|
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №_____
«__»______________2014г.
|
Согласовано
Заместитель директора
_______
«___»__________2014г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по индивидуально
– групповым занятиям
«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ. РЕФОРМЫ И
РЕФОРМАТОРЫ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ»
8 класс
Пархоменко
Анатолия Николаевича,
учителя истории
высшей
квалификационной категории
2014- 2015
учебный год
Содержание
рабочей программы
1. Пояснительная
записка. 3
2. Содержание
тем учебного курса. 4
3. Требования
к уровню подготовки обучающихся 5
4. Нормы оценивания
знаний, умений и навыков обучающихся 5
5. Календарно-тематический
план. 6
6. Перечень
учебно-методического обеспечения. 8
Пояснительная
записка.
Рабочая программа индивидуально - групповых занятий составлена
для изучения истории обучающихся 8 класса общеобразовательной школы.
Предлагаемый курс поддерживает и углубляет интерес к истории.
Рабочая программа разработана на основе
программы элективных курсов в профильном обучении (образовательная область
«Естествознание»), рекомендованной Министерством образования РФ (авторы: Д. К.
Обухов, д. биол.н., профессор кафедры цитологии и гистологии
Санкт-Петербургского государственного университета, В.Н. Кириленкова,
заведующая кабинетом биологии Псковского областного ИПКРО, 2004г.),
требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.
Изучение истории развития российской
цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности позволяет по-новому
поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания, сформировать у учащихся
высокие гражданские и патриотические чувства, ощущения своей принадлежности к великой
и сложной культуре, занимающей большое место в мировой истории. Особенно это актуально
в современное время: время возрождения России.
Цель элективного
курса «История в лицах» - расширение знаний учащихся о роли личности в истории.
В настоящее время это имеет большое значение. Движение современного общества
вперед требует от подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно
принимать решения, активной жизненной позиции. На примере исторических деятелей
учащиеся могут формировать в себе необходимые качества личности.
Задачи курса:
1) способствовать развитию
гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому многомерному восприятию
общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и
недостаткам исторических личностей, государства, общества;
2) формировать устойчивый интерес к
историческому прошлому;
3) создавать условия для развития у
учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;
4) развивать умения самостоятельно
приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;
5)формировать и развивать коммуникативные навыки,
которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию.
Технология учебно-познавательной работы при изучении курса
отличается от работы в обязательных курсах, так как направлена на формирование
позитивной мотивации с учетом возрастных особенностей учащихся, а также
индивидуальных черт и свойств. Особое место здесь отводится внутрипредметным
связям, нацеленным на просвещение учащихся, высказывание личностных оценок,
практическому применению полученных знаний. Иными словами, ориентирует учащихся
на творческий характер обучения.
В процессе изучения курса происходит
формирование общеучебных умений:
• анализ и сопоставление фактов;
• работа с учебной, научно-популярной и
художественной литературой;
• анализ документов;
• оформление сообщений и рефератов.
Содержание программы предоставляет
возможность, помимо формирования общеучебных умений, на основе специфического
исторического материала развивать у учащихся специальные предметные умения и
навыки:
• определять достоверность исторических
фактов;
• устанавливать последовательность,
синхронность исторических событий;
• сравнивать предлагаемые исторические
события, исторические личности, анализировать, оценивать, выявляя сходства и
различия;
• высказывать суждения об изученном
материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических
событий, фактов, личностей.
Методика работы со старшеклассниками
предполагает в проведении элективного курса следующие формы и приемы:
• лекции с последующим опросом;
• лекции с обсуждением документов;
• беседы;
• семинары;
• практические работы;
• «мозговой штурм»;
• викторины.
Все эти приемы направлены на
стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих
умений, таких как:
• умение увидеть и сформулировать
проблему, составить план ее решения;
• умение выдвинуть гипотезу;
• умение делать обобщения;
• умение систематизировать материал;
• умение составлять доклад по теме (на
основе различных источников);
• умение перекодировать материал (схемы,
таблицы, диаграммы);
• умение планировать и анализировать свою
деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели,
вычленить плюсы и минусы своей деятельности);
• умение оценивать свою и чужую
познавательную и коммуникативную деятельность.
Чтобы оценить образовательную деятельность
учащихся, важно не только уделять внимание развернутым ответам, в которых
проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и формировать
собственное отношение к оценке персонажей и фактов. Курс позволяет использовать
новые, но уже достаточно популярные формы проверки знаний - тесты, решение
исторических задач, а также деформированные тексты, тексты с ошибками и т. д.
В
соответствии с образовательной программой и учебным планом учреждения на 2014 -
2015 учебный год на изучение курса «История в лицах.
Реформы и реформаторы Российской империи» в 8 классе отведено 35 часов,
из расчета 1 учебный час в неделю.
Содержание
тем учебного курса.
Введение. Знакомство со структурой курса (1 час).
Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность
изучения истории. Роль личности в историческом процессе. Реформы и реформаторы,
их роль в развитии государства.
Тема 1. Российское реформаторство (5 часов).
Лекция «Российское реформаторство». Семинар «Реформы и
реформаторы».
Что такое реформа? Кого мы назовем реформатором? Реформа и
революция, сравнительный анализ. Положительные и отрицательные стороны реформ.
Проведение реформы «сверху». Роль реформаторов в развитии российского
государства.
Тема 2. Первые отечественные реформаторы и их преобразования (5
часов).
Практическое занятие «Чтотакое реформа?».
Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир
Святославович. Их роль в развитии русского государства.
Административно-финансовая реформа княгини Ольги. Крещение Руси - коренное
преобразование русской истории.
Тема 3. Иван Грозный (5 часов).
Лекция «Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Грозный».
Семинар
«Иван Грозный: человек и правитель». Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская
деятельность Избранной рады. Роль протопопа Сильвестра, Алексея Адашева, Андрея
Курбского в деятельности Избранной рады. Иван Грозный и его преобразования.
Опричнина: причины ее возникновения и результаты.
Тема 4. Петр I (5 часов).
Практическое занятие «Петр I: тиран или...».
Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформаторской
деятельности Петра I. Какой хотел видеть страну великий реформатор. Методы
достижения цели. Петр I: человек и правитель. Итоги реформаторской деятельности
Петра I.
Тема 5. «Александр II: великие реформы» (5 часов).
Практическое занятие «Великие реформы».
Личность Александра II. Причины проведения реформ во второй
половине XIX в. Цели и методы проведения реформ второй половины XIX в.
Особенности подготовки и проведения крестьянской реформы. Значение реформ
Александра И.
Тема 6. Последний реформатор Российской империи (4 часа).
Лекция «П. А. Столыпин - последний реформатор Российской империи».
Личность П. А. Столыпина - последнего реформатора Российской
империи. Деятельность П. А. Столыпина. Аграрная реформа: содержание и
осуществление. Итоги реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
Викторина: Интеллектуальный лабиринт (2 часа).
Актуализация знаний учащихся по изученным вопросам. Групповая
работа - развитие коммуникативных навыков.
Итоговое занятие: История в лицах (3 часа).
Защита рефератов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
По окончании изучения элективного курса обучающиеся
должны:
• соотносить единичные факты и общие
явления и процессы;
• называть характерные, существенные черты
минувших событий и исторических личностей;
• сравнивать исторические события и
исторических деятелей;
• излагать суждения о
причинно-следственных связях исторических событий и личностей;
• объяснять, в чем состояли мотивы, цели и
результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и
личностей;
• сравнивать предлагаемые исторические
версии и оценки, выявлять сходства и отличия;
• определять и объяснять свое отношение к
наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку.
Условия для реализации:
Занятия по изучению элективного курса
желательно проводить в кабинете истории, имея оборудование: комплекты настенных
карт, атласов по истории России, иллюстративный, справочный материал, научную и
методическую литературу, дидактический и раздаточный материал, аудио- и
видеоаппаратуру. (Атласы: «Россия сдревнейших времен до XIXв.», «Россия в
XIXв.», «Россия в XX в.»; карты: «Россия вXVIIв.», «Российская империя во
второй половине XIX в.» и др.)
Для фиксации результатов и коррекции
познавательной деятельности обучающихся необходимо иметь разнообразные виды
заданий, в том числе и тестовых. Так измерителем обученности обучающихся может
быть:
• исторический диктант, в котором обучающиеся
должны уметь правильно соотнести исторический факт с указанными на доске
названиями, историческую личность с ее деятельностью;
• деформированный текст, в котором обучающимся
нужно вставить пропущенные слова, даты;
• текст с ошибками, в котором обучающиеся
должны исправить ошибки;
• обобщающие вопросы и задания;
• тесты.
Нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся.
Контроль знаний не является главным в работе на занятиях. Главная
мотивация работы — это познавательный интерес.
Знания проверяются с помощью тестовых работ. При изучении
отдельных тем учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы, кластеры. Итогом
выполнения практических работ работ являются доклады, сообщения на семинарских
занятиях..
В качестве основного образовательного результата выступает
сформированная система базовых ценностей:
• знание, труд, терпение, успех;
• умение оперировать знаниями;
•
эмоциональное отношение к историческому наследию, восприятие и отношение к нему
как значимому условию своего собственного благополучия и успеха и успеха
других.
Календарно–тематический
план
|
Раздел
|
№
|
Темы уроков
|
Домашнее
задание
|
Сроки изучения
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
Введение. Российское
реформаторство. - 6 часов
|
1.
|
Введение. Знакомство со структурой курса.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
2.
|
Российское реформаторство.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
3.
|
Семинар «Реформы и реформаторы».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
4.
|
Реформа и революция, сравнительный анализ.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
5.
|
Положительные и отрицательные стороны реформ. Проведение реформы
«сверху».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
6.
|
Роль реформаторов в развитии российского государства.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
Первые отечественные
реформаторы и их преобразования. – 5 часов
|
7.
|
Практическое занятие «Чтотакое реформа?».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
8.
|
Практическое занятие «Чтотакое реформа?».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
9.
|
Первые русские реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович.
Их роль в развитии русского государства.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
10.
|
Административно-финансовая реформа княгини Ольги.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
11.
|
Крещение Руси - коренное преобразование русской истории.
|
Опорный конспект.
|
2211
|
|
|
|
Иван Грозный (5 часов).
|
12.
|
Лекция «Реформы XVI века: Избранная рада и Иван Грозный».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
13.
|
Семинар «Иван Грозный: человек и правитель».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
14.
|
Причины проведения реформ в XVI веке. Реформаторская
деятельность Избранной рады.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
15.
|
Иван Грозный и его преобразования.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
16.
|
Опричнина: причины ее возникновения и результаты.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
Петр I (5 часов).
|
17.
|
Практическое занятие «Петр I: тиран или...».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
18.
|
Причины проведения реформ в начале XVIII в. Цели реформаторской
деятельности Петра I.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
19.
|
Петр I: человек и правитель.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
20.
|
Петр I: человек и правитель.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
21.
|
Итоги реформаторской деятельности Петра I.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
Тема 5. «Александр II: великие реформы» (5 часов).
|
22.
|
Практическое занятие «Великие реформы».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
23.
|
Личность Александра II.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
24.
|
Причины проведения реформ во второй половине XIX в.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
25.
|
Особенности подготовки и проведения крестьянской реформы.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
26.
|
Значение реформ Александра II.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
Тема 6. Последний реформатор Российской империи (4 часа).
|
27.
|
Лекция «П. А. Столыпин - последний реформатор Российской
империи».
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
28.
|
Личность П. А. Столыпина - последнего реформатора Российской
империи.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
29.
|
Деятельность П. А. Столыпина. Аграрная реформа: содержание и
осуществление.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
30.
|
Итоги реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
Викторина (2 часа)
|
31.
|
Викторина: Интеллектуальный лабиринт.
|
Опорный конспект.
|
|
|
|
|
32.
|
Викторина: Интеллектуальный лабиринт.
|
Опорный конспект
|
|
|
|
|
Итоговое занятие: (3 часа).
|
33.
|
Итоговое занятие: История в лицах.
|
|
|
|
|
|
34.
|
Итоговое занятие: История в лицах.
|
|
|
|
|
|
35.
|
Итоговое занятие: История в лицах.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.