Рабочая программа и перспективное планирование для старшей группы

Скачать материал

ОГЛАВЛЕНИЕ

Приложение 5. Игры-занятия с дидактическим материалом

Перспективный план на год

106 - 110

Приложение 6 Музыкальное воспитание. Перспективный план на год.

110 – 112

Приложение 7 Культурно-досуговая деятельность. Перспективное планирование.

113 – 114

Приложение 8. Художественная литература. Перспективное планирование.

115 -127

Приложение 9 Перспективный план работы с родителями

127-128

Список литературы

129

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.

Рабочая программа старшей группы составлена в соответствии с ФГОС (далее программа) и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Нормативные документы для разработки рабочей программы.

Нормативно-правовую основу разработки рабочей программы составляют:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013

№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями от 27.08.15 г. №41);

- Устав МДОУ;

- Лицензия на образовательную деятельность.

1. 1. Цели и задачи

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-

нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Задачи рабочей программы:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации рабочей программы

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

- партнерство с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является 248 основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

[1; с. 128]

2.1.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

[1; с. 46]

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

[1; с. 90]

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

[1; с. 63]

2.1.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

[1; с. 101]

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Формы работы

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная деятельность
Контрольно-диагностическая деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Проектная деятельность

Речевое развитие

Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра

Познавательное развитие

Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик.

«Культурная практика» - это стихийное и обыденное освоение разного опыта общения и группового взаимодействия с взрослыми и сверстниками. К культурным практикам можно отнести всё разнообразие исследовательских, социально - ориентированных, коммуникативных, художественных действий.

Что же можно считать культурной практикой?

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.Иногда досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В ходе культурной практики дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, пытаются самостоятельно придумывать объяснения на возникающие вопросы. Дети научаются принимать собственные решения, опираясь на свои знания, умений в различных видах деятельности. И, самое главное, дети хорошо овладевают устной речью, могут выражать свои мысли и желания. Таким образом, с помощью культурных практик мы реализуем целевые ориентиры на этапе завершения ФГОС ДО.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В совместной деятельности педагогов и родителей старшей группы используются следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы.

Старшая группа материально – технически обеспечена. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный, для данного возраста, разивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста.

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, игрушки меняются несколько раз в день, для стимуляции двигательной активности. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера, для побуждения к наблюдениям на участке детского сада.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»,

«уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов

(книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет детям нашей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Центрами развития являются:

• уголки для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряженья (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• спортивный уголок;

• уголок для игр с водой и песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Оборудование для сюжетной игры

Игрушки - предметы

оперирования

Набор столовой посуды (крупной и средней)

Набор инструментов (пластмассовый)

Набор медицинских принадлежностей

Коляски

Набор продуктов для завтрака - обеда (из пластмассы)

Комплект кукольных принадлежностей

Игрушечные: утюг и гладильная доска

Телефон

Автомобили грузовые и легковые большого и среднего размера

Корабль деревянный со штурвалом

Набор транспортных средств, разного вида (автомобиль, автобус, самолет, кораблик, паровоз и т.д.) из пластичных, но прочных материалов разных цветов

Набор : военная техника

2-3

Набор: самолеты

Сумки

Набор : железная дорога

Маркеры игрового

пространства

Набор кукольной мебели (стол, стулья, кровать)

Игровой модуль «Кухня» (соразмерный ребенку) с плитой и аксессуарами

Полифункциональные

материалы

Набор дорожных знаков

Объемные силуэтные деревья на подставках

5-7

Оборудование для изобразительной деятельности

В группе имеется всё необходимое для ведения изобразительной деятельности детей: наборы цветных карандашей, набор фломастеров, набор шариковых ручек, акварель, гуашь основных цветов, кисти стаканчики для промывания кистей, пластилин основных цветов, глина, стеки, доски для лепки, наборы белой и цветной бумаги, наборы цветного и белого картона, клей, кисти для клея.

Оборудование для конструирования

Конструкторы

Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам: модульные конструкторы и конструкторы, соединяющиеся по принципу ЛЕГО

4-6

Мозаики

Крупная мозаика с основой для выкладывания фигур

Средние и мелкие мозаики для индивидуальной работы

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

Объекты для

исследования в

действии

Набор геометрических фигур с графическими образцами

Танграм

Счетные палочки

Головоломки – лабиринты

3-4

Доски с вкладышами (с основными формами, разделенными на 2 - 3 части)

8-10

Часы механические

Часы песочные

Набор цветных палочек

Циркуль

Набор мерных стаканов

2-3

Микроскоп

Образно-

символический

материал

Наборы картинок для группировки по каждой лексической теме.

Календарь погоды

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками,

разделенными на 4 - 6 частей

Сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой), крупного формата (A4)

Разрезные предметные картинки, разделенные на 8-16 частей по горизонтали и вертикали

Наборы парных картинок типа "лото" (из 3 - 4 частей), той же тематики

Физкультурное оборудование

В физкультурном уголке группы представлено необходимое оборудование для активизации двигательной активности детей в группе: маленькие и большие обручи основных цветов, массажные коврики, ребристые дорожки, мячи разных размеров, кегли, «воротики», для прокатывания мячей, мешочки с песком для метания, скакалки, кольцеброс, гантели детские, палки гимнастические, различные атрибуты для подвижных игр.

Методическое обеспечение группы:

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений»
Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада».
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки.
Е.В.Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016.
Чтение художественной литературы ссылаемся на С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей. - просто будет числиться, что мы из нее берем для чтения.
С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет».

3.3. Режим дня старшей группы.

Расписание НОД

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

3.4.1. Примерное годовое тематическое планирование.

3.4.2. Праздничный и спортивный календарь.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.

Уважаемые родители! В данной презентации мы познакомим Вас:

С понятием образовательная программа и для чего она необходима?
Моделью образовательной программы.
Основными направлениями развития детей и образовательными областями.
Разделами основной образовательной программы дошкольного образования
Формами взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Основная общеобразовательная программа - это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг. Программа разрабатывается, утверждается и реализуется в дошкольном образовательном учреждении: в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующей примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, их родителей (законных представителей)

Образовательная программа МДОУ №12 разработана в соответствии с :

- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26);

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155)

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

- Уставом МБДОУ детского сада №12

Для чего необходима образовательная программа?

Образовательная программа ДОУ определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Важным в содержании образовательной программы ДОУ -являются образовательные области, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально-коммутативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому.

Таким образом образовательная программа ДОУ охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста которые посещают детский сад.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными образовательными стандартами дошкольного образования, Уставом МБДОУ №35 одной из основных задач является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития и реализации личности ребенка. Особое место уделяется правовому и психолого-педагогическому просвещению родителей (законных представителей) детей.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Приложение 1.

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие». Обучение грамоте.

Перспективное планирование на год

для детей 6-го года жизни

№п/п

Лексическая тема

Тема занятия

Программное содержание

Методическая литература

Картотека физ.

минуток

Сентябрь

День знаний!

Цель: формировать первичные представления и положительное отношение к процессу обучения в школе (урокам, оценкам, школьным принадлежностям)

Звук и буква А.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического слуха.

- Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением — красный квадрат.

- Формировать умение определять место звука А в словах; на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение — красный квадрат; внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук (звуки) А.

- Познакомить с буквой А как письменным обозначением звука А.

- Развивать умение писать печатную букву А, используя образец; писать на схеме букву А в месте, где слышится звук А (в начале, в середине, в конце слова); понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 13-15

№1

Дружат мальчики и девочки.

Цель: Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

Звук и буква О.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха.

- Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением — красным квадратом.

- Развивать умение определять место звуков О в словах и обозначать на схеме красным квадратом; внимательно слушать текст стихотворения, называть слова со звуком О, которые есть в этом стихотворении.

- Познакомить с буквой О как письменным обозначением звука О.

- Формировать умение писать печатную букву О, используя образец, соотносить схему слова с названием изображенного предмета, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№2

Детский сад. Профессии

Цель: Познакомить детей с профессиями работников детского сада

Звук и буква У.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха.

- Продолжать знакомить с условным обозначением гласных звуков — красный квадрат.

- Развивать умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение, отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; развивать внимание, логическое мышление, внимательно слушать текст стихотворения, называть слова со звуком У; интонационно выделять звук У в словах.

- Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У.

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

№3

Осень. Деревья. Цель: Обобщать и систематизировать представления детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев и кустарников осенью.

Звук и буква Ы.

Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха.

- Продолжать знакомство с условным обозначением гласных звуков — красный квадрат.

- Развивать умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение; внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; отгадывать загадки, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; развивать внимание, логическое

мышление; интонационно выделять в словах звук Ы.

- Познакомить с буквой Ы как письменным обозначением звука Ы.

- Формировать умение писать печатную букву Ы сначала по точкам, а затем самостоятельно; делить слова на слоги, используя схему слова.

- Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

№4

Октябрь

Овощи. Огород. Цель: Расширять представления детей о труде на огороде осенью; систематизировать знания по теме «Овощи».

Звук и буква Э.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха.

- Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением — красный квадрат.

- Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

- Познакомить с буквой Э как письменным знаком звука Э.

- Учить писать печатную букву Э, используя образец.

- Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А, О, У, Ы.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№1

Фрукты. Сад.

Цель: Расширять, обобщать словарь детей по теме «Фрукты»; совершенствовать представления и знания детей о труде в саду.

Чтение слов АУ, УА, закрепление пройденного материала.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

- Формировать умение читать слова из пройденных букв УА, АУ.

- Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У, Ы, Э; умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву; называть слова с заданным звуком.

- Продолжать учить определять, какой гласный звук находится в середине слова.

- Закреплять умение писать печатные гласные буквы.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№2

Транспорт. Цель: Уточнять и закреплять представления детей о транспорте.

Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха.

- Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением — синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Л в слове, используя условное обозначение — синий квадрат; соотносить схему слова с названием нарисованного

предмета; интонационно выделять звук Л в словах.

- Познакомить с печатным написанием буквы Л.

- Учить писать печатную букву Л, используя образец; читать слоги ЛА. ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.

- Продолжать учить делить слова на слоги.

- Учить писать слоги в схемах слова; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№3

Лес. Ягоды. Грибы. Цель: Обобщать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах.

Звук и буква М, чтение слогов, чтение слов. Ударение.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического слуха.

- Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением — синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука М в слове, используя условное обозначение — синий квадрат; отгадывать загадки, развивать внимание, мышление; интонационно выделять звук М в словах (мморковь, ммуха, мматрешка).

- Познакомить с печатным написанием буквы М.

- Учить детей писать печатную букву М, используя образец; читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ; определять первый слог в словах и соединять предмет со

слогом; читать слова из пройденных букв — мама, мыло.

- Познакомить с ударным слогом, с ударными гласными.

- Учить проводить звуковой анализ слов: дифференцировать гласные, согласные.

- Познакомить с ударением и его обозначением.

- Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

№4

Ноябрь

Перелетные птицы. Цель: Сформировать элементарные экологические представления о весне как о сезонном явлении; обобщать и систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе через организацию различных видов деятельности; активизировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе и всему живому на Земле.

Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение

Слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического слуха.

- Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением — синий квадрат.

- Учить определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя условное обозначение — синий квадрат.

- Продолжать учить детей внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но

и подходящие по смыслу.

- Учить интонационно выделять звук Н в словах.

- Познакомить с печатным написанием буквы Н.

- Учить писать букву Н, используя образец; читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ; писать слова луна, мыло с помощью условных обозначений и букв; проводить фонетический разбор этих слов; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

№1

Игрушки. Цель: Расширять, обобщать и систематизировать знания детей об игрушках, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического слуха.

- Познакомить с согласным звуком Р и его условным обозначением — синий квадрат.

- Учить определять место звука Р в словах и обозначать на схеме, используя условное обозначение — синий квадрат.

- Познакомить с буквой Р как письменным знаком звука Р.

- Учить писать печатную букву Р сначала по точкам, а затем самостоятельно; читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЕ; определять первый слог в названиях нарисованных

предметов и соединять с соответствующим шариком, в котором этот слог написан; читать предложение.

- Познакомить со словесным составом предложения; с условным обозначением предложения.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

№2

Одежда. Обувь. Головные уборы. Цель: Формировать познавательный интерес детей к предметам одежды, обуви, головным уборам; развивать бережное отношение к предметам одежды.

Закрепление пройденного материала.

Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать написанное слово Рома.

- Закреплять умение читать слоги из пройденных букв; умение различать гласные и согласные.

- Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия.

- Закреплять умение определять место звука в слове.

№3

Посуда. Цель: Формировать представления детей о посуде.

Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений.

- Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением — красный квадрат.

- Учить писать букву Я; читать слоги МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА-НЯ, РА-РЯ.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением — зеленый квадрат.

- Учить читать слова и предложения; отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое

мышление.

- Учить записывать предложение схематически, определять порядок следования слов в предложении; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№4

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Цель: Формировать представления о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним.

Буква Ю. Чтение слогов, слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением — красный квадрат.

- Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

- Учить отгадывать загадки. Развивать логическое мышление, умение соотносить усвоенные знания с текстом загадки.

- Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И.

- Учить писать печатную букву И; читать слоги и слова.

- Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением — зеленый квадрат.

- Учить проводить фонетический разбор слов; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№1

Домашние животные.

Цель: Обобщать и углублять представления детей о домашних животных, способах ухода и общения с ними; расширять кругозор.

Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений.

- Познакомить с буквой Е и ее условным обозначением — красный квадрат.

- Учить писать печатную букву Е.

- Познакомить с согласными ЛЬ, МЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением — зеленый квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу; читать слоги и слова; соотносить схему с написанным словом; составлять предложение из трех слов по картинке и записывать его условными знаками; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента,

2016, стр. 40-41

№2

Дикие животные зимой. Цель: Конкретизировать и расширять представления детей о жизни диких животных зимой, их приспособленности к изменениям в природе.

Буква Ё. Чтение слогов, слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

- Познакомить с печатной буквой Ё и ее условным обозначением — красный квадрат.

- Учить писать печатную букву Ё.

- Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением — зеленый квадрат.

- Учить соотносить звук и букву.

- Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, твердые согласные, мягкие согласные звуки.

- Учить читать слоги, слова; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№3

Новый год. Цель: Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику Нового года; воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной деятельности; вызывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке; вызывать стремление поздравить близких с праздником, сделать подарки своими руками; познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Звук и буква И. Чтение слогов, слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением — красный квадрат.

- Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

- Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И.

- Учить писать печатную букву И; читать слоги и слова.

- Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением — зеленый квадрат.

- Учить проводить фонетический разбор слов; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№4

Январь

Зимние забавы.

Цель: Познакомить детей с зимними забавами; расширять представления о зиме; знакомить с зимними видами спорта; формировать представления формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом.

Закрепление пройденного материала.

- Закрепить умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

- Продолжать учить читать слоги, различать твердость и мягкость согласных.

- Учить писать и читать слова мяу, му, юла, лимон; читать предложение, определять первое, второе, третье

слово в нем.

- Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 46-47

№4

Откуда хлеб пришел? Цель: Формировать у детей представления о ценности хлеба, общественной значимости труда хлебороба.

Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Буквы Г, К.

Чтение слогов, составление и условная запись предложения.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Знакомить со звуками Г- К как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Г-ГЬ, К-КЬ. - Закреплять умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат — твердые согласные, зеленый

квадрат — мягкие согласные.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу.

- Познакомить с буквами Г, К как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы Г-К сначала по точкам, а затем самостоятельно; читать слоги с Г+10 гласных, с К+10 гласных.

- Продолжать учить составлять предложение из трех слов по

сюжетной картинке.

- Учить записывать предложение условными обозначениями; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 48-49

№3

Правила дорожного движения. Цель: Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности, закреплять знания детей о Правилах дорожного движения, правилах безопасного поведения на улице, формировать умение видеть то, что представляет опасность для жизни и здоровья.

Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Буквы Д-Т. Чтение слогов, предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить со звуками Д-T как звонкими и глухими согласными; с буквами Д-Т как письменными знаками звуков Д-T, ДЬ-ТЬ.

- Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно; читать слоги с Д+10 гласных, с Т + 10 гласных.

- Познакомить со звуками Д-ДЬ, Т-ТЬ.

- Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением — синий квадрат, зеленый

квадрат.

- Совершенствовать навык чтения.

- Закреплять умение определять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значком.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 50-51

№4

Февраль

Мебель. Цель: Закреплять представления детей о мебели.

Буквы В-Ф. Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить детей со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными; с буквами В-Ф и звуками В-ВЬ, Ф-ФЬ.

- Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно; читать слоги с В+10 гласных, с Ф+10 гласных; писать слова, проводить фонетический разбор слов.

- Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 52-53

№1

Профессии. Инструменты. Цель: Познакомить детей с профессиями; сформировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги.

Буквы 3-С. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов, слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить со звуками 3-С как звонкими и глухими согласными; с буквами 3-С и звуками З-ЗЬ, С-СЬ.

- Учить писать печатные буквы 3, С; читать слоги с 3+10 гласных, С+10 гласных; читать слова; отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое

мышление. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 54-55

№2

Защитники Отечества. Цель: Систематизировать знания о Вооруженных силах России.

Буквы Б-П. Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Чтение слогов, слов,

предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными; с буквами Б-П и звуками Б-БЬ, П-ПЬ.

- Учить писать печатные буквы Б-П; читать слоги Б+10 гласных, П+10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения слов и предложений.

- Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление; понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 56-57

№3

Стройка. Профессии. Цель: Обобщать знания детей о стройке, строительных профессиях, специфике работы на стройке.

Буква X. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа;развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с печатной буквой X и звуками Х-ХЬ.

- Учить писать печатную букву X; читать слоги с буквой Х+10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

- Учить подбирать к картинке соответствующий текст (предложение).

- Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие

по смыслу.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 58-59

№4

Март

Весна. Мамин праздник. Первоцветы. Цель: Сформировать представления о весне как о сезонном явлении; обобщать и систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе; активизировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе; обобщать социальный опыт ребенка через его творческую и речевую активность, положительное отношение к своей маме.

Буквы и звуки Ж-Ш. Чтение слогов, слов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу.

- Продолжать учить работать со схемами слов.

- Познакомить со звуками Ж-Ш — звонкими и глухими; с условным обозначением звуков Ж-Ш — синий

квадрат (как звуками, которые всегда

твердые); с печатными буквами Ж-Ш.

- Учить писать печатные буквы Ж-Ш; писать слова.

- Совершенствовать навык чтения слогов, слов.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 60-61

№1

Семья. Цель: Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Буквы и звуки Ч-Щ. Чтение слогов, предложений

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

- Закреплять умение определять место звука в слове.

- Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ — зеленый квадрат; Познакомить с печатными буквами Ч-Щ.

- Учить писать печатные буквы Ч-Щ; читать слоги; читать небольшие тексты.

- Закреплять умение проводить фонетический разбор слов (бычок, бочок); понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 62-63

№2

Весна. Прилет птиц. Цель: Сформировать элементарные экологические представления о весне как о сезонном явлении; обобщать и систематизировать знания детей об изменениях в живой и неживой природе; активизировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе.

Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с согласным твердым звуком Ц.

- Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

- Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

- Учить писать печатную букву Ц; детей отгадывать загадки. Развивать логическое мышление, память; понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки.

- Совершенствовать навык чтения.

- Продолжать учить проводить фонетический разбор слов.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 64-65

№3

Живой мир морей и океанов. Рыбы (речные, озерные, аквариумные). Цель: Расширять представления о животных и рыбах, их внешнем виде, образе жизни и повадках.

Буква и звук Й. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением — зеленый квадрат;с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

- Учить писать печатную букву Й.

- Совершенствовать навык чтения.

- Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 66-67

№4

Апрель

Космос. Цель: Расширять представления детей о космосе, работе космонавтов в процессе полета на орбитальной космической станции.

Буква Ь. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией.

- Учить писать печатную букву Ь.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 68-69

№1

Наше здоровье. Цель: Формировать правильное отношение детей к физкультурным занятиям, мероприятиям; формировать необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры; формировать жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья.

Буква Ъ. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Познакомить с печатной буквой Ъ.

- Учить писать печатную букву Ъ.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 70-71

№2

Животные жарких стран. Животные Севера. Цель: Сформировать представление детей о характерных особенностях животных жарких стран; обобщать знания о животных и птицах Севера.

Чтение слогов, слов, предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 1-е, 2-е, 3-е слово;умение проводить фонетический разбор слов.

- Учить разгадывать ребусы.

- Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 72-73

№3

Человек. Цель: Формировать элементарные представления о строении человеческого организма.

Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.

- Учить составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам.

- Проводить фонетический разбор слов.

- Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№4

Май

Насекомые. Цель: Познакомить детей с миром насекомых.

Алфавит, чтение стихотворения.

- Познакомить с алфавитом.

- Закреплять умение писать пройденные буквы.

- Совершенствовать навык чтения.

№1

День Победы. Цель: Закрепление знаний о защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Чтение слогов, слов, предложений.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 1-е, 2-е, 3-е слово;умение проводить фонетический разбор слов.

- Учить разгадывать ребусы.

- Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова. «Развитие звуко-буквенного анализа

у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей

тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016, стр. 72-73

№2

Наше село – Кочубеевское. Цель: Приобщать дошкольников к истории и культуре родного села, местным достопримечательностям, воспитывать любовь и привязанность к родному селу.

Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам.

- Способствовать развитию звуко-буквенного анализа; развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.

- Учить составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам.

- Проводить фонетический разбор слов.

- Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

№3

Лето. Полевые и садовые цветы. Цель: Формировать знания о мире растений и их свойствах.

Алфавит, чтение стихотворения.

- Познакомить с алфавитом.

- Закреплять умение писать пройденные буквы.

- Совершенствовать навык чтения.

№4

Приложение 2.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательно развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Картотека физ.

минуток

Сентябрь

День знаний!

Число и цифра 1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь.

- Закрепить знание о числе и цифре 1; умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький), употреблять эти понятия в речи; умение выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

- Познакомить с: приём написания цифры 1; с пословицами, в которых упоминается число один; с названием первого осеннего месяца – сентябрь.

- Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.15.

№1

Дружат мальчики и девочки.

Цель: Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

Число и цифра 2, знаки +,=, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе.

Закрепить: знания о числе и цифре 2; умение писать цифру 1; умение отгадывать математические загадки; умение соотносить форму предмета геометрической фигуры; ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур.

Показать приемы написания цифры 2.

Знакомить с пословицами, в которых упоминается число два.

Познакомить со знаками +, =; познакомить с приемами написание этих знаков.

Формировать умение записывать решение загадки цифрами и математическими знаками; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.17.

№2

Детский сад. Профессии

Цель: Познакомить детей с профессиями работников детского сада

Число и цифра 1,2,3, соотнесение количества предметов с цифрой, логическая задача на установление закономерностей, квадрат, выкладывание из счетных палочек, работа в тетради в клетку.

Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой.

Показать прием написания цифры 3.

Знакомить с пословицами, в которых упоминается число 3.

Познакомить с тетрадью в клетку.

Развивать умение решать логическую задачу на установление закономерностей; выкладывать квадрат из счетных палочек; рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.20.

№3

Числа и цифры 1,2,3,4, соотнесение количества предметов и цифр, величина, работа в тетради в клетку, круг, логическая задача.

Развивать умение отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; рисовать круги и неваляшки в тетради в клетку.

Закреплять умение писать цифры 2,3.

Показать прием написания цифры 4.

Продолжать знакомить с тетрадью в клетку.

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.22.

№4

Октябрь

Числа и цифры 1,2,3,4,5, знаки +,=, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца – октябрь.

Продолжать развивать умение отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; решать логическую задачу на установление несоответствия.

Показать прием написания цифры 5.

Закреплять умение понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов.

Знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел.

Познакомить с названием текущего месяца - октябрь; с крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.24.

№1

Фрукты. Сад.

Число и цифра 6, знаки =,+, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «ещё короче», «самый короткий».

Продолжать развивать умение отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков.

Познакомить с цифрой 6, показать прием написания цифры 6.

Формировать умение порядкового счета в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?; решать логическую задачу на установление закономерностей.

Знакомить с составом числа 6 из двух меньших.

Развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.27.

№2

Транспорт. Цель: Уточнять и закреплять представления детей о транспорте.

Числа и цифры 4,5,6, знаки <, >,=, независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник.

Продолжать развивать умение отгадывать математические загадки; устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой.

Закреплять умение писать цифры 3,4,5,6.

Познакомить со знаками <, >.

Развивать умение выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; рисовать треугольники в тетради в клетку.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.29

№3

Лес. Ягоды. Грибы. Цель: Обобщать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах.

Числа и цифры 4,5,6, установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки, логическая задача на установление закономерностей.

Продолжать развивать умение устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов.

Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа.

Формировать умение понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.31.

№4

Ноябрь

Числа и цифры 0,1,2,3,4,5, знак -, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры, знакомство с названием месяца – ноябрь.

Продолжать формировать умение решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков и цифр.

Познакомить со знаком -; с цифрой 0.

Показать прием написания цифры 0.

Закрепить знания об осенних месяцах сентябрь, октябрь, познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь.

Развивать умение решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.32.

№1

Числа и цифры 0,4,5,6, решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки -, <, >, понятия «слева», «справа», «впереди», «сзади», нахождение различия в двух похожих рисунках.

Продолжать формировать умение решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью знаков и цифр; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0.

Развивать умение сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; использовать знаки <, >.

Закреплять умения обозначать словами положение предметов по отношению к себе; находить различие в двух похожих рисунках.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.35.

№2

Число и цифра 7, знаки =,+, математическая загадка, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части.

Продолжать формировать умение решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков и цифр.

Познакомить с цифрой 7, показать приемы написания цифры 7.

Формировать умение порядкового счета в пределах 7, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?; выкладывать из счетных палочек прямоугольник; рисовать прямоугольник в тетради в клетку; преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания.

Объяснить детям, что часть меньшего целого, а целое больше части.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.37.

№3

Посуда. Цель: Формировать представления детей о посуде.

Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели.

Продолжать знакомить с цифрой 7; с составом числа 7 из двух меньших чисел.

Закреплять умение писать цифры от 1 до 7.

Познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; с днями недели.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.39.

№4

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Цель: Формировать представления о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним.

Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7,8, знаки +,-, знакомство с названием месяца – декабрь, логическая задача на установление закономерностей.

Продолжать формировать умение решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков и цифр.

Познакомить с цифрой, показать прием написания цифры 8.

Развивать умение правильно использовать и писать знаки + или -; решать логическую задачу.

Познакомить с названием месяца – декабрь.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.41.

№1

Домашние животные.

Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина – деление предмета на 4 части.

Упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?.

Формировать умение составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; делить предмет на две, четыре части.

Понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.43.

№2

Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей.

Продолжать формировать умение решать примеры на сложение и вычитание; определять словом положение предмета по отношению к себе, к другому лицу.

Упражнять в рисовании овалов в тетради в клетку; умение решать логическую задачу.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.45.

№3

Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет.

Закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >; видеть геометрические фигуры в символических изображениях.

Упражнять в различении количественного и порядкового счета.

Правильно отвечать на вопросы сколько?, который?, на котором по счету месте?.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.47.

№4

Январь

Зимние забавы.

Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9, логическая задача на установление закономерностей, высокий – низкий, ориентировка во времени – дни недели, знакомство с названием месяца – январь.

Продолжать формировать умение отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью математических знаков и цифр.

Познакомить с цифрой 9, показать прием написания цифры 9; с названием месяца – январь.

Знакомить с названиями дней недели.

Формировать умение записывать дни недели условными обозначениями (один кружок – понедельник, два – вторник и т.д.); решать логическую задачу на установление закономерностей.

Закреплять умение использовать в речи понятия

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.48.

№4

Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логическая задача.

Упражнять в умении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?, на котором по счету месте?.

Развивать умение соотносить количество предметов с цифрой; сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; складывать квадрат на 2,4,8 треугольников, разрезать по линиям сгиба; решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

Формировать умение понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.50.

№3

Число 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках.

Развивать умение отгадывать математическую загадку.

Познакомить с числом 10, показать прием написания числа 10; с геометрической фигурой – трапецией.

Продолжать развивать умение выкладывать из счетных палочек трапецию; рисовать трапецию в тетради в клетку.

Находить различия в двух похожих рисунках.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.53.

№4

Февраль

Мебель. Цель: Закреплять представления детей о мебели.

Цифры то 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат.

Закрепить умение писать цифры от 1 до 10; понимать отношения между числами; составлять число десять из двух меньших чисел.

Развивать умение решать логическую задачу на установление закономерностей.

Закрепить знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.55.

№1

Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -, знакомство с названием месяца – февраль, работа в тетради в клетку.

Продолжать закреплять умение решать задачи, записывать решение; отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру.

Познакомить с названием месяца – февраль.

Развивать умение пользоваться знаками +,-; рисовать в тетради в клетку кораблик.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.56.

№2

Защитники Отечества. Цель: Систематизировать знания о Вооруженных силах России.

Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и синтез, работа со счетными палочками.

Продолжать формировать умение отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью математических знаков и цифр, читать запись.

Развивать умение решать логическую задачу на анализ и синтез.

Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?; умении выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку).

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.59.

№3

Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа их двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку, круг, прямоугольник.

Продолжать развивать умение решать примеры на сложение и вычитание; составлять числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел; различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», двигаться в указанных направлениях.

Способствовать развитию графических навыков – рисование машины.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.61.

№4

Март

Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени – дни недели, логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.

Продолжать развивать умение устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; пользоваться знаками <, >; решать логическую задачу на установление закономерностей.

Закреплять знания о днях недели.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.62.

№1

Семья. Цель: Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца – март, логическая задача на анализ и синтез, четырехугольники, шестиугольник.

Продолжать развивать умение составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; решать логическую задачу на сходство и различие.

Познакомить с названием месяца – март; закрепить знания о зимних месяцах – декабрь, январь, февраль.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.64.

№2

Решение задач на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, ориентировка во времени – части суток, работа в тетради в клетку, треугольники, понятия «большой», «поменьше», «самый маленький».

Продолжать формировать умение отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью математических знаков и цифр, читать запись; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Закреплять знания о последовательности частей суток – утро, день, вечер, ночь.

Развивать умение рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку.

Способствовать развитию глазомера.

Использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький».

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.66.

№3

Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года.

Продолжать формировать умение отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью математических знаков и цифр, читать запись; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

Развивать мышление.

Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счету?.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.68.

№4

Апрель

Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник.

Продолжать формировать умение отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью математических знаков и цифр, читать запись; решать логическую задачу на анализ и синтез.

Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших. Закреплять понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина». Закреплять знания о геометрических фигурах - круг, овал, треугольник.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.70.

№1

Решение задач, знакомство с название месяца – апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Развивать умение составлять задачи, записывать и читать запись; решать логическую задачу на установление соответствия.

Познакомить с названием месяца – апрель.

Закреплять знания о первом месяце весны – марте; о геометрических фигурах - круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.71.

№2

Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку.

Упражнять в различении количественного и порядкового счета; отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?.

Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; ориентироваться относительно себя, другого лица.

Упражнять в рисовании лягушки в тетради в клетку.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навык самоконтроля и самооценки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.73.

№3

Человек. Цель: Формировать элементарные представления о строении человеческого организма

Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и синтез предмета сложной форма, треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек.

Закреплять навыки порядкового и количественного счета; умение правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?.

Развивать умение составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов – дом, елка, лодка.

Продолжать развивать умение решать логическую задачу на анализ и синтез; видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.75.

№4

Май

Насекомые. Цель: Познакомить детей с миром насекомых.

Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах от1 до 10.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.77.

№1

День Победы. Цель: Закрепление знаний о защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.

№2

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.

№3

Лето. Полевые и садовые цветы. Цель: Формировать знания о мире растений и их свойствах.

Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». математические ступеньки. Стр.

№4

Приложение 3.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

Экология.

Картотека физ.

Минуток

Сентябрь

День знаний!

Наблюдение «Что цветет на нашем участке в

начале сентября?»

Осмотр участка, поиск цветущих растений, определение их названий. Отмечается, как красив участок с цветущими растениями.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.10.

№1

Дружат мальчики и девочки.

Цель: Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

«Как заполнять календарь природы?»

Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учить рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно раскрашивать квадратики, обозначающие дни недели; развивать интерес к наблюдениям за природой.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.12.

№2

Детский сад. Профессии

Цель: Познакомить детей с профессиями работников детского сада

Наблюдение «Кто помогал цветам расти?»

Обсуждение, почему цветы выросли. Определить назначение всех частей растений: корень впитывает из земли влагу, питательные вещества; стебель переносит их к листьям, цветам, семенам; листья поглощают свет; из цветов потом будут семена. Закрепить представление детей о работе садовника.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.10.

№3

«Уходит золотая осень»

Уточнять представления детей об осени, когда все в природе меняется (уходит тепло, становится холоднее, небо пасмурное, часто идут дожди; замирает жизнь среди растений и животных: вянут травы, расцвечиваются и опадают листья с

деревьев и кустарников, перелетные птицы улетают на юг, насекомые прячутся и замирают, животные в лесу, в речках и прудах готовятся к зиме; люди осенью обирают урожай овощей и фруктов); развивать художественное восприятие – умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.30.

№4

Октябрь

«Овощи на нашем столе»

Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о значении свежих плодов для здоровья людей; показать, как готовить салат.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.16.

№1

Фрукты. Сад.

«Фрукты на нашем столе»

Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закреплять представления о значении свежих

плодов для здоровья людей.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.16.

№2

Транспорт. Цель: Уточнять и закреплять представления детей о транспорте.

«Как люди помогают лесным обитателям»

Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.47.

№3

Лес. Ягоды. Грибы. Цель: Обобщать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах.

«Лес – это дом для многих жильцов»

Дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они создают тень, под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на

деревьях, кустах живет множество животных – там они находят пищу могут прятаться, строить гнезда и убежища.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.44.

№4

Ноябрь

Перелетные птицы. Цель: Сформировать элементарные экологические представления об осени как о сезонном явлении; обобщать и систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе через организацию различных видов деятельности; активизировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе и всему живому на Земле.

Наблюдение «Чем попугаи похожи на ворон и воробьев?»

Учить детей, сравнивая внешний облик и поведение птиц, находить общие признаки: покрыты перьями, имеют клюв, две ноги, два крыла, могут летать по воздуху и передвигаться по земле, деревьям

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.44.

№1

Наблюдение «Как рыбы отдыхают и спят?»

Дать детям представление о том, что рыбы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе; рыбы отдыхают, замирая на одном месте возле дна, под кустиком травы; спят они с открытыми глазами – у них нет век, но во время сна рыба ничего не видит).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.66.

№2

Занятие «Наши четвероногие друзья»

Формировать у детей представления о том, что собака – умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить, поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.56.

№3

Посуда. Цель: Формировать представления детей о посуде.

«Бережно относимся к бумаге»

Познакомить детей с разными видами бумаги и ее назначением; объяснить, что бумагу делают из древесины, бумага очень важна: она идет на изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая бумага (картон) используется для

изготовления различных коробок и упаковки предметов; надо бережно обращаться с книгами и чистой бумагой: старые книги можно подклеивать, хорошая бумага нужна для рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги. Познакомить детей с посудой, сделанной из специальной бумаги.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.80.

№4

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Цель: Формировать представления о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним.

Наблюдение «Какие птицы прилетают на

кормушку?»

Учить детей, рассматривая птиц, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам; познакомить с их названиями.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.41.

№1

Домашние животные.

«Корова и коза – домашние животные»

Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные (живут у человека – в сарае, коровнике), не боятся его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботится о них, создает все условия для жизни: строит специальное помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.23.

№2

«Как лесные звери –

медведь и белка – готовятся к зиме»

Дать детям представления о том, что лес – это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год (они находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство; осенью эти звери готовятся к

жизни в зимний период: медведь отъедается, подыскивает место для берлоги, поздней осенью залегает в нее, белка делает запасы орехов, желудей, грибов). Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей – от лета к зиме.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.28.

№3

Наблюдение «Сравниваем ель с игрушечной елкой»

Уточнить с детьми отличие натуральной ели от игрушки (живая ель растет на участке: кроме ствола, веток, иголок, у нее есть большие корни, с помощью которых дерево получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном месте. Игрушечная елочка маленькая, неживая, сделана из искусственного материала (пластмассы); у нее нет корней, она не растет; с нею можно играть, ее можно украшать игрушками).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.35.

№4

Январь

Зимние забавы.

Наблюдение «Получаем талую воду»

Показать и рассказать детям, что снег, принесенный в теплое помещение, постепенно тает, из него образуется талая вода, она содержит мусор, грязь, поэтому снег брать в рот не следует, но талой водой хорошо поливать комнатные растения.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.40.

№4

Наблюдение «Выращиваем лук»

Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий; учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки. Предложить детям посеять пшеницу.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.47.

№3

Наблюдение «Как птицы передвигаются по земле?»

Учить детей замечать особенности передвижения птиц по земле: ворона ходит большими шагами – у нее ноги длиннее, чем у воробья и голубя; воробей скачет на двух ножках; голубь делает частые шаги, оставляя на снегу красивую цепочку «крестиков»; следы могут внезапно обрываться, это означает, что птица взлетела, оставив следы от раскрытых крыльев и хвоста.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.41.

№4

Февраль

Мебель. Цель: Закреплять представления детей о мебели.

«Береги деревянные предметы»

Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом (из стволов деревьев делают доски, фанеру, которые идут на изготовление домов, мебели, предметов быта, сувениров; дерево – легкий, теплый материал, из него получаются удобные и красивые предметы; дерево не тонет в воде, поэтому из него делают лодки, плоты, корабли; все предметы, изготовленные из дерева, надо беречь);

познакомить с богородской резной игрушкой.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.70.

№1

«Как человек охраняет природу»

Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с Красной книгой, любого уровня (российской, региональной), рассказать, что есть охраняемые растения и животные; их осталось мало и они могут исчезнуть совсем; показать и назвать местные растения, которые находятся под охраной.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.87.

№2

Защитники Отечества. Цель: Систематизировать знания о Вооруженных силах России.

«Станем юными защитниками природы»

Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать, сопереживать; познакомить с жанром плаката, учить создавать плакаты на тему бережного отношения к ели.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.36.

№3

«Прошла зима холодная»

Уточнить представления детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод, мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света, так как день короткий, небо чаще всего пасмурное. Растения и животные по-разному приспособлены к жизни в зимнее время: деревья и кустарники зимой стоят без листьев, не растут; лесные животные зимуют каждый по-своему – медведь и еж спят, заяц и лось кормятся корой и ветками, белка – своими запасами); развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы (ее отражение в произведениях поэтов, художников, композиторов); побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.54.

№4

Март

«Подарок дорогому

человеку: маме, бабушке, сестренке»

Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с

детьми 5-6 лет». стр.58.

№1

Семья. Цель: Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Наблюдение «Как птицы относятся друг к другу?»

(самостоятельное наблюдение)

Обратить внимание детей на то, что птицы нежно относятся друг к другу, не ссорятся. Можно повесить домик, положить в клетку материал для гнезда (сухие травинки, тонкие веточки). Вполне возможно, что птицы заинтересуются домиком и в дальнейшем сделают в нем гнездо, отложат яички и выведут птенцов.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.54.

№2

«Весна в жизни лесных зверей»

Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнезда, норы, выводят

потомство; весна для всех создает хорошие условия (много света, тепла, пищи).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.66.

№3

«Золотые рыбки – декоративные домашние рыбки»

Уточнить представления детей об отличии живых рыб от игрушечных, об особенностях строения и поведения золотых рыбок, их отличия от карасей;

рассказать, что золотые рыбки выведены человеком с декоративной целью (у них красивая форма тела, плавники, окраска, медленные, плавные движения, люди любуются их красотой; предками золотых рыбок являются караси – дикие рыбки, которые живут в прудах, озерах, караси хорошо приспособлены к жизни в естественных условиях: у них вытянутое тело, короткие плавники, маскировочная окраска, они могут быстро плавать, затаиваться в укрытиях; золотые рыбки утратили эти качества и не могут жить в природных водоемах).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.86.

№4

Апрель

«Сравним кошку с собакой»

Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном (живет вместе с человеком, ловит мышей, радует человека своим присутствием; хозяин заботится о ней; кошка – независимое, умное, чистоплотное животное, любит хозяина, если он хорошо с ней обращается; кошку нельзя заставлять делать то, чего она не хочет; с молодой кошкой можно играть. Кошка отличается от собаки: она по-другому ведет себя и по-другому общается с хозяином).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.62.

№1

«Как люди заботятся о своем здоровье весной»

Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть

скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его,

ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают красоту); что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.59.

№2

«Что за зверь!»

Закреплять желание детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.42.

№3

Человек. Цель: Формировать элементарные представления о строении человеческого организма.

«Письма заболевшим детям»

Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит: у него чистая кожа, ясные глаза,

румянец на щеках, стройное тело, крепкие мышцы; здоровый ребенок всему радуется, часто улыбается, смеется, приветлив с другими детьми и взрослыми, имеет хороший аппетит, с удовольствием играет и занимается любимыми делами; больному ребенку плохо, он часто плачет, не может играть, должен лечиться, принимать лекарства, сидеть дома. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к близким людям – взрослым и детям; подсказать, что больному ребенку бывает очень приятно получить письмо от ребят из группы – оно помогает ему выздороветь; научить детей писать письма, показать конверт и познакомить с

процессом его оформления для отправки письма по почте.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.33.

№4

Май

Насекомые. Цель: Познакомить детей с миром насекомых.

Наблюдение «Где можно найти божью коровку?»

Учить детей внимательно относиться к окружающему миру, воспитывать интерес к природным явлениям; уточнять представления о внешних особенностях жучка (маленький, круглый, яркой окраски – красной, желтой, оранжевой – с темными точками на спине, хорошо заметен, так как спокойно ползает на открытых, хорошо освещаемых местах).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.65.

№1

День Победы. Цель: Закрепление знаний о защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

«Весна в жизни лесных зверей»

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.66.

№2

Наблюдение «Где растут одуванчики и как их

можно узнать?»

Уточнять знание детьми цветка, умение найти его по листьям, форме соцветия.

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.82.

№3

Лето. Полевые и садовые цветы. Цель: Формировать знания о мире растений и их свойствах.

«Весна кончается – лето начинается»

Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды, поэтому оживают все растения и животные; распускаются листья, цветы, растут молодые побеги, оживают насекомые, просыпаются животные, которые были в спячке, возвращаются

перелетные птицы, которые вьют гнезда, выводят потомство; весна – красивое время года, поэтому про весну поэты написали много стихотворений, художники создали замечательные картины).

С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». стр.88.

№4

Приложение 4

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-этетическое развитие»

Лепка. Аппликация. Рисование.

Картотека физ.

минуток

Сентябрь

День знаний!

Лепка предметная Весёлые человечки (малыши и малышки)

Формировать умение лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Развивать умение понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук и ног.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.16.

№1

Рисование сюжетное. Наша группа (оформление альбома)

Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Закреплять умение рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.126.

Дружат мальчики и девочки.

Цель: Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

Аппликация. Весёлые портреты.

Закреплять умение составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги - причёска). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.18.

№2

Рисование. Веселое лето (коллективный альбом)

Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Развивать умение рисовать простые сюжеты, передавая движение человека. Вовлекать детей в коллективный разговор. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.20.

Детский сад. Профессии

Цель: Познакомить детей с профессиями работников детского сада

Аппликация. Дети на прогулке (коллективная работа)

Продолжать формировать навыки коллективной деятельности (умения распределять между собой работу, договариваться об общей композиции, выбрав одну из предложенных воспитателем), умения располагать персонажей на общем листе бумаги согласно схеме, выбирать соответствующие по величине исходные формы для вырезывания (пальто с капюшоном для воспитательницы и девочек, комбинезоны для мальчиков); закрепить приемы симметричного и парного вырезывания.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.243

№3

Рисование по желанию. занятие 73

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада».

Лепка декоративная рельефная. «Листья танцуют и превращаются в деревья».

Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа.стр.46

№4

Рисование декоративное по мотивам народной росписи. Золотая хохлома и золотой лес.

Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Формировать умение замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначения предметов, материал, технология изготовления (в самых общих чертах, доступно детскому восприятию), колорит, узор. Закреплять умение рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, использовать элементы декора при оформлении книжек-самоделок. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.66

Октябрь

Аппликация. Помидоры

Закреплять умение детей вырезать круги из квадратов в соответствии с величиной исходной формы; развивать плавность и согласованность движений обеих рук; определять по цвету степень зрелости помидоров и располагать овощи на бумаге в ряд от незрелого к спелому.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.20

№1

Рисование по содержанию загадок и стихов. Загадки с грядки.

Продолжать формировать умение передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.44

Фрукты. Сад.

Лепка предметная из солёного или заварного теста. Осенний натюрморт.

Закреплять умение детей создавать объёмные композиции (натюрморты) из солёного теста. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки). Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелки сверху или сбоку).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.40

№2

Рисование. Что созрело в саду?

Формировать умение передавать в рисунке характерную форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших садах и на юге; продолжать развивать композиционные умения (расположение предметов равномерно по всему листу бумаги); развивать умение работать над замыслом (заранее, до начала работы, мысленно представлять содержание своего рисунка); продолжать вырабатывать навыки закрашивания карандашом: в одном направлении неотрывными движениями без пропусков, не выходя за контур, с равномерным умеренным нажимом.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.29

Транспорт. Цель: Уточнять и закреплять представления детей о транспорте.

Аппликация с элементами рисования. Машины на улицах (коллективная композиция)

Развивать умение детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам (автобусы, трамваи, троллейбусы и легковые машины). Совершенствовать технику вырезания ножницами: по нарисованному контуру и на глаз. Формировать композиционные умения – ритмично размещать вырезанные машины на полосе, показывая направление движения.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.36.

№3

Рисование. Какие автомобили привозят продукты в магазин.

Формировать умения передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика, предназначенного для перевозки определенного груза, рисовать автомобиль в указанной последовательности (кабина с мотором, рама, кузов, колеса); упражнять детей в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом; учить рисовать более сильным нажимом карандаша контур частей автомобиля и его деталей.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.176.0

Лес. Ягоды. Грибы. Цель: Обобщать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах.

Лепка. «Грибы» занятие 1

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада».

№4

Рисование. Осенний лес. Занятие 12

Закреплять умение детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада».

Ноябрь

Аппликация из осенних листьев. Осенние картины (портреты, сюжеты и букеты)

Формировать умение детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.56.

№1

Рисование с натуры. Осенние листья (краски осени)

Формировать умение детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.50.

Лепка. Вылепи свою любимую игрушку. Занятие 32

Развивать умение детей создавать в лепке образ любимой игрушки.

Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

№2

Рисование. Роспись петуха занятие 90

Закреплять умение детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Аппликация симметричная (силуэтная) из фактурной бумаги. Башмак в луже.

Совершенствовать умение детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки); разнообразить аппликационную технику (вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое). Развивать умение точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с творческой задачей (вырезать обувь по нарисованному контуру, один предмет из пары оставлять без изменений, второй общипывать по краю, чтобы передать особенности нечёткого отражения в луже), творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.158.

№3

Рисование. Фартук для дымковской куклы

Предложить детям самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука – округлой или прямой, чередовать в узоре три-четыре элемента разной величины и формы, выполнять узор в определенной последовательности – сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.102.

Посуда. Цель: Формировать представления детей о посуде.

Лепка. Устроим выставку посуды. (коллективная работа)

Развивать творческие способности детей (умение самостоятельно выбирать посуду для лепки и придумывать узор для украшения); формировать умение переносить усвоенные способы лепки на изготовление новых изделий; дать детям представления об устройстве выставки (подбор экспонатов, их размещение для просмотра); учить детей, сидящих за одним столом, договариваться о разном содержании работы.

Г.С. Швайко «Занятия по

изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.129.

№4

Рисование. Роспись кувшинчиков.

Занятие 77

Закреплять умение детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Цель: Формировать представления о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним.

Аппликация силуэтная с элементами рисования. Цветные ладошки (фантазийные композиции)

Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать воображение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.24.

№1

Рисование. Птицы синие и красные. Занятие 41

Формировать умение детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Домашние животные.

Лепка из глины по мотивам народных игрушек. Лошадки (весёлая карусель)

Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена (оформлена); какая по характеру (весёлая, праздничная). Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора – характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Формировать обобщённые способы создания образов (лепка фигурок животных на основе цилиндра).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.60.

№2

Декоративное рисование на объёмной форме. Нарядные лошадки (оформление вылепленных игрушек)

Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точка, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.62.

Аппликация с элементами рисования (по мотивам русских народных сказок). Зайчишка – трусишка и храбришка.

Продолжать формировать умение рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.72.

№3

Рисование сюжетное. Лиса-кумушка и лиса-голубушка.

Закреплять умение рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве.)

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.74.

Лепка (моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги)

Снегири и яблочки

Показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье-маше. Расширить представление детей о способах создания пластичных образов. Закрепить умение самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки (лепка, аппликация, рисование). Развивать восприятие объёмных форм в трёхмерном пространстве. Вызвать желание украсить новогоднюю ёлку своими руками.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.98.

№4

Рисование с натуры. Еловые веточки (зимний венок)

Закреплять умение детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.100

Январь

Зимние забавы.

Цель: Познакомить детей с

зимними забавами; расширять представления о зиме; знакомить с зимними видами спорта; формировать представления формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом.

Аппликация из бумаги с элементами рисования. Снеговики в шапочках и шарфиках.

Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путём сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа (шапочки и шарфики в полоску или в горошек). Развивать умение детей при создании композиции понимать и передавать пространственные отношения (над, под, справа, слева, сбоку); глазомер, чувство формы и пропорций.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.90.

№4

Рисование декоративное. Волшебные снежинки (краски зимы)

Формировать умение строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных звёздочек для украшения интерьера группы.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.94.

Откуда хлеб пришел?

Цель: Формировать у детей представления о ценности хлеба, общественной значимости труда хлебороба.

Лепка угощений из сдобного или песочного теста. Крямнямчики (по мотивам сказки-крошки В. Кротова)

Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного теста для угощения: формовать вручную скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки. Инициировать деятельность по мотивам литературного произведения. Активизировать приёмы декорирования лепных образов.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.144.

№3

Рисование по замыслу. Занятие 82.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Аппликация. Троллейбус.

Занятие 26

Формировать умение детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

№4

Рисование. Автобус, украшенный флажками, едет по улице. Занятие 27

Закреплять умение детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Поощрять умение красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада».

Февраль

Мебель. Цель: Закреплять представления детей о мебели.

Лепка рельефная (пластилиновая «живопись») «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…»

Познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности; обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники (закат на море или лунная ночь, буря или лёгкий бриз, кораблик крупным планом или вдали; объёмная или рельефная лепка, скульптурный или комбинированный способ, свободное сочетание приёмов); поиск способов решения художественной задачи: передавать движение ветра, т.е. показать, как он по морю гуляет.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.176.

№1

Рисование. Украсим кукольную мебель городецким узором

Побуждать детей самостоятельно и творчески применять умения и навыки, полученные на предшествующих занятиях, для украшения городецким узором новых изделий, согласовывать композицию и величину узора с формой и величиной частей мебели, пользуясь схемами узора; продолжать формирование навыков совместной работы.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений» стр.213.

Аппликация сюжетная. Наше село. (коллективная работа)

Показать детям способ вырезания дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз по прямой (стены домов), по косой (крыши) и по сгибам (окошки). Развивать композиционные умения – при создании панорамы села ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.30.

№2

Рисование по замыслу. Занятие 44.

Поощрять умение детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Защитники Отечества. Цель: Систематизировать знания о Вооруженных силах России.

Лепка предметная из глины или соленого теста. Кружка для папы.

Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Показать способ лепки посуды конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.140.

№3

Рисование с опорой на фотографию. Папин портрет.

Рисуя мужской портрет, стараться передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.136.

Аппликация. Дома на нашей улице (коллективная работа)

Занятие 28.

Закреплять умение детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

№4

Рисование по замыслу. Занятие 37

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Март

Лепка декоративная из пластилина или цветного соленого теста. Весенний ковер (плетение из жгутиков)

Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Показать детям способ лепки ковриков из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.166.

№1

Рисование по представлению или с опорой на фотографию. Милой мамочки портрет.

Рисование женского портрета. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.142.

Семья. Цель: Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Аппликация из бумаги. Весёлые портреты.

Формировать умение составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги - причёска). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и гдаз).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.18.

№2

Рисование. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой

Занятие 88

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Лепка рельефная декоративная. Солнышко покажись.

Поощрять умение детей самостоятельно создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники). Развивать чувство ритма и композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.148.

№3

Рисование-предметное (дидактическое). Радуга-дуга.

Поощрять желание детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Жать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.202.

Аппликация из цветной бумаги или ткани (коллективная) Наш аквариум

Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов – из квадратов или прямоугольников путём срезания углов. Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображения (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр. 194.

№4

Рисование-экспериментирование. Я рисую море…

Вызвать интерес к создание образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создавать условия для творческого применения освоенных умений; поощрять желание детей договариваться и планировать коллективную работу.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.172.

Апрель

Лепка по замыслу занятие 72

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

№1

Рисование-экспериментирование. Чудесные превращения кляксы. (кляксография)

Создавать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм клякс. Развивать творческое воображение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.80.

Аппликация с элементами рисования (по замыслу). Жила-была конфета (витрина магазина)

Обогатить содержание изобразительной деятельности детей в соответствии с задачами познавательного развития; инициировать выбор сюжета о бытовых явлениях (витрины кондитерских магазинов). Закреплять умение детей грамотно отбирать содержание рисунка в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину кондитерского магазина заполнять соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве; сопоставлять объекты изображения, видеть между ними смысловую связь и отражать её доступными изображенными средствами.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.78.

№2

Рисование. Дети делают зарядку.

Формировать умение детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Лепка коллективная из пластилина или глины. Топают по острову слоны и носороги.

Продолжать освоение техники лепки. Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение свободно варьировать разные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, скрепление деталей и пр.) для создания выразительного образа. Развивать способности к формированию. Воспитывать интерес к познанию природы.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.186.

№3

Рисование. Нарисуй своих любимых животных.

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Развивать умение детей выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Поощрять желание детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Человек. Цель: Формировать элементарные представления о строении человеческого организма.

Аппликация. Цветные зонтики

Развивать умение детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закреплять умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края (зубчики, маковки), познакомить с новым приёмом оформления аппликации-раздвижение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.54.

№4

Рисование декоративное. Солнышко, нарядись!

Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить символику; развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разные направления).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.152.

Май

Насекомые. Цель: Познакомить детей с миром насекомых.

Лепка сюжетная коллективная. Мы на луг ходили, мы лужок лепили.

Лепка луговых растений по выбору (ромашка, василёк, одуванчик, колокольчик, земляника, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз) с передачей характерных особенностей их строения и окраски. Придание поделкам устойчивости (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластилиновых палочек, трубочек, зубочисток, проволок). Формировать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.200.

№1

Рисование на камешках по замыслу. Превращение камешков.

Создание художественных образов на основе природных форм (камешков). Освоение разных приёмов рисования на камешках различной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.190.

День Победы. Цель: Закрепление знаний о защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Аппликация. Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

Занятие 93

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

№2

Рисование. Салют над городом в честь праздника Победы

Занятие 100

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Лепка сюжетная на зеркале или фольге (с отражением). Дедушка Мазай и зайцы.

Составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в стилистике народной игрушки. Передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, перемещение лап). Анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям. Развивать глазомер, чувство композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.156.

№3

Рисование. В селе построены разные дома.

Занятие 29

Создание образа сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельность в старшей группе детского сада»

Лето. Полевые и садовые цветы. Цель: Формировать знания о мире растений и их свойствах.

Аппликация коллективная. «Цветы луговые» (панорамная композиция)

Вырезание розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных «дважды по диагонали». Обогатить аппликативную технику – вырезание лепестков разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов (красный мак или гвоздика, белая ромашка, синий василёк). Показать детям возможность составления панорамной коллективной композиции на единой основе из множества элементов (цветков). Развивать пространственное мышление и воображение. Воспитывать интерес к сотворчеству.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа.

стр. 198

№4

Рисование-экспериментирование. «Зеленый май» (краски весны)

Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. стр.196.

Приложение 5

Игры-занятия с дидактическим материалом

Перспективный план на год

Главные задачи - организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека;

- учить выполнять правила игры.

Основные правила

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.)

«Кому без них не обойтись?»

«Подбери цвет и оттенок»

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

«Школа вежливости»

«Я не должен – я должен»

«Запомни имя»

«Кто что делает?», «Для кого что нужно?», «Что нужно для работы?»

«Загадай – мы отгадаем», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по семенам», «Найди лист такой, как покажу», «Береза», «Листья», «Дождик»

«Кто скорее соберет?», «Что сажают в огороде?», «Подскажи словечко»

«Волшебный мешочек», «Варим варенье и компот», «Что растет на даче?», «Разноцветные шары», «Чьи покупки?», «В гостях у Витаминки», «Вершки - корешки», «Чудесный мешочек», «Узнай по вкусу, запаху», «Что где растет?»

«Продолжи пословицу»

«Назови профессию и действия», «От зернышка до каравая», «Будь внимателен», «Угадай на вкус»

27. «Угостим куклу чаем», «Назови правильно»

28. «Кто самый громкий?»

29. «»Шоферы», «какой бывает транспорт?», «волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница», «Найди, чем отличается?», «Почини машину», «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?»

30. «говорящие знаки», «Виды перекрестков», «Продолжи ряд слов», «Узнай по описанию дорожный знак»

31. «Дорожные знаки», «Цвета светофора», «Лишние предметы», «Логические дорожки»

Ноябрь

Февраль

«Бывает – не бывает», «Времена года», «Угадай дерево по листу», «угадай по описанию», «»Парочки», «Летает – не летает»
«Не сорока, не ворона», «Когда это бывает», «Кто где живет?», «Кто прилетел?», «Детки на ветке», «С какого дерева листочек?», «Отгадай, что за растение?», «Какое время года?»
«Составь цепочку», «укрась шляпу», «Одень куклу», «Подбери одежду», «Я – модельер», «Магазин тканей», «Подбери цвета», «Составь узор»
«Волшебный мешочек»
«Собери игрушку»
«Найди лишнюю картинку», «Назови одним словом», «Разложи по полочкам»
«Опиши, не называя», «Что для чего?», «Магазин посуды», «Посудная лавка»
«Полезные и не очень полезные продукты »

32. «У кого кто?», «Опиши, какая…», «Кому что нужно для работы?», «Подбери синоним», «Скажи также», «подбери признак», «Че, чья, чье, чьи?», «Назови семью», «Скажи наоборот», «Назови ласково», «Большой - маленький», «Чего не стало?», «Кто чем работает?», «Кому что нужно для работы?»

33. «Что нужно столяру?», «Что из чего сделано?», «Что нужно для шитья?», «Что лишнее?», «Назови материал», «Обставь свою комнату», «Назови инструмент», «Кому какой инструмент?», «Что не так?», «Четвертый лишний»

34. «Составь целое», «Профессии», «Кто с кем работает?»

35. «Назови профессии»

36. «Кому что?», «Что лишнее?», «Угадай по описанию»

37. «Военная техника», «Угадай по описанию»

Декабрь

Март

«один – много», «Назови ласково», «Счет птиц», «Четвертый лишний», «Угадай птицу по описанию», «Чей хвост?», «Узнай по голосу», «Что едят птицы?»
«меню для птиц», «Каких птиц зимой у кормушки не увидишь?»
«Узнай по описанию», «У кого кто?», «Кто где живет?», «Кто как кричит?», «Я знаю пять названий домашних животных», «Кто как говорит», «Что ты будешь делать?», «Корова с теленком», «Кто чем питается?», «Животное домашнее или дикое?», «Любимые детки»
«Расскажи о животном», «Здравствуй, мир», «Как звери готовятся к зиме?», «Что где растет?», «Кто где живет?», «Потерялись хвостики», «Путешествие в Сочиняйку», «Чей след?», «Назови хищников», «Кто с кем?», «Живое - неживое»
«Да - нет», «Что растет на елке?», «Нарядим елочку», «Составь елочку»
«Какая елочка?»

38. «Животные и их детеныши», «угадай настроение», «Веселый - грустный»

39. «Части тела», «Накрой правильно стол»

40. «Доскажи словечко», «Найди лишнее», «Веселые вопросы», «Ритмические цепочки», «Узнай и назови», «Полевые и садовые цветы», «Цветы»

41. «кем быть?», «Кому что нужно для работы?», «Чьи детки?»

42. «Бывает – не бывает», «Времена года», «Угадай дерево по листу», «Угадай по описанию», «Парочки», «Найди дерево по семенам», «Летает – не летает»

43. «Не сорока, не ворона», «Когда это бывает?», «Кто где живет?», «Кто прилетел?», «Детки на ветке», «Угадай растение», «Какое время года?» , «Найди 10 отличий», «Попробуй, сосчитай», «Разложи по признаку и сосчитай», «Логические цепочки».

44. «Русалочка», «Четвертый - лишний», «Чей силуэт?», «Угадай звук животного», «Чья тень?», «Укрась аквариум», «Кто здесь живет?»

45. «Найди предмет по описанию», «Назови одним словом», «Кто больше заметит небылиц?»

Апрель

Май

46. «Разрезные картинки», «Путешествие в космос», «Составь правильно», «Назови созвездие», «Узнай планету», «Что сначала, что потом?», «Ночное путешествие», «Расставь по порядку», «Вселенная», «Собери ракету»

47. «Подбери правильно обувь», «полезно – не полезно», «Вершки - корешки», «Угадай по вкусу», «Скажи по - другому», «Чистота – залог здоровья», «что лишнее?», «Угадай по описанию»

48. «Из чего состоит человек?», «Назови, чего у человека два?», «Назови ласково», «Что для чего человеку нужно?»

49. «Покажи свое настроение», «Фоторобот», «Сделай целое», «Что услышим, увидим?»

50. «Зоологическое лото», «Разрезная картинка», «Пищевые цепочки», «Хищники - травоядные», «Кто где живет?», «Найди лишнего», «Дикие и домашние животные», «Знатоки природы»

51. «День - ночь», «Бывает – не бывает», «Что изменилось?», «Вот так Африка», «Где мой домик», «Кому что нужно?», «Чья шуба теплее?», «Поезд для зверей», «У кого кто?», «Животные Севера»

52. «Летает – не летает», «Найди пару», «Сложи картинку», «Четвертый - лишний», «Угадай правило», «Бабочка выбирает любимый цветок»

53. «Сложи картинку»

54. «Узнай памятные места села», «Светофор», «Найди нужный знак», «Законы улиц и дорог», «Говорящие знаки», «Дорожная азбука», «Дорожное лото»

55. «Узнай растение», «Узнай по описанию», «Съедобное – не съедобное», «Цветы и ветерок», «Бал цветов», «Садовник у нас на участке» , «Я знаю 5 цветов», «Путешествие на луг»

Приложение 6.

Музыкальное воспитание

Перспективное планирование.

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой»,

муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

«Зайка», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка

«Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;

«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина

«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз.

Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки»,

муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой;

октябрь

Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш»

из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз.

П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского)

«Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар.

песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;

«Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл.

М. Пляцковского

«Игра с бубном», муз. М. Красева;

«Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;

«Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера;

«Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар.

мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара;

«Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

ноябрь

«Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Пет-

ровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя

Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз.

Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой

«Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина;

«Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан»,

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка

«Найди себе пару», латв.

нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской;

«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;

«Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения

с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами»,

муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

декабрь

«Детская полька», муз. М. Глинки;

«Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молит-

ва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского)

«Колыбельная»,

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.

«Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр.

Г. Фрида.

«Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька»,

нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой;

«Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).

январь

«Музыка», муз.

Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара

«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости

пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен

«Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.

нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова;

«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);

«Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение»,

рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;

февраль

«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; финал

Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена

«Голубые санки», муз. М. Иорданс-

кого, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко;

«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

«Как

на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.

мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Ага-

фонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;

«Задорный танец»,

муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мело-

дии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская

пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложка-

ми», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха»,

рус. нар. мелодия.

март

«Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раская-

ние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева)

«Курица», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко,

сл. Г Бойко

«Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского;

«Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботу-

ха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз.

Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки»,

муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;

апрель

«Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннад-

цатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля

мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

«Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий дом»,

муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской;

«Ежик и мышки», муз.

М. Красева, сл. М. Клоковой;

«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римс-

кого-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска

медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.

май

Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш»

из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз.

П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского)

«Горошина», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

«Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.

«Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по

лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да

березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»;

«Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.

Приложение 7

Культурно-досуговая деятельность.

Перспективное планирование

Викторина «планета целебных растений»

Приложение 8

Чтение художественной литературы

Перспективное планирование

Картотека физ.

Минуток

Сентябрь

День знаний!

Владимир Сутеев «Мы уже в школе»

Формировать первичные представление о школе. Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Дружат мальчики и девочки.

Цель: Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

Валентин Катаев «Цветик-семицветик»

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, оценке поступков и характера главной героини

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

Детский сад. Профессии

Цель: Познакомить детей с профессиями работников детского сада

Сергей Михалков

«А что у вас?»

Формировать умение детей анализировать литературное произведение, высказывать свое мнение о прочитанном.

Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

Формировать положительное отношение к поэзии.

Побуждать детей активно участвовать в беседе.

Обогащать и активизировать словарь.

Развивать познавательную активность детей.

Воспитывать умение работать сообща.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

Л.Н. Толстой «Дуб и орешник»

Пополнять литературный багаж детей жанрами художественной литературы.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Октябрь

Л.Н. Толстой «Вершки и корешки»

Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды - вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Фрукты. Сад.

В.Г. Сутеев «Мешок яблок»

Формирование у детей представления о добре, о добрых поступках.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

Транспорт. Цель: Уточнять и закреплять представления детей о транспорте.

Н. Носов Чтение с рассматриванием иллюстраций: «Автомобиль»

Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить их активный словарь за счёт названий автомашин, рассказать о труде водителя, дать

обобщающее понятие о транспорте.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

Лес. Ягоды. Грибы. Цель: Обобщать знания детей о дарах леса: грибах и ягодах.

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Формировать умение передавать свои впечатления и свое отношение к героям сказки; формировать свое мнение при оценке поступков и характеров героев; закрепить жанровые особенности сказки. Вовлечь детей в нравственную проблему, поставленную автором, найти способы ее решения. Развивать творческое мышление, воображение, связную речь. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Ноябрь

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

Продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков. Воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание умения слушать другого.

Развитие речи.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Михаил Липскеров «Живая игрушка»

Закреплять у детей знания об игрушках: их значение.

Правила пользования. Учить употреблять существительные с обобщающим значением. Формировать привычку у детей игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Познакомить с технологией изготовления крестьянами одежды изо льна. Расширять словарный запас. Воспитывать уважение к нелегкому труду крестьян.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

Посуда. Цель: Формировать представления детей о посуде.

Р.Н.С. «Лиса и журавль»

Закрепление знаний детей о русских народных сказках.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Цель: Формировать представления о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним.

В.В. Бианки «Лесные домишки»

Развивать связную речь; умение правильно отвечать на поставленные вопросы (полный развернутый ответ); развивать любознательность и мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, к птицам.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Домашние животные.

Р.Н.С. «Кот - серый лоб, козел да баран»

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Воспитывать любовь к искусству, интерес к фольклору. Воспитывать чуткость.

Развивать умение отличать сказы от былин; видеть и понимать красоту литературных произведений.

Познакомить с писателем П. П. Бажовым, его сказами.

Развивать чувство сопереживания и поддержки, коммуникативные способности.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Познакомить детей с новой сказкой, развивать умение высказывать свое мнение о поступках героев. Закреплять умение полно отвечать на вопросы по содержанию текста. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

Развитие театрально – художественных навыков.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Январь

Зимние забавы.

Евгений Пермяк «Волшебные краски»

Создать условия для развития полноценного восприятия сказки из круга чтения на уровне понимания главной мысли художественного произведения.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

С.В. Михалков Чтение стихотворения «Булка»

Закрепить и уточнить знания детей о последовательности выращивания хлеба; о зерновых культурах; профессиях людей, связанных с производством хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

С.В. Михалков «Дядя Степа – милиционер»

Закрепить знание о различных видах транспортных средств, безопасном поведении на улицах и дорогах, о правилах поведения в общественном транспорте, дорожных знаках; развивать пространственную ориентацию, формировать положительное эмоциональное состояние детей.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Февраль

Мебель. Цель: Закреплять представления детей о мебели.

В.В. Маяковский «Кем быть?»

Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе слов-действий.

Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Закрепить знания детей о профессиях.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

С.Я. Маршак «Мастер – ломастер»

Приобщение к художественной литературе, закрепление знаний по теме «инструменты», упражнение детей в разгадывании загадок.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

Защитники Отечества. Цель: Систематизировать знания о Вооруженных силах России.

Баруздин С. «Шел по улице солдат»

С помощью литературного произведения формировать у детей представлений о войне, армии; воссоздать образ бойца — героического защитника Родины ;формировать знания об исторических фактах и явлениях; воспитывать умение слушать новое произведение, следить за развитием действия, сопереживать советскому солдату, вызывать эмоциональный отклик в сердцах ребят; обогащать словарный запас: название различной военной техники, родов войск, название городов

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

С.В. Михалков «Три поросенка»

Развивать умение понимать юмористический характер сказки, обращать внимание на образный язык произведения; развивать творческую активность в процессе придумывания продолжения сказки. Упражнять детей в умении отвечать на вопросы взрослого полным предложением.

Воспитывать уважительное отношение к животным.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Март

Саксе Анна «Сказки о цветах»

Закреплять знания детей о цветах. Продолжать формировать бережное отношение к природе. Развивать желание оберегать природу.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Семья. Цель: Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Р.Н.С. «Ивашко и ведьма»

Формировать представление о семье, как о самых близких людях. Развивать чувство благодарности к своим родным.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

В. Степнов «По опушке шла Весна»

Закреплять знания детей о весне, изменениях в природе. Активизировать познавательный и творческий интерес; воспитывать бережное отношение к природе.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Апрель

Владимир Данилевич «Пришелец Ванюша»

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

Л.А. Зильберг «В стране Болючке»

Сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

Р. Д. Киплинг «Почему у слоненка длинный хобот»

Развивать у детей познавательный интерес, желание узнавать что-то новое. Формировать представления о животных жарких стран.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

Человек. Цель: Формировать элементарные представления о строении человеческого организма.

Пётр Ершов «Конёк-Горбунок»

Побуждать дошкольников эмоционально воспринимать образное содержание сказки; закрепить представления о жанровых особенностях сказки; продолжать формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные слова и выражения.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Май

Насекомые. Цель: Познакомить детей с миром насекомых.

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»

Развивать умение детей выразительно и ясно излагать свои мысли, умение поддерживать беседу. Воспитывать доброжелательные отношение в общении друг с другом, а в играх ловкость, быстроту, находчивость, самостоятельность, развивать устную речь, мышление; обогащать словарный запас детей; прививать такие качества, как трудолюбие и усердие

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№1

День Победы. Цель: Закрепление знаний о защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Рассказ о празднике день Победы для детей.

Воспитывать у детей чувства патриотизма и любви к нашей Родине.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№2

История создания и развития Кочубеевского района

Дать детям представление о родном селе. Формировать чувство гордости за родной район. Закреплять бережное отношение к окружающей природе.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№3

Лето. Полевые и садовые цветы. Цель: Формировать знания о мире растений и их свойствах.

Василий Ливанов «Дед Мороз и лето»

Закреплять знания детей о лете. Формировать умение сопереживать главному герою сказки. Продолжать развивать желание оказывать помощь товарищу.

С. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей.

№4

Перспективный план работы
с родителями старшей группы на 2017-2018 учебный год.

Сентябрь
1. Родительское собрание на тему: «Особенности развития ребенка 5-6 лет»
2. Индивидуальные консультации
3. Изготовление стенгазеты ко Дню дошкольного работника

Октябрь
1. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»
2. Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»
3. Участие родителей в оформлении выставки хлебобулочных изделий и «Музея зерна»

Ноябрь
1. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»
2. Беседа: «Как правильно одеть ребенка в детский сад?»
3. Фотовыставка «Моя любимая игрушка»

Декабрь

1.Консультация: «Внимание! Наступает зима!»

2. Изготовление нагрудных дорожных знаков

3. Создание панно «Лесные жители»
4. Подготовка к праздничному новогоднему карнавалу «К нам шагает Новый год...»

Январь

2.Совместное с детьми изготовление подарков к Рождеству
3.Родительское собрание: «Как отвечать на детские вопросы»
4. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»

Февраль
1.Анкета «Какова роль отца в семье?»
2. Открытое родительское собрание для родителей параллели старших групп «Роль мультфильма в жизни ребенка»

Март

1.Подготовка к утреннику к 8 Марта
2.Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»
3.Беседа: «Если ребенок невнимателен»

Апрель
1. Консультация: «Профилактика детского травматизма».

2. Совместный мини – спектакль с участием родителей

3.«День добрых дел» по благоустройству территории детского сада
4. Изготовление игрушек африканских животных из бросового материала

Май
1.Совместное с родителями изготовление стенгазеты «ВОВ в истории моей семьи»

2.Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»
3.Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»
4.Оформление альбома «Достопримечательности нашего села»

Список литературы:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы издательство «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ» М. 2015

М.А. Калина «Примерное перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в разных возрастных группах ДОО». Из опыта работы по программе «От рождения до школы»; С-Пб.; ДЕТСТВО-ПРЕСС; 2016
Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет». Математические ступеньки. Методическое пособие к рабочей тетради; Творческий центр «Сфера», М., 2010
Е.В.Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – Изд. 4-е, доп. и перераб. – М.: Ювента, 2016.
Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада», Мозаика – Синтез, М., 2014.
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации,
С.Н. Николаева. «Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет». Творческий центр «Сфера», М., 2010
С. Д. Томилова: Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками для педагогов и родителей в двух книгах, М.; АСТ, 2015
Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа и перспективное планирование для старшей группы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 553 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Перспективный план работы с родителями старшей группы на 2017-2018 учебный год.

15.08.2017
2553
1

docx

Планирование воспитательно - образовательной работы на каждый день

15.08.2017
624
2

docx

Проект "Любимые детские писатели"

15.08.2017
1381
2

docx

Циклограмма воспитательно - образовательной работы старшей группы

15.08.2017
375
1

docx

Годовой отчет воспитателя средней группы

15.08.2017
655
1

docx

Развитие математических способностей у дошкольника

15.08.2017
727
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.08.2017 5316
- DOCX 152.5 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Блудова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Блудова Елена Алексеевна
- На сайте: 6 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 70231
- Всего материалов: 28