Рабочая программа и КТП по биологии ФГОС, линия жизни Пасечник В.В., 5-9 класс

1. Пояснительная записка

          Рабочая программа по биологии для основной школы 5-9 классы построена на основе:

ñ Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);

ñ Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. Биология 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011г.;

ñ Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

ñ Программы  духовно-нравственного развития и воспитания личности;

ñ Основной образовательной программы МАОУ СОШ №3 МО Брюховецкий район;

ñ Авторской рабочей программы по биологии 5-9 классы В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюк М.: Просвещение, 2011 г..

  Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

ñ - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

ñ - приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

ñ - освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

ñ - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

ñ - овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

ñ - создание  основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

2.                   Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).

2. Многообразие живой природы (7 класс).

3. Человек и его здоровье (8 класс).

4. Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах.

Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.

Согласно Примерной программе основного общего образования по учебным предметам. Биология 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ содержание курса биологии распределено следующим образом:

1. «Живые организмы» - 115 часов.

2. «Человек и его здоровье» - 50 часов.

3. «Общие биологические закономерности» - 15 часов.

    Инвариантная часть – 180 часов.

    Вариативная часть   –   100 часов.

    Итого – 280 часов.

Учебное содержание курса биологии, представленное в авторской рабочей программе по биологии, В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка М.: Просвещение, 2011 г. и УМК распределено следующим образом: Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5,6 классы)- 70 часов, Многообразие живой природы (7 класс)-70 часов, Человек и его здоровье (8 класс)-70 часов, Основы общей биологии (9 класс)-70 часов. Итого 280 часов. Данная рабочая программа для 5-9 классов по биологии реализует инвариатную часть Примерной программы ООО по биологии в полном объеме (180 ч.) и содержит вариативную часть (100 ч.) для введения дополнительного содержания обучения,  для увеличения времени на изучение отдельных тем, которые имеют большую значимость или вызывают наибольшие затруднения, исследовательскую и проектную деятельность, краеведческую составляющую курса. Часы вариативной части приплюсованы отдельно в содержании, а рассматриваемые темы выделены курсивным шрифтом.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующих уровней и профильной дифференциации.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся ос­новой для последующей уровневой и профильной дифферен­циации.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ООП ООО МАОУ СОШ №3станицы  Брюховецкой МО Брюховецкий район, учебным планом МАОУ СОШ №3 биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, из них 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и в 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7,8 и в 9 классах. Изменения, внесенные в рабочую программу в связи с тем, что продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели.

Таблица тематического распределения количества часов:

№	Класс	Раздел, тема	Количество часов
			Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1.	5 класс	Биология как наука	5	5
		Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов	10	10
		Многообразие организмов	15	19 (15+4)
		Резервное время	5	-
		Итого	35	34
2.	6 класс	Жизнедеятельность организмов	15	16(15+1)
		Размножение, рост и развитие организмов	5	6(5+1)
		Регуляция жизнедеятельности организмов	10	12 (10+2)
		Резервное время	5	-
		Итого	35	34
3.	7 класс	Многообразие организмов, их классификация	2	2
		Бактерии, грибы, лишайники	6	6
		Многообразие растительного мира	25	28(25+3)
		Многообразие животного мира	25	25
		Эволюция растений и животных, их охрана	3	3
		Экосистемы	4	4
		Резервное время	5	-
		Итого	70	68
4.	8 класс	Наука о человеке	3	3
		Общий обзор организма человека	3	3
		Опора и движение	7	7
		Внутренняя среда организма	4	4
		Кровообращение и лимфообращение	4	4
		Дыхание	4	4
		Питание	5	5
		Обмен веществ и превращение энергии	4	4
		Выделение продуктов обмена	3	3
		Покровы тела	3	3
		Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности	7	7
		Органы чувств. Анализаторы	4	4
		Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность.	6	8 (6+2)
		Размножение и развитие человека	4	5 (4+1)
		Человек и окружающая среда	4	4
		Резервное время	5	-
		Итого	70	68
5.	9 класс	Биология в системе наук	2	2
		Основы цитологии-науки о клетке	10	11(10+1)
		Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов	5	5
		Основы генетики	10	11(10+1)
		Генетика человека	2	2
		Основы селекции и биотехнологии	3	3
		Эволюционное учение	8	8
		Возникновение и развитие жизни на Земле	5	5
		Взаимосвязи организмов и окружающей среды	20	21(20+1)
		Резервное время	5	-
		Итого	70	68
		Итого	280	272

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение  следующих личностных результатов:

1)    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за  свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3)    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)    развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)    формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)    формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10)       осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)       развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5)    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)    смысловое чтение;

9)    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргуминтировать и отстаивать свое мнение;

10)       умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)       формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)    формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2)    формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3)    приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4)    формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5)    формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6)    освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, уход за ними.

5. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Живые организмы. 5-7 классы.

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. История изучения клетки.Методы изучения клетки.Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточныеорганизмы. Царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения

Ботаника–наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени.Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии

Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о животных. Общеезнакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.

Одноклеточные животные или Простейшие

Общаяхарактеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.

Черви

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые.Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногих.Среды жизни. Инстинкты.Происхождение членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Практические работы

1.                 Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2.                 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3.                 Изучение органов цветкового растения;

4.                 Изучение строения позвоночного животного;

5.                 Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6.                 Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7.                 Изучение строения водорослей;

8.                 Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.                 Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10.             Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11.             Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12.             Определение признаков класса в строении растений;

13.             Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14.             Изучение строения плесневых грибов;

15.             Вегетативное размножение комнатных растений;

16.             Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17.             Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18.             Изучение строения раковин моллюсков;

19.             Изучение внешнего строения насекомого;

20.             Изучение типов развития насекомых;

21.             Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22.             Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

23.             Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Экскурсии.

1.                 Многообразие животных;

2.                 Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3.                 Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4.                 Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерная тематика проектных работ.

Введение в биологию.

1.                 Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.

2.                 Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.

3.                 Как правильно хранить в домашних условиях питьевую воду, чтобы не оказаться в больнице с кишечными расстройствами?

4.                 Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?

5.                 Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?

6.                 Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?

7.                 Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.

           Грибы.

1.                 Кто вы, грибы, -- самостоятельное царство или «дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию живой природы»?

2.                 Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?

3.                 Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?

4.                 Памятник пенициллу.

5.                 Записки грибного охотника.

6.                 Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.

7.                 Дрожжи – это тоже грибы?

8.                 Грибы-экзоты.

9.                 Загадки лишайников.

10.            Могла ли манна небесная (по библейскому сюжету) накормить народы Египта?

11.            Грибы Красной книги своей местности.

          Водоросли.

1.                 Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды, применяемой для полива комнатных растений?

2.                 Радуга и водоросли: что их объединяет?

3.                 Зеленые водоросли местных водоемов.

4.                 Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.

5.                 Почему водоросли бывают красными?

6.                 Съедобные водоросли.

7.                 Тина в наших водоемах – что это такое?

8.                 Где растет морская капуста и морской салат?

9.                 Какие водоросли «линяют»?

Растения.

1.                 Такие разные, но сходные? Что их объединяет?

2.                 Мхи наших болот.

3.                 Загадки плаунов.

4.                 Розовые спороносные колоски и зеленые «елочки» -- что у них общего?

5.                 Почему о папоротниках сложены легенды?

6.                 Многообразие папоротников родного края.

7.                 Папоротники на комнатном окне.

8.                 Хвойные или голосеменные? Как правильнее?

9.                 Голосеменные родного края.

10.            Голосеменные экзоты.

11.            Покрытосеменные (цветковые) растения: Что имени тебе моем?

12.            Изучение строения цветка растений разных семейств класса Двудольные.

13.            Изучение строения цветка растений разных семейств класса Однодольные.

14.            Многообразие соцветий растений разных семейств класса Однодольные.

15.            Многообразие соцветий растений разных семейств класса Двудольные.

16.            Многообразие плодов покрытосеменных растений родного края.

17.            Плоды – экзоты.

18.            Жизненная форма растений – что это такое?

19.            Многообразие жизненных форм растений родного края.

20.            Растения Красной книги своей местности.

           Одноклеточные животные.

1.                 Животный мир временных водоемов (пересыхающих лужиц).

2.                 «Не пей из копытца – козленочком станешь», -- в чем биологический смысл этого предупреждения?

3.                 Приготовление и изучение оптимальных условий культивирования различных культур одноклеточных животных.

4.                 Видовой состав одноклеточных животных планктона местных водоемов.

5.                 Видовой состав одноклеточных животных бентоса местных водоемов.

6.                 Многообразие форм раковин раковинных корненожек.

7.                 Изучение биологии колоний вольвокса.

8.                 Паразитические одноклеточные и меры профилактики заболеваний, вызываемых ими.

9.                 Пигмеи и гиганты среди инфузорий.

            Многоклеточные животные.

1.                 Такие разные, но схожие. Что их объединяет?

2.                 Изучение условий обитания губки бодяги в местных водоемах.

3.                 Губка бодяга как объект экспериментальной работы.

4.                 Изучение процессов регенерации пресноводной гидры.

5.                 Изучение способов передвижения пресноводной губки.

6.                 Изучение процессов раздражимости у пресноводной губки.

7.                 Гидроидные морей, омывающих территорию России.

8.                 Сцифоидные морей России.

9.                 Кораллы морских рифов.

10.            Изучение биологии молочно-белой планарии местных водоемов.

11.            Паразитические черви, вызывающие заболевания крупного рогатого скота своей местности.

12.            Нематоды, вызывающие заболевания человека и животных.

13.            Нематоды, вызывающие заболевания растений.

14.            Изучение процессов жизнедеятельности дождевого червя.

15.            Изучение процессов регенерации у дождевого червя.

16.            Многообразие трубочников местных водоемов.

17.            Видовое разнообразие пиявок местных водоемов.

18.            Видовое разнообразие моллюсков своей местности.

19.            Изучение биологии большого прудовика, обитающего в аквариуме.

20.            Выращивание жемчуга.

21.            Многообразие моллюсков морей, омывающих территорию России.

22.            Изучение разнообразия форм раковин морских моллюсков.

23.            Легенды и мифы о головоногих моллюсках.

24.            Раки, пауки, насекомые – что их объединяет?

25.            Особенности строения ракообразных, продаваемых в местных супермаркетах.

26.            Пигмеи и гиганты среди ракообразных.

27.            Почему рак пятится назад?

28.            Наблюдение за  строительством ловчей сети паука-крестовика.

29.            Пауки-гиганты.

30.            Многообразие паукообразных своей местности.

31.            Скорпионы как древнейшие паукообразные.

32.            Изучение биологии энцефалитного клеща и мер профилактики заболеваний, вызываемых им.

33.            Стрекоза как прототип современного вертолета.

34.            Многообразие бабочек родного края.

35.            Изучение биологии колорадского жука.

36.            Изучение биологии пчелы медоносной.

37.            Жизнь муравейника.

38.            Картирование муравейников своей местности.

39.            Морские звезды и ежи – что их объединяет?

40.            Изучение видового разнообразия рыб водоемов своей местности.

41.            Выработка условных рефлексов у рыб.

42.            Изучение биологии рыб, обитающих в аквариуме.

43.            Современный ассортимент аквариумных рыб.

44.            Рекорды рыбьего мира.

45.            Изучение видового разнообразия земноводных своей местности.

46.            Изучение биологии шпорцевых лягушек.

47.            Наблюдение за размножением земноводных (на примере остромордой лягушки).

48.            Наблюдение за поведением лягушек в брачный период.

49.            Пигмеи и гиганты среди амфибий.

50.            Изучение биологии черепах.

51.            Наблюдение за поведением прыткой ящерицы.

52.            Парк Юрского периода.

53.            Мифы и легенды о змеях.

54.            Мифы и легенды о крокодилах.

55.            Многообразие рептилий своей местности.

56.            Изучение биологии птиц (на примере домашней птицы или птиц, содержащихся в неволе).

57.            Изучение суточной активности птиц (на примере деревенской ласточки).

58.            Зимующие птицы своей местности.

59.            Видовой состав перелетных птиц своей местности.

60.            Изучение типов гнезд птиц своей местности.

61.            Биология водоплавающих птиц своей местности.

62.            Биология птиц парков и скверов своей местности.

63.            Птицы в мифах и легендах.

64.            Рекорды птичьего мира.

65.            Разнообразие кожных покровов млекопитающих в зависимости от условий обитания и образа жизни.

66.            Типы кожных желез млекопитающих и их значение в жизни животных.

67.            Когти, рога и копыта – что это такое?

68.            Эхолокация млекопитающих и ее роль в жизни животных.

69.            Особенности строения зубной системы млекопитающих в зависимости  от типа питания.

70.            Особенности поведения стадных млекопитающих.

71.            Систематический обзор млекопитающих своей местности.

72.            Многообразие грызунов своей местности.

73.            Видовой состав рукокрылых своей местности.

74.            Видовой состав хищных своей местности.

75.            Животные красной книги своей местности.

76.            Млекопитающие своей местности, ведущие околоводный образ жизни.

77.            Млекопитающие своей местности, ведущие ночной и сумеречный образ жизни.

78.            Хищные млекопитающие своей местности.

79.            Млекопитающие в мифах и легендах.

80.            Млекопитающие на гербе разных стран.

            Вирусы.

1.                 Вирусные заболевания растений.

2.                 Вирусные заболевания животных.

3.                 Варианты защиты человека, животных и растений от вирусных заболеваний.

             Использование резерва учебного времени.

12 часов резервного времени распределено следующим образом --в 5 классе 4 часа резервного времени используется при изучении темы «Многообразие организмов»; в 6 классе 4 часа резервного времени распределено между темами: «Жизнедеятельность организмов»-- 1 час, «Размножение, рост и развитие организмов» -- 1 час, «Регуляция жизнедеятельности организмов» -- 2 часа; в 7 классе 3 часа резервного времени добавлено к теме «Многообразие  растительного мира».

Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс.

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Практические работы.

1.                 Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2.                 Изучение строения головного мозга;

3.                 Выявление особенностей строения позвонков;

4.                 Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5.                 Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

6.                 Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

7.                 Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8.                 Изучение строения и работы органа зрения.

Примерная тематика проектных работ.

1.                 Цветущий рай.

2.                 Привлекательная этикетка – что за ней?

3.                 Сотовый телефон – благо или зло здоровью?

4.                 Фаст фуд – хорошо это или плохо?

5.                 Здоровая еда – реальность или фантастика?

6.                 Детская косметика – реальность или рекламный трюк?

7.                 Стволовые клетки – панацея от старения или страшная опасность?

Использование резервного времени.

3 часа резервного времени распределено следующим образом –2 часа на тему «Психика и поведение. Высшая нервная деятельность» и 1 час на тему «Размножение и развитие человека».

Раздел 3. Общие биологические закономерности.

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.).Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Практические работы.

1.                 Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2.                 Выявление изменчивости  организмов;

3.                 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия.

1.                 Изучение и описание экосистемы своей местности.

2.                 Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

3.                 Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Примерная тематика проектных работ.

1.     Биология в профессиях.

2.     Биология развития как функция времени.

3.     Биология. Размножение.

4.     Вода – самое удивительное вещество на Земле.

5.     Влияние хлорки на белки.

6.     Зависимость интенсивности фотосинтеза от внешних условий.

7.     Значение близкородственного скрещивания.

8.     Изучение наследования признаков по родословной.

9.     Современные методы селекции.

10. Ферменты – биологические катализаторы.

11. Эволюция Земли и естественный отбор.

12. Эволюция вокруг нас.

Использование резерва учебного времени.

3 часа резервного времени распределено  следующим образом – «Основы цитологии – науки о клетке» -- 1 час; «Основы генетики» -- 1 час; «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» -- 1 час.

6. Тематическое планирование

Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и число часов, отводимых на данный раздел	Основное содержание по темам		Характеристика основных видов деятельности учащихся
Раздел 1. Живые организмы. 5 класс (34 ч; из них 4 часа --  резервное время)
Биология как наука (5 ч)	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы в кабинете биологии, правила работы  с биологическими приборами и инструментами. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.		Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником. Определять методы биологических исследований. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Выделять существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 ч)	Клеточное строение организмов. Клетка – основа жизнедеятельности организмов. Процессы жизнедеятельности организмов.		Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом. Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием. Различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Научиться работать с лабораторным оборудованием. Выделять существенные признаки строения  клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Сравнивать строение клеток разных организмов. Сформировать представление о единстве живого. Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Многообразие организмов.  (15ч + 4 ч резервное время)	Многообразие организмов, их классификация. Бактерии. Грибы. Многообразие растительного мира. Лишайники. Многообразие животного мира.		Выделять существенные признаки представителей разных царств  природы. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицировать). Выделять существенные признаки бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.  Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Наблюдать строение мукора и дрожжей под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Выделять существенные признаки растений. Различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки строения лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки высших споровых растений. Различать на таблицах и гербарных образцах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки  голосеменных растений. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки высших семенных растений. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей покрытосеменных растений. Объяснять роль покрытосеменных  в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Выделять существенные признаки животных. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных животных в природе  и жизни человека. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Различать на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнивать представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными  животными. Объяснять роль беспозвоночных животных  в природе и жизни человека.  Различать на живых объектах и таблицах позвоночных животных , в том числе опасных для человека. Сравнивать представителей позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль позвоночных животных в природе и жизни человека. Находить информацию о живой природе в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.
6 класс (34 ч; из них 4 часа – резервное время)
Жизнедеятельность организмов (15 ч + 1 ч резервное время)	Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Питание растений. Удобрения. Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Значение фотосинтеза. Питание бактерий, грибов. Питание животных. Дыхание, его роль в жизни организмов. Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение. Кровеносная система животных. Выделение продуктов обмена веществ из организма, его значение.		Выделять существенные признаки обмена веществ. Обосновывать значение энергии для живых организмов. Доказывать родство и единство органического мира. Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснять роль питания в процессе обмена веществ. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Определять особенности питания бактерий и  грибов. Объяснять роль бактерий и грибов в природе. Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными. Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Определять значение дыхания в жизни организмов. Определять  черты сходства и различия в процессах дыхания у растительных и животных организмов. Применять знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений. Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов. Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов.
Размножение, рост и развитие организмов (5ч + 1ч резервное время)	Размножение, рост и развитие организмов. Размножение, его роль в преемственности поколений, расселении организмов. Бесполое и половое размножение. Рост и развитие организмов.		Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Объяснять значение бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты. Определять особенности и преимущества полового размножения. Объяснять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Объяснять особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов. Объяснять особенности развития животных с превращением и без превращения.  Объяснять влияние никотина и алкоголя на развитие человека.
Регуляция жизнедеятельности организмов (10ч + 2 ч резервное время)	Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Регуляция у растений. Нейрогуморальная регуляция у животных. Поведение организмов. Движение организмов.		Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде. Объяснять особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объяснять особенности нервной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объяснять рефлекторный характер деятельности нервной системы. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Наблюдать и описывать поведение животных. Объяснять причины врожденного поведения. Различать врожденное и приобретенное поведение. Наблюдать и описывать движение различных организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма. Описывать способы передвижения многоклеточных  организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями в биологических процессах роста, развития, размножения.
7 класс (68 ч; из них 3 ч – резервное время)
Многообразие организмов, их классификация (2 ч)	Многообразие организмов, их классификация. Классификация организмов. Вид. Отличительные признаки представителей разных  царств живой природы.		Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). Распознавать и описывать растения разных отделов и животных отдельных типов и классов. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения. Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.
Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)	Бактерии, грибы, лишайники.		Выделять существенные и отличительные признаки бактерий. Распознавать на таблицах бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Выделять существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приемы работы с определителями. Освоить правила сбора грибов. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и жизнедеятельности. Соблюдать меры предупреждения распространения грибов-паразитов. Выделять существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.
Многообразие растительного мира (25ч + 3 ч резервное время)	Многообразие растительного мира. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Семенные растения. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие. Классы покрытосеменных. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.		Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Освоить приемы работы с определителями. Определять принадлежность водорослей к систематическим группам (систематизировать). Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Выделять существенные признаки мхов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей моховидных. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать представителей моховидных и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение мхов в природе и жизни человека. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей папоротниковидных. Сравнивать представителей папоротниковидных и моховидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных. Сравнивать представителей папоротниковидных, моховидных, плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека. Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. Объяснять значение голосеменных в природе и жизни человека. Освоить приемы работы с определителями. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей хвойных. Сравнивать представителей хвойных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать  строение семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему «Строение семени». Освоить приемы работы с определителями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Объяснять взаимосвязи типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней. Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Приводить примеры разнообразных стеблей. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией. Распознавать листья по форме. Определять типы жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение.  Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Устанавливать и объяснять связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией. Определять особенности видоизмененных побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизмененные побеги. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Определять типы соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязи типа плодов со способами их распространения. Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян. Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Выделять признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств двудольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных растений и их основных семейств. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения.
Многообразие животного мира (25 ч)	Многообразие животного мира. Одноклеточные животные. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Роль одноклеточных в природе и жизни человека. Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Ткани, органы, системы органов. Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие кишечнополостных. Рефлекс. Черви. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие червей. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие моллюсков. Членистоногие. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие членистоногих. Инстинкты. Пчеловодство. Роль беспозвоночных в природе, их использование человеком, охрана. Хордовые. Рыбы. Особенности строения, жизнедеятельность, многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных. Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие пресмыкающихся. Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие птиц. Птицеводство. Млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Роль в природе, практическое значение и охрана позвоночных животных.		Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы. Распознавать паразитических простейших на таблицах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира. Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. Освоить приемы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность кишечнополостных (классифицировать) Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое использование кораллов. Обобщать и систематизировать знания о кишечнополостных. Выделять характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых плоскими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями. Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значение кольчатых червей. Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Освоить приемы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение моллюсков.  Выделять существенные признаки головоногих моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей головоногих моллюсков. Объяснять значение головоногих моллюсков. Выделять существенные признаки членистоногих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих перед другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей членистоногих и ракообразных. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значение членистоногих и ракообразных. Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей паукообразных. Объяснять принципы классификации паукообразных. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать). Объяснять значение паукообразных. Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны беспозвоночных животных. Выделять существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе строения. Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых. Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Освоить приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб и объяснять их результаты. Объяснять приспособленность рыб к среде обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Объяснять значение рыб. Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Объяснять принципы классификации земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Освоить приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных. Объяснять значение земноводных. Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся . Объяснять принципы классификации пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять значение пресмыкающихся. Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать).  Освоить приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты. Освоить приемы выращивания и размножения домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значение птиц. Наблюдать за птицами в лесу. Объяснять значение птиц в лесном сообществе. Находить информацию о птицах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения   млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Освоить приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических  словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Освоить приемы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих.
Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)	Эволюция растений и животных. Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития  животных: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных  к  позвоночным.		Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп). Объяснять причины выхода растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства  (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных систематических групп). Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить ее из одной формы в другую.
Экосистемы  (4 ч)	Взаимосвязи организмов и окружающей среды.		Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме. Объяснять значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам.  Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Определять особенности искусственных экосистем. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать  и описывать искусственные экосистемы своей местности.
Раздел 2 .Человек и его здоровье (68ч; из них 3 часа – резервное время)
Наука о человеке (3ч)		Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Методы изучения организма человека. Биологическая природа и социальная сущность человека.	Объяснять место и роль человека в природе. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Определять значение знаний о человеке в современной жизни. Выявлять методы изучения организма человека. Объяснять место человека в системе органического мира. Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определять черты сходства и различия человека и животных. Объяснять современные концепции происхождения человека. Выделять основные этапы эволюции человека.
Общий обзор организма человека (3ч)		Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.	Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма человека. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.
Опора и движение ( 7 ч)		Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.	Распознавать на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости. Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета человека. Определять типы соединения костей. Объяснять особенности строения скелета человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объяснять зависимость гибкости тела человека от строения его позвоночника. Выделять особенности строения скелетных мышц. Распознавать на наглядных пособиях скелетные мышцы. Объяснять особенности работы мышц. Объяснять механизмы регуляции работы мышц. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры. Объяснять условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Освоить приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Внутренняя среда организма (4ч)		Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Состав и функции крови. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.	Объяснять особенности строения и функций внутренней среды организма человека. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Сравнивать клетки организма человека, делать выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Выделять существенные признаки процессов свертывания и переливания крови. Объяснять механизм свертывания крови и их значение. Объяснять принципы переливания крови и его значение. Выделять существенные признаки иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Объяснять причины нарушения иммунитета.
Кровообращение и лимфообращение (4 ч)		Транспорт веществ. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.	Распознавать на наглядных пособиях органы системы кровообращения. Выделять существенные признаки органов кровообращения. Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Освоить приемы измерения пульса, кровяного давления. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Освоить приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять ее в виде рефератов, докладов. Систематизировать знания о строении и функционировании транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой и лимфатической).
Дыхание (4ч)		Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.	Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Различать на таблицах органы дыхательной системы. Объяснять механизм дыхания. Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Освоить приемы определения жизненной емкости легких. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Объяснять механизмы регуляции дыхания. Распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости борьбы с табакокурением. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов.
Питание (5ч)		Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.	Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Объяснять особенности пищеварения в ротовой полости. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Объяснять особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе  полученных результатов. Объяснять механизм всасывания веществ в кровь. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)		Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.	Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Объяснять особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объяснять механизмы работы ферментов. Объяснять роль ферментов в организме человека. Классифицировать витамины. Объяснять роль витаминов в организме человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения  мер профилактики нарушений развития авитаминозов. Составлять пищевой рацион. Объяснять зависимость пищевого рациона от энергозатрат организма человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме.
Выделение продуктов обмена (3 ч)		Выделение. Строение и функции мочевыделительной системы. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.	Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Покровы тела (3 ч)		Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.	Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приемы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях. Освоить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 ч)		Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия  на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждения.	Характеризовать расположение основных эндокринных желез в организме  человека. Объяснять функции желез внутренней секреции. Объяснять механизмы действия гормонов. Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.  Объяснять причины нарушений работы эндокринной системы. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Классифицировать отделы нервной системы, объяснять принципы этой классификации. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Определять расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Объяснять функции спинного мозга. Объяснять особенности строения головного мозга и его отделов. Объяснять функции головного мозга и его отделов. Распознавать на наглядных пособиях отделы головного мозга. Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Объяснять причины нарушений в работе нервной системы. Объяснять причины приобретенных заболеваний нервной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики  заболеваний нервной системы.
Органы чувств. Анализаторы (4 ч)		Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.	Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, зрительного анализатора. Распознавать на наглядных пособиях анализаторы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, слухового анализатора. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, вестибулярного анализатора. Объяснять особенности строения и функции вкусового и обонятельного анализаторов.
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность ( 6ч + 2 часа --  резервное время)		Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.	Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Выделять (классифицировать) типы и виды памяти. Объяснять причины расстройства памяти. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов. Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Характеризовать фазы сна. Объяснять значение сна. Объяснять значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявлять особенности наблюдательности и внимания.
Размножение и развитие  человека (4 ч + 1 час – резервное время)		Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико- генетическое консультирование. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения.	Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объяснять наследование признаков у человека. Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека. Выделять существенные признаки органов размножения человека. Определять основные признаки беременности. Характеризовать условия нормального протекания беременности. Выделять основные этапы развития зародыша человека. Объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек. Определять возрастные этапы развития человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находить в учебной и научно- популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщений.
Человек и окружающая среда (4 ч)		Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Здоровый образ жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотрениг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.	Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе. Соблюдать правила поведения в природе. Освоить приемы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек. Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела. Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада или реферата, участвовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью, своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Разрабатывать и защищать проект. Работать с информацией разных видов, переводить ее из одной формы в другую. Аргументированно отстаивать свою позицию.
Раздел 3. Общие биологические закономерности (68 ч; из них 3 часа – резервное время)
Биология в системе наук  (2 ч)	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов.		Определять место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных ученых-биологов в развитие науки биологии. Выделить основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира.
Основы цитологии – науки о клетке (10ч + 1 час --резервное время)	Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический состав живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, вакуоли, митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток.		Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке. Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах. Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных. Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере. Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке.
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов  (5 ч)	Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.		Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять  биологическое значение митоза. Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения. Выделять типы онтогенеза (классифицировать). Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Основы генетики (10 ч +1 час – резервное время)	Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.		Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад ученых в развитие генетики как науки. Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа. Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности. Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи. Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Определять основные формы изменчивости организмов.  Выявлять особенности генотипической изменчивости. Выявлять особенности комбинативной изменчивости. Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Генетика человека (2ч)			Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья.
Основы селекции и биотехнологии (3ч)			Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук. Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых ученых в развитие селекции. Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии.
Эволюционное учение (8 ч)	Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность  организмов к среде обитания.		Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. Выделять существенные признаки вида. Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции. Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции. Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)			Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды  (20 ч + 1 час – резервное время)	Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии – признаки живых организмов.		Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы. Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Определять существенные признаки структурной организации популяций. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Выделять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Выделять существенные признаки структурной организации экосистем. Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей. Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе. Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем. Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Главные особенности выбранного учебно-методического комплекта (УМК) по биологии состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов «Окружающий мир» в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Для выполнения всех видов обучающих работ по биологии в 5-9 классах в УМК имеются учебник, учебные пособия:

1. Биология 5-6 классы: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе / [В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк]; под ред. В.В. Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. М.; «Просвещение», 2014. – 160с.;

2.Биология Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Пасечника, М., «Просвещение», 2014;

3.Уроки биологии  5-6 классы: пособие для учителя общеобразоват. учреждений / [В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк]; под ред. В.В. Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение», 2012. – 176 с.

4. Биология Рабочая тетрадь 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Пасечника, М., «Просвещение», 2013

5. В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник)

6. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс

7. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7         класс (пособие для учителя)

8. В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник)

9. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс

10. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 8       класс (пособие для учителя)

11. В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник)

12. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс

13. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 9       класс (пособие для учителя)

 14. Авторская рабочая программа по биологии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка М.: Просвещение, 2011 г.

 15. Аудиовизуальные средства обучения

     Пособия на СD (DVD)

- Электронное приложение к учебнику Биология. 5-6 классы «Линия жизни» ОАО «Просвещение», 2013;

- «Ботаника 1С»

- «Зоология 1С»

- «Человек 1С»

Рекомендации по оснащению учебного процесса по биологии

Комплексное использование средств обучения  позволит реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно ис­пользовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии с целью ре­шения задач, стоящих перед общим биологическим образова­нием. Необходимо учитывать, что при переходе от одно­го этапа обучения к следующему следует менять характер учебного оборудования и методику работы с ним.

В школе имеется кабинет биологии, осна­щенный с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информацион­ной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия, проводится воспи­тательная работа с учащимися. Оснащение кабинета биоло­гии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам кур­са, видам пособий, частоте использования оборудования.

Учебное оборудование по биологии  включает:

- нату­ральные объекты (живые и препарированные растения и жи­вотные, их части, органы, влажные препараты, микропрепа­раты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);

-приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности);

-средства на пе­чатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидак­тический материал);

-муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации);

- экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы), в том числе пособия на новых информа­ционных носителях (компакт-диски, компьютерные програм­мы, электронные пособия и пр.);

-технические средства обу­чения — проекционную аппаратуру ( мультимедий­ные проекторы, ноутбук и пр.);

-учебно-методическую ли­тературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические гесты и др.).

Специфика курса биологии требует использования обору­дования для ознакомления учащихся с живой природой, ме­тодами биологической науки. Поэтому в кабинете биологии присутствуют лабораторный инстру­ментарий, оборудование для проведения наблюдений и по­становки опытов, соответствующие инструкции.

Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, прове­дении лабораторных работ. В зависимости от целей, содержа­ния учебного материала учебное оборудование должно обес­печивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, фор­мированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии. В кабинете биологии содержатся живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения на­блюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми по содержанию и уходу, отве­чать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиени­ческим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе с учетом их роли в оформлении интерь­ера.

Демонстрационные таблицы на печатной основе наибо­лее распространенное и доступное учебное оборудование. Оно не требует для использования сложных приспособлений, не­сет адаптированную для учащихся научную информацию.

Основная дидактическая функция учебных биологических моделей — демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование — один из методов познания. В курсе биоло­гии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить главное.

Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии — формирование специальных биологических поня­тий. С помощью экранных средств можно показать современ­ные методы научного исследования, достижения науки, де­монстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесо­образно использовать фильмы на основе лучших учебных фильмов прош­лых лет. Использование видеофрагментов, анимаций, дина­мических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного матери­ала, привить интерес к биологии. Важными средствами обучения биологии в последнее вре­мя становятся разнообразные электронные пособия, компью­терные обучающие и контролирующие программы.

Мулътимедиапроекция— новая, развивающаяся техноло­гия. Это собирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифрового сигнала. Они обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возмож­ностями, такими, как технология матрицы, инфракрасный пульт и т. д.

В рамках дистанционного обучения большое место долж­но отводиться электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обуче­ния биологии, конкретизировать учебный материал, система­тизировать и закрепить знания и умения учащихся, проконт­ролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изуче­ния темы, курса. Электронные пособия дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное со­держание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению цитологических, ге­нетических, эволюционных и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проб­леме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые ис­пользуются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. Использование средств мультимедиапроекции позволит проиллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определенной проблеме и по курсу в целом, при­менить особые формы подачи информации, доступной дан­ному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения.

Современные средства обучения должны использоваться для самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах, ресурсах Интернета).

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиени­ческими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определенными воз­можностями и дополняет другие средства, не заменяя их пол­ностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выра­ботке необходимых умений и навыков.

Контроль знаний

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество формирование планируемых результатов обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых заданий (приложение).

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов разного уровня сложности. Итоговая аттестация – в форме защиты проекта или теста.

Планируемые результаты изучения курса биологии

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·     осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·     выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·     ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·     создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·     выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·     аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·     аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·     осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·     раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·     объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·     выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·     различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·     сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·     устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·     использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·     знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·     анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·     описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·     находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·     основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·     использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·     ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·     осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·     создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·     работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·     выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·     аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·     аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·     аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·     объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·     выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·     различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·     сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·     устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·     использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·     знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·     анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·     описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·     объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·     находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·     ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·     находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·     анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·     создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·     работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·     выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

·     аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·     аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

·     осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·     раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·     объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

·     объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

·     различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

·     сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·     устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

·     использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·     знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·     описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

·     находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

·     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·     понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

·     анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

·     находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·     ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·     создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·     работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Система оценки планируемых результатов

     Стартовая диагностика

     Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».

     Тематические контрольные работы по классам.

Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы.  Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

     Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.

    Итоговая оценка.

В 5 классах итоговая оценка по биологии выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

     Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

     Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Критерии оценки предметных результатов.

Критерии оценивания учащихся

Критерии оценивания	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (удовл.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение-основная часть-заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

	УСТНЫЙ ОТВЕТ	ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ	ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
«5»	Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов	91-100%	Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.
«4»	Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.	71-90%	Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный  результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.
«3»	При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.	50-70%	Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.
«2»	Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.	Менее 50%	Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.
«1»	Отказ от ответа.	Отказ от выполнения теста.	Отказ от выполнения работы.

  При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС  к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.

     Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

     При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности

     Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

     При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированностьметапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;

 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;

2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;

3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

     Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

     Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.

     Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

     При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

СОГЛАСОВАНО                                                          СОГЛАСОВАНО

        Протокол заседания                                              Заместитель директора по УМР методического объединения                                        ________________ С.Н.Резникова

 учителей естествознания СОШ №3                                       31 августа 2015 года.

  от 25 августа 2015 года №1          

________________ С.В. Черепухина        

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план	факт
	Тема 1. Биология как наука.	5 ч.
1	Биология – наука о живой природе.	1 ч.	04.09.15		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: знать об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, изучающей живые организмы, о роли организмов в природе и жизни человека, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний; Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, обобщать; Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, высказывать свою точку зрения, сотрудничать с одноклассниками; Личностные: осознать жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивать роль биологии как науки в жизни общества
2	Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.	1ч	11.09.15		Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование	Предметные: понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования, исходя из его цели, объяснять значение практических и теоретических методов в научном познании, оценивать роль количественных методов в научном эксперименте; знакомятся с основными видами лабораторного оборудования, правилами работы с оборудованием и в кабинете биологии; Метапредметные: Познвательные:  уметь проводить элементарные исследования, формировать смысловое чтение – самостоятельно вычитывать необходимую информацию; приобретать элементарные навыки работы с приборами, искать и выделять информацию, анализировать иллюстрации учебника. Регулятивные:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;  уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные:  уметь вступать в диалог, уметь выражать свои мысли; уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: убеждаются в объективности и достоверности естественно-научных знаний, полученных при наблюдении объектов и явлений природы и в ходе научного эксперимента, в ограниченности знаний на каждом этапе развития науки (в том числе и в настоящее время), в том, что процесс познания бесконечен; осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами
3	Разнообразие живой природы.	1ч	18.09.15		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы,  об основных царствах живой природы Метапредметные: Познавательные: уметь давать определения понятиям, формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные:  формировать умение выдвигать версии решения проблемы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Личностные: осознают жизнь как уникальную особенность, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней.
4	Среды обитания организмов.	1ч	25.09.15			Предметные: узнают о средах обитания организмов, их условиях, об основных приспособления организмов к этим условиям, учатся объяснять многообразие организмов на планете; Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные: уметь вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о приспособленности организмов к среде обитания
5	Экскурсия №1. «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».	1ч	02.10.15		учебно-опытный участок; инструктивные карточки	Предметные: составляют творческий отчет об осенних явлениях в жизни растений и животных Метапредметные: Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
	Тема 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов.	10 ч
6	Устройство увеличительных приборов. Лаб. работа №1. «Рассматривание строения растений с помощью лупы». Лаб. работа №2. «Устройство микроскопа и правила работы с ним».	1	09.10.15		Таблицы, компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, лупа, микроскопы	Предметные: знакомятся с устройством увеличительных приборов,  узнают историю создания светового микроскопа и открытия клеточного строения организмов; учатся работать с увеличительными приборами, убеждаются, что живые организмы действительно имеют клеточное строение Метапредметные: Познавательные: Приобретать элементарные навыки работы с приборами. Уметь работать с иллюстрациями учебника, анализировать их. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Уметь работать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: через интерес к работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового
7	Химический состав клетки. Неорганические вещества.	1 ч	16.10.15		Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, семена растений.	Предметные: знакомятся с химическим составом клетки, с неорганическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, проводить простейшие исследования. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового
8	Химический состав клетки. Органические вещества.	1 ч	23.10.15		Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, семена растений.	Предметные: знакомятся с органическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять главное, анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи, проводить простейшие исследования. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Уметь организовать совместную деятельность на конечный результат, уметь выражать свои мысли. Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы
9	Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)	1ч	30.10.15		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: формируются понятия о строении клетки Метапредметные: Познавательные: уметь оценивать информацию, выделять в ней главное. Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: формируется интерес к познанию нового
10	Лаб. работа №3. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».	1 ч	13.11.15		Лабораторное оборудование, микроскоп, лук	Предметные: учатся готовить микропрепарат чешуи кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретать элементарных навыков работы с микроскопом, приготовление микропрепарата. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Развивать навыки самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового
11	Особенности строения клеток. Пластиды.	1 ч	20.11.15			Предметные: формируются понятия о пластидах и хлоропластах, школьники учатся готовить микропрепараты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретать элементарные навыки работы с микроскопом, приготовление микропрепарата. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Развивать навыки самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового
12	Процессы жизнедеятельности в клетке.	1 ч	27.11.15		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Понимание  и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
13	Деление и рост клеток.	1 ч	04.12.15		Таблицы, компьютор, м/проектор	Предметные: Объяснять роль размножения в жизни живых организмов. Рост и развитие организмов. Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста, развития всех живых организмов
14	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.	1 ч	11.12.15		Таблицы, компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, микроскопы, микропрепараты растительной и животной клетки	Предметные: Систематизация и обобщение понятий раздела Метапредметные: Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя Коммуникативные: Развитие навыков самооценки и самоанализа Личностные: Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
15	Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клетка –основа строения и жизнедеятельности организмов»	1 ч	18.12.15		Таблицы, компьютр, м/проектор, контрольно-измерительные материалы.	Предметные: Структурируются знания о клетках, раскрывается их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток. Их значения для живых организмов. Метапредметные: Познавательные: Использовать разнообразные приемы работы с информацией. Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. уметь работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Коммуникативные: Выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живого
	Тема 3. Многообразие организмов.	19 ч
16	Классификация организмов	1 ч	25.12.15		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: определяют предмет изучения систематики, получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид» Метапредметные: Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; уметь давать определения понятиям, сравнивать, обобщать,  классифицировать организмы. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы
17	Строение и многообразие бактерий.	1 ч	15.01.16		Таблицы, компьютр, м\проектор	Предметные: Выделять существенные особенности строения и функционирования, разнообразия форм бактериальных клеток. Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать из формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы; представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения
18	Роль бактерий в природе и жизни человека.	1 ч	22.01.16		Компьютр, м/проектор	Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека, с размножением бактерий Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать из формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Выявлять причины и следствия. Регулятивные: Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к изучению нового
19	Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.	1 ч	29.01.16		Таблицы, компьютр, м/проектор	Предметные: знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Метапредметные: Познавательные: уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственную связь. Регулятивные: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально. Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении грибами; формировать коммуникативные компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
20	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. Лаб. работа №4. «Особенности строения мукора и дрожжей».	1 ч	05.02.16		Таблицы, компьют, м/проектор, Лабораторное оборудование, микроскопы, живые объекты: мукор и дрожжи.	Предметные: знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека; продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы. Метапредметные: Познавательные: уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, выполнять простейшие исследование, работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: уметь ставить учебную задачу и решать её, уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов природы, проведение простейших исследований, способствует формирование у учащихся мотивации к познанию нового и научное мировоззрение
21	Характеристика царства Растения.	1 ч	12.02.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, комнатные растения, гербарные материалы	Предметные: узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях Метапредметные: Познавательные: Выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Регулятивные:
						выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространенных растений, опасных для человека растений. уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растениям, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям, развивается экологическая культура на основе понимания важности охраны растений
22	Водоросли.	1 ч	19.02.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, гербарный материал	Предметные: узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представления о систематике организмов. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Метапредметные: Познавательные: осуществлять сравнение объектов, их классификацию, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности
23	Лишайники.	1 ч	26.02.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, гербарные материалы	Предметные: узнают о лишайниках как симбиотических организмах. Метапредметные: Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать разную информацию. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости и справлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Личностные: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды
24	Высшие споровые растения.	1 ч	04.03.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, гербарный материал.	Предметные: Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, находить представителей на таблицах и гербарных образцах и обобщать объекты. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнений их строения, развиваются представления о единстве органического мира
25	Голосеменные растения.	1 ч	11.03.16		Таблицы, компьютр, м\проектор, живые объекты, гербарный материал	Предметные: Узнают о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; формируется понятие «семенные растения». Метапредметные: Познавательные: описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать объекты. Регулятивные: формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Личностные: развивается представление о единстве природы на основе сравнения голосеменных и высших споровых  растений и установления усложнений их строения.
26	Покрытосеменные растения. Лаб. работа №5. «Строение цветкового растения».	1 ч	18.03.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, живые растения, гербарный материал	Предметные: узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений формируются понятия «побег», «цветок», «жизненные формы» Метапредметные: Познавательные: выделять существенные признаки покрытосеменных растений; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать объекты. Устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Личностные: развиваются представления о единстве органического мира на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений их строения
27	Контрольно-обобщающий урок по теме: «Растения».	1 ч	08.04.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, контрольно-измерительные материалы	Предметные: обобщение и систематизация знаний, о строении растений разных групп. Метапредметные: Познавательные: уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Совершенствовать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь слушать учителя, работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве растения
28	Общая характеристика царства Животные.	1 ч	15.04.16		Таблицы, компьютр, м/проектор.	Предметные: знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира, учатся выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; овладевают умением объяснять роль животных в природе, обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные: формируют навыки  исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к царству Животные; учатся работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны
29	Подцарство Одноклеточные.	1 ч	22.04.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, микропрепараты, лабораторное оборудование, микроскопы	Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять существенные признаки одноклеточных животных, различать одноклеточных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Метапредметные: Познавательные:  осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за одноклеточными животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к подцарству Одноклеточные, уметь работать с разными источниками информации. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, втом числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных
30	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.	1 ч	29.04.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты., коллекции ракообразных, моллюсков, насекомых.	Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоночными животными; учатся выделять существенные признаки многоклеточных животных, различать беспозвоночных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль беспозвоночных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Метапредметные: Познавательные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные:
						формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны
31	Холоднокровные позвоночные животные.	1 ч	06.05.16		Таблицы, компьютр, м/проектор.	Предметные: знакомятся с холоднокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные: уметь классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению холоднокровных позвоночных животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
32	Теплокровные позвоночные животные.	1 ч	13.05.16		Таблицы, компьютр, м/проектор.	Предметные: знакомятся с теплокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки птиц, млекопитающих, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира Метапредметные: Познавательные: уметь классифицировать животных, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь выражать свои мысли. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению птиц и млекопитающих,  формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны
33	Контрольно-обобщающий урок по теме: «Животные».	1 ч	20.05.16		Таблицы, компьютр, м/проектор, конрольно-измерительные материалы	Предметные: формируются первоначальные представления о различных группах животных. Метапредметные: Познавательные: уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Коммуникативные: уметь  работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве Животные.
34	Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы».	1 ч	27.05.16		Компьютр, м/проектор	Предметные: формируется естественно-научная картина мира на основе полученных знаний о живой природе; учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные:  работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать факты. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели. Составлять план выполнения проекта. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, отстаивать свою точку зрения. Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охране.
ИТОГО:		34 часа.				3 к/р 5 л/р 1 экскурсия