Рабочая программа элективного курса "Биологическое кольцо" 9 класс, 2016-2017 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО»

 Г. ТЫНДЫ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано» Руководитель МО Сидоренко Т.К._____/ Протокол №   от «31» 08. 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР Поваляева Н.Н.____/ «__»_________2016__г.

«Утверждаю» Директор  МОБУ СОШ №7 Русинова Н.В.______/ Приказ № ___ от «__»____2016___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по элективному  курсу «Биологическое кольцо»   9 класс

( Базовый  уровень)

Программы элективных курсов.   «Биология» 9 -11 классов. Профильное обучение.  Авторы – составители В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова.  Сборник 3- М,: Дрофа, 2006 -157 с.  – (Элективные курсы)

Количество часов: всего   34    часов; в неделю  1            час.

Рабочую учебную программу составила _Сидоренко Т.К., учитель высшей

квалификационной категории.

                                                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании

                                                       педагогического совета школы

                                                                      протокол № ____ от «__»__2016_ г.

2016 -  2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«, ст. 2, п. 9;

Федеральный государственный образовательный стандарт;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2016 гг., пр. Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014

Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,

       предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории                   Амурской области и    реализующих программы общего образования № 1026 от 03.09.2013 г.;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 г.  «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;

Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО, письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 г. № 08-1228;

Письмо Министерства образования и науки РФ  № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах  учебных предметов»;

Основная образовательная  программа основного  (начального) общего образования МОБУ СОШ № 7      г. Тынды Амурской области  на  2015 – 2020 гг. (2015 – 2019 гг); 

Учебник « Общая биология»  11 класс  образовательных учреждений – авторы – В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012г.

Программа составлена на основе программы элективных курсов.   «Биология» 9 -11 классов. Профильное обучение.  Авторы – составители В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова.  Сборник 3- М, : Дрофа, 2006 -157 с.  – (Элективные курсы)

 Положение о рабочей программе по элективному курсу педагога, осуществляющего функции введения  ФГОС НОО, ФГОС ООО; в  МОБУ СОШ № 7 г. Тынды Амурской области.

2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Концепция программы курса заключается в том, что её разработка связана с разработкой системы специализированной подготовки в старших классах и направлено на реализацию личностно - ориентированного процесса, при котором максимально учитываются интересы, склонности, и способности старшеклассников. Основной акцент курса ставится не на приоритете содержания, а на приоритете освоения учащимися способов действий, не нанося ущерб самому содержанию, т.е. развитию предметных и межпредметных компетенций, что находит отражение в контрольно-измерительных материалах ОГЭ. Курс тесно связан с уроками общей биологии, биологии растений, животных,  человека и соответствует требованиям Государственного стандарта.

Актуальность умения решать задачи по биологии возрастает в связи с введением ОГЭ по биологии, а также с тем, что необходимо применять знания на практике. Курс тесно связан с уроками общей биологии и соответствует требованиям Государственного стандарта.

Изучение и повторение материала по биологии дает возможность лучше познать фундаментальные общебиологические понятия, отражающие строение и функционирование биологических систем на всех уровнях организации жизни.

Огромную важность в непрерывном образовании приобретают вопросы самостоятельной работы обучающихся, умение мыслить самостоятельно и находить решение. Создаются условия для индивидуальной и групповой форм деятельности учащихся. Такое сочетание двух форм организации самостоятельной работы на уроках активизирует слабых обучающихся и дает возможность дифференцировать помощь, способствует воспитанию взаимопомощи и коллективизма. Создает также условия для обучения обучающихся самоконтролю и самооценке. Это формирует творческое отношение к труду важное для человека любой профессии и является важным условием успешного, качественного выполнения им своих обязанностей.

Особенностями программы курса является тесная связь его содержания с уроками общей биологии и соответствие требованиям Государственного стандарта. Подбор материалов для занятий осуществляется на основе компетентностно - ориентированных заданий, направленных на развитие трёх уровней обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.

3. Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

Курс опирается на знания, полученные при изучении материала биологии 6-9  класса. Содержание программы включает 3 основные раздела: «Биология растений», «Биология животных», «Биология человека», решение тестовых заданий. Для наиболее успешного усвоения материала планируются различные формы работы с обучающимися: разнообразные формы работы с текстом, тестами, выполнение творческих заданий. Для текущего контроля на каждом занятии учащимся рекомендуется серия заданий, часть которых выполняется в классе, а часть - дома самостоятельно. Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса. Деятельность учителя сводится в основном к консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и тем. Индивидуализация обучения достигается за счет использования в процессе обучения педагогической технологии личностно-ориентированного образования. Данная технология позволяет создать обучающую и развивающую среду, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков старшеклассников, обеспечивает им условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.

В подготовке и проведении уроков данного курса используется технология здоровьесберегающего обучения и воспитания: создание психологического комфорта, санитарно-гигиенических условий, двигательной активности и других критериев, которые влияют на успешность в обучении.

4. УМК по элективному курсу:

1. Программа составлена на основе программы элективных курсов.   «Биология» 9 -11 классов. Профильное обучение.  Авторы – составители В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова.  Сборник 3- М, : Дрофа, 2006 -157 с.  – (Элективные курсы)

2. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. В 2-х частях.

3. Биология. Человек.  9 класс общеобразовательных учебных заведений. – М. :  Дрофа, 2016 год. Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.

5. Цели и задачи:

Содействовать формированию прочных знаний по биологии,  которые обеспечат подготовку обучающихся 9 класса к итоговой аттестации за курс основной школы

Задачи:

·                    углубить и расширить знания учащихся по разделам «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье»;

·                    способствовать вовлечению учащихся в глубокую познавательную деятельность по биологии;

·                    развивать познавательную активность и самостоятельность в изучении биологии.

·                    реализация образовательных потребностей.

·                    принцип отбора материала. Отобранный материал является основой для изучения курса «Общая биология». В основе построения курса лежит повторение, закрепление и углубление полученных ранее знаний по биологии.

Содержание курса позволяет использовать различные формы работы:

ü    наблюдения

ü    лекции

ü    семинарские занятия

ü    возможность получения знаний через современные источники знаний

Предполагаемые результаты:

·                    данный курс может обеспечить подготовку учащихся 9 класса к итоговой аттестации за курс основной школы.

·                    умения применять знания на практике в будущей трудовой деятельности.

·                    инструментарий для оценивания результатов:

·                    входная диагностика для выявления уровня знаний по изученному ранее материалу.

·                    тестовый итоговый контроль по биологии за курс основной школы рассчитан на 1 час и включает задания с выбором ответа, задания со свободным ответом, позволяющий выявить умения учащихся применять теоретические знания по биологии.

6. Описание  места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану программа элективного курса для 9 класса предусматривает обучение курса   в объеме 1 часа в неделю – 34  часа в год

7. Информация  о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

№	Название темы	Количество часов
1.	Введение. Биология как наука.	1
I.	Растения.
2.	Строение и жизнедеятельность клеток.	1
3.	Корень. Особенности анатомического строения, связанные с функцией.	1
4.	Побег и побеговые системы.	1
5.	Репродуктивные органы растения	1
6.	Бесполое размножение растений разных жизненных форм.	1
7.	Биология семенного размножения.	1
8.	Водоросли – самые простые растения.	1
9.	Морфологические особенности плаунов хвощей, папоротников и голосеменных.	1
10.	Разнообразие покрытосеменных растений.	1
11.	Царство грибов: организмы, растущие в одном измерении: Симбиотические организмы – лишайники.	1
II.	Животные
12.	Животные состоящие из одной клетки.	1
13.	Двухслойные многоклеточные животные – кишечнополостные.	1
14.	Самые простые трехслойные животные: Плоские черви, Сосальщики.	1
15.	Кольчатые черви и их многообразие.	1
16.	Многоножки и насекомые.	1
17.	Наши отдаленные родственники – вторичноротые	1
18.	Рыбы – жители воды.	1
19.	Вышедшие на сушу – амфибии.	1
20.	Рептилии – предки птиц.	1
21.	Покорители воздуха – птицы.	1
22.	Цари природы – млекопитающие.	1
III.	Человек и его здоровье
23.	Место человека в системе органического мира.	1
24.	Гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.	1
25.	Нервная регуляция	1
26.	Нервная регуляция	1
27.	Органы чувств. Анализаторы.	1
28.	Система опоры и движения.	1
29.	Внутренняя среда организма.	1
30.	Иммунитет. Профилактика ВИЧ - инфекции.	1
31.	Строение и функции дыхательной системы.	1
32.	Органы пищеварения и их функции.	1
33.	Особенности строения мочевыделительной системы.	1
34.	Рекомендации по выполнению практических заданий в процессе сдачи экзамена по биологии.	1

8.  Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, растений, животных;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды ;родство человека с млекопитающими животными, , иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                    проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

9. Содержание  учебной программы

1. Введение (1 час)

Биология как наука. Методы изучения биологии. Краткая история биологии. Биологические науки. Источники научных сведений. Входная диагностика.

2. Растения (10 ч.).

Строение и жизнедеятельность клеток.

Сравнительная характеристика построению, функциям клетки эукариотических организмов (грибы, растения). Сравнительная характеристика Ядерных доядерных организмов. Анкетирование по основным разделам курса биологии.

Демонстрация: таблицы строения растительных, животных, грибов и бактерий клеток. Диафильм «Клетка и ее органоиды».

Корень. Особенности анатомического строения, связанные с функцией.

Строение корня и его роль в поглощении воды и минеральных веществ. Строение корневых систем. Видоизменение корней, их биологическое и хозяйственное значение.

Демонстрация: таблицы, гербарий.

Демонстрация опытов: роль корневого давления в поглощении веществ из почвы.

Побег и побеговые системы

Боковые конусы нарастания – листья, почки. Особенности строения листа, связанные с осуществлением процесса фотосинтеза. Различные виды стеблей. Устьица, чечевички, их роль в газообмене.

Демонстрация: живые растения, гербарий, демонстрация опытов; выделение кислорода, образование крахмала в листьях в процессе фотосинтеза, доказывающих дыхание растений.

Репродуктивные органы растения

Цветок, его строение и значение в образовании семян и плодов. Способы опыления. Классификация соцветий. Типы плодов и различные способы распространения.

Демонстрация: различные способы распространения плодов и семян.

Живые цветки комнатных растений: модель цветка вишни, капусты: таблицы «Строения цветка», «Простые и сложные соцветия», кинофрагменты «Опыление растений», коллекция плодов и семян.

Бесполое размножение растений разных жизненных форм.

Размножение – характерный признак всех живых организмов. Значение размножения. Размножение спорами. Вегетативное размножение растений, его значение. Способы вегетативного размножения растений в природе. Метод получения растений с нужными свойствами и с помощью культуры тканей.

Демонстрация: живые и гербарные экземпляры растений, размножающихся вегетативным способом; кинофильм «Вегетативное размножение растений», таблицы «Вегетативное размножение».

Биология семенного размножения

Семя – как орган полового размножения. Строение пыльцевых зерен и семязачатка. Цикл воспроизведения и семенное размножение у голосеменных. Двойное оплодотворение. Значение оплодотворения и полового процесса для процветания цветковых растений.

Демонстрация: таблицы «Оплодотворение у цветковых растений», гербарные экземпляры побегов сосны, шишки.

Водоросли – самые простые растения

Их происхождение, особенности строения и жизнедеятельности, место в системе органического мира, в экосистеме

Демонстрация: таблицы «Одноклеточные и многоклеточные водоросли». Кинофильм «Водоросли».

Морфологические особенности плаунов хвощей папоротников и голосеменных растений

Усложнение вегетативных органов высших споровых. Сравнительная характеристика с семенными растениями.

Демонстрация: гербарные экземпляры, диафильм «Эволюция растений».

Царство грибов: организмы растущие в одном измерении. Симбиотические организмы – лишайники. Строение и жизнедеятельность грибного организма. Место грибов в системе органического мира. Разнообразие грибов по строению, способам питания, среде обитания. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы, их роль в природе, использование человеком для получения антибиотиков. Грибы – паразиты. Дрожжи, из использование человеком. Комплексные симбиотические организмы. Особенности их питания, среды обитания. Разнообразие лишайников, их роль в экосистемах.

Демонстрация: муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты – трутовик, спорынья, головня, гербарные экземпляры лишайников.

3. Животные (11 часов)

Животные состоящие из одной клетки

Простейшие как организм. Внешний вид, внутреннее строение. Жизнедеятельность простейших, движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Демонстрация: таблиц, рисунков об одноклеточных.

Двуслойные, многоклеточные животные – кишечнополостные

Строение, жизнедеятельность кишечнополостных, как двуслойных многоклеточные с лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Роль в природных сообществах.

Демонстрация: таблиц, рисунков с изображением кишечнополостных.

Самые простые трехслойные животные:

Плоские черви, сосальщики, ленточные черви.

Особенности строения и жизнедеятельности размножения и развития червей в связи с образом жизни. Черты приспособленности к паразитизму.

Демонстрация: таблиц, рисунков червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

Кольчатые черви и их многообразие

Биологические и экологические особенности. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека

Демонстрация: таблиц, рисунков о строении кольчецов, их разнообразии.

Многоножки и насекомые. Ракообразные. Паукообразные.

Многообразие классов членистоногих. Биологические особенности. Среда обитания, образ жизни, размножение и развитие.

Демонстрация: таблиц, коллекций членистоногих, развития насекомых.

Наши отдаленные родственники – вторичноротые.

Тип иглокожих: строение, среда обитания, размножение.

Тип хордовых: Ланцетник. Практическое значение.

Демонстрация: влажного препарата ланцетника, натуральных объектов: морского ежа, морской звезды

Рыбы – жители воды.

Многообразие: хрящевые, костные рыбы. Внешнее и внутреннее строение рыб. Приспособленность рыб к среде обитания.

Демонстрация: таблиц и рисунков о строении развитии рыб, влажный препарат о развитии рыб.

Вышедшие на сушу – амфибии

Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни. Биологические особенности, питание, дыхание, размножение.

Демонстрация: влажного препарата – «Лягушка. Внешнее и внутреннее строение» Таблиц и рисунков с изображением амфибий.

Рептилии – предки птиц.

Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, приспособленность к среде обитания; строение, питание, дыхание, размножение. Значение в природе.

Демонстрация: таблиц, с изображением рептилий, рисунков о процессе жизнедеятельности рептилий.

Покорители воздуха – птицы.

Разные экологические группы птиц. Приспособленность к среде обитания. Биологические особенности. Размножение птиц. Сравнительная характеристика птиц.

Демонстрация: чучел, влажных препаратов птиц, рисунков, таблиц с изображением птиц.

Цари природы – млекопитающие.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Строение, питание, дыхание, кровообращение, выделение, размножение. Происхождение млекопитающих.

Демонстрация: таблиц и рисунков с изображением млекопитающих; влажных препаратов «Внутреннее строение млекопитающего».

4. Человек и его здоровье (12 часов)

Место человека в системе органического мира. Биосоциальная природа человека, отличие человека и сходство с приматами и млекопитающими.

Демонстрация: торс человека, дидактические карточки «Сходство и отличие между человеком и млекопитающими животными».

Гуморальная регуляция

Гормоны и их роль в регуляции деятельности организма. Нарушения гуморальной регуляции.

Демонстрация: дидактические карточки «Нарушение деятельности эндокринных желез»

Нервная регуляция

Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Рефлекс – основа нервной регуляции. Условные и безусловные рефлексы, их роль в жизни человека. Биологическое значение торможения. Нарушения нервной регуляции. Особенности высшей нервной деятельности.

Демонстрация: дидактические карточки – «Рефлекс. Рефлекторная дуга». «Строение нервной системы». Муляж головного мозга.

Органы чувств

Анализаторы. Звенья анализаторов. Взаимозаменяемость анализаторов.

Демонстрация: дидактические карточки:

орган обоняния – нос,

органы осязания – кожа и мышцы,

строение и функции уха.

Система опоры и движения.

Состав, строение и свойства костей, рост костей, типы соединения костей. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах. Основные группы мышц. Работа мышц, влияние ритма и нагрузки на работу мышц.

Демонстрация: дидактические карточки:

Скелет

Виды костей

Строение кости

Типы соединения костей.

Основные мышцы человека.

Свойства мышц.

Первая помощь при повреждении скелета.

Внутренняя среда организма

Кровь, лимфа, межклеточная жидкость. Форменные элементы и особенность их строения. Органы кровообращения: Сердце, его строение и работа. Экология и гигиена сердечно-сосудистой системы.

Демонстрация: дидактические карточки:

Сердце,

Кровь,

Экология и гигиена сердечно-сосудистой системы.

Иммунитет. Борьба с инфекционными заболеваниями.

СПИД – болезнь века.

История возникновения СПИДа. Что необходимо знать о СПИДе. Роль И.И.Мечникова в учении об иммунитете. Предупредительные прививки.

Демонстрация: дидактические карточки:

Иммунитет.

Что такое СПИД.

Как можно заразиться СПИДом.

Строение и функции дыхательной системы.

Полость носа, гортань, трахея, бронхи. Экология органов дыхательной системы. Первая помощь при остановке дыхания – сердечно-легочная реанимация. Болезни органов дыхания. Вред курения.

Демонстрация: дидактические карточки:

Дыхание

Воздействие никотина на организм.

Сердечно-легочная реанимация.

Строение и функция пищеварительной системы.

Полость рта, пищевод, желудок, кишечник. Роль желез в пищеварении. Регуляция процессов пищеварения. Режим питания.

Демонстрация: дидактические карточки:

Пищеварительная система.

Органы пищеварительной системы и их функции.

Особенности строения мочевыделительной системы.

Образование первичной и вторичной мочи. Нефрон – структурная и функциональная единица почек. Экология органов мочевыделения.

Демонстрация: таблица строение Нефрона

Экология мочевыделительной системы – дидактические карточки

Рекомендации по выполнению практических заданий для сдачи экзамена по биологии.

Ответы на задания практического характера.

10. Календарно – тематическое планирование

№	Название темы	Кол - во часов	Вид деятельности	Дата по плану			Дата по факту
1.	Введение. Биология как наука.	1	Диагностика уровня параметров учебного успеха ученика
I.	Растения.
2.	Строение и жизнедеятельность клеток.	1	Слушают объяснения учителя, работа в тетради,  с таблицей
3.	Корень. Особенности анатомического строения, связанные с функцией.	1	Работа в тетради,  с таблицей. Использование презентации «Корень». Работа по тестам
4.	Побег и побеговые системы.	1	Работа в тетради,  с таблицей. Использование презентации «Побег»
5.	Репродуктивные органы растения	1	Работа с моделями цветка. Работа по тестам
6.	Бесполое размножение растений разных жизненных форм.	1	Работа с дополнительной литературой. Работа по тестам
7.	Биология семенного размножения.	1	Работа в тетради,  с таблицей.
8.	Водоросли – самые простые растения.	1	Работа с гербариями «Водоросли». Работа по тестам
9.	Морфологические особенности плаунов хвощей, папоротников и голосеменных.	1	Работа с гербариями плаунов, хвощей, папоротников.
10.	Разнообразие покрытосеменных растений.	1	Использование интерактивной доски. Работа по тестам
11.	Царство грибов: организмы, растущие в одном измерении: Симбиотические организмы – лишайники.	1	Изготовление моделей грибов (домашнее задания). Презентация «Грибы»
II.	Животные
12.	Животные состоящие из одной клетки.	1	Презентация одноклеточных животных, использование видео «Инфузория – туфелька». Работа по тестам
13.	Двухслойные многоклеточные животные – кишечнополостные.	1	Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений».
14.	Самые простые трехслойные животные: Плоские черви, Сосальщики.	1	Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни.
15.	Кольчатые черви и их многообразие.	1	Работа в тетради,  с таблицей. Работа по тестам
16.	Многоножки и насекомые.	1	Работа в тетради,  с презентацией.
17.	Наши отдаленные родственники – вторичноротые	1	Работа с дополнительной литературой
18.	Рыбы – жители воды.	1	Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Работа по тестам
19.	Вышедшие на сушу – амфибии.	1	Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Работа по тестам
20.	Рептилии – предки птиц.	1	Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса. Работа по тестам
21.	Покорители воздуха – птицы.	1	Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы» Работа по тестам
22.	Цари природы – млекопитающие.	1	Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Работа по тестам
III.	Человек и его здоровье
23.	Место человека в системе органического мира.	1	Слушают объяснения учителя, самостоятельная работа с учебником
24.	Гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.	1	Самостоятельная работа с учебником, работа в группах по тестам.
25.	Нервная регуляция	1	Работа с презентацией «Нервная система»
26.	Нервная регуляция	1	Самостоятельная работа по опорным конспектам. Работа по тестам
27.	Органы чувств. Анализаторы.	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником
28.	Система опоры и движения.	1	Работа с презентацией «Скелет человека», самостоятельная работа по опорным конспектам. Работа по тестам
29.	Внутренняя среда организма.	1	Работа с презентацией «Внутренняя среда организма», «Кровь»
30.	Иммунитет. Профилактика ВИЧ - инфекции.	1	Сообщения, презентации учащихся, их защита. Работа по тестам
31.	Строение и функции дыхательной системы.	1	Самостоятельная работа по опорным конспектам. Работа по тестам
32.	Органы пищеварения и их функции.	1	Работа по тестам, презентацией «Пищеварение»
33.	Особенности строения мочевыделительной системы.	1	Работа по тестам, презентацией «Мочевыделительная система»
34.	Рекомендации по выполнению практических заданий в процессе сдачи экзамена по биологии.	1	Работа по тестам

11. Описание учебно-методического обеспечения образовательной деятельности

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Методические пособия для учителя: 1. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. В 2-х частях. 2. Сапин.Р., Брыксина З.З. Анатомия и физиология человека. 3.Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160 с: ил. 4.Фросин В.П., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Человек. М: Дрофа, 2004. - 224 5.. Биология. Человек. 8 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев, М. :Дрофа, 2016.
2	Дополнительная литература для учащихся: 1. Биология. Человек. 8 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев, М. :Дрофа, 2016.
3	Наглядные пособия: Череп человека с раскрашенными костями. Локтевой сустав Торс человека разборный Сердце в разрезе Почка в разрезе Мозг в разрезе Глаз. Происхождение человека Скелет человека Клетка, ткани, системы органов Нервная система, головной, спинной мозг, железы внутренней секреции и Модели: Цветок яблони, картофеля, василька, лилии. крестоцветных.  Набор муляжей: Плоды яблок, томатов. Коллекции насекомых, влажные препараты червей.
4	Информационно-коммуникационные средства обучения: Телевизор. Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет). Экспозиционный экран. Интерактивная/электронная доска. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камера.
5	Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения: MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм» Лабораторный практикум. Биология   6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2010 Биология  8 класс.  Человек.    Мультимедийное  приложение к учебнику  (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006 Интернет-ресурсы. WWW. I SEPTEMBE- газета «Биология» - приложение к « 1 сентября» www.bio.nature.ru- научные новости биологии www.edios.ru. Эйдос - центр дистанционного образования БИБЛИОТЕКА  ЭЛЕКТРОННЫХ  НАГЛЯДНЫХ         ПОСОБИЙ 1.                  ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2.                  РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ (весь школьный курс) 3.                  ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (Кирилла и Мефодия) 4.                  РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ 5.                  БИОЛОГИЯ – 6 – 9 класс 6.                 Презентации учителя и учащихся 7.        Уроки биологии КИМ. Человек. 8 класс.- виртуальная школа Кирилла и Мефодия.-М.,2010.

12. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

1.Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и - эстетические чувства от общения с животными;

- признавать право каждого на собственное мнение;

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

      Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

2.Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

 Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3.Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов.

- живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;