Рабочая программа элективного курса «Геном человека» Для учащихся 11-х профильных химико-биологических классов (КТП)

Календарно- тематическое планирование элективного курса «Геном человека»

Общее количество часов - 34

	№  п/п	Цель	Методы обучения и формы организации познавательной деятельности	Основные понятия	Оборудова-ние	Домашнее задание и литерату-ра для учащихся	Литература для учителя
Введение (1 час).
1	Введение	Актуализировать и систематизировать знания учащихся курса генетики. Помочь учащимся осознать ценность изучаемой цели.	Эвристический (лекция с элементами эвристической беседы)	Геном человека	Модель молекулы ДНК	Найти дополнительную литературу о геноме человека, №2(№1, 2005, с.  10-12)	№ 2, № 23.
1. Структура генома человека (14 часов).
2	Что такое геном	Организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний.	Эвристическая беседа. Самостоятельная работа учащихся в группах.	Геном, генотип, экспрессия, репликация.	Таблицы «Строение ДНК», «Репликация ДНК».	Реферат «История открытия ДНК». №1.	№ 2, № 5, № 23.
3	ДНК – молекулярная основа генома	Систематизировать и углубить знания учащихся по данной теме.	Эвристическая беседа, объяснительно – иллюстративный. Практическая работа № 1 «Изготовление модели ДНК».	Генетика, хромосомы, ДНК, РНК, аденин, гуанин, цитозин, тимин, нуклеотиды.	Модель молекулы ДНК, таблицы «Строение ДНК», Рпликация ДНК».	Изготовление модели ДНК. № 4, с 182-188, № 1.	№ 5, № 23, № 26.
4	Репликация ДНК. Транскрипция, трансляция.	Конкретизировать знания учащихся об особенностях биосинтеза белка.	Эвристическая беседа, взаимообучение.	Репликоны, обратная рестриктаза, ревертаза, обратная транскриптаза, прионы.	Таблица «Биосинтез белка».	№ 1, № 4, зарисовать рисунок.	№ 5, № 23, № 26.
5	Практическая работа «Генетическая грамматика» (решение задач)	Сформировать умения учащихся схематично изображать участки ДНК, строить комплементарные данному. Способствовать более глубокому пониманию теоретического материала.	Практическая работа № 2. Проблемный.	комплементарность	Карточки для практической работы.	№ 3, № 16, 8,9,10,11,15,17 составить задачи.	№ 1, № 4, № 6, №.10,11,12,13,14,15,22,24.
6	Организация генетического материала в хромосомах человека. Цитогенетика человека.	Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению новых фактов и способов действий.	Эвристический. Объяснительно – иллюстративный.	Цитогенетика.	Таблица «Набор хромосом человека», рисунок «Хромосомы человека».	Зарисовать набор хромосом человека, № 4, № 2 (№1, 2006, с.3-7).	№ 3, № 23, № 26.
7	Дифференцированное окрашивание хромосом.	Создать условия для развития у учащихся умений анализировать познавательный объект.	Объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.	Полиморфизм, транслокация, кроссинговер, гибридизация соматических клеток	Рисунок «Специфичес-кие хромосомные сегменты».	Зарисовать хромосом-ные сегменты.	№ 2, № 23, № 26.
8	Генная инженерия	Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	Метод взаимообучения.	Рекомбинантные ДНК, генная инженерия, рестриктазы, лигазы, векторы, плазмиды, трансформация.	Рисунок «Схема  процесса клонирования ДНК».	Реферат «Генная инженерия», № 1, № 4,№2(№1,4 2004).	№ 3, № 5, № 23, № 26, №27.
9	Секвенирование.	Обеспечить усвоение знаний по данной теме.	Лекция с элементами эвристической беседы.	Секвенирование.		Записи в тетради.	№ 23.
10	Основные вехи генетики и геномики.	Создать условия для развития у школьников умений структурировать информацию.	Частично – поисковый.	Основные даты.	Портреты ученых.	Выучить основные даты. Сделать конспект.	№ 5, № 7, № 23, № 26.
11	Гены – основной текст генома.	Систематизировать и расширить знания учащихся по данной теме.	Частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.	Генетическая пунктуация, экзоны, интроны, сплайсинг, риборегуляторы.	Рисунок «Последовательность нуклеотидов ДНК».	Сделать рисунок»Последовательность нуклеотидов ДНК», № 4.	№ 5, № 12, № 15.
12	Генные семейства. Генные повторы.	Организовать деятельность учащихся по восприятию, первичному запоминанию новых знаний.	Лекция с элементами эвристической беседы.	Дупликация, дивергенция, основные классы повторов: диспергированные, тандемные, обращенные.		Записи в тетради. № 1.	№ 23.
13	Вирусы – составная часть генома человека.	Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	Метод взаимообучения.	Вирусы.	Таблица «Строение вируса».	Реферат «Вирусы, их влияние на человека». № 1, № 4.	№ 2, № 5, № 23, № 26.
14	Типы нуклеотидных последовательнос-тей.	Систематизировать и углубить знания по данной теме.	Лекция с элементами эвристической беседы.	Нуклеотидные последовательности, входящие в состав генома человека.		Реферат «Болезни, вызванные мутациями». № 4, № 6, № 10, 8,9,11,15,16,17,20	№ 23.
15	Полиморфизм и мутации. Классификация мутаций.	Систематизировать и расширить знания учащихся по данной теме.	Эвристический, частично – поисковый.	Полимофизм, мутации, мутагенез, спонтанные, индуцированные, генные, геномные, хромосомные.	Схема «Классификация мутаций».	Записи в тетради. № 4.	№ 5, № 7, № 23, № 26, № 27.
2. Функции генома человека. ( 14 часов ).
16	От структуры к функциям.	Обеспечить усвоение знаний учащихся и способов действий по данной теме.	Лекция с элементами эвристической беседы.	Функциональная геномика.		Записи в тетради.	№ 23.
17	От гена к белку.	Актуализировать знания учащихся.	Эвристический.	Протеогеномика.		Реферат «Влияние вредных прривычек на здоровье человека».	№ 3, № 23, № 26.
18	От гена и белка к лечению.	Обеспечить закрепление понятий.	Объяснительно – иллюстративный, взаимообучения..	Медицинская геномика.	Плакаты «Профилакти-ка вредных привычек».	№ 2 (№2, 2004, с.17-23).	№ 3, № 23, № 26.
19	Практическая работа «Различные механизмы наследования признаков у человека». (решение генетических задач).	Способствовать более глубокому пониманию теоретического материала. Сформировать специальные умения и навыки по решению генетических задач.	Практическая работа № 3. Проблемный.	Различные механизмы наследования заболеваний человека.	Карточки для практической работы.	Реферат «Наследственные болезни». № 4, № 6, № 3, № 9, 8,10,11,15,16,17	№ 6, № 9, № 10,11,12,13,14,15,22,24
20	Наследственные болезни и их классификация	Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнооб-разных ситуациях.	Частично – поисковый, взаимообучения.	Наследственные болезни.	Иллюстрации наследственных заболеваний.	Записи в тетради.	№ 2, № 5, № 7 , № 9, № 23, № 26.
21	Практическая работа «Составление родословных семей с распространенными наследственными заболеваниями».	Обеспечить усвоение теоретического материала. Создать условия для развития у учащихся умений анализировать, сравнивать познавательные объекты.	Практическая работа №4. Исследователь-ский.	Генеалогическое древо, родословная, пробанд.	Карточки для практической работы.	Составить родослов-ные. № 3, № 9, 8,10,11,15,16,17	№ 4, № 6, № 7, № 10,11,12,13,14,15,22,24
22	Рак – проблема проблем.	Помочь учащимся осознать практическую и социальную значимость темы.	Частично – поисковый.	Онкогеномика.		Реферат «Роль наследственности и среды».	№ 23, № 26.
23	Гены и поведение.	Актуализировать субъективный опыт учащихся.	Эвристический.	Психогеномика.		Реферат «Мульти-фактори-альные болезни».	№ 23.
24	Геном и окружающая среда.	Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	Частично – поисковый, взаимообучения.	Мультифакто-риальные болезни. Близнецовый метод.	Иллюстрации мультифакто-риальных болезней.	Записи в тетради. № 4, № 5, № 6, № 7, № 10.	№ 5, № 6, № 7, № 9, № 23. № 26, № 27.
25	Правильный диагноз – половина лечения.	Помочь учащимся осознать социальную, практическую, личностную значимость учебного материала.	Эвристический, проблемный.	Генная диагностика, медико – генетическое консультирова-ние.		Записи в тетради.	№ 23, № 26, № 27.
26	Генная терапия.	Систематизировать и расширить знания по данной теме.	Эвристический.	Генная терапия.		Выучить конспект.	№ 23, № 26.
27	Проблема долголетия.	Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблему, предлагать пути ее решения.	Проблемный.	Апоптоз.		Ответить на вопросы.	№ 23, № 26.
28	Пути создания лекарственных средств.	Обеспечить применение знаний в различных ситуациях.	Частично – поисковый, взаимообучения.	Фармакогеноми-ка.	Схема «Пути создания лекарствен-ных средств».	Зарисовать схему.	№ 23, № 26.
29	Геноинформатика. Сравнительная геномика.	Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению понятий.	Эвристический.	Геноинформа-тика, функционирую-щий геном.		Записи в тетради.	№ 23.
3. Происхождение и эволюция генома человека (3 часа).
30	Происхождение человека. Палеогеномика.	Обеспечить усвоение знаний и способов действий по данной теме.	Лекция с элементами эвристической беседы.	Палеогеномика.	Таблица «Происхождение человека».	Составить схему «Происхождение человека».	№ 5, № 16, № 23, № 26.
31	Истори с географией, записанная в нашем геноме.	Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению новых фактов.	Частично – поисковый, эвристический.	Этногеномика.	Карта «Пути и время миграции человека на земле».	Зарисовать схему миграции человека на земле. № 8.	№ 23.
32	Генетические ландшафты.	Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний.	Эвристический, взаимообучения.	Геногеография.		Реферат «Способ-ности и возможности современ-ного человека».	№ 23.
4. Геном человека как объект искусственных манипуляций ( 2 часа ).
33	Искусственное вмешательство в геном человека. Этические проблемы.	Способствовать формированию ценностных ориентаций.	Частично – поисковый. Самостоятельная работа в группах.	Этика, декларация.	«Всеобщая декларация о геноме человека и правах человека». «Письмо Г.Г. Мюллера И. Сталину».	Проект «Геном человека: энциклопедия, написан-ная четырьмя буквами».	№ 23.
34	Прогноз результатов программы «Геном человека».	Создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. Обобщить и систематизировать знания.	Метод проектов	Энциклопедия жизни.	Проект.		№ 23.