Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 9 класса по учебнику Биболетовой Enjoy English

Рабочая программа для 9 класса по учебнику Биболетовой Enjoy English


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»


ПРИНЯТО

Руководитель МО

___________/_______________

Протокол № _____

от «____»____________2014

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы

_________Е. В. Пуричи

приказ №___ от_______




Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

9 класс

II ступень обучения общего образования

2014 - 2015 учебный год



Настоящая рабочая учебная программа для 9 класса средней общеобразовательной школы разработана на основе «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2010. Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.





Составитель:

Фридман И.Р.

учитель английского языка











2014 г.

Пояснительная записка

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Настоящая рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента Государственного стандарта второго поколения;

примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2008. Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для базового уровня;

основной образовательной программы МБОУ «СОШ №19» г. Рубцовска.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год

Цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

Задачи:

1) развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке;

2) развивать произвольное внимание и запоминание;

3) формировать у ребенка потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;

4) развивать способности детей обобщать, анализировать, моделировать, абстрагировать;

Концепция: традиционная программа с элементами личностно-ориентированного, дифференцированного обучения и коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 2014-2015 уч.год, 105 часа, 3 часа в неделю.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской:

В авторской программе нет названий тем уроков, а только названия секций, поэтому названия тем уроков взяты из названий секций с учетом порядка данных тем в учебнике.

Данный курс реализует деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Основной акцент при обучении английскому языку по предлагаемой программе делается на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Формы, методы, технологии

формы

методы

Технологии

групповые


словесно-наглядные, практические

Коммуникативная

индивидуальные


объяснительно-иллюстративный

Личностно-ориентированная

коллективно-фронтальные


исследовательский, частично-поисковый



Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся: оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress Check в конце каждой четверти.

Учебно-методическое обеспечение:

Данный учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Для учителя:

1. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. «Enjoy English 2-11». Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Титул», 2010.

2. М.З. Биболетова. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. Издательство «Титул», 2009.

Литература для учащихся:

1. М.З. Биболетова. «Enjoy English 9». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Издательство « Титул», 2010/

Электронные ресурсы:

1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.

2. http://www.alleng.ru/d/engl/engl173.htm

3. http://schoolguide.ru/

4. http://www.titul.ru/central/index.php?id=94∂=1&id=1

5. http://biboletova-enjoy-english.ru/umk-enjoy-english-dlya-natchalnoj-shkoly

Отличительные особенности рабочей программы. Авторская программа рассчитана на 99 часов. В базисном учебном плане школы предусмотрено 105 часов. В календарно-тематическом планировании эти часы распределены с целью повторения и закрепления лексико-грамматического материала, вследствие этого были сделаны изменения в количестве часов на изучение отдельных тем:


темы

Тема

Авторская программа

Рабочая программа

Организация досуга

2

4

Мы в глобальной деревне

4

6

Быть непохожими и жить в гармонии – 7 часов

5

7

Итого:

99 часов + 6 часов =105 часов


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация);

Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);

Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);

Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь:

В области говорения:

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

Делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;

Описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

В области аудирования:

Понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

В области чтения:

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

Читать аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

Читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

В области письма:

Заполнять анкеты и формуляры;

Писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

Делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

Составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

Для приобщения к ценностям мировой культуры;

Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

Критерии и нормы оценки

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English » в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся в 9 классе.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Календарно-тематическое планирование


Класс_9____

Количество часов всего____105____ в неделю____3__

Количество контрольных работ______4______ зачетов__________

п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Сроки

Планируемый результат

Оборудование

Каникулы – время приключений и открытий

4

01.09 – 09.09

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Составлять диалоги по картинкам;

Портативный ПЭВМ Raybook Si52

Экран

Мультимедийный проектор Epson

Аудиоприложение к учебнику Enjoy English 6 класс

Трудный выбор подростка: семья или друзья

9

10.09 – 29.09

Составлять диалог побудительного характера;

Писать эссе с опорой на план

Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

Самостоятельность и независимость в принятии решений

5

30.09 – 12.10

Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;

Дописывать конец рассказа с опорой на план

Организация досуга

4

13.10 – 20.10

Составлять диалог-обмен мнениями, диалог-расспрос

Родная страна

3

21.10 – 27.10

Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информацией

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Молодежь и искусство

3

28.10 – 09.11

Расспрашивать собеседника по темам раздела;

Высказывать свое мнение по ситуациям общения; Приводить аргументы в пользу своей позиции

Путешествие как способ познать мир

7

10.11 – 24.11

Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях;

Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;

Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть сегодня опасным?»;

Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников

Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;

Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;

Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты

9

25.11 – 15.12

Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;

Писать биографию великого путешественника;

Писать рассказ о своем путешествии;

Мы в глобальной деревне

6

16.12 – 31.12

Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;

Писать рассказ по плану;

Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

Проблемы глобализации

7

01.01 – 26.01

Писать эссе;

Читать тексты с извлечением нужной информации

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия

8

27.01 – 15.02

Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;

Читать тексты, выбирая нужную информацию;

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Заполнять таблицу модальными глаголами;

Писать эссе на основе прочитанного текста;

Высказывать свое мнение о героях рассказа;

Письмо в молодежный журнал

7

16.02 – 02.03

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

Декларация прав человека

10

03.03 – 29.03

Вести дискуссию, используя речевые клише;

Высказывать свое мнение по теме раздела;

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Пути получения образования

7

30.03 – 13.04

Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о школах Великобритании и России);

Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;

Писать письмо-заявление по заданной форме;

Писать автобиографию по образцу;

Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;

Составлять диалоги этикетного характера - разговор по телефону;

Стереотипы, которые мешают жить

5

14.04 – 26.04

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;

Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;

Делать сообщения

Читать текст с пониманием основного содержания;

Мир моих увлечений

4

27.04 – 10.05

Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;

Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию;

Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

Вести дискуссию по теме, используя речевые клише;

Заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников;

Восстанавливать текст из разрозненных абзацев;

Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;

Быть непохожими и жить в гармонии

7

11.05 – 31.05

Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

Высказывать свое мнение по темам раздела;

Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;

Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;

Соблюдать интонацию различных типов предложений;




Поурочное планирование 9 класс

Тема урока

Кол-во часов

Вид, тип урока

Формы, методы и средства обучения на уроке.

Примечание

Каникулы – время приключений и открытий – 4 часа

Каникулы – время приключений и открытий

1

повторение

словесный, частично-поисковый, индивидуальный


Как может подросток провести каникулы

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Где может подросток провести каникулы

1

совершенствование ЗУН

частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Каникулы

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, фронтальный


Трудный выбор подростка: семья или друзья – 9 часов

Трудный выбор подростка: семья или друзья

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, коллективный


Причины недопонимания между детьми и родителями

1

комбинированный

словесный, частично-поисковый, грамматические упражнения, групповой


Выбор подростка – семья

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный,


Выбор подростка – друзья

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Дружба между мальчиками и девочками

1

совершенствование ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Идеальный друг

1

комбинированный

групповой


Как стать идеальным другом

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, грамматические упражнения, фронтальный


Дружба

1

комбинированный

словесный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Семья или друзья

1

совершенствование ЗУН

коллективный


Самостоятельность и независимость в принятии решений – 5 часов

Самостоятельность и независимость в принятии решений

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Разные модели поведения

1

совершенствование ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Черты характера

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Самостоятельность в принятии решений

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, грамматические упражнения, индивидуальный


Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Организация досуга – 4 часа

Организация досуга

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Отдых на природе

1

совершенствование ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Совместное посещение автошоу, рок – концерта

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Обмен впечатлениями

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Родная страна – 3 часа

Родная страна. Культурная жизнь столицы

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Места проведения досуга: театры, цирк и другое

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Заказ билетов в кино

1

обобщения и систематизации ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Молодежь и искусство – 3 часа

Молодежь и искусство

1

контроля ЗУН, тест

грамматические упражнения, индивидуальный


Кино и видео в жизни подростка (плюсы, минусы)

1

коррекция ЗУН

словесный, индивидуальный


Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои.

1

повторение

просмотр фильма


Путешествие как способ познать мир – 7 часов

Путешествие как способ познать мир

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Транспорт вчера и сегодня

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый


Из истории путешествий

1

совершенствование ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Факты из жизни великого путешественника В. Беринга

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Трагедия «Титаника»

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Путешествие по пиратской карте

1

совершенствования ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Происхождение географических названий

1

комбинирования

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Организованный и самостоятельный туризм: маршруты – 9 часов

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Агентства, отлеты, сборы

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Советы путешественнику

1

комбинирование

обсуждение


Поведение в аэропорту, самолете

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, парный


Заполнение декларации и других дорожных документов

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, индивидуальный


Возможности отдыха молодых людей

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Впечатления от отдыха

1

комбинирование

обсуждение


Готовность к неожиданностям

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Присутствие духа. “The last Inch” by James Aldridge

1

совершенствование ЗУН

чтение, грамматические упражнения, парная


Мы в глобальной деревне – 6 часа

Мы в глобальной деревне

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Англоязычные страны и родная страна

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Географическое положение Великобритании, России, США

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Основные географические и исторические данные о Великобритании, США, России

1

совершенствование ЗУН

словесный


Государственная символика России, гербы регионов России

1

комбинирование

словесный, парный


Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, групповой


Проблемы глобализации – 7 часов

Проблемы глобализации

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Влияние процесса глобализации на экономические аспекты жизни в нашей стране

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Влияние процесса глобализации на политические аспекты жизни в нашей стране

1

совершенствование ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Влияние процесса глобализации на культурные аспекты жизни в нашей стране

1

обобщение и систематизация ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Влияние процесса глобализации на жизнь в нашей стране

1

контроля ЗУН

тест

грамматические упражнения, индивидуальный


Процесс глобализации

1

коррекция ЗУН

коллективный


Проблемы глобализации

1

повторение

игра


Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия – 8 часов

Конфликты между родителями и детьми

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Причины конфликтов между родителями и детьми

1

комбинирование

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Возможные последствия конфликтов между детьми и родителями

1

комбинирование

обсуждение


Изречения великих на тему конфликтов

1

комбинированный

словесный, групповой


Мирное решение семейных конфликтов

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Художественная литература “Charlottes Webby E.B.White

1

совершенствование ЗУН

чтение, грамматические упражнения


Дети и родители

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Конфликты в семье

1

повторение

обсуждение, групповой


Письмо в молодежный журнал – 7 часов

Письмо в молодежный журнал

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами

1

уроки совершенствования ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями

1

комбинированный

парная, словесный


Пути предотвращения конфликтов

1

совершенствования ЗУН

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Пути решения конфликтов

1

комбинированный

словесный, групповой


Советы сверстников

1

комбинированный

словесный


Советы взрослого психолога

1

уроки обобщения и систематизации

грамматические упражнения, индивидуальный


Декларация прав человека – 10 часов

Декларация прав человека

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Планета Земля без войн

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный,


Военные конфликты 20 века

1

комбинированный

словесный


Влияние знаний людей и культуры страны на отношение к ней

1

уроки совершенствования ЗУН

грамматические упражнения, фронтальный


Толерантность или конформизм

1

комбинированный

частично-поисковый, грамматические упражнения,


Урок толерантности

1

комбинированный

словесный, групповой


Рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны

1

уроки обобщения и систематизации

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


История из жизни современного молодого человека

1

контроля знаний, умений и навыков

тест

грамматические упражнения, индивидуальный


Музеи мира в разных странах

1

коррекция ЗУН

словесный, грамматические упражнения, индивидуальный


Права человека


повторение

обсуждение


Пути получения образования – 7 часов

Пути получения образования

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный


Проблемы выбора профессии подростками Великобритании

1

уроки совершенствования ЗУН

грамматические упражнения, индивидуальный


Проблемы выбора профессии подростками России

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Популярные современные профессии

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Умение составлять резюме

1

уроки совершенствования ЗУН

словесный, грамматические упражнения, индивидуальный


Роль английского языка в моей будущей профессии

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, групповой


Моя будущая профессия

1

уроки совершенствования ЗУН

грамматические упражнения, индивидуальный


Стереотипы, которые мешают жить – 5 часов

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные

1

уроки изучения нового учебного материала;

словесный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Расовые стереотипы, которые мешают жить

1

уроки совершенствования ЗУН

объяснительно-иллюстративный, индивидуальный


Возрастные стереотипы

1

уроки совершенствования ЗУН

наглядный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Половые стереотипы

1

комбинированный

словесный, частично-поисковый, грамматические упражнения,


Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей

1

комбинированный

грамматические упражнения, индивидуальный


Мир моих увлечений – 4 часа

Мир моих увлечений

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Экстремальные виды спорта

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Удовольствия и последствия экстремальных видов спорта

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Спорт для здоровья


уроки совершенствования ЗУН

словесный, фронтальный


Быть непохожими и жить в гармонии – 7 часов

Быть непохожими и жить в гармонии

1

уроки изучения нового учебного материала;

объяснительно-иллюстративный, коллективный


Молодежная культура

1

комбинированный

словесный, грамматические упражнения, индивидуальный


Музыка The Beatles

1

уроки обобщения и систематизации

грамматические упражнения, коллективный


Мода

1

контроля ЗУН

тест

грамматические упражнения,


Кумиры молодежи в современном кино

1

коррекция ЗУН

частично-поисковый, грамматические упражнения, индивидуальный


Взгляни на мир с оптимизмом

1

повторение

игра


Гармония в жизни

1

повторение

игра









Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДВ-461338
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх