Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Мечта»
Принято на
педагогическом совете
Протокол №_____
от _______ 2021г.
|
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
«ЦРР – д/с «Мечта»
________ Т.В.
Цыдыкович
Приказ № ____ от
________ 2021г.
|
В старшей группе
компенсирующей направленности
на
2021 – 2022 учебный год
Составитель: Л.Н.Леоненко
Абакан, 2021
Содержание
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
|
3
|
1.1. Цели
и задачи раздела программы. Приобщаем к музыкальному искусству
|
3
|
1.1.Принципы и
подходы к организации совместной игровой деятельности в группах компенсирующей
направленности.
|
3
|
1.2.
Характеристики особенностей развития детей в группах компенсирующей направленности.
|
4
|
1.3. Планируемые результаты освоения программы
|
4
|
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей,
«Художественно-эстетическое развитие».
|
5
|
2.2. Содержание
коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 5 до 6
лет
|
14
|
2.3. Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
|
19
|
2.4. Приоритетное
направление деятельности ДОУ по реализации программы
|
19
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
3.1. Организация режима пребывания детей в
ДОУ
|
20
|
3.2. Особенности осуществления
образовательного процесса в ДОУ.
|
22
|
3.3. План взаимодействия
музыкального руководителя с узкими специалистами
|
23
|
3.4. Материально-техническое обеспечение программы
|
25
|
3.5. Список литературы
|
28
|
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе адаптированной основной образовательной
программы МБДОУ «ЦРР - детский сад «Мечта», с учётом парциальных программ
Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры», Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика»,
Каплуновой И.М. «Ладушки».
Программа направлена на обеспечение
образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей
5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Цель: создание условий для общего
психического развития детей с ТНР средствами развития музыкальных и творческих
способностей.
Программа направлена на решение следующих задач:
v
способствовать
общему музыкальному развитию дошкольников с ТРН;
v
обеспечивать
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
v
приобщать
воспитанников к мировой и национальной культуре, посредствам музыкального
искусства.
v
использовать
разнообразные виды музыкальной деятельности и их интеграцию в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Принципы и подходы к организации совместной
игровой деятельности
Ø
Принцип индивидуализации - построение
образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности
каждого ребёнка.
Ø
Принцип интеграции – решение задач программы в
системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности,
обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность,
гибкость образовательному пространству.
Ø
Принцип открытости - предусматривает эффективное
взаимодействие с семьями воспитанников.
Ø
Принцип возрастного соответствия - предлагает
содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими
законами развития и возрастными возможностями детей.
Ø
Принцип культуросообразности – предусматривает учёт
региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости
от региональных особенностей.
Ø
Принцип сбалансированности совместной деятельности
взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной
деятельности и в проведении режимных моментов.
Ø
Принцип научной обоснованности и практической
применимости – соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики.
Вышеперечисленные
принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках
непосредственно образовательной деятельности.
При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование
группы осуществлялось на основании заключения территориальной психолого - медико
- педагогической комиссии г. Абакана.
1.2. Характеристики особенностей развития детей в группе компенсирующей
направленности.
Старшая группа (5- 6 лет)
К пяти годам дети
обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают
благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Существенные
изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место
начинает занимать совместное обсуждение правил игры. В старшем дошкольном
возрасте продолжает развиваться образное мышление.
В процессе
восприятия художественных произведений, произведений музыкального искусства
дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что
им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.
Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы
понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей,
животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной
деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно
подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить
задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
1.3. Планируемые результаты освоения
рабочей программы
Возраст
|
Результаты
|
5-6лет
|
Слушание:
1.
С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует
на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и
не отвлекается;
2.
Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня);
3.
Узнает мелодии по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
4.
Различает звуки по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано,
скрипка, виолончель, балалайка)
Пение:
1.Умеет петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально
передает характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо;
2. Может петь
сольно с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические
движения:
1.
Может ритмично двигаться в соответствии с
характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными
фразами;
2.
Умеет выполнять танцевальные движения
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение, приседание выставлением ноги вперед;
3.
Умеет изображать сказочных животных и птиц в
разных игровых ситуациях
Творчество:
1.Может импровизировать мелодии на заданный
текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
2.Развивать танцевальное творчество:
формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Игра на детских музыкальных инструментах:
1.Развивать умение исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые пьесы индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка в группах компенсирующей направленности «Художественно-эстетическое
развитие»
Содержание программы обеспечивает
развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
Ø
ознакомление с музыкальными произведениями, их
запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
Ø
развитие музыкальных способностей и навыков
культурного слушания музыки;
Ø
развитие способности различать характер песен,
инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального
вкуса;
Ø
развитие динамического, ритмического слуха,
музыкальной памяти;
Ø
помощь в восприятии связи музыкального искусства с
окружающим миром;
Ø
развивать систему музыкальных способностей,
мышление, воображение;
Ø
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
Ø
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от
прослушанного произведения;
Ø
развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
Ø
расширение кругозора детей через знакомство с
музыкальной культурой;
Ø
обучение взаимосвязи эмоционального и
интеллектуального компонентов восприятия.
Возраст
детей от 5 до 6 лет
Формы работы
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
педагога с детьми
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Использование
музыки:
Ø на
утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область
«Физическая культура»);
Ø в организованной
образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
Ø во
время умывания;
Ø в
другой непосредственной образовательной деятельности (области «Речевое
развитие», «Познавательное развитие» и др.);
Ø во
время прогулки (в теплое время);
Ø в
сюжетно-ролевых играх;
Ø перед
дневным сном;
Ø при
пробуждении;
Ø на
праздниках и развлечениях
|
Использование
музыки:
Ø в организованной
образовательной деятельности;
Ø на
праздниках, развлечениях;
Музыка в
повседневной жизни:
Ø в организованной
образовательной деятельности (в различных образовательных областях);
Ø в
театрализованной деятельности;
Ø при
слушании музыкальных сказок;
Ø просмотр
мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;
Ø при
рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов
окружающей действительности;
Ø при
рассматривании портретов композиторов.
|
Ø Создание
условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной
деятельности.
Ø Игры
в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»
|
Ø Консультации
для родителей
Ø Родительские
собрания
Ø Индивидуальные
беседы
Ø Совместные
праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к
ним)
Ø Театрализованная
деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, оркестр);
Ø Открытые
просмотры организованной образовательной деятельности;
Ø Создание
наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
Ø Оказание
помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Ø Прослушивание
аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, портретов
композиторов
|
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в
быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение
интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление
своих ошибок;
обучение диафрагмальному дыханию;
совершенствование голосового аппарата детей;
закрепление навыков естественного
звукообразования;
обучение пению с жестами.
Формы работы
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Использование
пения:
в организованной образовательной деятельности
(область «Художественно-эстетическое развитие»);
во время умывания
в другой организованной образовательной
деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др.);
во время прогулки (в теплое время);
в сюжетно-ролевых играх;
в театрализованной деятельности;
на праздниках и развлечениях
|
Организованная образовательная деятельность;
Праздники, развлечения;
Музыка в
повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
пение знакомых песен во время игр, прогулок в
теплую погоду;
пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей
действительности
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых
песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол,
атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей.
Портреты композиторов.
Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера
(ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая
плясовая);
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с
импровизацией;
Музыкально-дидактические игры;
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов
окружающей действительности
|
Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
Театрализованная деятельность (совместные
выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления,
шумовой оркестр);
Открытые просмотры организованной образовательной
деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов
окружающей действительности;
Создание совместных песенников
|
|
|
|
|
|
Раздел
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
v
развитие музыкального восприятия,
музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
v
обучение детей согласованию движений с характером
музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
v
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и
навыкам через игры, пляски и упражнения;
v
развитие художественно-творческих способностей;
v
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
v
содействие эмоциональному восприятию музыки через
музыкально-ритмическую деятельность;
v
обучение реакциям на смену двух и трёхчастной
формы, динамики, регистра;
v
расширение навыков выразительного движения;
v
развитие внимания,
двигательной реакции
Формы работы
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Самостоятельная деятельность
детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Использование
музыкально-ритмических движений:
v на
утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область
«Физическое развитие»);
v в организованной
образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
v в другой организованной
образовательной деятельности;
v во время
прогулки;
v в
сюжетно-ролевых играх;
v на
праздниках и развлечениях
|
v Организованная
образовательная деятельность
v Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
v театрализованная
деятельность;
v музыкальные
игры, хороводы с пением;
v инсценирование
песен;
v формирование
танцевального творчества;
v импровизация
образов сказочных животных и птиц;
v празднование
дней рождения
|
v Создание
условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
v -подбор
музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых упражнений,
v -подбор
элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных
игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов.
v Создание
для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих
импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего
характера;
v Придумывание
простейших танцевальных движений;
v Инсценирование
содержания песен, хороводов;
v Составление
композиций танца
|
v Совместные
праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к
ним)
v Театрализованная
деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
v Открытые
просмотры организованной образовательной деятельности
v Создание
наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
v Создание
музея любимого композитора
v Оказание
помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
v Создание
фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
|
Раздел «ИГРА НА
ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
ü
совершенствование эстетического восприятия и
чувства ребенка;
ü
становление и развитие волевых качеств: выдержка,
настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
ü
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии,
творческих способностей, музыкального вкуса;
ü
знакомство с детскими музыкальными инструментами и
обучение детей игре на них;
ü
развитие координации музыкального мышления и
двигательных функций организма;
ü
работа над ритмическим слухом;
ü
развитие мелкой моторики;
ü
совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
педагога с детьми
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Использование
детских музыкальных инструментов:
ü в организованной
образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»);
ü в
другой организованной образовательной деятельности;
ü во
время прогулки;
ü в
сюжетно-ролевых играх;
ü на
праздниках и развлечениях
|
ü Организованная
образовательная деятельность
ü Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
ü театрализованная
деятельность;
ü игры
с элементами аккомпанемента;
ü празднование
дней рождения
|
ü Создание
условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов,
театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты
композиторов.
ü Создание
для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
ü Музыкально-дидактические
игры
ü Игры-драматизации
ü Аккомпанемент
в пении, танце и др.
ü Детский
ансамбль, оркестр.
ü Игра
в «концерт», «музыкальные занятия»
|
ü Совместные
праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к
ним)
ü Театрализованная
деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой оркестр)
ü Открытые
просмотры организованной образовательной деятельности
ü Создание
наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
ü Создание
музея любимого композитора
ü Оказание
помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
ü Совместный
ансамбль, оркестр
|
Раздел «ТВОРЧЕСТВО
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизационное музицирование)»
Задачи:
·
развитие способности творческого воображения при
восприятии музыки;
·
способствование активизации фантазии ребенка,
стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для
воплощения своего замысла;
·
развитие способности к песенному,
музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
·
формирование устойчивого интереса к импровизации;
·
развитие эмоциональности детей
Формы работы
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
педагога с детьми
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
·
В организованной образовательной деятельности
(область «Художественно-эстетическое развитие»);
·
В другой организованной образовательной
деятельности;
·
Во время прогулки;
·
В сюжетно-ролевых играх;
·
На праздниках и развлечениях
|
·
Организованная образовательная деятельность
·
Праздники, развлечения
·
В повседневной жизни:
·
театрализованная деятельность;
·
игры;
·
празднование дней рождения
|
·
Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,
макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов.
·
Создание для детей игровых творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении,
музицировании
·
Придумывание мелодий на заданные и собственные
слова
·
Придумывание простейших танцевальных движений
·
Инсценирование содержания песен, хороводов
·
Составление композиций танца
·
Импровизация на инструментах
·
Музыкально-дидактические игры
·
Игры-драматизации
·
Аккомпанемент в пении, танце и др.
·
Детский ансамбль, оркестр
·
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
|
·
Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и подготовку к ним)
·
Театрализованная деятельность (концерты родителей
для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой оркестр)
·
Открытые просмотры организованной образовательной
деятельности
·
Создание наглядно-педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
·
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье
|
2.2. Содержание
коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей
В
коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, задержкой
психического развития положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда,
педагога-психолога и музыкального руководителя, представляющие собой
объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения.
Логоритмика
является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия
в комплексе методик и учебной дисциплины. Она способствует воспитанию
познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому
физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального
слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности
движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое
чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального
произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет
певческий диапозон. Совместно с учителем-логопедом реализуется
программа по логоритмике «Поем, играем, говорим», программа «Умные звуки».
Во время проведения таких занятий
развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает
осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу
детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу,
помогает адаптации к условиям внешней среды.
Совместные коррекционные занятия, с
одной стороны – устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают
функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный
аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения
речевого и двигательного материала.
Взаимодействие учителя логопеда с музыкальным руководителем определяет
следующие задачи логоритмического воздействия:
I. Подготовительный этап:
1.Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха;
чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений;
мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики для формирования
артикуляционного уклада звуков.
II. Этап формирования первичных
произносительных умений и навыков (постановка, автоматизация, дифференциация
звуков):
1. Автоматизация звуков в распевках.
2. Развитие неречевых функций.
3. Совершенствование речевой моторики (переключаемость, координация;
точность выполнения движений).
4. Развитие звуковысотного и динамического слуха; фонематического
восприятия.
5. Воспитание умения восстанавливать связи между звуком и его
музыкальным образом
III. Этап формирования
коммуникативных умений и навыков.
1.Закрепление двигательных умений через разные приемы на занятии.
2.Совершенствование музыкального слуха; фонематического восприятия;
певческого диапазона голоса.
3.Формирование умения правильно
употреблять звуки родного языка в различных формах и видах речи на музыкальных
занятиях; а также во всех ситуациях общения.
Осуществляя свою работу специалистов ДОУ должны
учитывать:
·
структуру речевого нарушения,
когнитивных процессов;
·
осуществлять индивидуальный
подход на фоне коллективной деятельности;
·
закреплять знания, умения и
навыки приобретенные на логопедических занятиях;
·
всесторонне развивать личность
дошкольника.
Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют
единые требования к проведению совместных занятий с детьми.
Принципы построения совместных занятий:
1.
Занятия строятся на основе
общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими
отклонения в развитии
2.
Занятия проводятся систематически
т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются
правильные двигательные динамические стереотипы.
3.
Принцип всестороннего
воздействия
4.
Принцип доступности и
индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных
занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей,
структуре и составу речевых и психических нарушений.
5.
Принцип наглядности.
6.
Принцип постепенного усложнения
двигательных, речевых и музыкальных заданий.
Можно
выделить основные задачи, стоящие при проведении
коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные,
образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.
Оздоровительные
|
Образовательно-воспитательные
|
Коррекционные
|
Укреплять костно-мышечный аппарат.
Развивать дыхание.
Развивать координацию движений и моторные функции.
Формировать правильную осанку.
|
Создавать условия для воспитания и развития чувство ритма, способность
ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность.
Создавать условия для формирования способностей восприятия музыкальных
образов.
Создавать условия для совершенствования личностных качеств, чувство
коллективизма.
|
Развивать речевое дыхание.
Развивать артикуляционный аппарат.
Формировать просодические компоненты речи.
Развивать фонематическое восприятие.
Развивать грамматический строй и связную речь.
|
Подгрупповая коррекционно-развивающая
работа музыкального руководителя в повседневной жизни
Музыкальный
руководитель
|
Содержание
коррекционной работы
|
Формы
коррекционной работы
|
Примерный репертуар
|
Развитие мелкой моторики
|
Игра на детских музыкальных инструментах
|
«Цветные ленточки»
«Хлоп, хлоп, хлоп» эстонская мелодия
«У тебя, у меня» муз. В.Леви
«Мелодия весны» Е.Олифиров
«Колыбельная», «Лесенка» Е. Тиличеева
«Кап- кап», рус. нар. песня, обр.
Т.Попатенко
«Цветок»
«Мишке спать пора» Г.Гриневич
«Хрустальный звон» В.Кондратенко
|
Танцевальные движения
|
«Танец осени»
«Сладкий апельсин»
«Пробуждение леса»
« Туман над рекой»
«Снежная сказка»
«Театр рук и ног»
«Миниатюра – Море»
«Ночные бабочки и цветы»
|
Пальчиковые игры
|
Цикл игр «На детской площадке»
Цикл игр «В лесу»
Пальчиковые сказки
« Кот на печи»
«Левая и правая»
«Ладошка»
«Маленькая Катя»
«Мышь и часы»
«Дом»
«Замок»
«Перчатка»
«Пчёлки»
«
|
Развитие речевого дыхания
|
Распевки
|
См. календарно-тематическое планирование
|
Упражнения на дыхание
|
«Воздушный шар»
(диафрагмальное дыхание)
«Гармошка» (грудное дыхание)
«Резиновый человек» (полное расслабление)
«Пение лягушки»
«Одуванчик»
Комплекс звукового дыхания (по М.Лазареву):
1.
«Комар». И.п.- стоя, глаза закрыты, тело
расслаблено. Ладонь одной руки на шее спереди. На выходи продолжительно
произносится звук [з]. Упражнение эффективно при трахеитах.
2.
«Жук». И.п. – то же. Ладонь на груди спереди. На
выходе долго и негромко произносится звук [ж]. Упражнение эффективно для
вывода мокроты из бронхов и легких.
3.
«Муха». И.п. – то же. Губы мягко соприкасаются.
После глубокого вдоха на выдохе негромко произносится звук [в]. Нужно
добиваться ощущения вибрации во всем теле, и особенно в области лица.
Упражнение помогает при ринитах, гайморитах.
4.
«Волны набегают на песок». И.п.- лежа на спине,
глаза закрыты, тело расслаблено. На выдохе произносить звук [с]. Упражнение
способствует расслаблению дыхательных мышц.
|
Развитие просодической стороны речи
|
Движения с речью под музыку
|
«Осенняя гамма»
«По тропинке»
«Музыкальные
молоточки»
«Дядя Степа»
« Солнышко и дождик»
«Коктейль» - элементарный танец
|
Хоровое пение
|
См. календарно-тематическое планирование
|
Развитие фонематического слуха
|
Использование попевок
|
«Резиновая игрушка»
«Погреемся»
«Поющий листок»
«Капризка»
«Голоса Вьюги»
«Страшная сказка»
«Вопрос - ответ»
«Динозаврик»
«Тигр вышел погулять»
|
Хоровое и индивидуальное пение
|
См. календарно-тематическое планирование
|
Музыкально-ритмические
движения
|
« Киска, брысь!»
« Тра-та-та»
« Огуречик»
«За малиной»
« Паровоз»
|
Развитие артикуляции и слоговой структуры
|
Пение песен со звукоподражанием
|
« Научи матрёшку танцевать».
« Прогулка» или « Ноги и ножки»
« Мои ручки – ваши ноги»
« Какой зайчонок?»
« Хлопни в ладоши»
« Бубен»
« К нам гости пришли»
|
Артикуляционная гимнастика
|
«Котик Рыжик» - комплекс упражнений
«Котик Рыжик в детском саду» - комплекс
упражнений
«Жаба Квака» - комплекс упражнений
|
Развитие грамматического строя речи
|
Разучивание
текстов песен, упражнения
|
«Лопаточка»
«Чашечка»
«Стрелочка»
«Трубочка»
«Грибок»
|
Драматизация
|
«Теремок» - музыкальная сказка
«Репка» - музыкальная
игра – драматизация по русской народной сказке «Репка» муз. Н. Сушевой
|
Музыкальные спектакли, инсценировки
|
«Цыпленок», В. Кузнецов
«Колобок» - музыкальная игра Е.Гомонова
|
Развитие мимики
|
Этюды
|
«Кошка и мышки» Н. Сушева
«Веселая прогулка» Б.Чайковский
«Цветок» Н.
Сушева
«Снежная баба тает»
|
Развитие выразительности в пении, игры с
голосом
|
«Мышка в огороде»
«Холодный - горячий»
«Барашек серенький»
|
Развитие словаря
|
Пополнение
словаря музыкальной терминологией
|
«Вьюга»
«Как их зовут?»
|
Обогащение словаря в процессе занятий
|
|
Развитие монологической речи
|
Разучивание песен
|
См. календарно-тематическое планирование
|
Развитие диалогической речи
|
Драматизация
Кукольный театр
Музыкальные спектакли
|
«Теремок» - музыкальная сказка
«Репка»
«Колобок»
|
Развитие коммуникативных навыков
|
Участие детей в музыкальных представлениях
|
«Мышка в огороде»
«Берите в руки шишки»
«Ты куда бежишь, ручей»
«Бывает – не бывает?»
«Веселый колокольчик»
«Воробьи»
«Кто кого перепоет?»
|
2.3. Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию
способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Ø анкетирование,
опросы, беседы;
Ø проведение
групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе
совместной деятельности;
Ø привлечение
родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках,
утренниках, концертах.
Наглядно –
информационные формы работы с родителями
- Папки-передвижки: «Безопасная одежда и обувь ребенка на музыкальных
занятиях», «Пойте детям перед сном», «Сказки-шумелки»;
-
Буклеты: «Развиваем звуковысотный слух», «Длительность звука и чувство
ритма», «Тембровая окраска и тембровый звук»;
-
Фотовыставки: «От природы музыкален каждый»;
- Информационные
листы: «Как вести себя на детском празднике», «Заходя в детский сад –
улыбнитесь!»
- Памятки по
музыкальному развитию детей.
2.4. Приоритетное направление
деятельности ДОУ по реализации программы
Программа
включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям развития.
Связь с другими направлениями
«Физическое развитие»
|
ü
развитие физических качеств, необходимых для
музыкально - ритмической деятельности; использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности;
ü
сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе
жизни, релаксация.
|
«Речевое развитие»
|
ü
развитие свободного общения с детьми и взрослыми
в области музыки;
ü
развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами
речи.
|
«Познавательное развитие»
|
ü
расширение кругозора детей в области о музыки;
ü
сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
|
«Социально-коммуникативное развитие»
|
ü
формирование представлений о музыкальной культуре
и музыкальном искусстве;
ü
развитие игровой деятельности;
ü
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
|
«Художественно-эстетическое развитие»
|
ü
развитие детского творчества, приобщение к
различным видам искусства, использование художественных произведений для
закрепления результатов восприятия музыки;
ü
формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности;
ü
использование музыкальных произведений с целью
усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация режима пребывания детей
в ДОУ
Организованной образовательная
деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой
деятельности. Расписание организованной образовательной деятельности составлено
в соответствии требованиям СанПиН. Учитывая возрастные особенности детей
дошкольного возраста, образовательная деятельность проводится во фронтальной,
подгрупповой, индивидуальной форме. В группах компенсирующей направленности допускается 3 занятия в
неделю.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраст,
образовательная деятельность проводится в следующих формах:
№ п/п
|
Содержание деятельности музыкального руководителя
|
Старшая группа
5-6 лет
|
Итого
|
1.
|
Проведение фронтальных
музыкальных занятий с детьми (традиционные, тематические, доминантные)
-2 раза в неделю
|
25
|
50 мин
|
2.
|
Проведение подгрупповых
занятий (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)
-2 раза в неделю
|
25-30
|
50-60мин
|
3.
|
Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми
(пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты)
-2 раза в неделю
|
25-30
|
50-60мин
|
4.
|
Музыкальная деятельность на прогулке и режимных моментах (в неделю)
|
25
|
25 мин
|
5.
|
Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей
(сроки проведения в соответствии с ПООП)
|
30 мин
|
60мин
|
6.
|
Проведение развлечений
1 раз в неделю
|
20мин
|
20мин
|
7.
|
Проведение праздников, утренников
|
до 40 мин
|
40мин
|
8.
|
Интегрированные, комплексные занятия
1 раз в 2-3 месяца
|
45 мин
|
45мин
|
9.
|
Логоритмика - 1 раз в неделю
|
25 мин
|
25мин
|
3.2. Особенности
осуществления образовательного процесса в ДОУ.
Для организации традиционных событий
используются тематическое планирование образовательного процесса. Темы
определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения
детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных
образовательных областей.
Единая тема отражается в организуемых
воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой,
изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с
детьми.
В организации образовательной
деятельности учитывается также принцип сезонности, доступные пониманию детей
сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимы, Праздник осени и т. п.,
общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный
женский день, День Космонавтики, День Победы и др.). В детском
саду, в качестве традиционных, определены следующие мероприятия, реализуемые 1
раз в месяц:
Примерный план мероприятий на учебный год
Месяц
|
Старшая
группа
(5-6лет)
|
Сентябрь
|
«Путешествие в
страну знаний» - развлечение
|
Октябрь
|
Концерт ко Дню
пожилого человека «Музыка нас связала»
|
«Осенний бал в
Преображенском парке» -развлечение
|
Ноябрь
|
Фестиваль: «Мама
– главное слово на свете!»
|
Декабрь
|
«Новогодняя
дискотека» - праздник
|
Январь
|
«В поисках Рождественской звезды»
квест - игра
|
Февраль
|
«Будем в армии
служить!» - праздник
|
«Прощай зима,
приходи весна! - ярмарка
|
Март
|
«Мама - самый лучший друг» -праздничный
концерт
|
Апрель
|
«На космических
просторах» - праздник
|
«Весенняя капель»
- викторина
|
Май
|
День Победы «Со
слезами на глазах» праздничный концерт
|
«В поисках
золотой пятерки»- квест
|
3.3. План взаимодействия
музыкального руководителя с узкими специалистами
Цель:
Создание атмосферы сотрудничества, направленной на успешное музыкальное
развитие и более высокий уровень речевого развития детей с нарушениями речи.
№
|
Месяц
|
Содержание работы
|
Ответственные
|
1.
|
Сентябрь
|
1.Совместное проведение
педагогической диагностики и обсуждение её результатов
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
|
2. Составление
календарно-тематического плана совместных мероприятий
|
3. Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
2.
|
Октябрь
|
1.Консультация:
«Вокально-речевая гимнастика»
|
Музыкальный руководитель
|
2.Развлечение: «Осенний бал в Преображенском парке»
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Воспитатели
|
3. Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
4. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
3.
|
Ноябрь
|
1.Консультация: «Как
научить ребенка слушать музыку» (буклет-список музыкальных произведений)
|
Музыкальный руководитель
|
2.Фестиваль:
«Мама – главное слово на свете!»
|
Музыкальный руководитель Учитель- логопед
Воспитатели
|
3.Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
4. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
4.
|
Декабрь
|
1.Обсуждение сценария на
новогодний утренник
|
Музыкальный руководитель
|
2.Праздник: «Новогодняя дискотека»
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
|
3.Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
4. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
5. Буклет: «Игры и
упражнения для развития голоса»
|
Музыкальный руководитель
|
5.
|
Январь
|
1.Беседа, буклет: «Игры
на развитие ритмического слуха»
|
Музыкальный руководитель
|
2.Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
3. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
6.
|
Февраль
|
1.Обсуждение сценария на
праздник, посвященный Дню Защитника Отечества
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Воспитатели
|
2.Праздник: «Будем в армии служить!»
|
3.Консультация: «Роль музыки в развитии речи детей дошкольного возраста»
|
Музыкальный руководитель
|
4.Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
5. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
7.
|
Март
|
1. Брошюра:
«Сказкотерапия»
|
Музыкальный руководитель
|
2.Обсуждение сценария на
праздник, посвященный 8 Марта
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Воспитатели
|
3. Концерт: «Мама - самый лучший друг»
|
4.Совместное проведение логоритмических
занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
5. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
8.
|
Апрель
|
1. Консультация: «Музыка
в различных видах деятельности»
|
Музыкальный руководитель
|
2.Обсуждение сценария ко
дню Космонавтики
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
|
3.Праздник «На космических просторах»
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
4.Совместное проведение
логоритмических занятий
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
|
5. Индивидуальная работа
музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда
|
9.
|
Май
|
1. Буклет: «Музыка и
пальчиковые игры»
|
Музыкальный руководитель
|
2. Обсуждение сценариев
на праздники –День Победы, выпускного бала
|
Музыкальный руководитель
Учитель-логопед
Инструктор по физ. развитию
Педагог- психолог
Воспитатели
|
3. Квест«В
поисках золотой пятерки»
|
4.Совместное проведение
педагогической диагностики и обсуждение её результатов
|
3.4. Материально-техническое обеспечение программы
Музыкальный зал
детского сада является основным помещением, в котором осуществляется музыкально
- эстетический образовательный процесс. Он полифункциональный, создает
атмосферу концертного зала – как для слушания музыки, так и для
исполнительского и художественного творчества: для игры на музыкальных
инструментах и выполнения творческих заданий.
Музыкальный зал
разделен на несколько пространственных зон, что соответствует принципу
вариативности среды. Рабочая зона музыкального зала включает в себя: фортепиано
и ТСО. Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить
релаксационные упражнения. Активная зона занимает все свободное пространство
музыкального зала.
Развивающая
предметно-пространственная среда музыкального зала трансформируется в
зависимости от задач, решаемых в процессе образовательной деятельности и
возраста детей, в соответствии с временем года, праздничной датой или тематикой
мероприятия.
№
|
Оборудование
|
Количество
|
1.
|
Фортепиано
|
2
|
2.
|
Музыкальный
центр «Панасоник»
|
1
|
3.
|
Микрофон
|
1
|
4.
|
Экран
|
1
|
5.
|
Мультимедийный
проектор
|
1
|
6.
|
Стул
детский нотка
|
30
|
7.
|
Стул
взрослый
|
30
|
8.
|
Стул для
фортепиано
|
1
|
9.
|
Люстра
|
10
|
10.
|
Огнетушитель
|
2
|
11.
|
Стол
детский
|
5
|
12.
|
Шкаф
|
1
|
Наглядные пособия
|
1.
|
Книги-песенки
|
25
|
2.
|
Наборы:
«Портреты композиторов»
|
2
|
3.
|
Наборы
наглядно- демонстрационного материала
|
2
|
4.
|
Музыкально-дидактические
игры
|
10
|
5.
|
Фотоматериалы,
иллюстрации
|
5
|
6.
|
Набор:
«Музыкальные инструманты»
|
3
|
Музыкальные инструменты для развития музыкальной деятельности детей
№
|
Шумовых музыкальных инструментов
|
Количество
|
1.
|
Барабаны
|
2
|
2.
|
Погремушки
|
60
|
3.
|
Бубны
|
5
|
4.
|
Бубенцы
на руку
|
4
|
5.
|
Маракасы
|
4
|
6.
|
Ложки
деревянные
|
10
|
7.
|
Колокольчики
|
30
|
Набор музыкальных инструментов для оркестра
|
1.
|
Металлофон
диатонический
|
3
|
2.
|
Треугольники
|
4
|
3.
|
Румба
|
1
|
4.
|
Маракасы
детские
|
4
|
5.
|
Арфа
детская
|
1
|
6.
|
Кастаньеты
|
2
|
Набор русских музыкальных шумовых инструментов
|
1.
|
Колотушки
|
2
|
2.
|
Рубель
|
1
|
3.
|
Шаркунок
|
1
|
4.
|
Трещотки
|
2
|
5.
|
Коробочка
|
1
|
6.
|
Бубенцы
|
4
|
Атрибуты и пособия для организации НОД
|
1.
|
Флажки
разноцветные
|
36
|
2.
|
Ленты
|
50
|
3.
|
Платочки
разноцветные
|
36
|
4.
|
Цветы
искусственные
|
60
|
5.
|
Осенние
листья
|
70
|
6.
|
Снежки
|
40
|
7.
|
Ритмические
палочки
|
20
|
8.
|
Маски
картонные
|
20
|
9.
|
Балалайки
имитационные
|
4
|
10.
|
Цветные
кубики
|
30
|
3.5. Список литературы
Раздел
|
Наименование
|
Научно-методическая
Литература
|
-«Теория и методика музыкального воспитания
в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г
-«Методика музыкального воспитания в детском
саду» Н.А.Ветлугина 1989г
Программы:
-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой
«Линка-пресс»2000г
-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной
«Композитор»2000г
-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой
«Владос» 1997г
-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор»
2010г
-« Адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет в соответствии
с ФГОС ДО» под ред. Лопатиной Л.В. . – СПб.: Детство-Пресс, 2014.
Технологии:
-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М.
Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г
-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко
«АЙРИС-ПРЕСС»2009г
-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина
«Скрипторий»2009г
-«Танцевальная ритмика для
детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г
-«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс»
2008г
-«Ритмическая мозаика» Буренина А.И.
(программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000.
- «Мы друг другу
рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н.
Котышева. –СПб.: КАРО, 2013.
-«Праздничные
утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.:
Дрофа, 2013.
-«Конспекты логоритмических занятий с детьми
5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008.
|
Периодическая печать
|
Журналы:
-«Музыкальная палитра»
-«Музыкальный руководитель»
«Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и
Андрюшки»
-«Дошкольное воспитание»
-«Справочник музыкального руководителя»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.