Рабочая программа и перспективное планирование по обществознанию (углубленное изучение) для 8 класса по УМК Крвченко А.И.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска

«Гимназия № 3 имени М.Ф. Панькова»

 

 

Рабочая программа

по обществознанию

для 8 Г класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Китаева Т.К.,

учитель истории и обществознания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

-   БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- Федеральной примерной программы основного  общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011 учебный год, утвержденного приказом МО и Н РФ от 23 декабря 2009 г. № 822;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным  на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

- В соответствии с системой историко-обществоведческого образования и распределением учебного материала, утвердившимся в информационном письме МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/-2010 учебном году от 16.10.2009 № 7831/9;

- Основной общеобразовательной программы  основного общего образования гимназии №3 имени М.Ф. Панькова по обществознанию

авторской  программы  под редакцией

Кравченко А.И. Программа курса “Обществознание” для 8-9 классов.- М: “Русское слово”, 2006.

 Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование учебника и учебного пособия:

Ø  Учебник. А.И.Кравченко, Е.Певцова  «Обществознание» 8 класс. М.: Русское слово.2008;

Ø  Л.Э. Новикова. Экономика: моя роль в обществе, 8 класс, учебное пособие, под редакцией И.А Сасовой; Москва, Вита-пресс, 2013 .

   дополнительных пособий для учителя:

Ø   Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко, Е.А.Певцовой. 8 класс. Н.С.Кочетков, Волгоград :«Учитель»,2007 ;

Ø  Развёрнутое тематическое планирование по программе А.И.Кравченко: «Развёрнутое тематическое планирование курса «Обществознание» 5-11 классы / Г.А.Борознина.»-Волгоград :«Учитель»,2009

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам  курса, рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часов в неделю, из которых 34 часа направлены на изучение курса обществознания и 34 часа на изучение курса экономики.

Изучение обществознания  в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

v    развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

v    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

v    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

v    овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

v    формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Изучение обществознания в основной школе направлено на формирование у учащихся следующего опыта познавательной и практической деятельности:

-     получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

-     решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

-     формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;

-     наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

-     оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

-     участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

-     конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

-     совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

На начало учебного года у учащихся  сформированы следующие учебные умения и навыки:

 знают/понимают :

·         социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·         сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·         характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·        
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

·         основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;

Умеют:

·         описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·         сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·         характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;

·         объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

·         приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·         оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·         решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека 

·         осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

·         самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения обществознания  ученик должен:

знать/понимать

·                социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·                сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·                характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·                содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

·                описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·                сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·                объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

·                приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·                оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·                решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

·                осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

·                самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·                общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·                нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·                реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

·                первичного анализа и использования социальной информации;

·                сознательного неприятия антиобщественного поведения.

 Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

• коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения  материала и общеучебных умений;
• метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;
• метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы :  лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

• контрольная работа по материалу
• презентация своего короткого рассказа
• написание анализа текста
• выполнение творческих заданий по темам

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

• установление причин фактов
• установление взаимосвязей между фактами
• отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

• формулирование проблем по теме
• умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

• раскрытие содержания понятий
• установление взаимосвязей между понятиями
• практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

• формулирование правил, требований, приемов
• раскрытие содержания правил, требований, приемов
• характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

• моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение
• выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
• самоанализ результатов выполнения подобных действий

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера:, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск «Обществознание»-8 класс

      Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания. сравнительные таблицы,

лабораторные и практические работы.

     Формы итоговой аттестации: итоговое тестирование (1ч.)

 

Перспективное планирование по обществознанию

8 Г класс

на 2015-2016 учебный год

Количество часов: 2 часа в неделю, 68 часов за год

П/П	Название темы раздела	Количество часов	Четверть
1	Общество и человек.	9	1 четверть
2	Социальная сфера.	12	1, 2 четверть
3	Экономическая сфера.	12	3 четверть
4	Экономика: моя роль в обществе.	35	3, 4 четверть
Итого		68 часов

Календарно-тематическое планирование  по обществознанию  на 2015-2016 учебный год

8 Г класс

№	Тема урока	Кол. час.	Тип урока		Элементы содержания	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Вид контро­ля, изме­рители	До­машнее зада­ние	Дата проведения
										План	Факт
Глава 1. Общество и человек (9 часов)
1	Что такое общество?	1		Урок изу­чения нового мате­риала	Понятие     общества, его основные призна­ки. Основные сферы общественной жизни. Взаимосвязь      сфер общественной жизни. Мировое сообщество	Составление конспекта	Объяснять понятия: общество, государ­ство, страна, мировое сообщество. На­зывать сферы общественной жизни  и давать краткую характеристику. Объяс­нять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах	Практи­кум №   5,    7. Соста­вить   схе­му «Сфе­ры  обще­ственной жизни»	Изучить § 1, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.
2	Человек, природа, общество	1		Комби­нирован­ный урок	Природа  как основа возникновения и жиз­недеятельности    че­ловека  и  общества. Взаимоотношения природы,   общества, человека. Экологиче­ские  проблемы.   Как защитить среду оби­тания человека	Решение познавательных задач	Давать определения понятиям: общество, природа,    человек.    Объяснять   понятие «природа» в широком  и узком смысле. Объяснять взаимосвязь человека, приро­ды,  общества,  иллюстрировать  конфет­ными примерами. Называть примеры негативного и позитив­ного влияния человечества на природу. Анализировать    проблемную    ситуацию. Знать способы защиты природы, организа­ции, реализующие эти задачи	Соста­вить  сло­варик  те­мы, схему «Способы защиты природы»	Изучить § 2, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.

3	Типология обществ	1	Комби­нирован­ный урок	Современные подхо­ды   к типологии   об­ществ.    Доиндустри-альное,       индустри­альное и постиндуст­риальное   общества. Человечество  в  XXI в. Основные вызовы и угрозы. Современ­ный мир и его про­блемы.     Глобализа­ция. Причины и опас­ность международно­го терроризма	Участие в беседе	Знать, какие типы обществ можно выде­лить в зависимости от различных крите­риев. Уметь характеризовать основные типы обществ, сравнивать их. Указывать характерные черты доиндустриального, индустриального и постиндустриального обществ.   Уметь  определить  тип   кон­кретного общества. Давать определение понятиям: типология обществ, общест­венно-экономическая  формация,  доин-дустриальное, индустриальное, постин­дустриальное   общество.   Перечислять основные глобальные проблемы. Харак­теризовать понятие глобализации. Ука­зывать причины и опасность междуна­родного терроризма	Соста­вить   схе­му «Типы об­ществ». Задание группам: «Челове­чество XXI   века: проблемы и пути их решения»	Изучить § 3, ответить на во­просы, выполнить зада­ния.
4	Социаль­ный про­гресс и развитие общества	1	Урок изу­чения нового мате­риала	Основные       законо­мерности     развития общества. Закон не­равномерности    раз­вития народов и на­ций  мира.  Социаль­ный    прогресс.    Ре­форма и революция	Участие в обсуждении вопросов темы	Объяснять сущность закона ускорения истории,   аргументировать   свой   ответ конкретными примерами. Знать тенден­цию   неравномерного   развития   стран, народов, уметь пояснять ее на конкрет­ных примерах. Пояснять   сущность   социального   про­гресса как совокупности экономического, технического,    культурного    прогресса. Уметь определять путь развития обще­ства (реформа или революция). Давать определение понятиям: закон ускорения истории,   прогресс,   регресс,   реформа, революция, историческая эпоха. Форму­лировать ,и обосновывать собственную позицию по вопросам темы	Практи­ческие задания на    опре­деление особен­ностей общест­ва.   Вари­ант № 7, пробле­ма,   прак­тикум	Изучить § 4, ответить на вопросы,подготовить сообщения..
5	Личность и соци­альная среда	1	Комби­нирован­ный урок	Личность.  Индивиду­альность.     Человек. Что оказывает влия­ние на человеческую личность	Составление словарика	Различать понятия:  индивидуальность, индивид,   человек,   социальная   среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс ста­новления личности оказывает природа, общество. Объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности	Составить словарик темы, раз­работать памятку «Как стать лично­стью»	§5, вопро­сы,   за­дания, про­блема, практи­кум

6	Потреб­ности че­ловека. Деятель­ность и ее основные формы	1	Урок изу­чения нового мате­риала	Человек и его потреб­ности. Сущность и ие­рархия   потребностей. Потребности   и   наша жизнь. Свобода и от­ветственность. Деятельность чело­века и ее основные формы.         Мотивы деятельности,       ее структура	Участие в беседе	Понимать, что такое потребности чело­века. Анализировать различные потреб­ности человека. На конкретных приме­рах   показывать  роль  потребностей   в формировании личности. Уметь анали­зировать свои потребности и выстраи­вать  пути   их удовлетворения.  Давать определение    понятиям:    потребность человека, иерархия потребностей, дея­тельность. Давать характеристику основным фор­мам человеческой деятельности (труд, игра, учение). Характеризовать мотивы деятельности, ее структуру	Понятий­ный   дик­тант, про­блема. Вариант №2,4	Изучить § 6, ответить на вопросы,подготовить сообщения.
7	Социали­зация и воспита­ние	1	Урок изу­чения нового мате­риала	Социализация:      со­держание   и   стадии процесса.     Воспита­ние и социализация, сходство и различие. Воспитание в семье	Участие в обсуждении вопросов темы	Характеризовать   понятия:   социализа­ция,  воспитание.  Сравнивать воспита­ние и самовоспитание. Уметь анализи­ровать собственные поступки, поведе­ние окружающих 1	№ 1-3, 5, 9,       про­блема. Модели­рование ситуаций, их анализ	Изучить § 7, ответить на вопросы,подготовить сообщения
8	Общение	1	Комби­нирован­ный урок	Понятие      общения. Виды общения. Эмоциональная   сто­рона общения. Проблемы общения	Участие в беседе	Знать сущность и роль общения в жизни людей. Уметь анализировать разные фор­мы общения. Давать определение поняти­ям: общение, речевое и неречевое обще­ние, служебное, повседневное, убеждаю­щее, ритуальное, межкультурное общение. Сравнивать виды межличностного обще­ния. Иметь навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жиз­ненных ситуациях	Словарик темы, схема «Виды межлич­ностного общения»	Изучить§ 8, Повто­рить    § 1-7
9	Человек в обществе и общест­во в чело­веке	1	Урок по­вторения и обоб­щения	Уникальность челове­ческой личности. Вос­питание и социализа­ция. Проблемы обще­ния и пути их решения		Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимо­влияния общества и человека	Тестиро­вание, выполне­ние    про­блемных зпдлний	Решить проблемных задач
Глава 2. Социальная сфера (12 часов)
10	Социаль­ная струк­тура	1	Урок изу­чения нового мате­риала	Строение общества. Социальный   статус и социальная роль, их взаимосвязь. Со­циальная группа	Составление конспекта	Объяснять сущность социальной струк­туры.     Характеризовать     социальную структуру,  социальный статус и соци­альные отношения. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном ста­тусе. Разъяснять на конкретных приме­рах   социальную   структуру   общества. Уметь  анализировать  социальный  об­раз, имидж личности. Объяснять поступ­ки человека в соответствии с его соци­альной ролью	Соста­вить схему «Соци­альная структура общест­ва». Сло­варик темы	Изучить§       17,ответить на  вопро­сы, выполнить  за­дания.
11	Социаль­ная стра­тифика­ция	1	Комби­нирован­ный урок	Социальная      стра­тификация,  ее  кри­терии.   Классы   как основа   стратифика­ции.       Социальная дифференциация	Составление плана	Характеризовать   социальную   диффе­ренциацию. Выделять в тексте оценоч­ные суждения о социальной дифферен­циации. Уметь анализировать положе­ние человека в обществе с использова­нием социологических понятий. Давать определение     понятиям:     социальное расслоение, страта, доход, власть, пре­стиж, класс, образ жизни	Соста­вить  таб­лицу «Крите­рии соци­альной страти­фикации»	Изучить §       18, научиться пересказывать содержание.
12	Богатые	1	нирован-ный урок	жизни, критерии бо­гатства.     Источники доходов	Решение познавательных задач	Знать  проявле­ния неравенства в обществе, сущность богатства и бедности. Уметь анализиро­вать влияние неравенства на трудовую деятельность людей,  их образ жизни. Давать определение понятиям:  прили­чествующий образ жизни, неравенство, богатство, роскошь	Состав­ление логиче­ских схем	§      19, вопро­сы,   за­дания
13	Бедные	1	Комби­нирован­ный урок	Бедность как эконо­мическое,   социаль­ное, культурное яв­ление	Участие в обсуждении вопросов темы	Знать, что такое бедность, ее типы. Аргументировать свой  взгляд на бед­ность и возможные пути выхода из нее. Давать   определение   понятиям:   бед­ность, доход, порог бедности, прожиточ­ный   минимум,   абсолютная   бедность, нищета	Словарик темы	Изучить§      20, ответить на вопро­сы, выполнить  за­дания.
14	Этнос: на­ции и на­родности	1	Комби­нирован­ный урок	Этнос:    понятие    и признаки.   Факторы, влияющие на обра­зование этносов, их роль в развитии об­щества. Племена,    народно­сти, нации	Составление конспекта	Знать  термины:   нация,  этнос,   племя, народность. Приводить примеры боль­ших   и   малых   социальных   групп,   их взаимодействия.    Анализировать    раз­личные этнообразующие факторы. Оп­ределять сходство  и  различия  между нацией и народностью, Грамотно анали­зировать традиции и обычаи разных на­родов,   уважительно   относиться   к традициям других народов и своего	Соста­вить  таб­лицу «Призна­ки     этно­са».    Мо­делиро­вать    си­туации, анализи­ровать их	Изучить §      21,   ответить на вопро­сы, выполнить  за­дания.
15	Межна­циональ­ные от­ношения	1	Комби­нирован­ный урок	Межнациональные отношения и их сущ­ность.    Формирова­ние        многонацио­нальных государств. Этнические         кон­фликты.    Толерант­ность	Участие в обсуждении вопросов темы	Характеризовать межнациональное со­трудничество. Объяснять причины меж­национальных конфликтов. Анализиро­вать     конкретные     межнациональные конфликты. Давать определение поня­тий:  межнациональные отношения, эт­ноцентризм,   расовая   и   национальная нетерпимость, толерантность	Понятий­ный   дик­тант.   Со­общения по    мате­риалам СМИ.  Со­ставить схему «Причины межна­циональ­ных    кон­фликтов»	Изучить § 22,  ответить на вопро­сы, выполнить  за­дания.
16	Конфлик­ты в об­ществе	1	Комби­нирован­ный урок	Что такое конфликт. Виды     конфликтов. Разрешение       кон­фликтов	Составление плана	Называть основные социальные нормы. Классифицировать   конфликты.   Сравни­вать пути решения социальных конфлик­тов. Характеризовать структуру конфликта. Давать определение понятий:  конфликт, субъекты конфликта, предмет конфликта, виды конфликтов, конфронтация, соперни­чество, конкуренция, компромисс, посред­ничество, переговоры,, арбитраж, примене­ние силы	Анализ ситуаций. Соста­вить  схе­му «Виды конфлик­тов», словарик темы	Изучить§      23,   ответить на вопро­сы, выполнить  за­дания.
17	Откло­няющееся поведение	1	Урок изу­чения нового мате­риала	Социальные   нормы и      отклоняющееся поведение. Общественно   опас­ные   формы   откло­няющегося   поведе­ния:        алкоголизм, наркомания, престу­пление	Участие в обсуждении вопросов темы	Характеризовать социальные нормы и отклоняющееся поведение. Анализиро­вать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества, че­ловека. Характеризовать угрозу для об­щества со стороны алкоголизма, нарко­мании, преступности Г.	Анализ норма­тивно-правовых актов. Схема «Формы откло­няющего­ся    пове­дения». Анализ материа­лов СМИ	Повто­рение
18	Семья.	1	Урок практикум
19	Проблема бедности и нера­венства	1 1	Итоговый урок по теме		Решение познавательных задач	Знать: -      основные  теоретические   положения раздела; -    основные понятия. Уметь: -    составлять таблицы; -    выполнять проблемные задания; -    моделировать ситуации и анализиро­ вать их	Понятий­ный   дик­тант, тес­тирова­ние,    вы­полнение про­блемных заданий
20	Социальная структура российского общества	1	Кон­трольный урок
21	Урок защиты исследовательских проектов.	1