Рабочая программа элективного курса по истории на тему "История королевских династий"

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Программа, тематическое планирование

 по курсу предпрофильной подготовки

«История королевских династий»

с ориентацией на социально-гуманитарный профиль

 для учащихся 9 классов

Составлено:

Анисимовой А. Б.,

учителем истории

высшей квалификационной

 категории

МБОУ СОШ №6 г. Ставрополя

Содержание

                                                                                                                       Стр.

Введение……………………………………………………………………..3

Пояснительная записка……………………………………………………..4

Программа…………………………………………………………………...5

Тематическое планирование………………………………………………..6

Методические рекомендации к изучению отдельных тем……………….8

Рекомендуемая литература………………………………………………...12

Введение

В числе социальных требований, определённых Концепцией модернизации российского образования  сказано, что «важной задачей является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одарённых, талантливых детей и молодёжи». Для решения этой задачи правильно организованная деятельность школьников для формирования у них познавательных и созидательных способностей является важным инструментом.

Эффективность предпрофильной подготовки в выпускном классе основной школы должна стать максимальной. Это поможет школьнику в выборе профиля в старших классах. Независимо от направления элективного курса (предметно-ориентированные или межпредметные) школе необходимо решить следующие задачи преподавания:

1.Определить и обосновать уровень знаний по общественным дисциплинам элективного курса.

2.Скоординировать усилия учителей предметников для внедрения интеграционных знаний межпредметных дисциплин.

3.Осуществлять разумный контроль знаний учащихся.

Предпофильная подготовка учащихся 9-х классов призвана обеспечить условия для адекватного выбора школьниками направления дальнейшего обучения и своей профессиональной карьеры в целом. Для этого школа должна перестать работать ежедневно в режиме функционирования, ей нужен режим развития

Алгоритм :  информация + учитель;                   =  результат

режима        учебника,         алгоритм действия

развития     СМИ,

                    Интернет

         Представленная программа призвана помочь учителям организовать профильную ориентацию школьников.

Представленная программа позволяют учителю творчески использовать и сочетать разнообразие форм, методов, приёмов и средств обучения, научность, интегрированность курса истории с другими предметами: литературой, географией, историей культуры, информатикой.

Элективный курс «История королевских династий»

Пояснительная записка

         Курс «История королевских династий» рассчитан на преподавание в классах предпрофильной подготовки, где учащиеся проявляют повышенный интерес к истории и готовность её углублённо изучать.

         Эффективным путём изучения истории в профильном социально-гуманитарном классе является познание самой сути исторического процесса, осмысление его и выявление причинно-следственных связей между отдельными событиями и фактами.

В настоящей программе сделана попытка отразить специфику современного исторического знания на фундаменте одного раздела истории. Каждая тема курса позволяет учителю показать на конкретных примерах роль личности правителя в истории государства, а также содержит материал о жизни наиболее известных монархов, оставивших заметный след в мировой истории. В элективном курсе даются характеристики исторической роли королей, императоров изучаются мифы и загадки связанные с их правлением, рассматриваются церемонии и регалии, выделяющие монархов из среды простых людей.  

Историческая последовательность является определяющей при составлении курса, а выбор персоналий обусловлен тем, что их судьбы служат наглядной иллюстрацией тематически связанных блоков.

В программе «История королевских династий» интегрированы вопросы всеобщей и отечественной истории. На изучение курса отводится 9 часов. В силу возрастных особенностей учащихся курс поможет стимулировать интерес к предмету, развивая творческое и образное мышление ребёнка.

Программа элективного курса «История королевских династий»

9 класс

Введение.

Кто такие монархи? Виды. Вожди и монархи в старину и наши дни.

Тема № 1. Церемонии и регалии.

Коронационные церемонии. Дворцы. Придворная жизнь. Погребения монархов.

Тема № 2. Занятия монархов.

Боги и цари. Цари – воины и царицы – воительницы. Монархи – строители и монархи – меценаты. Регенты и монархи – дети.

Тема № 3. Судьбы монархов.

Монархи трагической судьбы. Благочестивые монархи. Любовные приключения монархов. Монархи – безумцы. Монархи – самозванцы.

Тема № 4. Неразгаданные тайны из жизни монархов.

Монархи в насильственном заключении. Тайны убийства. Колдовство. Неустановленные личности монархов.

Тема № 5. Вокруг трона.

Придворные скандалы и интриги. Претенденты на трон. Высокопоставленные друзья, фавориты и их судьбы.

Тема № 6. Мифы и легенды о монархах.

Легенды и предания о древних царях. Мифические персонажи монархов. Правда и вымысел о монархах в эпосе и художественной литературе.

Тема № 7. Монархия в ХХ веке.

Ограниченная и абсолютная монархия сегодня. Диктаторы. Конституционные монархи. Облик современного монарха и его обязанности сегодня. Восстановление монархии.

 Тема № 8. Судьба монархии в России.

Этапы формирования. Монархия XIV – XVI веков. Абсолютизм в России. Трагедия судьбы Романовых в ХХ веке. Романовы сегодня.

Тематическое планирование

элективного курса «История королевских династий»

№ п/п	Содержание темы	Количество часов	Организация учебной работы
1.	Введение. 1. Кто такие монархи? 2. Виды монархии. 3. Вожди и монархи в старину и наши дни.	1	Лекция с элементами беседы. Задание: сравнить монархов в старину и наши дни.
2.	Тема № 1. Церемонии и регалии. 1. Коронационные церемонии. 2. Атрибуты монаршей власти. 3. Дворцы. Апартаменты монархов. 4. Придворная жизнь: этикет, мода 5. Погребения монархов.	1	Проблемная беседа, возможно использование иллюстративного ряда, видео ряда, документального или художественного текста. Задание: Составить план по вопросу «Церемониал монарха» (вид церемониала выбирает учащийся).
3.	Тема № 2. Занятия монархов. 1. Боги и цари. 2. Цари – воины и царицы – воительницы. 3. Монархи – строители. 4. Монархи – меценаты. 5. Регенты и претенденты. 6. Монархи – дети.	1	Сообщения учащихся. Тематику и регламент, заранее определяет учитель. Обсуждение с элементами дискуссии.
4.	Тема № 3. Судьбы монархов. 1. Монархи трагической судьбы. 2. Благочестивые монархи. Ореол святости. 3. Любовные приключения монархов. 4. Монархи – безумцы. 5. Монархи – самозванцы.	1	Урок изучения нового материала с элементами дискуссии. Возможно задание: составление таблицы: Имя монарха Страна, годы правления Судьба
5.	Тема № 4. Неразгаданные тайны из жизни монархов. 1. Монархи в насильственном заключении. 2. Тайны убийства. 3. Колдовство  жизни монархов. 4. Неустановленные личности монархов.	1	Урок изучения нового материала с элементами работы по документам и тексту художественной литературы.
6.	Тема № 5. Вокруг трона. 1. Придворные скандалы. 2. Интриги при дворе. 3. Претенденты на трон. 4. Высокопоставленные друзья, фавориты и их судьбы.	1	Урок изучения нового материала с элементами работы по документам и тексту художественной литературы.
7.	Тема № 6. Мифы и легенды о монархах. 1. Легенды и предания о древних царях. 2. Мифические персонажи монархов. 3. Монархи в средневековой литературе. 4. Правда и вымысел о монархах в эпосе. 5. Художественная литература о монархах.	1	Сообщения учащихся с элементами работы по документам и тексту художественной литературы. Тематику и регламент, заранее определяет учитель. Обсуждение с элементами дискуссии.
8.	Тема № 7. Монархия в ХХ веке. 1. Ограниченная и абсолютная монархия сегодня. 2. Диктаторы и конституционные монархи ХХ века. 3. Облик современного монарха и его обязанности сегодня. 4. Восстановление монархии.	1	Урок изучения нового материала с элементами дискуссии. Возможно задание: составление таблицы: Тип монархии Страна Имя монарха, годы правления
9.	Тема № 8. Судьба монархии в России. 1. Этапы становления монархической власти. 2. Сословно-представительная монархия XIV – XVII вв. 3. Абсолютизм XVIII –XIX вв. в России. 4. Трагедия судьбы Романовых в ХХ веке. 5. Романовы сегодня.	1	Проблемная беседа, возможно использование иллюстративного ряда, видео ряда, документального или художественного текста. Проблемное задание: возможно ли сегодня восстановление монархии в России?

Методические рекомендации

 к изучению отдельных тем элективного

курса «История королевских династий»

          При различных подходах к  определению роли монарха в истории государства критерии её оценки остаются общими. Человек, его жизненные установки, цели, нравственная позиция, взаимоотношения с обществом равно оцениваются на уроках истории с точки зрения пользы, приносимой обществу, а также его – личного нравственного воздействия на окружающих людей, его положительного или отрицательного примера.

          На уроке исторический образ возникает в сознании ученика под влиянием рассказа учителя, включающего портретное описание, диалоги, построенные на основе документальной, мемуарной и художественной исторической литературы, а также наглядных и технических средств обучения.

           В качестве примера можно рассмотреть урок «Занятия монархов».  Заметим, что по такой схеме возможно изучение любой личности правителя. Поскольку подготовительная работа по оценке исторической личности ведётся, начиная с первого концентра. Методика поэтапного рассмотрения деятельности монарха и их оценка выглядит так:

1.     Анализ и оценка общественно-политических условий, в которых протекает основная деятельность исторического лица:

     а. Общественный и политический строй.

     б. Характер войн и других событий, в которых он участвовал.

     в. Мотивы его участия в них.

2.     Оценка результатов, достигнутых на каждом этапе его деятельности с

применением критериев оценки.

3.     Нравственная оценка основной линии поведения человека, цели и мотивы его действий; средства, применявшиеся им для осуществления целей.

4.     Общая объективная оценка исторической личности.

С менее подготовленными учащимися может быть предложена следующая памятка для характеристики и оценки правителя:

1.     Вспомни, выясни, где и в какое время жил; какова была главная цель его жизни, планы.

2.     Кратко опиши его внешность, характер.

3.     Перечисли, в каких крупных исторических событиях он участвовал; решающие дела поступки.

4.     Выскажи своё мнение (подтверждая его фактами), как он относился к людям, в чьих интересах действовал; кому были полезны его дела. Что тебе нравится в нём, что ты не одобряешь в поступках, действиях, характере? Почему?

5.     Найди в учебнике (возможен раздаточный или хрестоматийный материал ) оценку дел, поступков этого монарха, подумай, в чём она совпадает с твоей собственной.

          Опыт убеждает, что подготовленные в младших классах первого концентра учащиеся к такой работе, в 9 классе имеют, достаточно, сформированную мировоззренческую и оценочную позицию. Учащиеся 9 классов не испытывают трудностей в самостоятельном анализе фактов и пристальнее изучают поступки конкретных исторических деятелей, а также результаты их деятельности, задают себе вопрос о роли личности правителя в истории. Случайно ли это? Нет. Психологические особенности поведения  школьников в большей степени определяются  не непосредственными побуждениями, а их нравственными понятиями, системой взглядов на жизнь. В этом смысле, воспитывающие значение образов выдающихся правителей, играет важную роль.

     Так в теме «Монархия в ХIХ веке»  школьники знакомятся с царствованием Александра III. Возможно использование раздаточного материала в который включены портретные изображения императора и текст о нём, параллельно, используя текст учебника.

Пример раздаточного материала

Памятник Александру III в Петербурге                     Парадный портрет императора Александра III

Скульптор Д. Трубецкой.                                            Хромолитография, 1881 г.

После знакомства с портретными изображениями царя учащиеся работают со следующим текстом:

      ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ III

После эпохи великих реформ 1860–1870-х гг. страна вступила в следующий период своей истории, получивший название периода контрреформ Александра III. При Александре III многие преобразования, проведенные в правление его отца Александра II, не только не получили дальнейшего развития, но были серьезно урезаны. Александр III был уверен во вредности системы широких прав и свобод, считая это провоцированием общественных потрясений. Немалую роль в этом сыграло усиление революционного народнического движения, вылившееся в убийство Александра II.

  Новый русский император был не самым демократичным и просвещенным человеком среди коронованных особ. Александр III не получил в свое время необходимого образовательного минимума, полагавшегося наследнику престола, так как, будучи лишь вторым сыном Александра II, готовился к военно-инженерной службе, а не к царствованию. При большом росте (193 см) и необычайной физической силе император отличался удивительной выдержкой и самообладанием.

Образ Александра III различными историками трактуется по-разному, часто ему приписывали невежество и даже откровенную тупость, обвиняли царя и в трусости. Сторонники этой трактовки указывали на то, что царь плохо знал русскую грамматику, всю жизнь жил чужими идеями, доверяясь сановникам-администраторам, после убийства отца спрятался на долгие годы в Михайловском дворце (замке) и т.д. Другая сторона утверждала: царь был образован, знал иностранные языки, был умен и храбр. Будучи цесаревичем, лично участвовал в боевых действиях в ходе русско-турецкой войны (в 1877 г.). Во время крушения в 1888 г. царского поезда Александр III спас свою семью, вытащив домочадцев из-под обломков вагона. В политических взглядах императора преобладало стремление к стабильности в обществе, что многие исследователи определяют как консерватизм.

Правил страной Александр III недолго – 13 лет (1881–1894), рано скончавшись от длительной болезни – нефрита. Причиной болезни послужила, видимо, колоссальная физическая нагрузка, которую ему пришлось выдержать во время упомянутого выше железнодорожного инцидента. Крыша вагона во время крушения поезда начала падать на сидевшее за обеденным столом семейство царя. Александр вынужден был держать ее на вытянутых руках. В последующие годы болезнь усугубилась по иной причине. Начальник охраны императора П.А. Черевин оставил после себя дневники, из которых следует, что царь постоянно и неумеренно употреблял спиртное.

Александр III, стремившийся окружить себя преданными и умными администраторами, отдал предпочтение хорошо знакомому с юности царедворцу и сразу поручил ему составление царского манифеста. Манифест от 25 апреля 1881 г. провозгласил программу нового царствования – курс на контрреформы и упрочение самодержавия. В основу политического курса были положены идеи неограниченной монархии, крайнего национализма и воинствующего православия.

После написания этого документа Победоносцев сконцентрировал в своих руках управление страной, начал тормозить и даже откровенно торпедировать либеральные реформы, жестоко преследовать свободомыслие, либеральную прессу, публицистов и писателей.

Александр III вошел в историю как "Александр-миротворец", т.к. при нем Россия совершенно не вела войн. Миротворческая идея, которой он руководствовался, выражалась в дипломатических усилиях по обеспечению гарантированного мира на Европейском континенте. "Силою и войною нельзя утверждать прочных и продолжительных союзов", – говорил Александр III. В мире позиция России была оценена по достоинству. "Счастливо человечество и русский народ, что император Александр III крепко держался идеи всеобщего мира и считал осуществление этой идеи своей первой и наибольшей обязанностью", – писала тогда лондонская "Таймс". Однако в ходе осуществления миротворческой дипломатии России пришлось и многим поступиться. Так, Александр III уничтожил достижения предыдущего царствования на Балканах. В дальневосточном регионе при нем уже назревал конфликт с Японией. Во время правления Александра III происходит постепенное ухудшение и российско-германских отношений. Одновременно Россия идет на сближение с Францией, которое закончилось заключением франко-русского союза (1891–1893). Миротворчество оборачивалось нарастающей дестабилизацией отношений России с целым рядом стран, что впоследствии привело к войнам.

          После знакомства с текстом учащиеся дают характеристику и оценку императора Александра III в соответствии требованиями:

1.     Определите исторические условия и общественную среду, в которой формировались взгляды, жизненные цели императора; покажите влияние этих условий.

2.     Раскройте черты характера императора в зависимости от его воспитания, окружения.

               Определите, какие качества личности помогали ему в достижении

           целей и в решении исторических задач, объективно стоявших перед   

              страной.

3.     Раскройте связи и противоречия между целями и мотивами Александра

III; между его целями и средствами их достижения.

4.     Выразите своё личное отношение к императору: к его гражданским и жизненным позициям, целям и средствам их достижения, его решающим поступкам, действиям, исходя при этом из понятия конкретных исторических условий.

5.     Оцените значение и роль императора Александра III пользуясь следующими показателями:

-         по результатам деятельности; её значимости для народа и страны;

-         по её влиянию на последующий ход событий;

-         по воздействию его примера на других людей, на новые поколения.

          Возможна, также, работа и с текстом учебника по истории России для получения целостной характеристики и оценки.

          Кроме того, представляется особенно важным максимальное использование всех форм наглядности на уроке, что позволяет формировать визуализированные навыки учащихся по восприятию правителей.

          Постоянная, хорошо организованная работа над характеристикой и оценкой конкретных исторических деятелей, в частности монархов, является серьёзной школой нравственного воспитания. Эта мысль обоснована историками, философами и социологами: «История – школа поведения. В прошлом люди ищут и находят нужные образцы . . . человек смотрит в минувшие, как в зеркало, он видит там чужие судьбы, но соотносит их со своей судьбой, с тем, что происходит вокруг».  

Рекомендуемая литература

1.     Всемирная история. Энциклопедия для детей. М.: Аванта «+», 1998 – 2004 гг.

2.     История России. Энциклопедия для детей. М.: Аванта «+», 1998 – 2004 гг.

3.     Великие тайны прошлого. М.: Издательский дом Ридерз Дайджест, немецкое представительство в России, 1998 г.

4.     Королевские династии. М.: РОСМЭН, 1999 г.

5.     М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Дании. М.: Мой мир, 2002 г.

6.     М. Шад. Серия «Власть и мифы». Габсбурги. М.: Мой мир, 2002 г.

7.     М. Шад. Серия «Власть и мифы». Гогенцоллерны. М.: Мой мир, 2002 г.

8.     М. Шад. Серия «Власть и мифы». Французские Бурбоны. М.: Мой мир, 2003 г.

9.     М. Шад. Серия «Власть и мифы». Виндзоры. М.: Мой мир, 2004 г.

10. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Швеции. М.: Мой мир, 2003 г.

11. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Италии. М.: Мой мир, 2004 г.

12. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Нидерландов. М.: Мой мир, 2004 г.

13. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Норвегии. М.: Мой мир, 2004 г.

14. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Турн-и-Таксисы. М.: Мой мир,

    2004 г.

15. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Люксембурга. М.: Мой мир, 2004 г.

16. М. Шад. Серия «Власть и мифы».. М.: Романовы. Мой мир,

    2004 г.

17. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Бельгии. М.: Мой мир, 2005 г.

18. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Королевский дом Испании. М.: Мой мир, 2005 г.

19. М. Шад. Серия «Власть и мифы». Бонапарты. М.: Мой мир, 2005 г.

20. Легенды и мифы народов мира. Энциклопедический словарь, в 2-х томах. М.: РОСМЭН, 2000 г.

21. М. Грант. Всемирная история в 12-ти томах. М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 1998 г.

22. Ю. М. Сокольский. Цари и министры. СПб.: Полигон, 1998 г.

23. А. Шиндлинг, В. Цинглер. Кайзеры. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997 г.

24. Т. Мэллори. Смерть короля Артура. М.: Просвещение, 1995 г.

25.  В. О. Шпаковский. Рыцари средневековья. М.: Просвещение, 1997 г.