Пояснительная
записка.
Рабочая
программа внеурочной деятельности (духовно-нравственное направление) «Этика:
азбука добра» составлена на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы
И.С.Хомяковой. В.И.Петровой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4
классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2014. — 168 с.
Начальная школа XXI века).
Изменения в авторскую программу не внесены.
Необходимость
нравственного образования, в школе начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано,
прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее
интересны для детей данного возраста. Основная цель факультатива — формирование
у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и
взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Общая характеристика факультатива.
Нравственное
развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения
учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной
деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».
Принцип
гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов
его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено, прежде всего,
на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его
мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для
этого используются разнообразные методы работы с детьми:
—личностно
направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
—стимулирующие,
когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения;
—развивающие
нравственное сознание;
—активизирующие,
пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.
Содержание
факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную
деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет
в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире
человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся
двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а
использование художественного произведения позволит учителю прибегать к
эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы
в целях развития личностно значимого поведения.
Место факультатива в учебном плане.
Факультатив «Этика: азбука
добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан
на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов
— 132 ч.
Ценностные ориентиры содержания факультатива.
Содержание
программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот
внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять
правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.
е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства,
неприятностей).
Развитие
нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в
следующей логике.
1
класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание
нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от
правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.
2
класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к
выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к
самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление
идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3
класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом.
Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения,
знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе
нравственных норм.
4
класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения,
качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного
поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Освоения
программы факультатива. В процессе освоения материалов факультатива ученик
получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности,
формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь
с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники
начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между
людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение
сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы —
всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых
(понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их
мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система
вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет
решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать
начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями
(например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал
герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли
так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об
отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения
эмоционального состояния героев.
В
целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение
диалога, признание возможности существования раз-личных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий
представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например
«Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах,
парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и
др.
Использование
художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться
использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете.
Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном
пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу
учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную
информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
Содержание
программного материала
Школьный этикет (понятие об основных правилах
поведения в школе)
Правила
поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные
перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение
в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила
вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.
Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений,
сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций
(школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой
практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с
окружающими.
Доброе,
терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в
семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные
жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр,
позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации
(преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное
содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
—использовать в речи слова вежливости;
—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений);
—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный,
отрицательный);
—описывать сюжетную картинку (серию);
—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии
Значение
труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды
труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и
старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы
культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду.
Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути
и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ
и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать
его;
—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида
Культура
внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила
опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного
хорошего самочувствия.
Оценка
внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в
практических и жизненных ситуациях;
—оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое
отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого
поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время
прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства,
неприятности надо извиниться.
Правила
вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым;
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить
«спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила
поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не
мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение,
просьбу.
Универсальные учебные действия:
—использовать доброжелательный тон в общении;
—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения
в общественных местах.
1 класс
Школьный этикет
Мы
пришли на урок.
Зачем
нужны перемены?
Мы
в школьной столовой.
Правила общения
Зачем
нужны вежливые слова (доброжелательность)?
Мои
товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
Мой
учитель.
Думай
о других: сочувствие, как его выразить?
Моя
семья.
О трудолюбии
Что
помогает учиться лучше (старательность)?
Как
мы трудимся: в школе и дома.
Бережливость:
каждой вещи своё место (береги свои школьные
вещи).
Культура внешнего вида
Основные
правила Мойдодыра.
Каждой
вещи своё место.
Внешкольный этикет
Правила
поведения на улице, в транспорте.
«Спасибо»
и «пожалуйста»
2 класс
Школьный этикет
Дисциплина в школе и классе.
В библиотеке: люби книгу.
Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.
Правила общения
Сопереживание, помощь друзьям.
Дал слово — держи его.
Диалоги со сверстниками.
О трудолюбии
Учусь всё делать сам.
Взаимопомощь дома и в школе.
Беречь результаты труда.
Культура внешнего вида
Правила личной гигиены.
Бережное отношение к своей одежде.
Внешкольный этикет
Правила поведения в общественных местах.
Бережное отношение к природе.
3 класс
Школьный этикет
Взаимопомощь: учёба и труд.
Школьное имущество надо беречь.
Правила общения
Время надо беречь.
Слово лечит, слово ранит.
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
О трудолюбии
Труд кормит, а лень портит.
Как организовать свой труд.
Культура внешнего вида
Уход за своими вещами.
Одежда будничная и праздничная.
Внешкольный этикет
Разговор по телефону.
Поведение в гостях.
Я пишу письмо.
Поведение на природе.
4 класс
Школьный этикет
Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.
Забота о младших.
Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.
Правила общения
Игра «Город вежливости».
Вежливый ли я дома?
О трудолюбии
Культура физического и умственного труда.
Золотые руки.
Герои труда.
Культура внешнего вида
Что такое культура внешнего вида?
Одежда и осанка.
Вежливость и внешний вид.
Внешкольный этикет
Готовимся к празднику.
Осваиваем правило «так нельзя».
Требования
к уровню подготовки учащихся.
В ходе реализации программы «Этика: азбука добра» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о
нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в
обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой
ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном
действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных
субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной
среде.
С переходом от одного уровня результатов к
другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором
уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и
ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков;
на третьем уровне
создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных
результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо
учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному
знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога
поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными
формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского
коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших
школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения
второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у
младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство
общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных
результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных
результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к
концу 1 класса обучающиеся должны знать:
1.
Отличие понятий «этика» и «этикет».
2.
Правила вежливости и красивых манер.
3.
Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1.
Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право
и за другими.
2.
Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3.
Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4.
Быть доброжелательными.
5.
Соблюдать заповеди.
6.
Сострадать животным, не обижать их.
7.
Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8.
Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
9.
Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для
уроков по расписанию.
В результате прохождения программного материала к
концу 2 класса обучающиеся должны знать:
1.
Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2.
Заповеди и правила этикета.
3.
О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии,
отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева,
«Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4.
Афоризмы.
Уметь:
1.
Исполнять заповеди.
2.
Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3.
Выполнять общение.
4.
Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в
гостях, дарить и принимать подарки.
5.
Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в
самовоспитании.
В результате прохождения программного материала к
концу 3 класса обучающиеся должны знать:
1.
Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2.
Каким должен быть воспитанный человек.
3.
Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4.
Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих
нравственных убеждений.
5.
Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6.
Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1.
Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2.
На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3.
Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4.
Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5.
Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6.
Быть сострадательными к чужому горю.
7.
Не обижать животных и птиц.
8.
Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9.
Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
В результате прохождения программного материала к
концу 4 класса обучающиеся должны знать:
1.
Правила этики и культуры речи.
2.
Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3.
Об источниках наших нравственных знаний.
4.
О совести как основе нравственности.
5.
Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6.
Стихотворения о родине (на выбор).
7.
Афоризмы.
8.
О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
Различать
хорошие и плохие поступки.
Воплощать
свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно
относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять
заповеди.
Давать
правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно
ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные
действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле, как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;
Познавательные универсальные учебные
действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Контроль и оценка планируемых
результатов.
Для оценки планируемых результатов рекомендовано
использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли».
Критерии
|
Показатели
|
Измерители
|
Сформированность
моральных норм и правил поведения
|
Знает
основные моральные нормы и правила поведения
|
Диагностика
нравственной воспитанности:
-диагностика
нравственной самооценки;
-
диагностика этики поведения;
-
диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика
нравственной мотивации.
Наблюдения
педагогов и родителей.
|
Соблюдает
моральные нормы и правила поведения
|
Методика
изучения уровня воспитанности.
Наблюдения
педагогов и родителей
|
Ориентируется
в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков
окружающих людей
|
Анкета
«Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и моральных норм,
по
Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения
педагогов и родителей.
|
Календарно
– тематическое планирование.
№
|
Дата
|
Тема
|
Кол.
час
|
Предметное
содержание
|
Вид,
формы
контроля
|
Прим.
ИКТ
|
1
|
|
Школьный
этикет (7ч)
Школьный
этикет
|
1
|
Называть
правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений с
взрослыми, сверстниками.
Моделировать
ситуации поведения в разных школьных помещениях
Воспроизводить
правила поведения в классе и при взаимоотношении со сверстниками
|
|
|
2
|
|
Дисциплина в школе и в классе
|
1
|
|
|
3
|
|
В библиотеке: люби книгу
|
1
|
|
|
4
|
|
В библиотеке: люби книгу
|
1
|
|
|
5
|
|
Твоя школа, твой класс
|
1
|
|
|
6
|
|
Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка
|
1
|
|
|
7
|
|
Обобщение
по теме «Школьный этикет»
|
1
|
|
|
8
|
|
Правила
общения (8 ч)
Сопереживание, помощь друзьям
|
1
|
Уметь
применять нужные слова, сопереживать в конкретной жизненной ситуации
Уметь
проявлять заботу о других, сочувствие
Моделировать
отношения друзей: как правильно себя вести и что недопустимо в дружеских
отношениях
Определять
добрые и недобрые поступки, приводить примеры
Употреблять
в различных ситуациях адекватные вежливые слова
Выбирать
оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками
Выбирать
оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками,
друзьями, взрослыми
|
|
|
9
|
|
Сопереживание, помощь друзьям
|
1
|
|
|
10
|
|
Дал слово – держи его
|
1
|
|
|
11
|
|
Дал слово – держи его
|
1
|
|
|
12
|
|
Диалоги со сверстниками
|
1
|
|
|
13
|
|
Диалоги со взрослыми
|
1
|
|
|
14
|
|
Я и моё
общение
|
1
|
|
|
15
|
|
Обобщение
по теме «Правила общения»
|
1
|
|
|
16
|
|
О
трудолюбии (8 ч)
Учусь всё делать сам
|
1
|
Оценить
уровень собственного самообслуживания, составить план корректировки
Определить,
чему можно научиться самому, у друзей, взрослых
Обосновывать
необходимость бережного отношения к любой собственности.
Оценивать
яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда Приводить
примеры значимости трудолюбия в жизни человека.
Трудолюбие как
главная ценность. Элементы культуры труда
Оценивать
яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда
|
|
|
17
|
|
Учусь всё делать сам
|
1
|
|
|
18
|
|
Взаимопомощь дома и в школе
|
1
|
|
|
19
|
|
Взаимопомощь дома и в школе
|
1
|
|
|
20
|
|
Обязанности
ученика в школе и дома
|
1
|
|
|
21
|
|
Беречь результаты труда. Труд моих родных.
|
1
|
|
|
22
|
|
Беречь результаты труда. Труд людей вокруг меня
|
1
|
|
|
23
|
|
Обобщение
по теме «О трудолюбии»
|
1
|
|
|
24
|
|
Культура внешнего вида
(6 ч)
Правила личной гигиены
|
1
|
Определять
оптимальные правила личной гигиены.
Составить
памятку личной гигиены
Оценивать
внешний вид человека
Выбирать
с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности
Воспроизводить
основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных
ситуациях
|
|
|
25
|
|
Правила личной гигиены
|
1
|
|
|
26
|
|
Как я
выгляжу. Мой внешний вид.
|
1
|
|
|
27
|
|
Кто я и
как я выгляжу.
|
1
|
|
|
28
|
|
Бережное отношение к своей одежде
|
1
|
|
|
29
|
|
Обобщение
по теме «Культура внешнего вида»
|
1
|
|
|
30
|
|
Внешкольный этикет. (5 ч)
Внешкольный этикет. «Моя семья: традиции и праздники»
|
1
|
Воспроизводить
правила поведения в общественном транспорте
Воспроизводить
правила поведения в музее, кино, театре
Воспроизводить
правила поведения в конкретной жизненной ситуации
|
|
|
31
|
|
Правила поведения в общественных местах
|
1
|
|
|
32
|
|
Правила поведения в общественных местах
|
1
|
|
|
33
|
|
Бережное отношение к природе
|
1
|
|
|
34
|
|
Обобщение
пройденного
|
1
|
|
|
Материально
– техническое обеспечение образовательного процесса.
Оборудование
и приборы:
•Компьютер.
•DVD-проектор
•Магнитная доска.
•Интерактивная
доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.