Рабочая программа факультативного курса «Юный грамотей» для 3 класса

Программа составлена на основе:

Программы образовательных учреждений. Рабочая программа факультативного курса «Юный грамотей» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и составлена на основе системы развивающих лингвистических занятий для учащихся 1-4 классов.

1. Планируемые результаты

        Личностные результаты изучения курса «Юный грамотей»

В процессе изучения курса «Юный грамотей» закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника,  как:

- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

- способность  организовать собственную деятельность;

- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность курса на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты изучения курса «Юный грамотей»

Содержание и построение курса дает возможность углубленно заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов;

- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение логическими действиями анализа, сравнения, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты изучения курса «Юный грамотей»

К концу 3-го года изучения курса «Юный грамотей» ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:        

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

Применять правила правописания:

- буквы о, ё после шипящих;

- постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Ученик получит возможность научиться:

- находить второстепенные члены предложения;

- разбирать по членам предложения простое двусоставное предложение;

- создавать собственные тексты;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

2. Содержание  программы. Формы и виды деятельности организации учебного процесса.

Формы организации учебного процесса:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- участие в дистанционных олимпиадах, играх, конкурсах по русскому языку.

Виды деятельности:

- «Мозговая гимнастика» (упражнения для улучшения мозговой деятельности);

- разминка (вопросы на разминку учебно-познавательной деятельности);

- тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления(логически-поисковые и творческие задания);

- веселая переменка (динамическая пауза);

- занимательно о русском (беседа);

- корректирующая гимнастика для глаз (снятие зрительного утомления);

- творческие задания на развитие речи (рассказы на заданные темы).

Вводное занятие (1 ч.)

Урок 1. Выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года. Тест на выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года.

Раздел 1. «Фонетика» (6 ч.)

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.

Урок 2. Алфавит или азбука. Развитие концентрации внимания.

Урок 3. Как из букв строятся слова. Тренировка внимания.

Урок 4. Обозначение мягкости на письме. Тренировка слуховой памяти.

Урок 5. Волшебник ударение. Тренировка зрительной памяти.

Урок 6. Роль ударения. Поиск закономерностей.

Урок 7. Хитрый звук [й'] умеет маскироваться (сели и съели). Совершенствование воображения. Ребусы.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

- классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

- обосновывать выполняемые и выполненные действия;

- осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать выполненное действие с образцом;

- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

- объяснять причину допущенной ошибки.

Раздел 2. «Словообразование» (7 ч.)

Понятие о корне слова, однокоренных словах, фразеологизмах.

Знакомство со словообразовательным словарём.

Урок 8. Работа суффиксов. Развитие быстроты реакции.

Урок 9. Сказка про суффикс -ищ-. Развитие концентрации внимания.

Урок 10. Как корень слова учил окончания уму-разуму. Тренировка внимания.

Урок 11. Пропал корень. Тренировка слуховой памяти.

Урок 12. «Актёр ер» (суффикс в словах дирижёр, дублёр…). Тренировка зрительной памяти.

Урок 13. Новые друзья корней (приставка, суффикс, окончание; удвоенные согласные). Поиск закономерностей.

Урок 14. Большая родня (однокоренные слова). Совершенствование воображения. Ребусы.

Раздел 3. «Фразеология» (7 ч.)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, антонимов, слов с переносным значением.

Урок 15. «Куда исчезла каша, или тайна фразеологического значения». Фразеологический словарь. Развитие быстроты реакции. Как рождаются фразеологизмы.

Урок 16. «И фразеологизмы могут ветвиться» (многозначные фразеологизмы). Развитие концентрации внимания.

Урок 17. «Про близнецов, детей и родителей» (фразеологизмы и омонимичные им свободные сочетания). Тренировка внимания.

Урок 18. Маленькое «почти», которое дорого стоит (фразеологические синонимы). Тренировка слуховой памяти.

Урок 19. «Снова упрямые бараны» (фразеологические антонимы). Тренировка зрительной памяти.

Урок 20. «Кошке на ложку», или «деревенские» фразеологизмы. Поиск закономерностей.

Урок 21. Фразеологизмы-иноземцы. Совершенствование воображения. Ребусы.

Раздел 4. «Орфография» ( 7 ч.)

Расширение и углубление знаний  о правилах правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

- группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

- применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

- осознавать алгоритм списывания;

- контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

- использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

- исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Урок 22. Соревнование на знание жи-ши. Развитие быстроты реакции.

Урок 23. Судьба буквы ю (буква ю после ж, ш, щ, ч). Развитие концентрации внимания.

Урок 24. Капризные шипящие (правописание ё-о после шипящих в разных частях слова). Тренировка внимания.

Урок 25. «По букве закона» (правописание ё-о после шипящих в разных частях слова). Тренировка слуховой памяти.

Урок 26. «Спор согласных» (правописание проверяемых согласных в корне слова). Тренировка зрительной памяти.

Урок 27. «Ворчливая «з» и тихая «с» (правописание проверяемых согласных в корне слова). Поиск закономерностей.

Урок 28. «Хвастливая буква» (непроизносимые согласные в корне слова). Совершенствование воображения. Ребусы.

Раздел 5. «Синтаксис» (5 ч.)

Слово. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Обогащение речи путем использования поговорок и пословиц.

Универсальные учебные действия:

- строить устное речевое высказывание;

- составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

- составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

- участвовать в учебном диалоге;

- осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

- включаться в совместную работу;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Урок 29. «Разговор слов» (словосочетание). Развитие быстроты реакции.

Урок 30. Однородные члены предложения. Развитие концентрации внимания.

Урок 31. Тире между подлежащим и сказуемом. Тренировка внимания.

Урок 32. Пословицы и поговорки. Тренировка слуховой памяти.

Урок 33. Пословицы и поговорки. Тренировка зрительной памяти.

Заключительное занятие (1 ч.)

Урок 34. Выявление уровня развития познавательных процессов  на конец учебного года. Тест на выявление уровня развития познавательных процессов  на конец учебного года.

3.Тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока
	По плану	Факт.
Вводное занятие ( 1ч.)
1.			Выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года
«Фонетика» (6 ч.)
2.			Алфавит или азбука
3.			Как из букв строятся слова
4.			Обозначение мягкости на письме
5.			Волшебник ударение
6.			Роль ударения
7.			Хитрый звук [й'] умеет маскироваться (сели и съели)
«Словообразование» (7 ч.)
8.			Работа суффиксов
9.			Сказка про суффикс -ищ-
10.			Как корень слова учил окончания уму-разуму
11.			Пропал корень
12.			«Актёр ер» (суффикс в словах дирижёр, дублёр…)
13.			Новые друзья корней (приставка, суффикс, окончание; удвоенные согласные)
14.			Большая родня (однокоренные слова)
«Фразеология» (7 ч.)
15.			«Куда исчезла каша, или тайна фразеологического значения». Фразеологический словарь.
16.			«И фразеологизмы могут ветвиться» (многозначные фразеологизмы)
17.			«Про близнецов, детей и родителей» (фразеологизмы и омонимичные им свободные сочетания)
18.			Маленькое «почти», которое дорого стоит (фразеологические синонимы)
19.			«Снова упрямые бараны» (фразеологические антонимы)
20.			«Кошке на ложку», или «деревенские» фразеологизмы
21.			Фразеологизмы-иноземцы
«Орфография» (7 ч.)
22.			Соревнование на знание жи-ши
23.			Судьба буквы ю (буква ю после ж, ш, щ, ч)
24.			Капризные шипящие (правописание ё-о после шипящих в разных частях слова)
25.			«По букве закона» (правописание ё-о после шипящих в разных частях слова)
26.			«Спор согласных» (правописание проверяемых согласных в корне слова)
27.			«Ворчливая «з» и тихая «с» (правописание проверяемых согласных в корне слова)
28.			«Хвастливая буква» (непроизносимые согласные в корне слова)
«Синтаксис» (5 ч.)
29.			«Разговор слов» (словосочетание)
30.			Однородные члены предложения
31.			Тире между подлежащим и сказуемом
32.			Пословицы и поговорки
33.			Пословицы и поговорки
Заключительное занятие (1 ч.)
34.			Выявление уровня развития познавательных процессов  на конец учебного года