Рабочая программа факультативного курса "Писатели Алтая"

                      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская  средняя общеобразовательная школа №1

имени Петра Петровича Корягина»

Благовещенского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО методическим объединением учителей начальных классов Протокол №______________ от «____»____________2016г. Руководитель МО ___________ (Дорохова Н М)	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ (Сушкова Т.Н) «____»_________2016г.	УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________О.И.Реймер Приказ № ____________ от «___» __________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 курса

«Писатели Алтая»

3 Г класс

начальное общее образование,

базовый уровень

Рабочая программа регионального компонента «Литература родного края» для начальной школы составлена на основе авторской программы и методических рекомендаций Зинченко Л.Н., Плешкова О.И., Фёдорова И.В. - «Литература родного края. 2 класс: методические рекомендации»  - Барнаул. БГПУ – 2008 г.

                                                                                Составитель:

                                                     Стахнева Наталья Анатольевна

                                                учитель начальных классов,

                                                                соответствие занимаемой должности

                                                          р.п. Благовещенка  - 2016

Содержание рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения курса.

2. Содержание курса.

3. Тематическое планирование.

4. Лист дополнений и изменений.

5. Приложение.

Планируемые результаты освоения  курса.

В процессе освоения содержания программы учебного  курса   «Литература Алтайского края»  учащимися 3 класса достигаются а)личностные  б) предметные  в) метапредметные результаты

Личностные

- смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;

- основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- эмоциональноличностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

Метапредметные:

- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

- умения устанавливать логическую причинно­следственную последовательность событий и действий героев произведения;

- умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Предметные результаты

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь установить смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать еѐ своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- пользоваться понятиями и названиями алтайской культуры; приводить примеры устного народного творчества края (2 - 3); приводить примеры произведений писателей Алтайского края (2-3); сравнивать на элементарном уровне сюжет и художественные средства произведений устного народного творчества края и России

- знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 литературных произведений писателей Алтая;

- знать наизусть не менее 5 стихотворений алтайских поэтов; - знать не менее 2 – 3 алтайских сказок и легенд, уметь их пересказывать;

-  уметь полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, уметь продолжить ответ;

Содержание  курса

Круг чтения

Устное народное творчество

Алтайские легенды: Легенда о бурундуке. Легенда про глухаря. Вода жизни. Легенды о Бии и Катуни.

Алтайские сказки: Нарядный бурундук. Жадный глухарь.

Алтайские народные колыбельные песни.

Сказки писателей Алтайского края

Ередеев А. Маленький парашютист.

КокышевJ1. Сказка о Снежинке.

Родионова И. Маленький Летний Дождик. Кораблик. Сказка про слонёнка, который хотел летать, или Почему во сне падают.

Свинцов В. Сорока.

Цхай И. Комарик и дудочка. История знаменитого Мышонка. Розовая Тучка. Иголочкина радость. Сказка о Старой Зубной Щётке.

Проза писателей Алтайского края

Астапов А. Не трещи, трещотка!

Горышин Г. Обь.Гребенщиков Г. Алтай - жемчужина Сибири (отрывки).

Свинцов В. Пушок. Сенька учится рычать.

Барон. Шеболин П. Дед.

Поэзия писателей Алтайского края

Бедюров Б. «Как прекрасен и добр мой Алтай!».

Колыбельная. Колыбельная песня бабушки.

Власов А. Колыбельная. Мама. Мой дедушка.

 Гусев А. «Осень дальше всё уходит...». Синицы.

Ередеев А. Приход весны.

Каурое Б. Речка Лебедь. У истоков Оби.

 Каценштейн Э. Одуванчики.

Мокшин М. Мой Алтай. Снежное царство. Лето. Летний день.

Нечунаев В. Колыбельная песенка. Сорока. Николенко Н. Разминка. Новичхина В. Первая колыбельная. Вторая колыбельная. Третья колыбельная. Летний дождь. Одуванчики. Приходи, весна! Откуда берутся дети?

Рябченко Г. Что случилось. Самык П. Спящий ребёнок.

Чариков Г. Алёнка и котёнок.

Произведения детей

Деханд Маша. Бабушке с тремя «пра».

Почерняева Лена. Летний дождь.

Петухов Артем. Слёзы о лете. Рыблова Рита. Синица.

Семенуха Юля. Зима.

Техника чтения

Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного

Формирование умения осмысливать заглавие произведение, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Формирование умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать. Формирование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.  

Эстетическое переживание прочитанного.

Элементы литературоведческого анализа текста.

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Формирование внимания к авторскому слову в художественном тексте; размышление, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. Эстетическое переживание детьми прочитанных произведений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).      Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Формирование умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

Речевое развитие

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать по итогам чтения сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений, отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы — сочинение сказок, загадок, считалок.

Тематическое планирование (35 часов, из них 2 ч. резерв)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. «С любовью к Алтаю» (1 час)
1.	Б. Бедюров «Как прекрасен и добр мой Алтай». Г.Гребенщиков. Алтай- жемчужина Сибири». М.Мокшин. Мой Алтай.	1		- выявлять эмоциональную тональность стихотворений и выражать ее в своем выразительном чтении с помощью интонационных средств; - наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слов в художественном тексте; - выявить в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; - обучать сопоставительному анализу произведений разных жанров и авторов
Раздел 2 «Баю-бай…» (3 часа)
2.	Алтайские народные колыбельные песни. Б. Бедюров. Колыбельная В. Нечунаев. Колыбельная песенка.	1		-узнавать колыбельные среди других жанров устного народного творчества; - выделять звуковой и ритмический рисунок колыбельной; - определять жанр  произведения по перечисленным признакам; - сравнивать русские и алтайские колыбельные песни; - сравнивать колыбельные между собой и выявлять их изобразительно - выразительные особенности; - выявлять средства создания художественного образа в колыбельной; - отличать народную колыбельную от авторской; - определять авторское отношение к изображаемому.
3.	А. Власов «Колыбельная». Б. Бедюров. Колыбельная песня бабушки»	1
4.	В.Новичихина «Первая колыбельная», «Вторая колыбельная», «Третья колыбельная». П. Самык. Спящий ребенок	1
Раздел 3. «Легенды и сказки Алтая» (2 часа)
5.	Легенда о бурундуке. Нарядный Бурундук.	1		- выделять содержательные особенности алтайских народных сказок и легенд; -видеть и отличать реальные события от вымышленных; -выделять композиционные элементы сказки и легенды, видеть их особенности; -устанавливать последовательность действий и выявлять их взаимосвязь; -представлять и характеризовать персонажи легенд и сказок, выявлять мотивы их поведения; - характеризовать персонажей, определять собственное отношение к их поступкам; - сравнивать художественные образы в произведениях разных жанров (сказка, легенда); -умение находить изобразительно – выразительные средства в текстах и объяснять их роль в создании образов.
6.	Легенда про глухаря. Жадный глухарь.	1
Раздел 4. «Вода жизни» (3 часа)
7.	Г.Гребенщиков .Алтай-жемчужина Сибири.	1		- выделять содержательные особенности легенд; - определять познавательную функцию легенды; - сравнивать художественные образы в произведениях разных жанров (легенда, рассказ, стихотворение); -выявлять средства создания художественного образа и объяснять их роль в создании образов; - сопоставлять произведения разных жанров и авторов.
8.	Алтайские легенды: Вода жизни. О Бии и Катуни.	1
9.	Г. Горышин. Обь. Б.Кауров. Речка Лебедь.	1
Раздел 5. «Чудеса природы» (7 часов)
10.	В.Новичихина. Летний Дождь. Л. Почерняева. Летний Дождь. Н. Родионова. Маленький Летний Дождь.	1		- воссоздавать в воображении картины природы, созданные поэтами, писателями; - воспринимать изобразительно – выразительные средства языка в соответствии с их функцией в произведении; - определять эмоциональный тон стихотворения и выражать его интонационно в собственном чтении; - сопоставлять произведения разных авторов и разных жанров; - устанавливать связи между жанрами с целью выявления их сходства и различия; - составлять «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно); - оценивать интонирование и чтение в соответствии с выбранными критериями выразительности;
11.	В.Новичихина. Одуванчики. Э. Каценштейн. Одуванчики.	1
12.	А. Ередеев. Маленький парашютист.	1
13.	М. Мокшин. Снежное царство. Ю. Семенуха. Зима.	1
14.	Л. Кокышев. Сказка о Снежинке.	1
15.	В. Новичихина .Приходи, весна! А. Ередеев. Приход весны.	1
16.	М. Мокшин. Лето. Летний день. А. Петухов. Слезы о лете. А.Гусев. «Осень дальше все уходит…»	1
Раздел 6. «Мама+папа+я=?» (4 часа)
17.	В.Новичихина. Откуда берутся дети?	1		- выявлять эмоциональную тональность произведений и выбирать адекватные интонационные средства для её реализации; - воспитывать внимательное отношение к авторскому слову в художественном тексте; - понимание значения слов и выражений в контексте; - наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слов в художественном тексте; -сравнивать героев произведений разных авторов с целью выявления их сходства и различия.;
18.	А. Власов. Мама. М. Деханд. Бабушка с тремя «пра»	1
19.	П. Шеболин. Дед.	1
20.	А.Власов. Мой дед.	1
Раздел 7. «Жизнь собачья и кошачья» (4 часа)
21.-22.	В.Свинцов. Пушок. Сенька учится рычать.	2		- умение целостно воспринимать образ «персонажа» в эпических текстах; - выявлять и осознавать авторское отношение к персонажам; - определять, от какого лица(автора или персонажа) ведётся повествование; - выявлять способы изображения персонажа: поступки, чувства, переживания, внешность, отношение к другим героям произведения и отношение героев к персонажу, речевая характеристика, использование прямой речи.
23.	Г. Чариков. Аленка и котенок. Н. Николенко. Разминка.	1
24.	В. Свинцов. Барон	1
Раздел 8. «Мир птиц» (3 часа)
25.	А. Гусев. Синицы. Р. Рыблова. Синица. А.Астапов. Не трещи трещотка!	1		- выявлять и осознавать авторское отношение к персонажам и их поступкам; -наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слов в художественном тексте; - сравнивать героев произведений разных авторов с целью выявления их сходства и различия.
26.	Г. Рябченко. Что случилось. В. Нечунаев. Сорока.	1
27.	В.Свинцов. Сорока.	1
Раздел 9. «Обыкновенное чудо» (6 часов)
28.-29.	Н.Родионов. Кораблик. Сказка про слоненка, который хотел летать, или Почему во сне падают.	2		- выделять содержательные особенности авторских (литературных) сказок; - устанавливать последовательность действий и выявлять их взаимосвязь; - представлять и характеризовать персонажи сказок, выявлять мотивы их поведения; - характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам; - сравнивать художественные образы в произведениях разных авторов; - уметь находить изобразительно - выразительные средства в текстах и объяснять их роль в создании образов.
30.	И. Цхай. Комарик и дудочка.
31.	И. Цхай. История знаменитого Мышонка.	1
32.	И. Цхай. Розовая Тучка.	1
33	И. Цхай. Иголочкина радость. Сказка о старой зубной Щетке.	2
34-35	Резервные часы	2

Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа	Подпись лица, внёсшего запись

Лист

экспертизы рабочей программы учебного предмета, курса

Учебный предмет (название курса): ______________________________________________

Составитель программы: ________________________________________________________

Эксперт: _____________________________________________________________________

Класс: _______________                            Дата заполнения:  «____» ___________ 201__ г

№	Критерии и показатели	Выраженность критерия (есть(+)/ нет (-))	Комментарии эксперта
Полнота структурных компонентов рабочей программы:
1.1	титульный лист;
1.2	планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
1.3	содержание учебного предмета, курса;
1.4	тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы;
1.5	лист дополнений и изменений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
2.1	планируемые результаты соотносятся с целями и задачами изучения предмета;
2.2	планируемые результаты представлены в соответствии с требованиями ФГОС (личностные, метапредметные, предметные);
2.3	планируемые результаты отражают уровневый подход к их достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться.
2.4	универсальные учебные действия описаны с учетом специфики учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса:
3.1	перечень и название раздела и тем курса;
3.2	содержание учебной темы;
3.3	основные изучаемые вопросы;
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы:
4.1	ТП отражает информацию о продолжительности изучения разделов;
4.2	ТП отражает информацию о теме каждого урока, включая  темы контрольных работ, практических, лабораторных и др. работ;
4.3	ТП определяет основные виды учебной деятельности обучающихся.
Соответствие требованиям информационной грамотности
5.1	содержание разделов соответствует их назначению
5.2	текст рабочей программы структурирован
5.3	текс изложен логично, не содержит повторов
5.4	текст рабочей программы представлен технически грамотно

Выводы ____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заместитель директора по УВР:    

Ознакомлен (а) _____________________________________________________________________

1. Выполнение программы 20__ - 20__ уч.г

ФИО учителя:___________________

Предмет: ___________________

Класс(ы): ____

Период	По плану	Фактически	Отставание	Причина	Способ устранения отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год