МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Управление образования Доволенского района
МКОУ Волчанская СОШ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
____________Вовкудан О.И.
Иванова Е.А.
Протокол № ______________
от "________"
______________ 20___ г.
Приказ № _______________
от "_______"_____________20___
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 998185)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Суханова Ольга
Николаевна
учитель начальных классов
Волчанка 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне
начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных
в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего
образования.
Содержание
программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения
учебного предмета, выносимым
на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры
учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культуры учащихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида
визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия
детского творчества имеет позитивный обучающий
характер.
Важнейшей
задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего
следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при сохранении учебного времени на
восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся
знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно- творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая
программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет,
при этом содержание занятий может
быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей,
проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное
время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате
с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство»
структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей
в 1
классе обязательно.
При
этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение двух учебных часов в неделю
за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так
и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение
изобразительного искусства в 1 классе
отводится 1 час в неделю,
всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение
изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры:
разные листья и их форма.
Представление
о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого
(на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная
форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага
цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное
изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы
гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек
из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика,
птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки,
характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов
(дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя
с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания,
закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры
в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением
бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов:
дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки
для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение
разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел.
Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование
приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических
задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука
цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным
ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов: уважения и ценностного отношения к своей
Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию
к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально- значимой деятельности;
позитивный опыт участия
в творческой деятельности;
интерес
к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности
и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое
воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных
традициях.
Гражданское воспитание формируется через
развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностям отечественной и мировой
культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является
стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент
и условие развития социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой
деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы
и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих
вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание осуществляется в процессе личной
художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание
эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе; сравнивать плоскостные и
пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов; сопоставлять части и целое в
видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства
для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать
с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать
источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах:
рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор
— зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности
и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче
по достижению общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь
к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением №
8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств
простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе
в условиях урока.
Приобретать
первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания
и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную
задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
с позиций соответствия их
поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки
работы красками «гуашь»
в условиях урока.
Знать
три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать
опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе
(облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм
из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь
рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности. Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок
или птица).
Приобретать знания о значении
и назначении украшений
в жизни людей.
Приобретать
представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту
навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать
различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать
умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать
опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии
с учебной установкой.
Модуль «Азбука
цифровой графики»
Приобретать
опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Модуль 1. Восприятие произведений искусства
|
1.1.
|
Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений.
|
1
|
|
1
|
|
Наблюдать, рассматривать, анализировать
детские рисунки с
позиций их содержания и
сюжета, настроения.
Объяснять расположение изображения на листе
и выбор
вертикального или горизонтального формата.
Объяснять, какими художественными материала-
ми (карандашами,
мелками, красками и т. д.)
сделан рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему,
например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками
|
Устный опрос; практическая работа
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
1.2.
|
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
1.3.
|
Обсуждение содержания рисунка.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
1
|
2
|
|
Модуль 2. Графика
|
2.1.
|
Линейный рисунок.
|
1
|
|
1
|
|
Осваивать навыки работы графическими материа-
лами.
Наблюдать и анализировать характер линий
в природе.
Создавать линейный рисунок — упражнение на
разный характер
линий.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева.
Рассматривать и обсуждать характер формы
листа.
Осваивать последовательность выполнения
рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета.
Анализировать и сравнивать соотношение
частей, составляющих
одно целое, рассматривать изображения животных с контрастными пропор-
циями.
Приобретать опыт внимательного аналитическо-
го наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению
и воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов
С. Я. Маршака, А. Л.
Барто, Д. Хармса,
С. В. Михалкова и
др. (по выбору учителя) с про-
стым весёлым,
озорным развитием сюжета.
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного
образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания
о пятне и линии как основе
изображения на
плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему
деталей, подсказанных вообра-
жением.
Приобрести новый
опыт наблюдения окружаю-
щей реальности.
Рассматривать и анализировать иллюстрации
известных художников
детских книг с позиций
освоенных
знаний о пятне, линии и пропорциях
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
2.2.
|
Разные виды линий.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
2.3.
|
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие
— толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
2.4.
|
Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
2.5.
|
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной
формы (треугольный, круглый, овальный, длинный).
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
2.6.
|
Последовательность рисунка.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
2.7.
|
Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна
—
«тела», меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем рисунки разных
животных.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
2.8.
|
Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе
и др.) с простым и весёлым повествовательным
сюжетом.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
2.9.
|
Пятно-силуэт. Превращение
случайного пятна в изображение зверушки или
фантастического зверя. Развитие образного видения
и способности целостного, обобщённого видения. Пятно
как основа графического изображения.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
2.10.
|
Тень как пример
пятна. Теневой театр.
Силуэт.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
2.11.
|
Навыки работы на уроке с жидкой краской
и кистью, уход
за своим рабочим
местом.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос;
|
2.12.
|
Рассмотрение и анализ средств
выражения — пятна
и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
2
|
6
|
|
Модуль 3. Живопись
|
3.1.
|
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.
|
1
|
|
|
|
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока.
Знать три основных цвета. Обсуждать ассоциативные
представления, связан-
ные с каждым цветом.
Экспериментировать, исследовать возможности
смешения красок,
наложения цвета на цвет,
размывания цвета в
процессе работы над разно-
цветным ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то,
что разный цвет
«рассказывает» о разном настрое-
нии — весёлом,
задумчивом, грустном и др.
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в
иллюстрациях.
Выполнить красками рисунок с весёлым или
грустным
настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов
на основе
демонстрируемых фотографий или
по представлению.
Развивать навыки аналитического рассматрива-
ния разной формы и
строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года.
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое
время года и почему,
как догадаться по цвету
изображений, какое
это время года.
Иметь
представления о свойствах
печатной
техники.
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и
воображения.
Осваивать свойства симметрии
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
3.2.
|
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки
смешения красок и получения нового
цвета.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
3.3.
|
Эмоциональная выразительность цвета.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
3.4.
|
Цвет как выражение настроения,
душевного состояния.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
3.5.
|
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков.
Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
3.6.
|
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
|
3.7.
|
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
3
|
5
|
|
Модуль 4. Скульптура
|
4.1.
|
Изображение в объёме.
Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
|
1
|
|
|
|
Наблюдать, воспринимать выразительные
образные объёмы в
природе: на что похожи формы
облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в клас-
се на основе
фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображе-
ния в объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверу-
шек путём
вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы
в объёмной
аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации (напри-
мер, изображение
птицы — хвост, хохолок,
крылья на основе
простых приёмов работы с бума-
гой).
Рассматривать и характеризовать глиняные
игрушки известных
народных художественных
промыслов.
Анализировать строение формы, частей и пропор-
ций игрушки выбранного
промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её
частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранно-
го народного
промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображе-
ний из бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в технике
аппликации панно из работ
учащихся
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
4.2.
|
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
4.3.
|
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе
над объёмной аппликацией.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
4.4.
|
Лепка игрушки по мотивам
одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных
промыслов).
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
4.5.
|
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
4
|
4
|
|
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
|
5.1.
|
Узоры в природе.
|
1
|
|
|
|
Рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры
узоров в природе (на основе
фотографий).
Приводить примеры
и делать ассоциативные
сопоставления с
орнаментами в предметах декора-
тивно-прикладного
искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья.
Приобретать опыт использования правил симме-
трии при выполнении
рисунка.
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно
выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения:
растительные, геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в
соответствии с оформляемой предмет-
ной поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное
изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге
или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать орнамент,
украшающий игрушку
выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамен-
та выбранной
игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художе-
ственного промысла
или, предварительно покрыввылепленную игрушку белилами, нанести орна-
менты на свою
игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение неслож-
ных фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем,
подручными материалами
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
5.2.
|
Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.3.
|
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.4.
|
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.5.
|
Декоративная композиция в круге или
полосе.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.6.
|
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или
по выбору учителя
с учётом местных
промыслов.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.7.
|
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.8.
|
Форма и украшение бытовых предметов.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
5.9.
|
Приёмы бумагопластики. Сумка
или упаковка и её декор.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
5
|
6
|
|
Модуль 6. Архитектура
|
6.1.
|
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей
зданий.
|
1
|
|
|
|
Рассматривать и сравнивать различные здания
в окружающем мире
(по фотографиям).
Анализировать и характеризовать особенности
и составные части
рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных
впечатлений (техника работы может
быть любой, например
с помощью мелких печа-
ток).
Осваивать приёмы складывания объёмных
простых
геометрических тел из бумаги (параллеле-
пипед, конус,
пирамида) в качестве основы для
домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей, симме-
тричного надрезания,
вырезания деталей и др.,
чтобы получились
крыши, окна, двери, лестницы
для бумажных
домиков.
Макетировать в игровой форме пространство ска-
зочного городка (или
построить городок в виде
объёмной
аппликации)
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
6.2.
|
Освоение приёмов
конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
6.3.
|
Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона
или пластилина.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
6
|
3
|
|
Модуль 7. Восприятие произведений
искусства
|
7.1.
|
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
|
1
|
|
|
|
Наблюдать,
разглядывать, анализировать
детские работы с
позиций их содержания и
сюжета, настроения, расположения
на листе,
цветового
содержания, соответствия учебной
задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе
эмоциональных впечатлений
и с учётом
визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения
предметной среды
жизни человека в зависимости
от поставленной
аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического
наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских
книгах в соответствии
с учебной
установкой.
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой
картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой
картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включа-
ющих необходимые
знания, внимание к позиции
автора и соотнесение
с личным жизненным
опытом зрителя.
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатле-
ния и мысли.
Знать основные произведения изучаемых худож-
ников
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
7.2.
|
Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.3.
|
Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.4.
|
Знакомство с живописной картиной.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.5.
|
Обсуждение произведений с
ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя).
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.6.
|
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.7.
|
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
7.8.
|
Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога
и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»
|
0
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
7
|
5
|
|
Модуль 8. Азбука цифровой графики
|
8.1.
|
Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких
зрительных впечатлений.
|
1
|
|
|
|
Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и
целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий
с точки зрения цели
сделанного снимка, значимо-
сти его
содержания, его композиции
|
Устный опрос;
|
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro
/ https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2
http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m
|
8.2.
|
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
|
1
|
|
|
|
Устный опрос;
|
Итого по модулю
8
|
2
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
33
|
0
|
0
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды, формы контроля
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
1.
|
Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
2.
|
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. Обсуждение содержания рисунка
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
3.
|
Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. Графические материалы и их особенности.
Приёмы
рисования линией.
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
4.
|
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный)
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
5.
|
Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна
—
«тела»,меняя пропорции «лап» и
«шеи», получаем рисунки разных животных
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
6.
|
Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
7.
|
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
8.
|
Навыки работы на уроке с жидкой
краской и кистью, уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским
книгам
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
9.
|
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
10.
|
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета. Цвет как выражение настроения, душевного состояния
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
11.
|
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
12.
|
Тематическая композиция
«Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
13.
|
Техника монотипии. Представления о симметрии.
Развитие ассоциативного воображения
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
14.
|
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
15.
|
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
16.
|
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов)
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
17.
|
Объёмная аппликация из бумаги и картона
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
18.
|
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
19.
|
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
20.
|
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные. Декоративная
композиция в круге
или полос
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
21.
|
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
22.
|
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
23.
|
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
24.
|
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
25.
|
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
объёмных простых геометрических
тел. Овладение приёмами склеивания
деталей, надрезания, вырезания
деталей, использование приёмов симметрии
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
26.
|
Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
27.
|
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
28.
|
Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки)
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
29.
|
Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
30.
|
Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя)
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
31.
|
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Произведения И. И. Левитана, А. Г.
Венецианова И. И. Шишкина, А. А.
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и
других художников (по выбору
учителя) по теме «Времена года»
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
32.
|
Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
33.
|
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме
|
1
|
|
1
|
|
Устный опрос
|
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
33
|
3
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.