы на вопросы

Выраз,чтение

Выраз.чтение

Ответы на вопросы

Выраз.чтение

Ответы на вопросы

Выраз.чтение

Ответы на вопросы

Творческая работа

наизусть

наиз.по выбору

персказ

выраз.чтение

рассказ по картине

Инсценирова-ние.

Ответы на вопросы

Творческая работа

Выраз.чтение

переказ

Выраз.чтение

Персказ по выбору

Проверка техники чтения за 3 четверть

Выраз.чтение

Пересказ

Краткий пересказ

Работа с текстом

Проект

Сотавление плана

Составление расск.по картинкам

Выраз.чтение

Инсценирова-ние.

Ответы на вопросы

Наизусть

Выраз.чтение

Пересказ

Выраз.чтение

Пересказ

Составить рассказ

Викторина по рассказам Н.Носова

Пересказ

чтение по ролям

Проверка техники чтения за 4 четверть

Ответы на вопросы

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по литературному чтению.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях – 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 44 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № ______» на 2015\16учебный год.

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Климанова Л.Ф. . Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2-х ч - М.: Просвещение, 2012 г.

2.Климанова Л.Ф. Тетрадь для творческих работ. 2 класс. - М.: Просвещение/Учебник, 2013 г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.

Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- воспитывать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2014/2015 учебном году на изучение литературного чтения во 2-м классе отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недель. Всего за год – 105 часов.

Материал курса «Литературное чтение» представлен такими содержательными линиями, как:

«Виды речевой деятельности»

«Виды читательской деятельности»

«Круг детского чтения»

«Литературоведческая пропедевтика»

«Творческая деятельность учащихся»

Содержание предмета

1. «Любите книгу» - 5 ч

2. «Краски осени» - 8 ч

3. «Мир народной сказки» - 11 ч

4. «Весёлый хоровод» - 7 ч

5. «Мы – друзья» - 7 ч

6. «Здравствуй, матушка-зима!» - 10 ч

7. «Чудеса случаются» - 15 ч

8. «Весна, весна! И всё ей радо!» - 8 часов

9. «Мои самые близкие и дорогие» - 7 ч

10. «Люблю всё живое» - 13 ч

11. «Жизнь дана на добрые дела» - 14ч

Важную роль в обучении литературному чтению во 2 классе играет целенаправленная работа по развитию общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

· Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей.

· Понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями.

· Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности.

· Применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя.

· Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах.

· Работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Во 2 классе обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

1. Личностными результатами обучения являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.

2. Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности.

3. Предметными результатами являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

Личностные УУД:

- Самоопределение: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Смыслообразование: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли в обществе.

- Контроль процесса и результатов деятельности: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Самоконтроль процесса: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные УУД:

- Общеучебные универсальные действия: определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

- Универсальные логические действия : сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод»;определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; сопоставлять героев разных произведений; использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

- определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

Постановка и решение проблемы:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация(рапределение работы с соседом по парте):

- формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках

учебного диалога;

Коммуникации как взаимодействие (учёт позиции собеседника):

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

- формулировать собственное мнение и позицию

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ учебники.docx

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы.

ü Литературное чтение: Уроки чтения: 3 класс/ М.В.Бойкина, М. 2013г.

ü Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г.

ü Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.

ü Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность./ М.2009 г.

ü Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2002 год

ü Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

для учащихся:

ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 201 год.

ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 201 год.

ü Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2015 год

ü Детская справочная литература

Электронно-образовательные ресурсы

ü Мультимедийные презентации (портреты писателей, викторины, тестовые задания, презентации по темам )

ü Мультипликационные и художественные фильмы

http://nachalka.info

http://samouchka.com

http://nsc.1september.ru

nachalka.ucoz.ru

openclass.ru

proshkolu.ru

Печатные пособия

ü Таблицы, учебные картины

ü Карточки с понятиями, схемы, плакаты, таблички с терминами

ü Портреты писателей

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ 2 класс. Пояснительная записка по математике.docx

Пояснительная записка

1. Рабочая программа по математике во 2 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях – 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 44 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № ____» на 2015\16 учебный год.

2. Рабочая программа по математике ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Дорофеев Г.В,. Миракова Т.Н. Математика: 2 класс: учебник, в 2 частях: М.-«Просвещение», 2012г.

Дорофеев Г.В,. Миракова Т.Н. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь, в 2 частях: М. –«Просвещение», 2014г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по математике. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.

Изучение математики во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

· Математическоеразвитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· Освоениеначальных основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

· Развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

· Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

· Освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

· Овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

· Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2013/2014 учебном году на изучение математики во 2-м классе отводится 4 часа в неделю, 35 учебных недель. Всего за год – 140 часов. Материал курса «Математика» представлен такими содержательными линиями, как:

«Числа и величины»

«Арифметические действия»

«Текстовые задачи»

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

«Геометрические величины»

«Работа с информацией»

Содержание предмета:

1. Числа от 1до 20. Число 0. ( Сложение и вычитание.Повторение)-3 часа

2. Числа от 1до 20. Число 0. ( Умножение и деление.) – 60 часов

3. Числа от 1 до 100. ( Сложение и вычитание.Повторение)- 72 часа

4. Закрепление -5 часов

Важную роль в обучении во 2 классе играет целенаправленная работа по развитию общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.

Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.

Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

Сравнение разных приёмов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Поиск, обнаружение и устранений ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использования компьютера).

Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе.

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека.

Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Во 2 классе в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

1. Личностными результатами изучения математики являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способностьхарактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

2. Метапредметнымирезультатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

3. Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения:

Личностные УУД:

- Самоопределение: проявление интереса к изучению темы и желание применить приобретённые знания и уменияпонимание практической значимости математики для собственной жизни; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи

- Смыслообразование: проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий).

- Контроль процесса и результатов деятельности: с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями.

- Самоконтроль процесса: уметь выполнять взаимопроверку учебного задания;осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

определение правильности выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные учебные действия

- различать геометрические фигуры: луч, числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия, многоугольник — и обосновывать своё суждение;

— создавать свои условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения при создании схемы маршрута «Путь в школу»;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения при условии, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0, и обосновывать своё суждение;

— определять компоненты и результат действия умножение;

— определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1 или 0, и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Универсальные логические действия:

— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл;

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение;

— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;

— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение;

— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания в практической деятельности.

— определять меры длины (старинные и современные) для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

— соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности.

— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения.

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при решении задачи

— определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё мнение;

— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками и без них;

— определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение;

— использовать числовое выражение при записи решения задачи;

— использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания

— различать понятия «ломаная», «прямой угол», «прямоугольник», «квадрат», «периметр многоугольника» и обосновывать своё мнение;

— определять длину ломаной, периметр многоугольника и обосновывать своё мнение;

Постановка и решение проблемы:

— использовать приобретённые знания и умения при вычислении периметра коврика для домика.

— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;

— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам

— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение;

— определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация(рапределение работы с соседом по парте):

— комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения;

— формулировать собственное мнение;

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата

— слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— строить монологическое высказывание;

— формулировать высказывания, используя математические термины;

Предметными результатами обучающихся являются:

Коммуникации как взаимодействие (учёт позиции собеседника):

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности

— строить понятные для партнёра высказывания;

— комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КИМ.docx

График контрольных работ по математике

		Сроки
1	Входная контрольная работа №1	23.09
2	Контрольная работа № 2 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».	15.10
3	Контрольная работа за 1 четверть.№3
4	Контрольная работа № 4 по теме: «Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20».	17.11
5	Контрольная работа № 5 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».	02.12
6	Административная контрольная работа за 2 четверть. №6	22.12
7	Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».	4.02
8	Контрольная работа № 8 по теме: «Числовые выражения»	4.03
9	Контрольная работа № 9 за 3 четверть	19.03
10	Контрольная работа № 10 по теме: «Периметр многоугольника»	29.04
11	Административная контрольная работа №11	18.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ критерии оценок.docx

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП матем.docx

Календарно-тематическое планирование уроков математики

№

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

УУД

Контрольно-измерительные материалы

знания

умения

8-9

10-11

12-13

\19

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136-140

Сложение и вычитание (3 ч)

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20.

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Числа от 1 до 20. Число 0 (13 часов)

Направления и лучи.

Изображение луча на чертеже

Числовой луч и его свойства

Изображение луча на чертеже

Обозначение луча

Обозначение луча двумя точками. Нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

Угол , его вершина и стороны.

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в первом классе» (входная)

Работа над ошибками. Обозначение угла.

Сумма одинаковых слагаемых

Умножение и деление (26часа)

Умножение. Конкретный смысл умножения.

Умножение. Способы прочтения записей типа 3 х 6 = 18

Умножение числа 2.

Умножение числа 2. Составление таблицы числа 2.

Ломаная линия, обозначение ломаной.

Многоугольник.

Умножение числа 3.

Умножение числа 3 с помощью числового луча.

Составление таблицы умножения числа 3.

Куб.

Контрольная работа № 2 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».

Работа над ошибками. Умножение числа 4.

Составление таблицы умножения числа 4.

Множители. Произведение

Множители. Произведение.

Умножение числа 5.

Составление таблицы умножения числа 5.

Решение задач и примеров на умножение.

Умножение числа 6.

Составление таблицы умножения числа 6.

Умножение чисел 0 и 1.

Умножение чисел 7,8,9,10.

Составление таблиц умножения чисел 7,8,9,10.

Таблица умножения в пределах 20.

Контрольная работа № 3 по теме: «Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20».

Работа над ошибками. Таблица умножения в пределах 20.

Деление (20час)

Деление. Задачи на деление по содержанию и на равные части.

Деление. Знак действия деления. Способы прочтения записей типа 10 : 2 = 5

Деление на 2.

Составление таблицы деления на 2.

Пирамида.

Деление на 3

Составление таблицы деления на 3

Контрольная работа № 4 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

Работа над ошибками

Делимое. Делитель. Частное.

Деление на 4

Составление таблицы деления на 4.

Деление на 5

Составление таблицы деления на 5

Порядок выполнения действий

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Деление на 6

Работа над ошибками.

Деление на 7,8,9,10

Составление таблицы деления .

Административная контрольная работа за 2 четверть.

Числа от 0 до 100. Нумерация (7 часов).

Счёт десятками.

Круглые числа.

Название и запись круглых чисел в пределах 100.

Образование чисел, которые больше 20.

Способ образования чисел, которые больше 20

Устная письменная нумерация чисел, которые больше 20

Письменная нумерация чисел, которые больше 20

Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение; 12часов).

Старинные меры длины

Метр.

Соотношение метра с сантиметром

Соотношение метра с дециметром

Знакомство с диаграммами.

Пиктограммы и столбчатые диаграммы

Умножение круглых чисел.

Приёмы умножение круглых чисел, основанные на знании

нумерации.

Деление круглых чисел

Приёмы деления круглых чисел, основанные на знании

нумерации

Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

Сложение и вычитание (22часа)

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 + 2.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 + 24.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 56 - 20.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 56 - 2

Устные и письменные приёмы вычислений вида 23 +15

Устные и письменные приёмы вычислений вида 69 - 24

Устные и письменные приёмы вычислений вида 26 + 4

Устные и письменные приёмы вычислений вида 38 + 12.

Скобки. Запись числовых выражений со скобками.

Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 – 15.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 30 – 4.

Числовые выражения.

Числовые выражения

Контрольная работа № 7 по теме: «Числовые выражения»

Работа над ошибками.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 - 17, 38 +14.

Повторение по теме: устные и письменные приёмы вычислений

Длина ломаной.

Сложение и вычитание (продолжение; 16 часов)

Устные и письменныприёмы вычислений вида 32 - 5.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 – 5.

Контрольная работа №9 за 3 четверть

Устные и письменные приёмы вычислений вида 51 – 27.

Повторение по теме: устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 – 27.

Взаимно- обратные задачи

Рисуем диаграммы.

Прямой угол.

Прямоугольник. Квадрат.

Определение прямоугольника, квадрата.

Периметр многоугольника.

Периметр прямоугольника.

Нахождение периметра многоугольника и прямоугольника.

Умножение числа на 0 и на 1.

Умножение и деление (18 часов)

Время и единицы его измерения.Час,минута.

Соотношение между сутками и часами.

Контрольная работа № 9 «Периметр многоугольника.»

Работа над ошибками.

Правила умножения на 0 и 1.

Переместительноесв-во умножения.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Повторение по теме «Умножение и деление»

Повторение по теме

«Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100»

Повторение.Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100»

Административная контрольная

работа

Повторение по теме

«Умножение и деление»

«Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз»

Повторение по теме:

«Единицы времени»

Урок – игра «Лучший счётчик»

Решение задач разных видов.

Повторение пройденного.

1,1

1.09

2.09

3.09

4.09

8.09

9.09

10.09

11.09

15.09

16.09

17.09

18.09

22.09

23.09

24.09

25.09

29.09

30.09

1.10

2.10

6.10

7.10

8.10

9.10

13.10

14.10

15.10

16.10

20.10

21.10

22.10

23.10

27.10

28.10

29.10

30.10

10.11

11.11

12.11

13.11

17.11

18.11

19.11

20.11

24.11

25.11

26.11

27.11

1.12

2.12

3.12

4.12

8.12

9.12

10.12

11.12

15.12

16.12

17.12

18.12

22.12

23.12

24.12

25.12

26.12

12.01

13.01

14.01

15.01

19.01

20.01

21.01

22.01

26.01

27.01

2801

29.01

2.02

3.02

4.02

5.02

9.02

10.02

11.02

12.02

16.02

17.02

18.02

19.02

23.02

24.02

25.02

26.02

2.02

3.03

4.03

5.03

9.03

10.03

11.03

12.03

16.03

17.03

18.03

19.03

1.04

2.04

6.04

7.04

8.04

9.04

13.04

14.04

15/04

16.04

20.04

21.04

22.04

23.04

27.04

28.04

29.04

30.04

4.05

5.05

6.05

7.05

11.05

12.05

13.05

14.05

18.05

19.05

20.05

21.05

25.05

26.05

27.05-30.05

Знать состав чисел в пределах 20, образование предыдущих и последующих чисел при счёте, устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 20.

Знать названия геометрических фигур (луч числовой луч,угол, ломануюлинию, многоугольник;элементы ломаной линии:звенья, вершина; элементы угла: стороны,вершина;углы геометрическойфигуры.

Знать, какая геометрическая фигура называется лучом , чем отличается луч от других геометрических фигур

Знать, что угол - геометрическая фигура, знать элементы угла (стороны, вершины)

Знать два способа обозначения угла: одной буквой(вершина угла) и тремя буквами

Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно найти разными способами

Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения.

Знать разные способы прочтения записи умножения

Знать и понимать закономерность составления таблицы умножения числа 2.

Знать, какая геометрическая фигура называется ломаной.

Знать, что многоугольник – это замкнутая ломаная линия.

Знать и понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3.

Знать, какая фигура называется кубом.

Знать о соотношении в арифметическом выражении действия сложения с действием умножения.

Понимать причины допущенных ошибок;

знать, над чем необходимо поработать самостоятельно.

Знать и активно использовать названия компонентов и результата действия умножения при прочтении примеров на умножение

Знать и понимать закономерность составления таблицы умножения числа 5.

Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5.

Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 6.

Знать приёмы умножения чисел на число 0, на число 1.

Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел 7,8,9,10.

Знать и пользоваться понятиями «замкнутая» и « незамкнутая» ломаная линия ; знать закономерность таблицы умножения чисел в пределах 20.

Понимать конкретный смысл действия деления

Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2.

Знать, какая фигура называется пирамидой.

Понимать конкретный смысл действия деления, закономерность составления таблицы деления чисел на 3.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3

Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно.

Знать новые термины – название компонентов и результата действия деления, а также название соответствующего выражения.

Понимать конкретный смысл действия деления, закономерность составления таблицы деления чисел на 4.

Понимать конкретный смысл действия деления, закономерность составления таблицы деления чисел на 5.

Знать, что арифметические действия делятся на две ступени, использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

Понимать конкретный смысл действия деления, закономерность составления таблицы деления чисел на 6,7,8,9,10

Знать, какие числа называют круглыми десятками, устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100.

Знать устную и письменную нумерацию двузначных чисел.

Знать старинные мерки длины, имеют представление об их использовании для измерения длин на практике

Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром

Знать понятие диаграммы.

Знать рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное.

Знать способы деления круглых чисел.

Знать рациональный способ умножения и деления двузначного круглого числа на однозначное.

Знатьспособывыполнения устного и письменного сложения и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Знать способывыполнения устного и письменного сложения и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Знать, что при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях.

Знать и выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

Знать приёмы

вычислений вида 35 – 15,

30 – 4.

Знать новые для них термины, записывать числовые выражения под диктовку.

Знать приёмы вычислений вида 60 - 17, 38 +14, 60 - 17, 38 +14.

Решать числовые выражения со скобками и без скобок, записывать решение задачи числовым выражением

Знать новые для них термины, записывать числовые выражения под диктовку.

Знать определение ломаной, правило нахождения длины ломаной

Знать приёмы вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100

Знать новое математическое понятие – взаимно-обратные задачи,

сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие.

Знать понятие «диаграмма», иметь представление о применении диаграмм в практической деятельности.

Знать признаки прямого угла, выделять прямой угол из множества углов, находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью бумажной модели и чертёжного треугольника.

Знать определение прямоугольника и квадрата, распознавать их на чертеже.

Знать свойства и признаки квадрата, прямоугольника.

Знать, как находить периметр прямоугольника, находить периметр многоугольника путём измерения.

Знать правила умножения на 0 и на 1, умеют ими пользоваться при вычислениях

Знать часы, как специальный прибор измерения времени, записывать единицы измерения времени

Знать правила умножения на 0 и на 1, умеют ими пользоваться при вычислениях

Знать переместительное свойство умножения, уметь пользоваться им при вычислениях.

Понимать смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз».

Знать приёмы вычислений и применять их, самостоятельно выполняют все задания работы.

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, таблицу умножения и деления в пределах 20.

Самостоятельно решать задаи, неравенства, числовые выражения.

Знать приёмы вычислений и применять их, самостоятельно выполняют все задания работы

Уметь чертить отрезки заданной длины, решать основные типы простых и составных задач, пользоваться различными приёмами при вычислениях.

Уметь определять:геометрическую фигуру:луч, числовой луч, угол, ломануюлинию, многоугольник;элементы ломаной линии:звенья, вершина; элементы угла: стороны,вершина;углы геометрическойфигуры.Чертить геометрическую фигуру и выполнятьс ней учебные действия:обозначение, измерение,сравнение.

Уметь находить сумму одинаковых слагаемых можно разными способами.

Уметь записывать сумму одинаковых слагаемых, используя знак умножения.

Уметь записывать сумму одинаковых слагаемых, используя знак умножения; читать запись умножения разными способами.

Уметь подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием

Умножения, заменятьсуммы одинаковых слагаемых действием умножения, составлятьарифметическое выражение с действием сложения

и действием умножения, таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.

Уметь: определять ломаную линию (замкнутую, незамкнутую), определять вершину и звенья ломаной линии (замкнутой, незамкнутой); Различать замкнутые и незамкнутые ломаные линии и обосновывать своё суждение; чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии; обозначать вершину и звенья ломаной линии; читать название геометрической фигуры — замкнутой и незамкнутой ломаной линии.

Уметь определять многоугольники разных видов; соотносить изображение и название геометрической фигуры, называть многоугольники разными способамии обосновывать своё суждение; чертить многоугольник; давать имя геометрической фигуре.

Уметь: изготавливать модель куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры, находить в окружающей обстановке предметы кубической формы

Определять выражения с одинаковыми слагаемыми; подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения; составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения; вычислять арифметическое выражение любым способом.

Уметь решать задачи, применяя рациональный

способ вычисления.

Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный

способ вычисления.

Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения.

Заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения.

Составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения.

Составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.

Решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления. Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления. Вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20. Использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени. Осознать состав операций деления по содержанию и на равные части,

Предметные умения: выполнять действие деления решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Уметь определять пирамиды; соотносить изображение и название геометрической фигуры и обосновывать своё суждение; моделировать пирамиду по готовой заготовке.

Уметь:

выполнять действие деления решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части

Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь, решать примеры с помощью числового луча.

Вычислять арифметическое выражение, используя действие деления;

комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

согласовывать свои действия при выполнении учебного задания

Уметь:

выполнять действие деления решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части в паре.

Уметь:

выполнять действие деления решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Уметь: вычислять арифметические выражения, используя действия сложения

Сравнивать круглые числа с другими числами, используя знаки сравнения.

Уметь моделировать двузначные числа с помощью счётного материала

Уметь: измерять длину предмета, используя старинные и современные меры длины.

Переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры.

Решать задачи на вычисление длины.

Сравнивать именованные числа

Уметь выполнять измерения длины предметов с помощью метра.

Измерять длину предмета, используя старинные и современные меры длины.

Переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы,

находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Выполнять вычисления арифметического выражения с использованием переместительного свойства умножения. Умножать число на 0 и на 1, используя правило. Выполнять умножение и деление круглых чисел в пределах 100.

Уметь выполнять деление круглых чисел.

Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь, решать примеры.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик

Определять порядок письменного сложения чисел с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;комментировать действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик; проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку

Читать арифметические выражения со скобками. Различать выражения со скобками и без скобок.

Записывать и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них.

Решать составные задачи в два действия и записывать решение с помощь числового выражения.

Вычислять, записывать и решать различные числовые выражения; решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

Измерять и чертить геометрические фигуры: ломаная линия, прямой угол, прямоугольник, квадрат. Строить геометрические фигуры по заданному размеру.

Определять длину ломаной, периметр многоугольника.

Вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

Составлять и решать взаимно-обратные задачи

Работать с информацией, находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию, строить диаграмму по данным текста, таблицы.

Чертить прямой угол, давать ему имя.

Строить геометрические фигуры по заданному размеру.

Определять периметр многоугольника

Определять периметр прямоугольника

Умножать число на 0 и на 1, используя правило.

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд. Решать задачи с единицами измерения времени.

Умножать число на 0 и на 1, используя правило

Выполнять вычисления арифметического выражения с использованием переместительного свойства умножения.

Выполнять умножение и деление круглых чисел

Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь, решать примеры

Вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь, решать примеры, делать самопроверку, находить и исправлять ошибки

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;

определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.

Познавательные умения: определять взаимосвязь между действиями сложения и вычитания, использовать приобретённые знания в практической деятельностиРегулятивные умения:выполнять учебное действие в соответствии с целью и планом; распределять обязанности для выполнять взаимопроверку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания; Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;формулировать высказывание, используя математические термины.Познавательные умения: различать геометрические фигуры: луч, числовой луч, угол, замкнутаяи незамкнутая ломаная линия, многоугольник и обосновыватьсвоё суждение; создавать свои условные обозначения при оформлении схемы«Путь в школу» и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания и умения при созданиисхемы маршрута «Путь в школу». Регулятивные умения:соотносить изображение и название геометрической фигуры;выполнять учебное задание в соответствии с правилом;соотносить учебные действия с алгоритмом;оценивать правильность выполненного задания в рамках учебногодиалога. Коммуникативные умения: комментировать собственные учебные действия;вступать в учебный диалог;слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания;согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать корректные высказывания.Познавательные умения: записывать число в виде суммы одинаковых слагаемых Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания.Познавательные умения: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия умножение; использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: учитывать правило при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие по плану.Коммуникативные умения: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; формулировать собственное мнение; формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.Познавательные умения: определять компоненты и результат действия умножение; определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложенияи обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: учитывать правило при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие по плану Коммуникативные умения: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; формулировать собственное мнение; формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.Познавательные умения: отличать ломаную от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога

Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения Регулятивные умения: контролировать выполнение учебного задания, выполнять задание в соответствии с целью.Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.Познавательные умения: определять компоненты и результат действия деления; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.Познавательные умения: определять компоненты и результат действия деления; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.Познавательные умения: определять компоненты и результат действия деления; определять взаимосвязь между действием умножения и действием деления при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины.Познавательные умения: определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения при условии, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0, и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия умножение; определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1 или 0, и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Регулятивные умения:

учитывать правило при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие по плану.

Коммуникативные умения: комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения;

формулировать собственное мнение;

формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные умения: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины

Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения. Регулятивные умения: контролировать выполнение учебного задания, выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания;

использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные умения:

адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные умения:

выбирать вариант выполнения задания;

Регулятивные умения:

самостоятельно выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные умения:

адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения:

вычислять арифметические выражения, используя действия сложения.

Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять задание и вносить корректировку. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; формулировать высказывания, используя математические термины; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.Познавательныеумения: отличать пирамиды и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: контролировать выполнение учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание.

Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания; Регулятивные умения: самостоятельно выполнять учебное действие в соответствии с заданием. Коммуникативные умения: адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения: вычислять арифметические выражения, используя действия сложения.Познавательные умения: определять компоненты и результат действия деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя математические термины. Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.Познавательные умения: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: проверять задание и вносить корректировкуКоммуникативные умения: строить монологическое высказывание, используя математические термины

Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений. Регулятивные умения: самостоятельно выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Познавательные умения:

определять количество десятков и единиц в числах от 0 до 100 и обосновывать своё мнение;

различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания в практической деятельности.Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием; выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя математические термины;

строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно использовать речевые средства.

Познавательные умения:

определять количество десятков и единиц в числах от 0 до 100 и обосновывать своё мнение;

определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием; выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя математические термины;

строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно использовать речевые средства

Познавательные умения:

определять количество десятков и единиц в числах от 0 до 100 и обосновывать своё мнение;

различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием; выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя математические термины;

строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно использовать речевые средства

Познавательные умения:

Проявлять: интерес к изучению темы;

творческое отношение к процессу измерения длины игрушки;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

определять меры длины (старинные и современные) для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя новые математические термины; выполнять задания в рамках учебного диалога; представлять результат своей деятельности.

Познавательные умения:

определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: выполнять задания в рамках учебного диалога.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов;

формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Познавательные умения:

Определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения: комментировать в паре учебное задание с использованием мате-матических терминов.

Контрольная работа № 1

Сам.работа

Контрольная работа № 2

Сам.работа

Контрольная работа № 3

Сам.работа

Контрольная работа № 4

Сам.работа

Контрольная работа № 5

Сам.работа

Сам.работа

Контрольная работа № 6

Сам.работа

Контрольная работа № 7

Контрольная работа №8

Сам.работа

Контрольная работа № 9

Сам.работа

Администра-тивная контрольная

работа

№11

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Титульный лист главный.docx

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №33»

__________ Зайнуллин Ф.Н.

Календарно-тематический план

Хафизовой Миляуши Фаязовны

учителя начальных классов на 2015/2016учебный год

по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру,

изобразительному искусству, технологии, музыке

План составлен согласно федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО и Н РФ от 6.10.2009 №373) и Примерных программ начального общего образования (в 2-х частях).

Предмет	Класс	Всего кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Количество						Название, автор учебника, издательство, год издания
Предмет	Класс	Всего кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Конт.раб.	Контр.спис.	Тесты	Диаг.раб.	Провер.раб.	Экскурсии
Русский язык	2Б	140	4	4	2	2	1	4		Л.Ф. Климанова, Л.Ф.Климанова «Русский язык» в 2-х частях, «Просвещение» 2015г.
Литературное чтение	2Б	105	3	5			1			Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская «Литературное» чтение в 2-х частях «Просвещение» 2015г.
Математика	2Б	140	4	10			1			Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» в 2-х частях «Просвещение»2015г.
Окружающий мир	2Б	70	2			3	1		3	А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая» Окружающий мир « в 2-х частях «Просвещение» 2015г.
Изобразительное искусство	2Б	35	1							. Т.Я.Шпикалова, Л,В.Ершова «Изобразительное искусство» 2 класс М.: «Просвещение» , 2012
Технология	2Б	35	1							Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. «Технология 2 класс» М.: «Просвещение» , 2012
Музыка	2Б	35	1							Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева « Музыка 2 класс» М.: Просвещение, 2012

Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования»

Повышение эффективности воспитательной системы и обеспечение качества образования на основе обновления приоритетов взаимодействия школы и семьи в условиях перехода к ФГОС общего образования

«Пути повышения эффективности письменной и устной речи на уроках русского языка с внедрением образовательного мониторинга».

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Заместитель директора

Протокол от 2015г. №1 ___________Урманчеева С.А.

Руководитель МО ________Матвеева И.А.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ учебники.docx

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2011 год.

ü Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде (2-4 классы). М., «Айрис-пресс», 2007 год.

ü Голубь В.Т. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми. М., «ВАКО», 2008 год.

ü Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2011 год.

ü Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998 год.

ü «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2014 год.

ü Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

ü Мультимедийные презентации по математике

nachalka.ucoz.ru

openclass.ru

nach-info.ucoz.ru

proshkolu.ru

для учащихся:

ü Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

ü Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 2. М., «Просвещение», 2012год.

ü Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» часть 1. М., «Просвещение» 2014 год.

ü Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» часть 2. М., «Просвещение» 2014 год.

ü Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

ü Перфокарты, карточки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ крит.оцен.,источинформ..docx

Практическая работа по предмету

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Тест	-	-	-	1	1

«Критерии оценок на уроках музыки»

1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных произведений,импровизацию,коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

· Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее благоприятные условия опроса. Так,например,предлагая ученику исполнить песню,нужно знать рабочий диапазон его голоса и,если он не соответствует диапазону песни,предложить ученику исполнить его в другой,более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:куплет,припев,фразу.

· Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное,фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы,который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений,звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком(рисунки,поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Тетрадь на уроках музыки.

Оценка выставляется за:

1.ведение тетради(эстетическое оформление;)

наличие всех тем;

аккуратность.

2.ведение словаря

3.выполненное домашнее задание.

4.самостоятельную письменную работу по карточкам:блиц-опрос(тесты),игра «Угадай мелодию».

Источники информации

· « Музыка2 2 класс, М., Просвещение , 2012 год

· «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение, 2011г.

· «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2011г.

· Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 2009г.

· Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2010г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП 2.docx

№ ур.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть (9 часов)

Раздел 1. Россия-Родина моя (3 часа)

03.09

Мелодия

(6-9)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песенность, как отличительная черта русской музыки.

· «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

знать/понимать:

- что мелодия – это основа музыки

– понимать певческую установку

- определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении

Регулятивные

- способность принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя

Познавательные

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Коммуникативные- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

- овладения навыками сотрудничества с учителем и верстниками

10.09

Здравствуй, Родина моя! (10-13)

НРК. Музыкальные образы родного края

Комбинированный урок

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

знать/понимать:

- названия изученных произведений

- их авторов

- сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент.

Регулятивные

- способность к волевому усилию

Познавательные

-ориентироваться в учебнике

Коммуникативные- уметь выражать свою позицию разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками

- развитие духовно-нравственных и этических чувств

- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса

17.09

Гимн России

(14-15)

Комбинированный урок

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

«Патриотическая песня» .М.Глинка.
«Гимн России» А.Александров С.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

знать/понимать:

- слова и мелодию Гимна России

- иметь представления о музыке своего народа

- исполнять Гимн России

- определять жизненную основу музыкальных интонаций

- узнавать изученные музыкальные сочинения

- называть их авторов

Регулятивные

- оценивать правильность выполнения работы

Познавательные

- сравнивать разные музыкальные произведения

Коммуникативные- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- уважительное отношение к историко-культурным традициям

- передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

- осознание своей национальной принадлежности

- эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Раздел 2. День, полный событий (6 часов)

24.09

Музыкальные инструменты (фортепиано)

(18-19)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«Детская музыка» С.Прокофьев

«Детский альбом» П.Чайковский

знать/понимать:

- знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты

- знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев),

- знать названия динамических оттенков: форте и пиано (фортепиано)

- знать названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные

- выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение

Коммуникативные

- устанавливать аналогии

- наличие эмоционального отношения к искусству

- осознание своей национальной принадлежности на основе изучения различных направлений музыкального искусства

- ориентироваться с помощью учителя в культурном многообразии окружающей действительности

01.10

Природа и музыка. Прогулка.

(20-23)

Комбинированный урок

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

«Утро», «Вечер» С.Прокофьев
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского

знать/понимать:

- изученные музыкальные сочинения

- называть их авторов

- понимать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий

- понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

- сравнивать разные музыкальные произведения

Коммуникативные

- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- наличие эстетического взгляда на мир природы

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни

- наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

08.10

Танцы, танцы, танцы…

(24-25)

Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

«Камаринская», «Вальс», «Полька», «Мазурка» П.И.Чайковского «Детский альбом»
«Тарантелла» С.Прокофьева

знать/понимать:

- знать названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка

- определять основные жанры музыки (песня, танец, марш)

- уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу

- уметь отличать по ритмической основе эти танцы

- наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

Регулятивные

- выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир

Познавательные

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций

Коммуникативные- использовать знаково-символические средства, в том числе модели

- формирование личностного смысла постижения искусства в процессе общения с музыкой

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности

- уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов

- определять их жанровую основу - уметь отличать по ритмической основе эти танцы

15.10

Эти разные марши. Звучащие картины.

(26-29)

Комбинированный урок

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Марш деревянных солдатиков», «Вальс», «Сладкая греза» П.И.Чайковский
П.И.Чайковский «Мелодия»
«Прогулка», «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

знать/понимать:

- выявлять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

– понимать многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности)

Регулятивные

- оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные

- устанавливать связь определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни человека

Коммуникативные- устанавливать аналогии

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение)

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

22.10

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

(30-35)

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

«Нянина сказка» П.И.Чайковский
«Баба Яга» П.И.Чайковский
«Сказочка» С.С.Прокофьев
«Мама». П.И.Чайковский
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
Колыбельная А.Островского
Колыбельная Р.Паулс
Колыбельная – латышская нар.песня
«Вечерняя песня» А.Тома
«Мама» П.И.Чайковсокго

знать/понимать:

- названия изученных произведений и их авторов

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций

Коммуникативные

- формулировать собственное мнение и позицию

- развитие эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

29.10

Урок-концерт

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

знать/ понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

- развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Регулятивные

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности

Познавательные

- реализовывать собственные творческие замыслы в исполнении песен

- демонстрировать знания о музыке

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

2 четверть (7 часов)

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (3 часа)

12.11

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

(36-41)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский
Колокольные звоны: благовест, трезвон, перезвон, всполошный колокол, набатный, метельный
«Богатырские ворота» М.П.Мусоргского
«Вставайте, люди русский» С.С.Прокофьев «Александр Невский»- набатный колокол
Праздничный трезвон
Красный Лаврский трезвон
«Вечерний звон» - р.н.п.
П.И.Чайковский. Мелодия
А.П.Бородин. Ноктюрн и квартета № 2
С.В.Рахманинов. Вокализ
В.Гаврилина. Вечерняя музыка («Перезвоны»)

знать/ понимать:

- изученные музыкальные сочинения

- вести понятие духовная музыка

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

- понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

Регулятивные

- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения

Познавательные

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности с духовными традициями русского народа

- выступать в роли слушателей

- эмоционально откликаться на исполнение музыкальных произведений

19.11

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва

(42-47)

Комбинированный урок

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского. Народные песнопения.

· Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев («Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»)

· Фильм С.Эйзенштейна «Александр Невский»

Народные песнопения о Сергии Радонежском
«О, Преславного чудесе»- напев Оптиной пустыни
«Детский альбом» П.И.Чайковский («Утренняя молитва», «В церкви»)

знать/ понимать:

- изученные музыкальные сочинения

- называть их авторов

- знать образцы музыкального фольклора

- знать народные музыкальные традиции родного края

- понимать строение трехчастной форы

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему

Познавательные

- формирование у школьников общего представления о музыкальной картине мира

Коммуникативные- использовать знаково-символические средства, в том числе модели

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности с духовными традициями русского народа

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella

26.11

С Рождеством Христовым!

(48-51)

Комбинированный урок.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

«Рождественская песенка» - П.Синявский
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь» Ф.Грубера
Колыбельная - польская нар.мелодия

знать/ понимать:

- народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды)

Регулятивные

- принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу

Познавательные

- устанавливать связь определять, отчего зависит музыкальное окружение жизни человека

Коммуникативные

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности с духовными традициями русского народа

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

- выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 часа)

3.12

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты народов Татарстана

(54-55)

Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.
Звучание инструментов: гармонь, балалайка, ложки, рожок и т.д.

знать/понимать:

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Татарстана

- виды оркестров (оркестр русских народных инструментов)

- образцы музыкального фольклора

- названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация)

Регулятивные

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные

- анализировать объекты

Коммуникативные

- уметь задавать вопросы

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности в процессе коллективного музицирования

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,

10.12

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

(56-61)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного

творчества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

знать/понимать:

- народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России

Регулятивные

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера

Познавательные

- реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении

Коммуникативные- использовать речь для регуляции своего действия

- уважительное отношение к историко-культурным традициям народа

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.)

17.12

Музыка в народном стиле.

Сочини песенку.

(62-65)

Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Вечер» С.С.Прокофьев
«Камаринская» - р.н.п.
«Русская песня» П.И.Чайковский

«Камаринская» П.И.Чайковский
«Мужик на гармонике играет» П.И.Чайковский

знать/понимать:

- о различных видах музыки, музыкальных инструментах

- названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации)

- смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив

- обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки

- понимать характерные свойства народной и композиторской музыки

- различать музыку по характеру и настроению

Регулятивные

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные

- получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнёра по деятельности

Коммуникативные- передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности

- укрепление культурной, этнической идентичности в соответствии с духовными традициями народов

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация),

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

- воплощать художественно-образное содержание

24.12

Урок-концерт

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

знать/понимать:

- названия изученных произведений и их авторов

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов

Регулятивные

- контролировать и оценивать свои действия

Познавательные

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни

Коммуникативные

- формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося)

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

3 четверть (10 часов)

Раздел 5. В музыкальном театре (4 часа)

14.01

Детский музыкальный театр. Опера.

(72-75)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонации музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

«Песня – спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

(«Целый день поем, играем», тема Малыша, хор «Семеро козлят», «Колыбельная мамы-Козы», «Воинственный марш»)

«Выходили красны девицы» р.н.п.

знать/понимать:

- названия музыкальных театров

- особенности музыкального жанра опера

- названия изученных жанров и форм музыки

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Коммуникативные

- размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- передавать настроение музыки в пении

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

21.01

Детский музыкальный театр.

Балет.

(76-77)

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

· «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев

· Музыкальные фрагменты балетов П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева

П.И.Чайковский. Марш (балет «Щелкунчик»)

знать/понимать:

- особенности музыкального жанра – балет

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

- определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы

- петь легко, напевно не форсируя звук

Регулятивные

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров

Познавательные

- сравнивать музыкальные характеристики разных героев

Коммуникативные

- уметь выражать свою позицию

- развитие духовно-нравственных и этических чувств

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы

28.01

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

(78-81)

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

· Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

· «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

знать/понимать:

- названия изученных произведений и их авторов

- смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

- определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки

Регулятивные

- выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир

Познавательные

- прививать основы оптимистического восприятия мира

Коммуникативные- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- формирование личностного смысла постижения искусства

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы

4.02

М.И.Глинка. Опера «Руслан и Людмила».

Сцены из оперы.

(82-87)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

М.И.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»:

(Увертюра, Финал, «Какое чудное мгновенье», «Первая песня Баяна», «Лель таинственный», «Марш Черномора», сцена похищения)

· М.П.Мусоргский. «Избушка на курьих ножках»

· П.И.Чайковский тема Карабос (балет «Спящая красавица»)

знать/понимать:

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка)

- понимать, что такое солист, хор.

- определять и сравнивать характер

- настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах

- эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Регулятивные

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев

Познавательные

- сравнивать музыкальные характеристики разных героев

Коммуникативные- размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками

- наличие эмоционального отношения к искусству

- формирование личностного смысла постижения искусства

- наличие эстетического взгляда на мир

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (1 час)

11.02

Проводы зимы. Встреча весны…НРК.

(66-69)

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Татарстана.

Масленичные песни
Весенние заклички
Плясовые наигрыши

знать/понимать:

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды)

Регулятивные

- выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир

Познавательные

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении

Коммуникативные- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями народа

- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,

- исполнять несколько народных песен

Раздел 6. В концертном зале (6 часов)

18.02

С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

(90-93)

Расширение знаний

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

знать/понимать:

- музыкальные инструменты симфонического оркестра

- смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем

Регулятивные

- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения

Познавательные

прививать основы оптимистического восприятия мира

Коммуникативные

- формулировать собственное мнение и позицию

- формирование личностного смысла постижения искусства

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- выступать в роли слушателей

- эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

25.02

М.П.Мусоргский

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

(94-97)

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»

(«Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет не вылупившихся птенцов», «Богатырские ворота», «Лиможский рынок»)

· С.С.Прокофьев. Прогулка

«Песня о картинах» Г.Гладков.

знать/понимать:

- названия изученных жанров (сюита) и форм музыки

- выразительность и изобразительность музыкальной интонации

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные

- выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение

Коммуникативные- использовать речь для регуляции своего действия

- формирование личностного смысла постижения искусства

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

4.03

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония № 40

(98-101)

Расширение знаний

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

· Менуэт

· Колыбельная

· Турецкое рондо

· Симфония № 40 (главная и побочная партия)

знать/понимать:

- накопление сведений и знаний о творчестве композиторов

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные

Познавательные

- прививать основы оптимистического восприятия мира

Коммуникативные- размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

- наличие эмоционального отношения к искусству

- формирование личностного смысла постижения искусства

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

11.03

В.А.Моцарт и М.И.Глинка. Увертюры к операм.

(102-103)

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

В.А.Моцарт. Увертюра (опера «Свадьба Фигаро»)
М.И.Глинка. Увертюра (опера «Руслан и Людмила»)

знать/понимать:

- названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра)

- названия изученных произведений и их авторов

- выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Регулятивные

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера

Познавательные

- устанавливать связь определять, отчего зависит музыкальное окружение жизни человека

- формирование личностного смысла постижения искусства

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности

1.04

Урок-концерт

Закрепление знаний

Обобщение музыкальных впечатлений.

знать/понимать:

- названия изученных произведений и их авторов

- образцы музыкального фольклора

- народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды)

- определять на слух знакомые жанры

- узнавать изученные музыкальные произведения

- называть имена их авторов

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося)

Регулятивные

- принимать и сохранять музыкально-исполнительскую задачу

Познавательные

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении

Коммуникативные- формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника

- приобретение первоначальных навыков социокультурной адаптации в современном мире

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного и индивидуального музицирования

4 четверть (8 часов)

8.04

Волшебный цветик-семицветик

(106-107)

Расширение знаний

Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Определять содержание музыкальных сочинений, их характер и настроение, следить за ее развитием в процессе звучания музыки, искать приемы убедительной передачи особенностей музыкального образа в своем исполнении.

• Слушание известных фрагментов музыкальных произведений разных композиторов (по желанию детей)

знать/понимать:

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

- понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Регулятивные

- выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир

Познавательные

- выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение

Коммуникативные- умение организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками

- продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 часов)

15.04

Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах.

(108-111)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

«Менуэт» И. -С.Бах.
«За рекою старый дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-С.Бах.
«Волынка» И.С.Бах
«Мюзет» - танцы

знать/понимать:

- демонстрировать знания о различных видах музыки

- знать старинные музыкальные инструменты

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Регулятивные

- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения

Познавательные

- анализировать музыкальные фрагменты

Коммуникативные- формировать собственное мнение и позицию при изучении музыкального материала

- формирование личностного смысла постижения искусства

- наличие эмоционального отношения к музыке

22.04

Все в движении.

(112-115)

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка.

знать/понимать:

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

- понимать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера

Познавательные

- получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнёра по деятельности

Коммуникативные- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

- наличие эмоционального отношения к музыке

- наличие эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

29.04

Музыка учит понимать друг друга.

Два лада.

(116-119)

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Различение музыкальных ладов

· Д.Кабалевский:

(«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель»)

· М.П.Мусоргский. «Рассвет на Москва-реке»

· С.С.Прокофьев. «Вальс» (балет «Золушка»)

· Г.В.Свиридов. «Весна», «Осень»

знать/понимать:

- название музыкальных средств выразительности

- понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш)

Регулятивные

- контролировать и оценивать свои действия

Познавательные

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные- принимать участие в обсуждении музыкальных впечатлений

- формирование личностного смысла постижения искусства

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире

6.05

Природа и музыка.

Печаль моя светла.

(120-122)

Комбинированный урок

Музыкальная речь как способ общения между людьми и природой, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Воспитание грамотного слушания. Рассуждение о музыке. Эмоциональный отклик.

Лирическая музыка в творчестве композиторов. Воспитание грамотного слушания. Рассуждение о музыке. Эмоциональный отклик

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт
М.П.Мусоргский. «Рассвет на Москва-реке»
М.И.Глинка. Романсы и песни

знать/понимать:

- понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки

- смысл понятий: музыкальная речь,

музыкальный язык

Регулятивные

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные

- прививать основы оптимистического восприятия мира

Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- наличие эстетического взгляда на мир в его художественном разнообразии

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

13.05

Мир композитора. П.И.Чайковскийи С.С.Прокофьев

(124-127)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

· П.И.Чайковский. Концерт № 1 для ф-но с орк.

· П.И.Чайковский. Цикл «Детский альбом»

(«Утренняя молитва», «В церкви»)

· С.С.Прокофьев. цикл «Детская музыка»:

(«Утро», «Прогулка», «Вечер»)

· С.С.Прокофьев. «Петя и волк»

знать/понимать:

- понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки

- новые понятия – романс, концерт, консерватория, конкурс, стиль

- исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него

- внимательно слушать и определять характер музыкального произведения

- уметь сравнивать контрастные произведения по характеру

Регулятивные

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему

Познавательные

- выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение

Коммуникативные- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

- выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям

- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности)

20.05

Могут ли иссякнуть мелодии?

(128)

Обобщающий урок.

Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год.

знать/понимать:

- узнавать изученные музыкальные произведения

- называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский)

- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности)

- демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

- исполнять изученные песни (по выбору учащихся)

Регулятивные

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу реализации, так и в конце действия

Познавательные

- получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнёра по деятельности

Коммуникативные- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

- развитие духовно-нравственных и этических чувств

- развитие эмоциональной отзывчивости от общения с музыкой

- формирование личностного смысла постижения искусства

- расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

Урок-концерт

Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Общие представления о музыкальной жизни страны.

- знать названия изученных произведений и их авторов

- определять на слух знакомые жанры

- узнавать изученные музыкальные произведения

- называть имена их авторов

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося)

Регулятивные

- контролировать и оценивать свои действия

Познавательные

- представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении.

Коммуникативные- принимать участие в вокальном исполнении, импровизациях, в коллективных инсценировках

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного и индивидуального музицирования

Тест

1) Изучение результативности за 2013-2014 учебный год.

2) Диагностика ЗУН на конец учебного года.

1. Определение муз. жанров.

2. Знание муз. инструментов и оркестров.

3. Определение композиторов по их портретам.

4. Определить по звучанию муз.произведения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Музыка1.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка» для 2 класса на 2014/ 2015 учебный год составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

- примерной программы по окружающему миру (1 вариант, базовый);

- локального акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам);

- учебного плана образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации Рабочей программы используется учебник: 2 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение»,2011г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по музыке. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.

Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человека. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной; самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры —народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувст толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного вообр жения, рефлексии, что в целом способствует познавательноь и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оцениватц и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развити формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развития учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебные недели), по 35 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

• применение знаково-символических и речевых средств дня решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко- культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

• участие в создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание по учебному предмету музыка 2класс

Раздел	Кол. часов	Элементы содержания
Музыка в жизни человека	8	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Основные закономерности музыкального искусства	9	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Музыкальная картина мира	15	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Резерв	2
Итого	35

Музыка.Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская 2 класс.

Дә рес№	Раз дел №	Дәрес темасы	Дәрес саны	Дата план буенча	Факт буеча	Предмет буенча күнекмә	УУД күнекмәсе
1	Музыка в жизни человека (1)	Туган якның музыкаль образлары.	1			Надлюдать за музыкой в жизни человека. Формирование общего представления о музыкальной картине мира.	Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятиии исполнении музыкальных произведений. Учавствовать в совместно деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности. Формирование устойчивого интереса к музыке. Развитие музыкально-эстетического чувства. Музыка в праздновании Рождества Христова.
2	Музыкальная картина мира (1)	Россия һәм Татарстан гимннары.	1			Различать настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке.
3	Основные закономерности искусства (1)	Кызыклы музыка дөньясында.	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации, определять их сходства и различия.
4	Музыкальная картина мира (2)	Фортепиано	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении , игре, пластике.
5	Музыкальная картина мира (3)	Табигать һәм музыка.	1			Исполнять песни хором, соло. Знакомство с элементами нотной записи.
6	Музыка в жизни человека (2)	Бию көйләре.	1			Подбирать рассказы, соответствующие настроению музыкальных произведений.
7	Музыка в жизни человека (3)	Марш.	1			Моделировать в графике особенности песни.
8	Музыка в жизни человека (4)	Музыка һәм әкият.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.
9	Основные закономерности искусства (2)	Бишек җырлары.	1			Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
10	Основные закономерности искусства (3)	Кыңгырау тавышы.	1			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
11	Музыкальная картина мира (4)	Халкыбызның изге урыннары.	1			Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений.
12	Музыкальная картина мира (5)	Намаз (молитва)	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации.
13	Музыкальная картина мира (6)	Хуш киләсең , яңа ел!	1			Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.	Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.
14	Музыкальная картина мира (7)	Яңа ел җырлары.	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении , игре, пластике.
15	Музыкальная картина мира (8)	Халык җырлары.әй Биләрем,әй Болгарым.	1
16	Музыкальная картина мира (9)	Җырлыйм туган илем турында.	1			Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных героев.
17	Музыкальная картина мира (10)	Халык уен кораллары.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки музыкальных сочинений. Формирование у младших школьников размышлять о музыке. Целостный , социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставлений.
18	Музыкальная картина мира (11)	Халык аваз җырлары.	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации, определять их сходства и различия.
19	Музыкальная картина мира (12)	Халык җырлары.	1
20	Музыкальная картина мира (13)	Халкымның гореф-гадәтләре һәм бәйрәмнәре.	1			Различать настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке.
21	Музыкальная картина мира (14)	Балалар музыкаль театры. Опера.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.
22	Музыка в жизни человека (15)	Балет.	1			Импровизировать (вокальные, инструментальные импровизации) в характере жанров музуки.
23	Музыка в жизни человека (6)	Опера һәм балет театры.	1			Разучивать и исполнять образцы музыкального поэтического творчества.
24	Музыка в жизни человека (7)	Дирижёрның серле таякчыгы.	1			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
25	Основные закономерности искусства (4)	М.И.Глинканың “Руслан и Людмила” операсы.	1			Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля.
26	Музыка в жизни человека (8)	Музыкаль залда.	1
27	Основные закономерности искусства (5)	Симфоник әкият.	1			Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и демонстрировать их.
28	Основные закономерности искусства (6)	М.Г.Мусоргский “Картинки с выставки” сюитасы.	1
29	Основные закономерности искусства (7)	Мәңге картаймас Моцарт.	1			Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
30	Музыка в жизни человека (9)	И.С.Бахның мызыка дөньясындатоткан роле.	1			Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
31	Резерв (1)	Бөтен нәрсә хәрәкәттә.	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении.
32	Основные закономерности искусства (8)	Музыка- аралашу чарасы.	1			Составлять программу школьного концерта.Учавствовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.	Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса.
33	Основные закономерности искусства (9)	Ике лад.	1
34	Музыка в жизни человека (10)	Саекмас моң чишмәсе.	1
35	Резерв (2)	Дәрес-концерт.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ пояснительная зап.2 класс.doc

Пояснительная записка

Статус документа. Данная рабочая программа по Музыке для 2 класса составлена на основании следующих документов:

- Законы РФ и РТ «Об образовании»,

- Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования,

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования 2010 года, «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБУ «СОШ № -----------» на 2015/2016 учебный год, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010; примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской и Г.П. Сергеевой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012, 2-е изд.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

· совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

· расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

· активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

· накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 2 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Музыкальные образы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»; «Фольклор - народная мудрость»; «Обряды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.

Содержание программы

Раздел 1. «Россия – Родина моя». 3 часа.

Раздел 2. День, полный событий. 6 часов

Раздел 3. «О россии петь – что стремиться в храм». 3часа

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4 часа.

Раздел 5. В музыкальном театре. 4часов.

Раздел 6. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 1 час

Раздел 7 В концертном зале. 6 часов.

Раздел 8 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 7 часов.

Обучение музыкальному искусству во 2 классе должно вывести учащихся на стандарт-уровень знаний, умений и навыков.

· развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

· побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

· развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

· формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

· развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

· развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

· формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

· освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Дети второго класса за период обучения музыке приобретают такие навыки как:

· умение воспринимать музыку различных жанров;

· эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

· определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

· воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

· демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

· узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

· исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обуения.

Личностные:

· Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

· Действие смыслообразования,

· Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

· Умение выражать свои мысли,

· Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

· Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

· Целеполагание,

· волевая саморегуляция,

· коррекция,

· оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

· Умение структурировать знания,

· Смысловое чтение,

· Знаково – символическое моделирование,

· Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

· Анализ объектов;

· Синтез, как составление целого из частей

· Классификация объектов.

· Доказательство

· Выдвижение гипотез и их обоснование

· Построение логической цепи рассуждения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ титульный лист .docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № -----»

«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от2015 г. №

Директор МБОУ «СОШ № ----»

_____________ ФИО

Введено приказом №_

от 2015 г.

Рабочая программа

по предмету искусство (музыка)

для 2 класса (1 час в неделю, 35 часов в год)

Составитель: ФИО, учитель начальных классов

____квалификационной категории

«Согласовано»

Заместитель директора ________ ФИО

подпись

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _____ 2015№

Руководитель МО ________ ФИО

подпись

г. _____________________________

2015г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ граф.конт.раб..docx

График контрольных работ по окружающему миру

		Сроки
1	Тест по теме «Время».	24.09
2	Тест по теме «Красные дни календаря»	17.10
3	Тест по разделу «Вселенная, время, календарь».	29.10
4	Тест по теме «Трава у нашего дома»	26.11
5	Тест по разделу «Осень».	21.01
6	Тест по разделу «Зима».	13.03
7	Тест по разделу «Весна».	13.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ критерии оценок.docx

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету «Окружающий мир»

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету « Окружающий мир»

Ошибки:

- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных признаков;

- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП окр мир.docx

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п /п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты		УУД	Контрольно-измерительные материалы
№ п /п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знать, понимать	Уметь	УУД	Контрольно-измерительные материалы
1.	Мы - союз народов России.	1	03.09		-о многообразии субъектов Российской Федерации -самое интересное в культуре своего народа	-находить и показывать субъект Российской Федерации на политической карте России	Личностные результаты -оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм, отмечать конкретные поступки как хорошие или плохие -объяснять с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей конкретные поступки -самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех правила поведения -в предложенных ситуациях уметь делать выбор какой поступок совершить Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем формулировать учебную проблему -учиться планировать учебную деятельность на уроке. -высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки -работать по предложенному плану, используя необходимые средства. -определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. - определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить
2.	Мы по улице идем (экскурсия)	1	05.09		-элементы улицы и их назначение	Составить план безопасного движения в школу
3.	Мы - жители Вселенной.	1	10.09		-иметь представление о строении Вселенной, знать что такое компас, стороны горизонта, горизонт	-видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, названия планет и порядок их расположения обращаться с компасом, определять стороны горизонта
4	Наш «космический корабль» -Земля.	1	12.09		о форме Земли. устройстве глобуса и условных обозначениях на нем	-работать с глобусом
5	Наш «космический корабль» -Земля.	1	17.09		о форме Земли. устройстве глобуса и условных обозначениях на нем	- работать с глобусом
6	Время.	1	19.09		--единицы измерения времени, разные типы современных и старинных часов	Объяснять как работают песочные. солнечные. водяные часы
7.	Сутки и неделя.	1	24.09		-связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи	Дать научное объяснение смены дня и ночи		Тест
8.	Месяц и год.	1	26.09		-о связи понятий «месяц» «год» с движением Луны вокруг Земли	Дать научное объяснение изменения вида Луны в течении месяца-
9.	Времена года.	1	01.10		- причины смены времен года	-Называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года
10-11	Погода. .	2	03.10 08.10		-виды термометров	-уметь пользоваться им
12.	Календарь – хранитель времени. Страж памяти.	1	15.10		-разнообразные виды и устройства календарей	-уметь ориентироваться в современном календаре. Находить нужные даты.
13.	Красные дни календаря.	1	17.10		-важнейшие праздники современного календаря	-уметь характеризовать содержание общегражданских праздников российского календаря		Тест
14.	Народный календарь.	1	22.10		Знать народные приметы на погоду своего края	- уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за явлениями природы
15.	Экологический календарь.	1	24.10		-задачи экологии, экологический календарь	-по мере сил участвовать в охране природы
16.	Тест по разделу «Вселенная, время, календарь».	1	29.10		- причины смены времен года разнообразные виды и устройства календарей	--уметь ориентироваться в современном календаре. Находить нужные даты		Тест
17.	Осенняя прогулка (экскурсия).	1	31.10		-сезонные изменения в живой природе	-уметь находить признаки сезонных изменений-		Экскурсия
18.	Осенние месяцы.	1	12.11		признаки осени в живой и неживой природе	-соотносить признаки осени в живой и неживой природе, события в жизни людей осенью
19.	Осень в неживой природе.	1	14.11		-название осенних погодных и природных явлений в неживой природе	-приучиться к наблюдениям за изменениями погоды
20.	Народные праздники в пору осеннего равноденствия.	1	19.11		-общее свойство праздников осеннего равноденствия	- уметь в обрядах и обычаях различать особенности быта и жизни народа
21.	Звездное небо осенью.	1	21.11		-знать о звездах и созвездиях	-уметь рассказать о созвездиях Большая медведица и Лебедь
22.	Трава у нашего дома.	1	26.11		-причины пожелтения травы осенью -названия ядовитых растений	-распознавать травы по атласу-определителю	- выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха фиксировать свое затруднение, выявлять и устранять причины затруднения; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Тест
23.	Старинная женская работа.	1	28.11		-назвать последовательность трудовых операций в работе со льном	- выполнять задание учителя, распределяя задания между собой
24.	Деревья и кустарники осенью.	1	3.12		-причины листопада, вечно зеленые хвойные растения -простейшие способы ориентирования	-работать с атласом –определителем и дополнительной литературой -ориентироваться в лесу
25.	Чудесные цветники осенью.	1	5.12		-названия садовых цветов	-создавать и ценить красоту
26.	Грибы.	1	10.12		-строение грибов	-отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых
27.	Шестиногие и восьминогие.	1	12.12		-отличие насекомых от паукообразных. Этапы развития бабочки и стрекозы	-бережно относиться к природе и насекомым
28.	Птичьи секреты.	1	17.12		-причины по которым перелетные птицы покидают родные края	-различать перелетных и зимующих птиц
29.	Как разные животные готовятся к зиме.	1	19.12		-способы зимовки животных наших лесов	-понимать причины спячки
30.	Невидимые нити в осеннем лесу.	1	24.12		-взаимосвязи между растениями и животными в осеннем лесу	-приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу
31.	Осенний труд.	1	26.12		-о многообразии работы осенью	-уметь выполнять некоторые виды посильной работы
32.	Будь здоров..	1	14.01		-игры народов своего края	-играть в разные игры
33.	Охрана природы осенью.	1	16.01		-правила сбора грибов и ягод	-выполнять правила поведения в природе
34.	Тест по разделу «Осень».	1	21.01		- взаимосвязи между растениями и животными в осеннем лесу	- соблюдать правила безопасности		Тест
35.	Зимние месяцы.	1	23.01		-соотносить признаки зимы с особенностями жизни людей зимой	-находить признаки зимних явлений природы в названиях зимних месяцев	*Познавательные УУД:* - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - уметь работать в паре и группе; - уметь осуществлять само- и взаимоконтроль; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; - адекватно оценивать своё поведение о поведение окружающих, стремиться не допускать конфликты; - осваивать нормы коммуникативного взаимодействия в позиции автора, лидера, исполнителя, критика, понимающего; - уметь аргументировать своё мнение; - учиться вести диалог, признавать право каждого иметь своё мнение. Коммуникативные УУД: -Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста) -Слушать и понимать речь других - выразительно читать и пересказывать текст -вступать в беседу на уроке и в жизни -учиться выполнять различные роли в группе -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
36.	Зима-время науки и сказок.	1	28.01		-знать несколько зимних народных примет	-уметь объяснять чему учат народные сказки
37.	Зима в неживой природе.	1	30.01		-о зимних природных явлениях, опираясь на собственный опыт	-видеть красоту зимней природы
38.	Звездное небо зимой.	1	04.02		-знакомство с картой звездного неба	-находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой медведицы. Полярную звезду, ориентироваться по Полярной звезде
39.	Зимняя прогулка ( экскурсия).	1	06.02		-наблюдение за строением снежного пласта, жизнью деревьев, растений, за зимующими птицами	-умение чувствовать таинственную прелесть русского заснеженного леса		Экскурсия
40.	Зима в мире растений.	1	11.02		-зимние погодные явления и состояние природы зимой	-способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам
41.	Зимние праздники.	1	13.02		-общие и различительные черты рождественского праздника в России и странах Запада	-уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками
42.	Растения в домашней аптечке.	1	18.02		-правила сбора, хранения и использования	-называть несколько лекарственных растений и определять, какие части используются для лечения
43.	Зимняя жизнь птиц и зверей.	1	20.02		-знать о зимнем образе жизни зверей не впадающих в спячку	-помогать животным пережить зиму
44-45	Невидимые нити в зимнем лесу.	2	25.02		О взаимосвязи между животными и растениями в зимнем лесу	-приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу
46.	В феврале зима с весной встречается первой.	1	27.02		-особое положение февраля в годовом круге	-выбрать забаву для сверстников вовремя масленичного гуляния
47.	Зимний труд.	1	4.03		-значение зимних посиделок, особенности ухода зимой за растениями и животными	-вырастить в домашних условиях -2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время
48-49	Охрана природы зимой.	2	6.03 11.03		-правила охраны чистоты зимой в парке, способы подкормки зверей и птиц	-уметь изготовить простейшие кормушки для птиц
50.	Тест по разделу «Зима».	1	13.03		-знать, как обработать рану.	-Сделать перевязку		Тест
51.	Весенние месяцы.	1	18.03		-знать признаки весенних явлений природы и особенности жизни людей весной	-находить признаки весенних явлений природы и особенности жизни людей весной
52.	Весна в неживой природе.	1	20.03		-причины потепления весной, дату весеннего равноденствия	-наблюдать за погодой
53.	Весна- утро года.	1	1.04		-старинные русские обычаи встречи весны	-уметь объяснить символический образ весны как птицы
54-55.	Звездное небо весной.	2	3.04 8.04		-запомнить положение созвездий весной	-находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе
56.	Весеннее пробуждение растений.	1	10.04		-причины по которым раннецветущие растения зацветают первыми	-научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их
57.	Чудесные цветники весной	1	15.04		-названия культурных растений цветников	-находить их в атласе-определителе. стремиться самому участвовать в создании цветников
58.	Весна в мире птиц и зверей.	1	17.04		-причины весеннего пробуждения насекомых, взаимосвязь насекомых и птиц	-уметь любоваться красотой насекомых. А не ловить их
59.	Весна в мире птиц и зверей.	1	22.04		-о весенних изменениях в жизни зверей т птиц	-соблюдать правила поведения в весеннем лесу
60.	Весна в мире насекомых.	1	24.04		Знать основные законы природы	-уметь приводить примеры
61.	Невидимые нити в весеннем лесу.	1	29.04		-виды старинной женской и мужской работы весной	-различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину. -проводить наблюдения за природой
62.	Весенний труд.	1	1.05		-народные обычаи весенних праздников	-уметь оформлять рамочки для фотографий		.
63-64.	Старинные весенние праздники	2	6.05 8.05		правила здорового образа жизни в весенний период	-уметь объяснить правила2-3 игр для зимы, контролировать свое поведение. Соблюдать правила
65	Тест по разделу «Весна»	1	13.05		-правила охраны природы весной	-самоконтроль во время прогулки в парке, лесу.		Тест
66-67	Охрана природы весной	2	15.05 20.05		-правила охраны природы весной	-самоконтроль во время прогулки в парке, лесу
68.	Лето красное.	1	22.05		-соотносить признаки лета в живой и неживой природе	-находить признаки летних явлений природы и особенности жизни людей летом
69	Летние праздники и труд	1	27.05		-народные обычаи летних праздников	-перечислить летние дары своего края
70	Наш город. Экскурсия	1	29.05		-знать правила пешехода. Дорожные знаки для пешехода	-уметь переходить улицу в положенных местах		Экскурсия

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка ОМ.docx

Пояснительная записка

1. Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях – 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 44 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № _________» на 2015\16 учебный год.

2. Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир: учебник в 2 частях - Москва, «Просвещение», 2012 год.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2 частях, Москва, «Просвещение», 2014год.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по окружающему миру. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 учебный год.

3. Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

2. освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

1. Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

2. Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

3. Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

4. Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2014/2015 учебном году на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель. Всего за год – 70 часов. Основное содержание обучения представлено блоками:

«Человек и природа»,

«Человек и общество».

«Правила безопасности жизни»

Разделы программы «Перспектива» по окружающему миру авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой соответствуют разделам стандарта.

Содержание предмета

«Вселенная, время, календарь» - 16 часов

«Осень» - 18 часов

«Зима» - 16 часов

«Весна и лето» - 20 часов

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для формирования фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. В данном курсе заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы; использует и подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Личностными результатами обучения являются:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами обучения являются:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметными результатами обучения являются:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

Личностные УУД:

- Самоопределение: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм, отмечать конкретные поступки как хорошие или плохие

-Смыслообразование: объяснять с позиции общечеловеческих, нравственных ценностей конкретные поступки

- Контроль процесса и результатов деятельности: самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех правила поведения; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

- Самоконтроль процесса: в предложенных ситуациях уметь делать выбор какой поступок совершить; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;работать по предложенному плану, используя необходимые средства;определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-- Общеучебные универсальные действия: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- Универсальные логические действия :умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; уметь работать в паре и группе; уметь осуществлять само- и взаимоконтроль;

- Постановка и решение проблемы: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; адекватно оценивать своё поведение о поведение окружающих, стремиться не допускать конфликты; осваивать нормы коммуникативного взаимодействия в позиции автора, лидера, исполнителя, критика, понимающего; уметь аргументировать своё мнение; учиться вести диалог, признавать право каждого иметь своё мнение.

Коммуникативные УУД:

- Коммуникация как кооперация(рапределение работы с соседом по парте):

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст.

- Коммуникации как взаимодействие (учёт позиции собеседника): вступать в беседу на уроке и в жизни;учиться выполнять различные роли в группе;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Учебники.docx

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

ü М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.

ü «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2014 год.

для учащихся:

ü А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 201 год.

ü А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 201 год.

Электронно-образовательные ресурсы:

nachalka.ucoz.ru

openclass.ru

nach-info.ucoz.ru

proshkolu.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ 2 класс Пояснительная записка по русскому языку.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях – 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 44 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № ____» на 2015\16учебный год.

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Климанова Л.Ф.Русский язык. 2 класс: Учебник. В 2-х ч - М.: Просвещение/Учебник, 2012 г.

2. Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь . 2 класс. - М.: Просвещение/Учебник, 2014 г.

3. Михайлова С.Ю. Тренировочные и проверочные работы. 2 класс.- М.- Просвещение, 2014 г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по русскому языку. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014/2015 учебный год.

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

2. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и дилогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

1. Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

2. Освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

3. Овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2014/2015 учебном году на изучение русского языка во 2-м классе отводится 4 часав неделю, 35 учебных недель. Всего за год – 140 часов: 1 час дан (из компонента образовательного учреждения) и распределяется равномерно на все разделы учебного предмета. Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:

1. «Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис»

2. «Орфография и пунктуация»

3. «Развитие речи»

Содержание предмета

1. Мир общения- 12 часов

2. Звуки и буквы.Слог. Ударение.- 50 часов

3. Слово и его значение-16 часов

4. Состав слова- 13часов

5. Части речи- 33 часа

6. Предложение . Текст.- 10часов

7. Повторение- 6 часов

Важную роль в обучении русскому языку во 2 классе играет целенаправленная работа по развитию общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

1. Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

2. Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

3. Организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Во 2 классе в ходе освоения русского языка обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностнымирезультатами изучения русского языка являются:

Ø осознание языка как основного средства человеческого общения;

Ø восприятие русского языка как явления национальной культуры;

Ø понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Ø овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

Ø умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, члены предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

Личностные УУД:

- Самоопределение: пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания; наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении; распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

развивать внимание к устной и письменной речи;

- Смыслообразование: развитие интереса к изучению языка и творческой активности; знакомство и освоение базовых ценностей; осуществлять творческую самореализацию в прцессе изучения русского языка.

- Самоконтроль процесса: формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику:

искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

Познавательные УУД:

- Общеучебные универсальные действия:

- определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы»;

- определять постановку ударения на примере слов-омографов;

- различать букву, которая всегда обозначает ударный звук;

- различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные;

- анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;

- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

- использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной;

- Универсальные логические действия :определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение;определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение; классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады; использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы;определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика;

- определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

- различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

- различать части записки и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки

Коммуникативные умения:

Коммуникация как кооперация (рапределение работы с соседом по парте): комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалогадекватно использовать речевые средства для представления результата работы; формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Коммуникации как взаимодействие (учёт позиции собеседника):формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы; согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание;

Предметными результатами обучающихся являются:

Знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КИМ.docx

График контрольных работ по русскому языку

		Сроки
1	Входная контрольная работа (диктант) по теме: «Повторение пройденного в 1 классе»	24.09
2	Контрольное списывание	15.09
3	Словарный диктант
4	Контрольное списывание. «Правописание твердых и мягких согласных.»	16.10
5	Контрольная работа за 1 четверть.	27.10
6	Словарный диктант
7	Контрольный тест. «Удвоенные и непроизносимые согласные».	12.12
8	Административная контрольная работа за 2 четверть	24.12
9	Словарный диктант	26.12
10	Словарный диктант	26.01
11	Контрольная работа по теме: «Имя существительное».	11.03
12	Контрольная работа по теме: «Глагол».	02.04
13	Административная контрольная работа за 4 четверть	08.05
14	Словарный диктант	27.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ критерии оценок.docx

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных

умений и навыков.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выпонена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Аналигично оцениваются словарные диктанты (объём – 15 слов) .

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение.

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП русский язык.docx

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

№

Тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Предметные результаты

УУД

Контроль

знания

умения

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

Мир общения (12ч)

Собеседники. Диалог.

Тема и цель общения, способы и результат общения.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Предложения по цели высказывания.

Входная контрольная работа (диктант) по теме: «Повторение пройденного в 1 классе»

Работа над ошибками. Главный помощник в общении – родной язык

Слово, предложение и текст в речевом общении.

(Проверочная работа №1)

Различные по интонации предложения.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

Контрольное списывание

Проверочная работа по разделу «Мир общения»

Звуки и буквы. Слог. Ударение (50ч)

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Алфавит. Название букв в алфавите.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Повторение. Проверочная

работа по разделу «Звуки и буквы»

Работа над ошибками.

Роль гласных и согласных букв в речи.

Понятие орфограммы.

Звук (й) и буква й

Перенос слов с буквой й в середине слова.

Звук (э) и буква э

Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы»

Парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки. Обозначение их на письме.

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных»

Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

Проверочная работа по теме: «Орфограмма правописание шипящих с гласными»

Работа над ошибками. Слог. Перенос слова.

Контрольный диктант за 1 четверть

Работа над ошибками.

Слог. Перенос слова.

Правила переноса слов

Ударение. Ударный слог.

Роль ударения в слове.

Способы определения ударного слога в слове.

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Проверочная работа по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.»

Работа над ошибками.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове.

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

Распределение слов с непроверяемыми написаниями на тематические группы

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Словарный диктант

Парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова.

Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова.

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных путём изменения слова или подбора родственных слов

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Работа над ошибками.

Слова с удвоенными согласными

Слова с удвоенными согласными. Работа с орфографическим словарём.

Перенос слов с удвоенными согласными

Непроизносимые согласные

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными

Слова, не содержащие непроизносимых согласных.

Контрольный тест по теме «Удвоенные и непроизносимые согласные»

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Употребление разделительного мягкого знака после согласного перед буквами е,ё,ю,я,и

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Административная контрольная работа за 2 четверть.

Закрепление по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Слово и его значение

(16 ч)

Что рассказало слово.

Обобщающее значение слова.

Имена собственные и нарицательные

Имена собственные и нарицательные. Различие в их функциях.

Слова с несколькими значениями.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Работа над ошибками.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

Слова, близкие по значению (синонимы).

Роль синонимов в речи

Роль синонимов в речи.

Словарный диктант.

Слова противоположные по значению (антонимы).

Роль антонимов в речи

Устойчивые сочетания слов

Тематические группы слов.

Проверочная работа по теме: «Слово и его значение».

Работа над ошибками.

Состав слова (15ч)

Как собрать и разобрать слово. Работа над ошибками.

Корень- главная часть слова.

Однокоренные (родственные) слова.

Проверочная работа по теме «Корень»

Работа над ошибками.

Правописание безударных гласных вкорне слова.

Правописание парных согласных в корне слова.

Приставка, её роль в слове.

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Работа над ошибками. Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака.

Суффикс, его роль в слове.

Окончание.

Повторение раздела «Состав слова».

Части речи (33ч)

Что такое части речи.

Имя существительное

Одушевлённые и неодушевлённые.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Проверочная работа по теме «Части речи»

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.

Изменение имён существительных по числам.

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками.

Повторение об имени существительном.

Глагол как часть речи.

Изменение глагола по числам.

Изменение глагола по временам.

Наблюдение за изменением глаголов по временам.

Роль глаголов в речи.

Контрольная работа по теме « Глагол»

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи

Изменение имён прилагательных по числам

Роль имён прилагательных в речи

Обобщение знаний об основных частях речи

Повторение по теме «Основные части речи»

Предлог. Роль предлога в речи.

Правописание предлогов со словами.

Различие написания приставок и предлогов.

Различие написания приставок и предлогов

Части речи. Обобщение знаний.

Контрольный диктант по разделу «Части речи»

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Части речи»

Предложение. Текст

(9 ч)

Предложение

Связь слов в предложении

Административная контрольная работа

Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое. Работа над ошибками

Виды предложений по интонации и по типу высказывания.

. Текст

Определение текста, типы текстов

Текст. Записка.

Письмо как вид текста.Требования к его написанию.

Приглашение.

Повторение (4 часа)

Повторение пройденного по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Повторение пройденного по разделу «Состав слова

Повторение пройденного по разделу «Части речи»

Повторение пройденного по разделу « Предложение. Текст».

01.09

03.09

04.09

05.09

08.09

10.09

11.09

15.09

17.09

18.09

19.09

22.09

24.09

25.09

26.09

29.09

01.10

02.10

03.10

06.10

08.10

09.10

10.10

13.10

15.10

16.10

17.10

20.10

22.10

23.10

24.10

27.10

29.10

30.10

31.10

10.11

12.11

13.11

14.11

17.11

19.11

20.11

21.11

24.11

26.11

27.11

28.11

01.12

03.12

04.12

05.12

08.12

10.12

11.12

12.12

15.12

17.12

18.12

19.12

22.12

24.12

25.12

26.12

12.01

14.01

15.01

16.01

19.01

21.01

22.01

23.01

26.01

28.01

29.01

30.01

02.02

04.02

05.02

06.02

09.02

11.02

12.02

15.02

17.02

18.02

19.02

20.02

23.02

25.02

26.02

27.02

02.02

04.03

05.03

06.03

09.03

11.03

12.03

13.03

16.03

18.03

19.03

20.03

01.04

02.04

03.04

06.04

08.04

09.04

10.04

13.04

15.04

16.04

17.04

20.04

22.04

23.04

24.04

27.04

29.04

30.04

04.05

06.05

07.05

08.05

11.05

13.05

14.05

15.05

18.05

20.05

21.05

22.05

25.05

27.05

28.05

29.05

Знать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; вид текста в зависимости от содержания.

Правильно записывают имена собственные.

Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Знать, какой должна быть речь, называть главное средство общения людей.

Различать понятия «слово», «предложение», «текст».

Знать различные по интонации предложения (восклицательные, невосклицательные)

Знать и называть функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Знать основные понятия раздела.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в проверочной работе, исправлять их.

Знать алфавит; различать понятия «буква», «звук» и понимать неоднозначность соотношения «звук-буква».

Знать, что такое ударение; ударная и безударная гласная ( слабая и сильная позиция)одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

Знать основные понятия раздела.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в проверочной работе, исправлять их.

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’].

Знать правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

На основе произношения различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и уметь ими пользоваться.

Знать правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу

чк, чн, щн.

Знать основные понятия и правила раздела.

Знать основные понятия раздела: слог, правила переноса, ударение, ударный слог.

Знать основные понятия и правила раздела.

Понимать причину, по которой допустили ошибки вдиктанте, исправлять их.

Знать: гласные ударные и безударные, алгоритм обозначения орфограммы; что такое орфограмма.

Понимать причину, по которой допустили ошибки вдиктанте, исправлять их.

Знать: способы проверки орфограммы «безударная гласная в корне слова»

Понимать причину, по которой допустили ошибки вдиктанте, исправлять их.

Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных.умеют правильно подбирать проверочные слова.

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной.Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Знать:основные функции твёрдого и мягкого(смягчениеи разделение) знаков

Знать основные понятия и правила раздела.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Знать основные понятия и правила раздела.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.Проявлять интерес к толкованию слов.

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных.Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы

Понимать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.Знать, какие слова называют многозначными.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности).

Понимать роль антонимов в речи.

Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов.

Понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и слов) окружающего мира.

Знать об омонимах, синонимах, антонимах, различать их особенности, роль в речи.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в тесте, исправлять их.

Знать, что такое корень слова, родственные слова.

Знать о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах; как проверить написание безударного гласного в корне слова.

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов.

Знать, что суффикс – это значимая часть слова.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложенииЗнать все части слова, их роль в русском языке.

Осознавать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе.

Знать что такое окончание-это значимая часть слова, которая служит для связи слов в предложении или в словосочетании.

Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи,; что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Осознавать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе.

Иметь представление о глаголе как о части речи, активно использовать глаголы в связной речи.Знать, что могут обозначать глаголы, свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов.

Находить причины допущенных в работе ошибок, исправлять их.

Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает.

Знать правописание ранее изученных орфограмм.

Знать основные части речи; что такое прилагательное;

Изменение имён прилагательных по числам

Знатьроль имён прилагательных в речи

Знать основные части речи, их признаки и особенности

Знать что такое предлог

Понимать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Знать особенности предлога как части речи.Знать, чем предлоги отличаются от приставок.

Знать основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами.

Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Знать отличия текста отнабора предложений, признаки текста, виды текста.

Знать, какие элементы включает в себя письмо. Учитывать стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Знать, чем приглашение отличается от записки.

Уметь записать слово с помощью рисунков. Понимать, для чего людям нужна речь.

Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме.

Писать орфограммы в новых словарных словах. Выделять предложение из сплошного текста. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации.

Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Письменно отвечать на вопросы,самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему.

Уметь

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Писать: слова с мягким знаком в середине и в конце слова; слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило; предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

Уметь подбирать родственные слова с буквами Ии Й

Уметь подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й.

Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания.Определять, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Правильно пишут слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщи обосновывать своё мнение; писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило; писать орфограммы в новых словарных словах.

Выполнять перенос слова, используя правила.

Выполнять деление слова на слоги. Определять ударный слог.

Уметь рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда.

Уметь классифицировать гласные звуки (ударные, безударные)

Уметь подбирать проверочные слова

Уметьпроизносить слова с ударением на нужном слоге.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е.

Правильно писать слова с непроверяемым написанием, уметь подбирать проверочные родственные слова.Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Уметь правильно подбирать проверочные слова.

Уметь делить слова с удвоенными согласными для переноса.

Уметьделить слова

с непроизносимыми согласными для переноса.

Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Умеют писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Уметь пользоваться толковым словарём.

Уметь подбирать нужные имена нарицательные.Понимать разную степень мотивированности кличек животных и имён людей.

Уметь приводить примеры многозначных слов.

Уметь различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Уметь объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Уметь подбирать антонимы к разным частям речи, находить антонимы в речи и объяснять их роль.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Уметь классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Правильно писать слова с непроверяемым написанием, выделять в словах тематические группы.

Уметь выделять корень в слове, разграничивать.родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова.

Уметь определять значение суффикса в словах, составлять слова с предложенными суффиксами.

Уметь проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

Уметь выделять морфемы в слове, понимать роль каждой части слова в выражении его значения.

Уметь определять часть речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам: правильно употреблять их в речи.

Уметь осознанно употреблять заглавную букву в именах собственных, определять число имени существительного.

Уметь рассказать об имени существительном как части речи.

Пополнять словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп. Уметь писать под диктовку тексты, изменять глаголы по числам и по временам.

Уметь находить имена прилагательные в речи, верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Уметь правильно использовать предлоги в речи.

Уметь определять в тексте прилагательные; определять часть речи по обобщенному представлению.

Уметь определять в тексте основные части речи

Уметь объяснять, допущенные в работе ошибки

Уметь писать словосочетания с предлогами.

Уметь выделять предложения в тексте.

Уметь находить и выделять в предложении главные члены предложения.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

Уметь самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку; написать письмо на определённую тему, записку на заданную тему.

Познавательные умения: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение;использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

исправлять ошибки в учебном тексте;

учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Познавательные умения:

анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщи обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения: комментировать собственные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Познавательные умения:распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение; определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

соотносить учебные действия с известным правилом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

комментировать собственные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Познавательные умения:

определять постановку ударения на примере слов-омографов; различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Познавательные умения:

различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата. Познавательные умения:

анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной; определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные умения: определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение; классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Познавательные умения:

определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады.

Регулятивные умения:выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить учебные действия с алгоритмом;

проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Познавательные умения: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Познавательные умения:

различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение; различать части записки и обосновывать своё суждение;использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Познавательные умения:

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом; Коммуникативные умения:

Входная контрольная работа (диктант с грамм.заданием)

Контрольное списывание

Итоговый контроль: письменная проверочная работа по разделу № 2,3

Проверочная работа № 4,5

Проверочная работа № 6,7

Итоговый контроль: списывание с грамматическим заданием.

Итоговый контроль:

проверочная работа № 10,11

Контрольный

диктант с грамматическим заданием тестового характера.

Итоговый контроль: проверочная работа №12,13

Словарный диктант

Итоговый контроль: проверочная работа №14,15

Тест по изученной теме

Административная контрольная работа

Проверочная работа.

Словарный диктант

Проверочная работа

проверочная работа № 24-29 по изученной теме

проверочная работа № 30-31 по изученной теме

Проверочная работа № 35

Контрольная работа

Словарный диктант.

Контрольная

работа

Контрольный диктант по разделу «Части речи»

Административная контрольная работа

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Музыка1.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка» для 2 класса на 2014/ 2015 учебный год составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

- примерной программы по окружающему миру (1 вариант, базовый);

Для реализации Рабочей программы используется учебник: 2 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение»,2011г.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Место учебного предмета в учебном плане

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

• применение знаково-символических и речевых средств дня решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные результаты:

Основные виды учебной деятельности школьников

Содержание по учебному предмету музыка 2класс

Раздел	Кол. часов	Элементы содержания
Музыка в жизни человека	8	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Основные закономерности музыкального искусства	9	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Музыкальная картина мира	15	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Резерв	2
Итого	35

Музыка.Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская 2 класс.

Дә рес№	Раз дел №	Дәрес темасы	Дәрес саны	Дата план буенча	Факт буеча	Предмет буенча күнекмә	УУД күнекмәсе
1	Музыка в жизни человека (1)	Туган якның музыкаль образлары.	1			Надлюдать за музыкой в жизни человека. Формирование общего представления о музыкальной картине мира.	Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятиии исполнении музыкальных произведений. Учавствовать в совместно деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности. Формирование устойчивого интереса к музыке. Развитие музыкально-эстетического чувства. Музыка в праздновании Рождества Христова.
2	Музыкальная картина мира (1)	Россия һәм Татарстан гимннары.	1			Различать настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке.
3	Основные закономерности искусства (1)	Кызыклы музыка дөньясында.	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации, определять их сходства и различия.
4	Музыкальная картина мира (2)	Фортепиано	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении , игре, пластике.
5	Музыкальная картина мира (3)	Табигать һәм музыка.	1			Исполнять песни хором, соло. Знакомство с элементами нотной записи.
6	Музыка в жизни человека (2)	Бию көйләре.	1			Подбирать рассказы, соответствующие настроению музыкальных произведений.
7	Музыка в жизни человека (3)	Марш.	1			Моделировать в графике особенности песни.
8	Музыка в жизни человека (4)	Музыка һәм әкият.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.
9	Основные закономерности искусства (2)	Бишек җырлары.	1			Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
10	Основные закономерности искусства (3)	Кыңгырау тавышы.	1			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
11	Музыкальная картина мира (4)	Халкыбызның изге урыннары.	1			Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений.
12	Музыкальная картина мира (5)	Намаз (молитва)	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации.
13	Музыкальная картина мира (6)	Хуш киләсең , яңа ел!	1			Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.	Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.
14	Музыкальная картина мира (7)	Яңа ел җырлары.	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении , игре, пластике.
15	Музыкальная картина мира (8)	Халык җырлары.әй Биләрем,әй Болгарым.	1
16	Музыкальная картина мира (9)	Җырлыйм туган илем турында.	1			Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных героев.
17	Музыкальная картина мира (10)	Халык уен кораллары.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки музыкальных сочинений. Формирование у младших школьников размышлять о музыке. Целостный , социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставлений.
18	Музыкальная картина мира (11)	Халык аваз җырлары.	1			Сравнивать речевые и музыкальные интонации, определять их сходства и различия.
19	Музыкальная картина мира (12)	Халык җырлары.	1
20	Музыкальная картина мира (13)	Халкымның гореф-гадәтләре һәм бәйрәмнәре.	1			Различать настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке.
21	Музыкальная картина мира (14)	Балалар музыкаль театры. Опера.	1			Срвнивать музыкальные произведения разных жанров.
22	Музыка в жизни человека (15)	Балет.	1			Импровизировать (вокальные, инструментальные импровизации) в характере жанров музуки.
23	Музыка в жизни человека (6)	Опера һәм балет театры.	1			Разучивать и исполнять образцы музыкального поэтического творчества.
24	Музыка в жизни человека (7)	Дирижёрның серле таякчыгы.	1			Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
25	Основные закономерности искусства (4)	М.И.Глинканың “Руслан и Людмила” операсы.	1			Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля.
26	Музыка в жизни человека (8)	Музыкаль залда.	1
27	Основные закономерности искусства (5)	Симфоник әкият.	1			Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и демонстрировать их.
28	Основные закономерности искусства (6)	М.Г.Мусоргский “Картинки с выставки” сюитасы.	1
29	Основные закономерности искусства (7)	Мәңге картаймас Моцарт.	1			Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
30	Музыка в жизни человека (9)	И.С.Бахның мызыка дөньясындатоткан роле.	1			Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
31	Резерв (1)	Бөтен нәрсә хәрәкәттә.	1			Осуществлять импровизации и сочинения в пении.
32	Основные закономерности искусства (8)	Музыка- аралашу чарасы.	1			Составлять программу школьного концерта.Учавствовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.	Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса.
33	Основные закономерности искусства (9)	Ике лад.	1
34	Музыка в жизни человека (10)	Саекмас моң чишмәсе.	1
35	Резерв (2)	Дәрес-концерт.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ учебники.docx

Учебно-методическое обеспечение:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 201 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 201 год.

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2015 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2013 год.

5. Перфокарты, карточки.

Дидактические материалы:

1. Максимова Т.Н. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» М. «Вако» 2015 год.

2. б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами).

Электронно-образовательные ресурсы:

nachalka.ucoz.ru

openclass.ru

nach-info.ucoz.ru

proshkolu.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

ü http://nachalka.info/class2/math

Выбранный для просмотра документ критерии оценок.docxучебники.docx

Практическая работа по предмету

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Тест	-	-	-	1	1

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

ü Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.

ü Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2009 год.

ü Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.

ü Информационные образовательные ресурсы:

ü http://samouchka.com.ua/_matematika/2_klass/

ü http://pedsovet.su/load/240

ü http://nsc.1september.ru/2002/12/7.htm

ü festival@1september.ru

ü nachalka.ucoz.ru

ü openclass.ru

ü nach-info.ucoz.ru

ü proshkolu.ru

для учащихся:

ü Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника». М., «Просвещение», 2014 г

ü Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2012 г

ü Тестирование по ТБ

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ КТП технология.docx

Календарно — тематическое планирование уроков технологии

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Кален.сроки	Фак. сроки	Планируемые результаты		УУД	Контроль
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Кален.сроки	Фак. сроки	Умения	Знания	УУД	Контроль
1	Как работать с учебником.	1	05.09		Ориентироваться на страницах учебного комплекта. Активно пользоваться навигационной системой учебника. Составлять рассказ об учебном комплекте.	Проявлять: интерес и бережное отношение к учебной книге ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознанный интерес к составлению рассказа об учебном комплекте Технология.	Познавательные умения: использовать в активном словаре изученные понятия; использовать приобретённую информацию при выполнении задания; анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом; Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; представлять результат деятельности группы.
2	Посуда. Практическая работа «Выращивание лука».	1	12.09		Самостоятельно выращивать зелёный лук. Различать виды ниток и определять их назначение Составлять композицию«Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками.	Проявлять: положительное отношение к труду и его результатам, творческое отношение к процессу создания памятки «Общение с хлебом»; уважительное отношение к хлебу.	Познавательные умения: проводить наблюдение и оформлять его результаты, использовать в активном словаре новые понятия; осуществлять поиск необходимой информации; определять назначение материала и обосновывать его использование. Регулятивные:умения: выполнять учебные действия по алгоритму; принимать и выполнять учебное задание; оформлять работу самостоятельно и в группе; осуществлять само и взаимоконтроль. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Практическая работа
3	Работа с пластичным материалом (пластилин)	1	19.09		Самостоятельно выращивать зелёный лук. Различать виды ниток и определять их назначение. Составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками.	Сравнивать виды посуды, проявлять бережное отношение к труду и его результатам.	Познавательные умения: проводить наблюдения и оформлять его результаты. Регулятивные умения: выполнять учебные действия по алгоритму. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнера высказывания.	Практическая работа
4	Работа с пластичными материалами (тестопластика)	1	26.09		Выполнять изделия из пластилина и бумаги	Проявлять бережное отношение к труду и его результатам.	Познавательные умения: использовать в активном словаре понятия «гончар» «корзинщик», Регулятивные умения: выполнять корректировку деформированного текста. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнера высказывания.	Практическая работа
5	Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)	1	03.10		Изготавливать соленое тесто, используя алгоритм, выполнять магнит из теста, работать в технике «тестопластика».	Проявлять бережное отношение к труду и его результату.	Познавательные умения: осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать материалы: пластилин, глину, тесто. Регулятивные умения: принимать и выполнять учебное задание. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Практическая работа
6 7	Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше	1 1	10.10 17.10		Выполнять изделия из пластилина и глины.	Проявлять творческое отношение к процессу оформления работы.	Познавательные умения. Выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Практическая работа
8 9	Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы	1 1	24.10 31.10		Работать в технике «папье – маше».	Проявлять интерес к предметам декоративно - прикладного искусства.	Познавательные умения: анализировать орнамент, выделять особенности и обосновывать свое суждение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие по алгоритму. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата	Практическая работа
10	Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)	1	14.11		Работать с шаблоном, составлять орнамент по мотивам городецкой росписи.	Проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.	Познавательные умения: определять особенности городецкой росписи и обосновывать свое суждение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Практическая работа
11	Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами	1	21.11		Использовать прием вытягивания при изготовлении основы изделия.	Проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.	Познавательные умения: выделять особенности дымковской росписи. Регулятивные умения: различать приемы изготовления изделий из пластилина. Коммуникативные умения: строить монологическое высказывание.	Практическая работа
12	Работа с пластичными материалами. Рельефные работы.	1	28.11		Выполнять изделия « Матрешка» в технике « аппликация».	Проявлять осознанное желание выполнить изделие « Матрешка».	Познавательные умения: определять различия профессий « резчик по дереву» и « игрушечник» и объяснять свое суждение. Регулятивные умения: выполнять учебное действие по алгоритму. Коммуникативные умения: согласовывать свои действия с партнером и приходить к общему решению.	Практическая работа
13	Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование	1	05.12		Использование техники «лепка» для выполнения рельефной аппликации «Деревня».	Проявлять интерес в жизни домашних животных.	Познавательные умения: использовать в активном словаре новые понятия. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	Практическая работа
14 15	Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика	1 1	12.12		Выполнять изделия из бумаги и картона.	Проявлять бережное отношение к домашним животным, осознанный интерес к созданию заповедей «Братья наши меньшие».	Познавательные умения: формулировать правила общения с домашними животными. Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью и планом. Коммуникативные умения: представлять результат деятельности группы.	Практическая работа
16	Работа с природным материалом. Мозаика.	1	19.12		Выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму.	Проявлять интерес и готовность к участию в проекте.	Познавательные умения: соотносить объемную фигуру с подобной ей разверткой. Регулятивные умения: распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности. Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание для представления проекта.	Практическая работа
17	Работа с бумагой. Животные. Конструирование. II-полугодие	1	26.12		Выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму	Проявлять интерес и готовность к участию в проекте.	Познавательные умения: соотносить объемную фигуру с подобной ей разверткой. Регулятивные умения: распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности. Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание для представления проекта.	Практическая работа
18	Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.	1	16.01		Выполнять изделия из пластилина, бумаги и природных материалов.	Нести ответственность при создании проекта в рамках групповой деятельности.	Познавательные умения: использовать информацию об изученных техниках работы. Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью и планом. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в рамках учебного плана.	Практическая работа
19 20	В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон.	1 1	23.01 30.01		Выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму.	Проявлять интерес и готовность к участию в проекте.	Познавательные умения: соотносить объемную фигуру с подобной ей разверткой. Регулятивные умения: распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности. Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание для представления проекта.	Практическая работа
21	Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.	1	06.02		Использовать технику « кракле» для выполнения работы.	Проявлять интерес к изучению темы.	Познавательные умения: использовать информацию об изученных техниках работы Регулятивные умения: распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности Коммуникативные умения: формулировать монологическое высказывание для представления проекта.	Практическая работа
22 23	Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.	1 1	13.02 20.02		Использование техники «лепка» для выполнения рельефной аппликации «Деревня».	Проявлять интерес в жизни домашних животных.	Познавательные умения: использовать в активном словаре новые понятия. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с планом Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога	Практическая работа
24	Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.	1	27.02		Использовать «кракле» для выполнения аппликации «Крепость».	Проявлять интерес к изучению темы, интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома.	Познавательные умения: использовать в активном словаре новые понятия. Регулятивные умения: выполнять задания в соответствии с целью и планом. Коммуникативные умения: представлять результат деятельности группы	Практическая работа
25	Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц.	1	6.03		Использовать прием «бумагопластика» для выполнения объемной аппликации « Изба».	Проявлять интерес к истории, культуре и обычаям русского народа.	Познавательные умения: различать виды мебели и объяснять ее необходимость в жизни человека. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: договариваться о роли каждого в совместной деятельности.	Практическая работа
26	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.	1	13.03		Выполнять изделия из бумаги и картона.	Нести ответственность при создании проекта в рамках групповой деятельности.	Познавательные умения: использовать информацию об изученных техниках работы. Регулятивные умения: распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	Практическая работа
27	Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы	1	20.03		Выполнять эскиз вышивки, выполнять выкройку изделий.	Проявлять интерес к изучению темы, уважительное отношение к национальным костюмам	Познавательные умения. Определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: выполнять разметку ткани, используя правило. Коммуникативные умения: согласовывать свои действия с партнером и приходить к общему решению	. Практическая работа
28	Работа с ткаными материалами. Шитье.	1	03.04		Выполнять прием плетения в три нити для изготовления панно « Русская красавица»	Проявлять интерес к народному творчеству.	Познавательные умения. Различать виды декоративных швов и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: составлять план работы, опираясь на анализ готового изделия. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	. Практическая работа
29 30	Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить	1 1	10.04 17.04		Выполнять изделие « Кошелек» используя шов « через край».	Проявлять осознанный интерес к составлению эскиза национального русского костюма.	Познавательные умения: анализировать готовое изделие, объяснять его назначение. Регулятивные умения: выполнять оценку изделия по предложенным критериям. Коммуникативные умения: согласовывать свои действия с партнером и приходить к общему решению	. Практическая работа
31 32	Книгопечатание. Способы создания книги. Оформление разных видов книги. Выполнение чертежей. Разметка по линейке.	1 1	24.04 01.05		Использовать изученные техники при выполнении изделий.	Проявлять бережное отношение к своему здоровью и результатам своего труда, бережное отношение к природе.	Познавательные умения: определять значение новых понятий, различие между способами выполнения аппликации и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: составлять план выполнения изделия. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, понятные для собеседника.	. Практическая работа
33 34	Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Итоговый текст.	1 1	08.05 22.05		Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.	Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста.	Познавательные умения.определять значение новых понятий, различие между способами выполнения аппликации и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: составлять план выполнения изделия Коммуникативные умения: формулировать высказывания, понятные для собеседника	. Практическая работа
35	Правила набора текста.	1	29.05		Выполнять карту схему.	Проявлять интерес к способам получения и передачи информации.	Познавательные умения: определять различные источники информации и обосновывать свои суждения. Регулятивные умения: выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: согласовывать свои действия с партнером и приходить к общему решению.	Практическая работа

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка по технологии.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии во 2 классе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях – 5-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 44 с. – (Стандарты второго поколения), откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № ____» на 2015\16учебный год.

Рабочая программа по технологии ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2012 г

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника». М., «Просвещение», 2014 г

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по технологии. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.

Изучение технологии во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

· Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, умениями и проектной деятельностью;

· Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Программа направлена на решение следующих задач:

· Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

· Знакомство с видами материалов, их свойствами;

· Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

· Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. В 2013/2014 учебном году на изучение технологии во 2-м классе отводится 1 час в неделю, 35 учебных недель. Всего за год – 35 часов. Материал курса «Технология» представлен такими содержательными линиями, как:

«Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания».

«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».

«Конструирование и моделирование».

«Практика работы на компьютере».

Содержание предмета:

«Человек и земля» - 23 ч

«Человек и вода» - 4 ч

«Человек и воздух» - 4 ч

«Человек и информация» - 4 ч

Особенностью уроков технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение).

Личностными результатами изучения технологии являются:

воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметнымирезультатами обучающихся является:

освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами обучающихся являются:

доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

Личностные УУД:

- Самоопределение: объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с

одноклассниками;

- Смыслообразование: объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей;

-Контроль процесса и результатов деятельности: самостоятельно определять и высказыватьсвои чувства и ощущения,

возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения

наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-

мастера;

- Самоконтроль процесса:в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правилаповедения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,

высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Познавательные УУД:

- Общеучебные универсальные действия: ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия

нового знания и умения;

- Универсальные логические действия:добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в

учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно;делать простейшие обобщения и выводы.определять цель деятельности на уроке с помощью учителя исамостоятельно;

-Постановка и решение проблемы:учиться совместно с учителем выявлять и формулироватьучебнуюпроблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

Коммуникативные УУД:

- Коммуникация как кооперация ( рапределение работы с соседом по парте):донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной иписьменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; уметь работать в малых группах; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством

формирования этих действий служит технология продуктивнойхудожественно-творческой деятельности);

- Коммуникации как взаимодействие (учёт позиции собеседника): договариваться сообща;учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

· составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

· рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;

· подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

· использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

· работать в малых группах;

· выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

· рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;

· отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

· применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

· экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

· отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

· анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

· выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;

· понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;

· работать в малых группах.

Регулятивные УУД

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе

продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использоватьнеобходимые

средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и

инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с

помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов

(средством формирования этих действий служит технология продуктивно

художественно-творческой деятельности);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

(средством формирования этих действий служит технология оценки

учебных успехов).

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

К концу второго класса учащиеся должны знать:

· виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

· неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

· о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

· Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

· Свойства новых материалов ( тесто).

· Новые свойства уже встречавшихся материалов.

· Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

· Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

· Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

· Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

· знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

§ самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

§ с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

§ Лепить способом вытягивания из целого куска.

§ Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

§ Вырезать из бумаги полоски на глаз.

§ Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

§ Плести разными способами из различных материалов.

§ Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

§ Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

§ Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

§ Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

§ Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

§ Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

§ Владеть простейшими видами народных ремесел;

§ Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"

Выбранный для просмотра документ тест тех.Office Word (3).docx

Итоговая работа по технологии

обучающегося (-йся) класса

1. Для изготовления современной посуды не используют:

А – стекло В – бумагу

Б – глину Г – металл

2. Гончар – это:

А – мастер по изготовлению глиняной посуды

Б – мастер по изготовлению металлической посуды

В – мастер по изготовлению стеклянной посуды

3. Какие инструменты использует в работе пекарь?

А – скалка В – сито

Б – ножницы Г – миксер

4. Какие изделия готовят из теста?

А – каша В – коржик

Б – пирог Г – конфета

5. Символом какой страны является матрёшка?

А – Англия В – Германия

Б – Россия Г – Швеция

6. Как называется профессия человека, который ухаживает за лошадьми?

А – конюх В – тракторист

Б – пахарь Г – доярка

7. Кто такой рыболов?

А – тот, кто продаёт рыбу

Б – тот, кто чистит рыбу

В – тот, кто ловит рыбу

8. Чего не было в старинной русской избе?

А – печь В – телевизор

Б – кочерга Г – посуда

9. Какой гриб несъедобный?

А – подберёзовик В – желчный гриб

Б – груздь Г – рыжик

10. Какой инструмент не нужен для строительства дома?

А – рубанок В – пила

Б – молоток Г – грабли

Отметка

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по программе "Перспектива"ФГОС"