Рабочая программа индивидуального обучения на дому учащегося с ОВЗ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА  № 13»

мкр. Железнодорожный, ул. Новая, д.34     [e-mail]          [phone]

                                                                                                                                                                   «Утверждаю»                                                                                                                                                                                              Директор МБОУ НШ № 13                                                                                                                                                                                              __________/Морозова Н.А/                                                                                                                                                                                              «_____»___________2017 г.

Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения на дому

(вариант 1.)

учащегося 2-б класса

 Ф.И.О.

на 2017 – 2018 учебный год

Учитель: Анисимова Валентина Алексеевна

Ознакомлена:______________/Ф.И.О./

г. Балашиха – 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения на дому  Ф.И., учащегося 2-б класса, составлена на основе Адаптированной основной образовательной программы для детей с интеллектуальными нарушениями в развитии (Вариант 1.). Индивидуальное обучение осуществляется на основании заключения ТПМПК  г.о. Балашиха от 22.06.2017 г. и медицинского заключения ВК №96/2017 от 18.08.2017 г.

Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса

Предмет	Кол-во часов в нед.	Программа			Учебники
		Название	Автор	Соответствие программы учебному плану	Название	Автор	Год издания	Соответствие учебника программе	При- меча- ние
Русский язык	1,5 ч	«Школа России»	В.Н.Канакина	соответствует	Русский язык	В.Н.Канакина	2015	соответствует
Литературное чтение	1 ч	«Школа России»	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова	соответствует	Литературное чтение	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова	2015	соответствует
Математика	1,5 ч	«Школа России»	М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова	соответствует	Математика	М.И. Моро, М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова	2015	соответствует
Окружающий мир	0,5 ч	«Школа России»	А.А.Плешаков	соответствует	Окружающий мир	А.А.Плешаков	2013	соответствует
Технология	0,5 ч	«Школа России»	Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева	соответствует	Технология	Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева	2016	соответствует
Музыка	0,5 ч	«Школа России»	Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина	соответствует	Музыка	Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина	2016	соответствует
Изобразитель-ное искусство	0,5 ч	«Школа России»	Б.М. Неменский	соответствует	Изобразитель-ное искусство	Л.А. Неменская	2015	соответствует
Физическая культура	0,5 ч	«Школа России»	В.И Лях	соответствует	Физическая культура	В.И Лях	2015	соответствует
Внеурочная деятельность	0,5 ч			соответствует	Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Данная категория обучающихся характеризуется стойким, выраженным недоразвитием познавательной деятельности, вследствие диффузного органического поражения центральной нервной системы. Развитие обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность обучающихся и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.

У Ф.И. активный словарь ограничен обиходно-бытовой тематикой. Наблюдается нарушения артикуляторных движений языка, губ, полиморфное нарушение звукопроизношения. Недостаточный уровень автоматизации, навыков фонематического анализа слов. Отмечаются аграмматизмы, проявляющиеся в нарушении сложных форм словоизменения и словообразования. Связная речь сформирована недостаточно.

Поверхностная смысловая обработка материала при запоминании, концентрируется только при отсутствии внешних раздражителей. Память зрительная, кратковременная. Деятельность целенаправленная, работоспособность достаточная, темп деятельности средний. Деятельность целенаправленная, работоспособность достаточная, темп деятельности высокий, стремится выполнить работу быстро. Сенсорные эталоны цвета, формы, размера и положения в пространстве сформированы. С удовольствием приходит в школу, в учебной деятельности заинтересован. В учебной деятельности наблюдается недостаточность звукового анализа и синтеза, нарушение произносительной стороны речи, бедность словаря, несформированность грамматического строя. Работает в быстром темпе. Быстро переключается с одного вида деятельности на другой.

Чтение: читает по слогам с переходом к чтению целыми словами. Допускает ряд ошибок на повторы, искажения, замена окончания. Техника чтения 42 слова в минуту. Соблюдает синтаксические паузы, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, затрудняется пересказать текст, допускает неточности. Трудно запоминает наизусть небольшие тексты. Недостаточный уровень развития процессов мыслительного анализа, недоразвитие фонетико-фонематического восприятия.

Русский язык: Списывает с печатного и рукописных текстов прочитанные и разобранные слова и предложения. Умеет на слух писать слова, предложения. Допускает ошибки: пропуск букв, соединений, замена букв. Сформированы умения составлять предложения, писать слова с непроверяемыми написаниями в корне, называет предметы и различает их по вопросам, умеет согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающие названия предметов, выполняет письменные упражнения в соответствии с заданием учителя, владеет навыками деления слов на слоги, ставит ударение в словах. В процессе изучения русского языка испытывает трудности при записи слов и предложений под диктовку, наблюдается постепенное ослабление самоконтроля. Может работать самостоятельно, умеет применять полученные знания в учебной деятельности. Выделяет начало и конец предложения, анализирует слова по звуковому составу.

Математика: считает в прямом и обратном порядке по единице и равным числовым группам в пределах 20 с опорой на наглядность. Соотносит количество предметов с цифрой. Решает примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с опорой на числовой ряд. ряд, учителя. Владеет понятиями величин, умеет выполнять действия с «именованными числами», называет компоненты и результаты сложения и вычитания; понимает математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на», но часто испытывает затруднения в последовательном изложении своих мыслей. Решает простые и составные арифметические задачи и умеет кратко записывать с направляющей помощью педагога. Понимает различие между прямой, лучом, отрезком, различает виды углов. Называет элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства.

Мир природы и человека. Правильно называет изученные объекты и их явления. Различает 3-4 комнатных растения и их части, различает наиболее распространенные овощи и фрукты, объясняет, где они растут и как используются человеком. Различает диких и домашних животных, рыб, описывает их повадки, образ жизни.

Изо, ручной труд. Использует пространственные характеристики при работе с бумагой. Анализирует образец и изготавливает, опираясь на пооперационный план. Умеет дать отчет о последовательности изготовления изделий. Самостоятельно владеет ножницами, клеем, бумагой, работы выполняет аккуратно, воспроизводит по образцу и по памяти. Раскрашивает с удовольствием, цвета подбирает самостоятельно, не выходя за линии. В рисунках передает основную форму предметов. Рисует от руки геометрические фигуры.

Цель образования данной категории обучающихся заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося, обеспечивающих усвоения им социального  и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации программ по учебным предметам  предусматривает решение следующих основных задач:

·             выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося, особенностей его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

·             формирование у обучающихся физической, социально-личностной, коммуникативной  и интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;

·             формирование готовности к участию к систематическим учебным занятиям в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

·             обогащение знаний обучающихся о социальном и природном мире, опыта в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.);

·             овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

·             формирование основ элементарных знаний по учебным предметам на первом этапе обучения;

·             достижение планируемых результатов освоения обучающимися  с легкой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)  программ учебных предметов  2 класса с  учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

 Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ― программа формирования БУД, Программа) ре­ализуется в процессе всего школьного обучения и ко­н­кре­ти­зирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.

Рабочая программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образо­вания ученика с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающегося с умственной отсталостью. БУД не обладают той степенью обобщенности, которая обеспечивает самостоятельность учебной деятельности и ее реализацию в изменяющихся учебных и внеучебных условиях. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в  фор­ми­ро­ва­нии основ учебной де­ятельности учащегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к са­мо­стоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:

•определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая пси­хофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;

•определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;

Функции, состав и характеристика базовых учебных действий

обучающихся с умственной отсталостью

 (интеллектуальными нарушениями)

Современные подходы к повышению эффективности обучения предпола­гают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое вни­мание уделяется развитию и коррекции мо­ти­ва­ци­он­но­го и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом оп­ределяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.

Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к даль­нейшей трудовой деятельности;

обеспечение целостности  развития личности обучающегося.

С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обу­че­ния и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют ос­но­ву формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Характеристика базовых учебных действий

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к ор­га­низации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;  самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договореннос­тей; понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

всту­пать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–уче­ник, ученик–класс, учитель−класс);

использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия и действия од­но­к­ла­с­сников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

читать; писать; выполнять арифметические действия;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Русский язык

Пояснительная записка

В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Подготовка к усвоению грамоты. Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зритель­ного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости ли­с­та. Со­вер­шен­с­т­во­ва­ние и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального об­щения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогичес­кой речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опы­ту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за ок­ру­жа­ю­щей действительностью и т.д.

Обучение грамоте

Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произ­несение. Определение места звука в слове. Определение последовательнос­ти звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, раз­ли­ча­ющихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.

Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.

Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбу­к­ве­н­ных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в на­чале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых стру­ктур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предваритель­ной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.

Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. 

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Досло­вное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущен­ной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение при­ёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под ди­к­товку слов и предложений, написание которых не расходится с их произно­шением.

Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и кон­струкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения под­го­товительной работы); ответов на вопросы педаго­га и товарищей класса. Пересказ про­с­лу­шанных и предварительно разобран­ных небольших по объему текстов с опорой на во­п­росы учителя и ил­лю­с­т­ра­тивный ма­те­ри­ал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сю­жетных кар­тин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.

Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий        по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами. 

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.  Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

- деление слов на слоги для переноса;

- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

- выделение из текста предложений на заданную тему;

- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- различение звуков и букв;

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- деление текста на предложения;

- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Литературное чтение (Чтение и развитие речи)

Пояснительная записка

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка,  потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Речевая практика

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде. 

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. 

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях. 

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте  на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!» 

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в  общественных местах (кино, кафе и др.) 

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».  

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение  представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности. 

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации. 

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

·                   формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

·                   коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

·                   формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Пропедевтика.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Про­стые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые ари­фметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые ари­фметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, де­ление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Про­с­тые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие от­ношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, ко­ли­че­ство, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два дей­с­твия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты освоения предмета «Математика»

У учащегося будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к изучению математики;

·         ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·         умение признавать собственные ошибки

У учащегося могут быть сформированы:

·         умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·         адекватная самооценка;

·         чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·         восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

·         устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·         учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·         использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·         самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

·         вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·         сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·         адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащийся получит возможность научиться:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знания алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·         планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·         использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащийся научится:

·         выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

·         моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·         сопоставлять разные способы решения задач;

·         устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

·         осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановления условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·         конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

·         понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, диаграммы:

·         дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы:

·         находить нужную информацию в учебнике.

Учащийся получит возможность научиться:

·         сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·         использовать обобщённые способы решения текстовых задач;

·         моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задач в несколько действий;

·         решать задачи разными способами;

·         устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

·         выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

·         сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

·         находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

·         планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

·         планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

·         выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расход материалов).

Коммуникативные

Учащийся научится:

·         сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

·         задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащийся получит возможность научиться:

·         учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; объединять полученные результаты (при решении комбинированных задач);

·         выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·         задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Предметные результаты

Учащийся должен знать:

·         название разрядов (единицы, десятки, сотни);

·         переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения;

·         названия компонентов сложения, вычитания, умножения;

·         табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

·         названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);

·         порядок выполнения действий в числовых выражениях;

·         названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник)

·         названия единиц измерения длины, площади, времени.

Учащийся должен уметь:

·         считать двойками, тройками, четвёрками, пятёрками в пределах таблицы умножения;

·         устно выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;

·         письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

·         проверять результаты вычисления обратным действием;

·         выполнять умножение и деление с числами 0,1;

·         находить значение числового выражения, содержащего 3-4 действия;

·         сравнивать значения числовых выражений;

·         решать простые текстовые задачи на умножение и деление;

·         вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата;

·         различать прямой, тупой и острый углы:

·         определять время по часам.

Учащийся может знать:

·         названия компонентов действия деления;

·         табличные случаи умножения на 6,7,8,9,10;

·         признаки делимости на 2,5,10;

·         изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника, ромба, квадрата;

·         отдельные свойства прямоугольного треугольника;

Учащийся может уметь:

·         вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональными способами (с помощью изученных свойств сложения, умножения, вычитания и деления), в том числе и со скобками;

·         складывать и вычитать сотни;

·         производить простейшие письменные вычисления в пределах 1000;

·         округлять данные, полученные путём измерения;

·         решать задачи в 2 – 3 действия на сложение и вычитание.

Окружающий мир (мир природы и человека)

Пояснительная записка

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем. 

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию  представлений об ок­ру­жа­ю­щем мире: жи­вой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, вза­имосвязях человека и об­ще­ства с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к ис­поль­зованию знаний о живой и не­живой при­роде, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и само­сто­я­тель­ной ор­ганизации безопас­ной жи­зни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения» , «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления  и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов.  Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц. 

Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь

Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало, середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изме­нений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на­ра­с­та­ни­ем подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – хо­ло­д­но, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (хо­ло­д­ный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений);солнце (яркое – тусклое, боль­шое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – за­мо­ро­з­ки).

Солнце и изменения в неживой  и живой  природе. Долгота дня зимой и летом.

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Игры детей в разные сезоны года.

Труд людей в сельской местности  и городе в разное время года. Предупреждение  простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.) 

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и  Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты.Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие.Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена.  Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы.Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в при­роде. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины  и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.

Человек

Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).

Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориенти­ровка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена  полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).  Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых  впечатлений). Гигиена  органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов  чувств, соблюдение режима  работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом .

Человек – член общества:член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек.  Профессии людей ближайшего окружения ребенка

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк  или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих  в учреждении. Правила поведения в магазине.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт.   Транспорт междугородний.  Вокзалы и аэропорты.  Правила поведения.

Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны.  Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края.  Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из  поликлиники. Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с  диким животным  в зоопарке, в природе. 

Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для  практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.  Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

•контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

•находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами –аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России, Крыма — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России, Крыма;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

• распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• правилам поведения в природе;
• называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
• называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
• распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
• называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
• называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных каждой группы; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
• определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

МУЗЫКА

Пояснительная записка

«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обу­ча­ю­щи­х­ся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, уме­ний и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных спо­собностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи учебного предмета «Музыка»:

― накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями).

― приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.

― развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.

― формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

Содержание учебного предмета

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной от­с­та­ло­с­тью (интеллектуальными нарушениями) в до­ступной для них форме и объеме сле­ду­ю­щи­ми видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, эле­ме­нты му­зы­кальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Со­де­ржание про­граммного материала уро­ков состоит из элементарного теоретического ма­териала, доступных видов му­зы­каль­ной деятельности, музыкальных произведений для слу­ша­ния и исполнения, во­каль­ных упражнений.

Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

Слушание музыки:

― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;

― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;

― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);

― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);

― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);

― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка и др.)

Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; му­зы­ка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый пе­сенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, со­бытия и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие му­зы­каль­ные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по от­но­ше­нию к детскому голосу

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Навык пения:

― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;

― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);

― пение короткихпопевок на одном дыхании;

― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;

― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);

― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;

― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;

― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;

― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;

― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);

― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;

― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;

― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);

― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2.

― получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Элементы музыкальной грамоты

Содержание:

― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);

― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая ― piano);

― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):

― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов.

Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс

Содержание:

― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; металлофон; ложки и др.);

― обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;

― обучение игре на фортепиано.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1. Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

в разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:
• эстетические потребности, ценности и чувства
• мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки

сотрудничества с учителем и сверстниками.

• этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Ученик научится:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· понимать цель выполняемых действий,

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Познавательные:

Ученик научится:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника;

Коммуникативные:

Ученик научится:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации

творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к музыкальному произведению;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

· воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

· эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,

музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,

интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Основные задачи изучения предмета:

·                   Воспитание интереса к изобразительному искусству.

·                   Раскрытие  значения изобразительного искусства в жизни человека

·                   Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

·                   Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

·                   Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их  содержание и формулировать своего мнения о них.

·                   Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

·                   Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

·                   Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

·                   Обучение правилам  и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

·                   Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

·                   Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

·                   Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.

― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Содержание предмета

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Программой предусматриваются следующие виды работы:

― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

― лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

― выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.

Подготовительный период обучения

Формирование организационных умений: правильно сидеть,правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;

― размазывание по картону;

― скатывание, раскатывание, сплющивание;

― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с «подвижной аппликацией»дляразвития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

― складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

― совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

― расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;

― составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

― приемы работы ножницами;

― раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над,  под, справа от …, слева от …, посередине;

― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

приемы кистевого письма:примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами итрафаретами:

― правила обведения шаблонов;

― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий:«предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, до­рисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоя­тель­ное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.  

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия:«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись»  и т.д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации. 

Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова,  А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин  и т.д.

«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (ук­ра­шение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как ос­но­ва декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с про­изведениями народных художественных промыслов в России с учетом мес­тных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.). 

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Физическая культура является составной частью образовательного процесса обу­ча­ю­щихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает об­ра­зо­вательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные за­да­чи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тес­ной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает од­но из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жиз­ни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, спо­со­б­с­твует социальной интеграции школьников в общество.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем раз­ви­тии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ни­я­ми) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков пси­хо­фи­зи­че­ского развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной ада­птации.

Основные задачи изучения предмета:

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

― коррекция нарушений физического развития;

― формирование двигательных умений и навыков;

― развитие двигательных способностей в процессе обучения;

― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

― формирование познавательных интересов, сообщение доступных  теоретических сведений по физической культуре;

― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

― воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;

Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:

― обогащение чувственного опыта;

― коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;

― формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической куль­ту­ре», «Ги­мнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Ка­ж­дый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и ма­те­ри­ал для практической подготовки обучающихся.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

― беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

― выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

― выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

― самостоятельное выполнение упражнений;

― занятия в тренирующем режиме;

― развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Знания о физической культуре

Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения на уроках физической культуры (тех­ника безопасности). Чистота зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Форми­рование понятий: опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания. Понятия: физическая культура, физическое воспитание.

Гимнастика

Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста.Элементарные сведения о гимнастиче­ских снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости, рит­ме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.

Практический материал.

Построения и перестроения.

Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):

основные положения и движения рук, ног, головы, туловища;упражнения для расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.

Упражнения с предметами:

с гимнастическими палками;флажками; малыми обручами; малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.

Легкая атлетика

Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; озна­комление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, мета­ний. Значение правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкой атлетики.

Практический материал:

Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходь­ба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным поло­жением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изме­нением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба с пе­решагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с другими движени­ями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т. д. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.

Бег. Перебежки группами и по одному 15—20 м. Медленный бег с сохранением правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким поднима­нием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т. д.). Быстрый бег на скорость. Мед­ленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голе­ни назад, семенящий бег. Челночный бег. 

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением впе­ред, назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до. Под­прыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с небольшого разбега в дли­ну. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без учета места отталкивания. Прыжки в вы­соту с прямого разбега способом «согнув ноги». Прыжки в высоту способом «перешагивание».

Метание. Правильный захват различных предметов для выполне­ния метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей. Мета­ние колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя рука­ми из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на даль­ность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя руками.

Лыжная и конькобежная подготовка

Лыжная подготовка

Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника.Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках лыжной подготовки.Лыжный инвентарь; выбор лыж и па­лок. Одежда и обувь лыжника. Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.

Практический материал. Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах. Спуски, повороты, торможение.

Конькобежная подготовка

Теоретические сведения.Одежда и обувь конькобежца. Подготов­ка к занятиям на коньках. Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупрежде­ние травм и обморожений при занятиях на коньках.

Практический материал. Упражнение в зале: снимание и одевание ботинок; приседания; удержание равновесия; имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной ноги на другую. Упражнения на льду: скольжение, торможение, повороты.

Игры

Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу

Практический материал. Подвижные игры:

Коррекционные игры;

Игры с элементами общеразвивающих упражнений:

игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.

Технология (ручной труд)

Пояснительная записка

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения предмета:

― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

― формирование интереса к разнообразным видам труда.

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.

― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Работа с глиной и пластилином

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин ― мате­риал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных ра­бот. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пла­стилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: кон­с­тру­ктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:

- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;

- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу». 

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Картонажно-переплетные работы

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки). При­ме­не­ние ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с ни­тками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».

Элементарные сведения о тканях.  Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.    Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.

Работа с древесными материалами

Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).

Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой).

Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка  точилкой).

Аппликация из древесных материалов (опилок,  карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.

Работа металлом

Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.

Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».

Работа с проволокой

Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). При­менение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гне­тся). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.

Приемы работы с проволокой: «сгибание  волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».

Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.

Работа с металлоконструктором

Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. На­бор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).

 Соединение планок винтом и гайкой.

Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки;проволока, пластилин, скорлупа ореха.

Коррекционная работа

с обучающимся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:

― в рамках образовательного процесса через содержание и ор­га­ни­зацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении).

Внеурочная деятельность

 РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Сенсорное развитие детей с нарушением интеллекта в целом отстает по срокам формирования и проходит неравномерно. Бедность и недостаточность восприятия, слабая активность, меньший, чем в норме объем, замедленность процесса переработки поступающей через органы чувств информации затрудняют их знакомство с окружающим миром. Поисковые действия таких детей характеризуются импульсивностью, хаотичностью; отсутствует планомерность в обследовании объекта, какой бы канал восприятия они не использовали (слуховой, зрительный, тактильный и т.д.), а по результатам проявляется меньшая полнота и недостаточная точность, односторонность. Нарушения зрительной сферы отмечаются в бедности и недифференцированности, инертности и непрочности зрительных образов, в отсутствии адекватной связи слова со зрительным представлением предмета. Недостаточность пространственно-предметных, временных представлений – в их неточности, быстром забывании не только деталей, но и важных элементов, уподоблении образов одних объектов другими. Кроме того, у многих воспитанников отмечается скованность, недостаточный объем движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики.

Таким образом, у детей с проблемами в развитии имеют место нарушения ощущений различной модальности (кинетической, осязательной, зрительной, кинестетической, тактильной и др.) и, соответственно, восприятия объектов, явлений и ситуаций.
Отсюда у них отмечается не только замедленный темп развития, но и своеобразие этого развития в целом. И как следствие – к семи-восьми годам дети, поступающие в первый класс, оказываются не готовыми к обучению мотивационно, по запасу знаний и представлений, степени сформированности учебных навыков, уровню развития функций волевой регуляции. 
Безусловно, таким детям нужна специальная коррекционная помощь в разном объеме, в зависимости от структуры и степени тяжести умственного развития. И первый шаг по оказанию помощи – сенсомоторное развитие ребенка.   В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью разработана
Программа коррекционного курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»  входит   в   часть формируемую участниками образовательных отношений -  коррекционно – развивающую область учебного плана образовательного учреждения и обусловлена потребностью оказания квалифицированной психолого-педагогической помощи детям с умственной отсталостью, которая рассматривается   как система развивающих, коррекционных и реабилитационных технологий, направленных на создание внутренних и внешних условий для раскрытия потенциальных возможностей психического развития личности ребенка и расширения границ его взаимодействия с окружающей средой.
 Введение курса сенсорного и психомоторного развития     обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического развития ребёнка через системный подход, в котором  когнитивные и двигательные методы принимаются в комплексе с учётом их взаимодополняющего влияния.

Воздействие на сенсомоторный уровень с учётом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех ВПФ, т.е. создаётся базовая предпосылка для полноценного участия психических процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.

Задачи гуманизации и индивидуализации процесса воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями, в свою очередь, требуют создания необходимых условий для их полноценного развития, становления как субъектов учебной деятельности.

Теоретической основой программы коррекционных занятий явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, об учете зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы.

Программа курса коррекционных занятий

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью:

- на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

- обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.

— формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

— коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

— формирование пространственно-временных ориентировок;

— развитие слухоголосовых координаций;

— формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

— обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

— исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

— формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Научная новизна Программы заключается в том что:

-  коррекция недостатков психического развития детей осуществляется через системный подход, в котором  когнитивные и двигательные методы принимаются в комплексе с учётом их взаимодополняющего влияния.

-в самом содержании; методическом аппарате, включающем психокоррекционные технологии, методы и техники, направленные на компенсацию и исправление интеллектуальных и эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и физического развития;

-в системно-структурном и личностно-деятельностном подходах коррекции;

-в разработке личностных и  БУД 

Основные принципы, на которых базируется данная программа            (А.А.Осипова):
Принцип системности коррекционных, профилактических  и развивающих  задач. Данный принцип направлен не просто на коррекцию отклонений в развитии, но и на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей гармонического развития личности в целом.
Принцип единства коррекции и диагностики, отражающий целостность процесса оказания психологической помощи в развитии ребенка.
Деятельностный принцип коррекции – определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности ребенка, являясь средством, ориентирующим его активность.
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей. Этот принцип согласует требования хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признания уникальности и неповторимости конкретного пути развития – с другой.
Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов свидетельствует о том, что при осуществлении коррекционных мероприятий необходимо опираться на более развитые психические процессы. Опора на эти психические процессы и использование методов, которые их активизируют, оказываются эффективным путем коррекции интеллектуального и перцептивного развития ребенка.
Принцип возрастания сложности говорит о том, что, переходя от простого к сложному, каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого – к максимально сложному.
Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Во время реализации коррекционной программы необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно.

Программа состоит из двух блоков: сенсорное развитие и психомоторное развитие.

Под сенсорным развитием понимается формирование в детях чувственного познания, т.е. умение видеть, слышать, осязать, представлять.

В ходе реализации программы в рамках этого блока решаются следующие задачи:

-        Формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе, других ощущениях.

-        Формирование умения использовать полученные знания о сенсорных эталонах в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ; иметь представление о разновидностях каждого свойства, уметь использовать их для анализа и выделения свойств самых различных предметов в различных ситуациях.

-        Содействие развитию у учащихся аналитико–синтетической деятельности, умению сравнивать и обобщать.

-        Развитие восприятия особых свойств предметов (тяжести, температуры, качества поверхности, вкуса и запаха, звуков, времени и направления).

-        Научить воспринимать сложные явления окружающего мира (иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, природа, сложные движения и т.п.).

Последнее требует от ребёнка целой программы действий, направленных на их обследование, сопоставление с эталонами, принятыми в обществе, последующего за этим узнавания по сходству и различию, словесного описания, переживания чувств, сложной мыслительной и творческой деятельности.

Сенсорное развитие осуществляется параллельно с психомоторным развитием, являясь неотъемлемой его частью.

Развитие психомоторики идёт по 3-х уровневой системе; основанием для выделения уровней явилось представление об определённых этапах в развитии пространственно - временных аспектов психической деятельности человека, в том числе его телесности. Этот блок включает в себя развитие общей и мелкой моторики.

Первый уровень направлен на активизацию и энергоснабжение психических процессов (подкорковых образований головного мозга).

Задачи первого уровня:

· Обучение дыхательным упражнениям и специальным способам повышения энергетического потенциала.

· Оптимизация тонуса и обучение способам релаксации, снятия мышечных зажимов.

· Развитие повышения устойчивости, равновесия, развитие целостного образа тела.

· Развитие мелкой моторики, координации движений.

· “Развязка” синкинезий, автоматизация отдельных движений.

Второй уровень - уровень владения телом и пространством, подразумевает тонкий анализ экстероцептивной информации для осуществления сложных видов психической деятельности.

Задачи второго уровня:

·  Развитие чувства ритма.

·  Развитие перцептивных и мнестических возможностей, повышение чувствительности к разной информации (зрительной, слуховой, тактильной и обонятельной), память внимания.

·         Формирование пространственных представлений (относительно своего тела, относительно другого предмета, ориентация на месте).

·         Переход от единичных двигательных актов к системе или серии однотипных движений, составляющих единую “кинетическую мелодию”, переход от механического воспроизведения заданного образца к его самостоятельному анализу с выделением элементов (подпрограмм), и в дальнейшем, к созданию и “разворачиванию”, учащихся собственных серийных программ.

·         Развитие межполушарного взаимодействия. Через отработку сочетаемых движений правой и левой половины тела с фиксацией отдельных частей тела, с одновременными и попеременными движениями.

·         Развитие зрительно – моторных координаций, отработка согласованности действий.

·         Развитие ловкости.

·         Развитие внимания

Третий уровень – уровень произвольной регуляции и смыслообразующей функции психомоторных процессов.

Задачи третьего уровня:

·         Развитие произвольности, умение выполнять и принимать правила игры и роли способности к совместному решению задач.

·         Отработка коммуникативных навыков через парные и групповые упражнения, формирование навыков совместных действий, способствующих лучшему пониманию друг друга.

·         Развитие произвольного внимания и памяти.

Развивая моторику на разных уровнях, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, которые необходимы для успешного обучения.

Общая характеристика курса.

При составлении программы были использованы материалы:

-Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Л. А. Метиевой, Э.Я.Удаловой.(12)

 -Комплексная методика психомоторной практики. А. В. Семенович, Воробьёва Е.А.(7)

В программе четко просматриваются два основных направления работы: 1.Формирование знаний сенсорных эталонов — определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками, которые выработало человечество (шкала величин, цветовой спектр, система фонем и др.),

2. Обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета. Заметим, что работа по формированию сенсорных действий не является самоцелью, а представляет лишь часть общей работы и занимает в ней определенное место.

Овладение сенсорными эталонами как способами ориентировки в предметном мире, формирование сенсорно-перцептивных действий невозможно без закрепления опыта ребенка в слове. Через все разделы программы в качестве обязательной прошла задача постепенного усложнения требований к речевому опосредованию деятельности учащихся: от овладения соответствующей терминологией до развернутого сопровождения собственных действий речью и вербального определения цели и программы действий, т. е. планирования.

Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано усложнение заданий от доп.1 к 4 классу. На каждом занятии осуществляется тесная работа по двум блокам: сенсорике и психомоторике. В зависимости от задач занятия на каждый блок отводится различное количество времени.

В основе предложенной системы лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка (например, развитие мелкой моторки, формирование представлений о форме предмета, развитие тактильного восприятия или упражнения на развитие крупной моторики, пространственная ориентировка в классной комнате, развитие зрительной памяти и т. д.).

Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др.

Программа подразумевает поэтапное включение в коррекционный процесс упражнений 1, 2 и 3 уровней. Однако время применения тех или иных методов будет выигрываться в зависимости от исходного статуса ребёнка.

Эффективность работы будет зависеть, в частности, от правильного подбора детей на подгрупповые и индивидуальные занятия. Главная задача педагога-психолога на данном этапе работы — полноценное обследование учащихся с позиций системного подхода, выделение видимых затруднений ребенка в процессе учебной деятельности, определение их первичного и вторичного характера, установление причинности.

Чем глубже дефицит, тем больше внимания и времени должно быть уделено отработке 1 уровня с постепенным переходом к следующему, но и обойтись без привлечения групповых и игровых факторов 3-го уровня. В идеале на каждом занятии должны присутствовать в разной степени методы различных уровней в зависимости от задач занятия.

Предлагаемая программа направлена на обеспечение полноценного психического и личностного развития ребенка с особыми образовательными потребностями, формирование у него психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста, расширение психосоциальной и эмоциональной компетенции. Дети во время специальных занятий, основанных на прямом обучающем воздействии педагога, его указаниях и образцах словесного, наглядного и действенного характера, получают и закрепляют определенный сенсорный опыт; самостоятельно учатся применять освоенные способы действий на более трудном содержании; у них формируются представления, которые при получении непосредственного чувственного опыта, обогащении впечатлениями приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Одновременно у школьников развивается тонкая моторика руки; при знакомстве с эталонами формы, величины и цвета расширяется поле восприятия; активизируются зрительные функции, слуховые и речедвигательные анализаторы; складываются временные и пространственные ориентировки, что повышает возможность формирования у них практических навыков и умений и способствует более полному овладению разными видами деятельности.
Занятия по сенсорному и психомоторному развитию эффективны для воспитания положительных качеств личности. Работая в группе, выполняя парные и групповые задания и упражнения, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учащиеся вежливо обращаются друг с другом, развивается терпение, усидчивость, произвольность действий.

Методы и приемы реализации программы

Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную де­ятельность, психогимнастику,  коррекционно-развивающие упражнения, задания и  т.д

Приёмы и методы:

совместные действия ребёнка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

действия детей по образцу, по инструкции;

действия с контурными изображениями, использование приёмов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картин, специально подобранных игрушек, картинок и т.п.;

соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

наблюдения за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

использование рисунков и аппликаций.

Организация: коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной форме. Занятия состоят из 3 этапов:

1.Организационно-подготовительный. На данном этапе применяются упражнения направленные на снятие психомышечного напряжения, развитие концентрации внимания детей, пальчиковая гимнастика, упр. на повышение энергетического потенциала, создание положительного настроя к продуктивной совместной деятельности.

2.Основной этап. Предполагает повторение пройденного и реализацию соответствующего раздела программы.

3.Заключительный этап. На данном этапе осуществляется закрепление     пройденного, рефлексия.

Оценка эффективности  занятий

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:  

·         степень помощи, которую оказывает психолог уча­щимся при выполнении заданий: чем помощь  меньше, тем выше самостоятельность учени­ков и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

·         поведение учащихся на занятиях: живость, актив­ность, заинтересованность школьников обеспечи­вают положительные результаты занятий;

·         результаты выполнения контрольных психологи­ческих заданий, в качестве которых даются зада­ния, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями само­стоятельно;

·         косвенным показателем эффективности  может быть повышение успеваемости по раз­ным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внима­тельности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

Личностные, предметные, БУД результаты  освоения курса 

В результате освоения предметного содержания курса «Развитие психомоторики  и сенсорных процессов» у обучающихся предполагается формирование  БУД учебных действий  (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных)

Личностные: обучение на занятиях по данному курсу организует и дисциплинирует школьников с интеллектуальным недоразвитием, способствует формированию мотивации к учению, интереса (когда ребенок задает вопросы) и позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Регулятивные: содержание занятий позволяет развивать и эту группу умений.

Обучающимся с нарушениями интеллекта свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов.

Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи таким детям трудно полностью подчинить свои действия инструкции педагога, поэтому формирование у них представлений о предметах и явлениях и др. происходит последовательно, поэтапно.

Многие проблемы в обучении снимаются, если ученики умеют контролировать свою деятельность. Освоение элементов учебной деятельности, протекающее с задержкой у детей с особыми образовательными потребностями, успешно корригируется в процессе специально организованных занятий, когда ребенок постепенно учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат. Кроме того, у школьника вырабатывается волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и волевому усилию; воспитывается привычка к труду, желание трудиться.

Познавательные: на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов в результате целенаправленных обучающих воздействий педагога-психолога у ребенка с интеллектуальной недостаточностью формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. Кроме того, создаются необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения, осуществляется подготовка школьников к восприятию учебного материала на уроках письма и развития речи, чтения и развития речи, математики и др.

В процессе обучения ребенок овладевает сенсорными эталонами для определения отношений выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов и поисковыми способами ориентирования; у него появляется точность восприятия, формируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия, тем самым создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

Коммуникативные: особое внимание на занятиях уделяется развитию речи и коммуникативных навыков детей . Словесные обозначения свойств и качеств предметов и явлений, а также существующих между ними взаимосвязей и взаимоотношений обеспечивают возможность абстракции и обобщения, способствуют осмысливанию воспринимаемого учеником. Разные виды деятельности предоставляют большие возможности для обогащения словарного запаса воспитанников.

Школьники учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладевают монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Курс по развитию психомоторики и сенсорных процессов представляет благоприятный контекст для формирования таких коммуникативных действий, как умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; работать в парах и малых группах; а также, вербальных и невербальных способов коммуникации.

 Умение соотносить свои поступки и события с принятыми этическими принципами.

 Анализировать причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилием, трудолюбием, старанием.

 Фиксировать свои изменения, сравнивая прежние достижения с сегодняшними результатами, адекватно выражать их в речи.

 Понимать чувства других людей, сопереживать им и проявлять эти чувства в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Ребенок  получит возможность для формирования:

 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 эмпатии как осознанного понимания ребенком чувства других людей и сопереживания им;

 позитивно-эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

 БУД изучения курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» является формирование следующих БУД: (под руководством педагога).

Регулятивные БУД

 Принимать и сохранять учебную задачу.

 Учиться:

 выделять промежуточные цели-требования с учетом конечного результата;

 составлять план выполнения задачи и последовательность действий;

 работать по плану, регламентирующему пооперациональное выполнение действия в соотнесении с определенными условиями;

 при выполнении действия ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе решения задачи, исправлять допущенные ошибки;

 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своих действий и действий других учеников, исходя из имеющихся критериев.

Выпускник начальной ступени обучения в сфере регулятивных УУД получит возможность для овладения (в сотрудничестве с педагогом) всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить (по возможности) соответствующие коррективы в их выполнение

Познавательные БУД

 Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), при направляющей помощи педагога;

 Учиться:

 анализировать конкретную ситуацию с целью выделения специфических ее особенностей для последующего обобщения;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 овладевать действием простейшего моделирования, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Школьник в сфере познавательных УУД получит возможность для овладения (на доступном уровне) такими логическими действиями и операциями, как анализ и синтез, классификация, сравнение, обобщение; а также научиться использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные БУД:

 Учиться:

 выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимать относительность оценок или подходов к выбору;

 высказывать и аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

 сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

 брать на себя инициативу в организации совместного действия;

 осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Обучающийся в сфере коммуникативных УУД получит возможность научиться:

 адекватно использовать речь и речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности; эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

 сотрудничать со сверстниками при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы решения).

 продуктивно взаимодействовать с педагогом и сверстниками: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предполагаемые  предметные результаты:

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Своевременная психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с интеллектуальной недостаточностью является необходимой предпосылкой их успешного обучения.

Контроль за уровнем сформированности моторных и сенсорных процессов

1. Оценка состояния общей моторики (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича):

Оценка статического равновесия

— сохранить равновесие в течение не менее 6—8 с (средний уровень, удовлетворительный результат) в позе «аист»: стоя на одной ноге, другую согнуть в колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе. Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.

Оценка динамического равновесия

— преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Отклонение направления движения не должно быть при этом более 50 см.

2. Оценка ручной моторики:

— выполнение поочередно каждой рукой следующих движений: вытянуть вперед второй и пятый пальцы («коза»), второй и третий пальцы («ножницы»), сделать «кольцо» из первого и каждого следующего пальца;

— координация движений обеих рук «кулак — ладонь»: руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая — с распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.

Тесты зрительно-моторной координации:

— срисовывание простых геометрических фигур, пересекающихся линий, букв, цифр с соблюдением пропорций, соотношения штрихов;

— срисовывание фразы из 3—4 слов, написанной письменным шрифтом, с сохранением всех элементов и размеров образца.

3. Оценка тактильных ощущений:

— узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, зубная щетка, ластик, ложка, ключ) правой и левой рукой попеременно;

— узнавание на ощупь объемных (шар, куб) и плоскостных (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) геометрических фигур.

4. Оценка владения сенсорными эталонами:

Тесты цветоразличения

— раскладывание в ряд 7 карточек одного цвета, но разных оттенков: от самого темного до самого светлого;

— называние и показ всех цветов спектра, называние и показ не менее 3 оттенков цвета, имеющих собственное название (малиновый, алый и т.

5.Различение формы

— группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают в ряд треугольник, круг, квадрат. Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры из 15 предложенных).

В зависимости от возраста детей можно усложнить данное задание: увеличить количество предъявляемых форм (до 5) и раздаточного материала (до 24).

6. Восприятие величины

— раскладывание в порядке убывающей (возрастающей) величины 10 палочек длиной от 2 до 20 см;

— ранжирование по величине в ряд 10 элементов на основе абстрактного восприятия, определение места, куда нужно поставить в ряд ту фигуру, которую убрал экспериментатор.

7. Оценка зрительного восприятия:

— узнавание и называние реалистичных изображений (10 изображений);

— узнавание контурных изображений (5 изображений);

— узнавание зашумленных и наложенных изображений (5 изображений);

— выделение букв и цифр (10), написанных разным шрифтом, перевернутых.

8. Оценка слухового восприятия:

— воспроизведение несложных ритмических рисунков;

— определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон): шуршание газеты, плач ребенка, звуки капающей воды из крана, стук молотка и др.;

— определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки; услышав слово, он поднимает ту картинку, которая начинается с соответствующего звука).

9. Оценка пространственного восприятия:

— показ и называние предметов, которые на таблице изображены слева, справа, внизу, вверху, в центре, в правом верхнем углу и т. д.;

— выполнение аналогичного задания в групповой комнате, определение расположения предметов в пространстве (над — под, на — за, перед — возле, сверху — снизу, выше — ниже и т. д.);

— конструирование по образцу из 10 счетных палочек.

10. Оценка восприятия времени:

— с ребенком проводится беседа на выяснение ориентировки в текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года), прошедшем и будущем (например: «Весна закончится, какое время года наступит?» И т. д.).

Критерии оценки выполнения любого задания

0 баллов - ребенок не выполняет задание, не понимает пред­ложенной инструкции, не выделяет внешние признаки предме­тов, не использует обследовательские действия для их обнару­жения, в деятельности преобладают неспецифические манипу­ляции.

1 балл - ребенка привлекают предметы, предложенные ему в ходе исследования, он обследует их, применяя специфические манипуляции, может подражать действиям взрослого, доста­точно успешно справляется с заданием по подражанию («под диктовку»), систематические представления о цвете, форме, величине не сформированы.

2 балла - ребенок проявляет интерес к заданиям, выполня­ет их по подражанию (отраженно), а в ряде случаев — по об­разцу, требует помощи, сличает цвет, форму, величину предметов при действиях с дидактическими игрушками, понимает название 1-2 форм, 1-2 цветов, контрастных величин (большой - маленький).

3  балла - ребенок выполняет предложенные задания, ис­пользуя образец, в ряде случаев может использовать пробы (под руководством педагога), требует помощи, сличает цвет, форму, величину пред­метов, знает название 3-4 форм, 3-4 цветов, величин (боль­шой, самый большой и пр.) и иногда самостоятельно называет их, используя предэталонные названия, может под руковод­ством педагога использовать результат обследования в продук­тивной деятельности.

4  балла - ребенок выполняет предложенные задания по образцу или по словесной инструкции, использует пробы, а в ряде случаев — метод зрительного соотнесения, в основном самостоятельно и правильно, знает название пяти и более геометрических форм, пяти и более величин, основные цвета и их оттенки, вы­деляет плоскостную фигуру из объемной, самостоятельно на­зывает внешние свойства предметов, использует их под руко­водством педагога в продуктивной деятельности и повседнев­ной жизни.

   5 баллов - ребёнок старается выполнять предложенные задания самостоятельно и правильно, анализирует окружающие предметы и явления с учётом имеющихся представлений, использует их  в продуктивной деятельности и  повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Основное содержание по сенсорному развитию:

-          Знакомить с основными цветами (жёлтый, зеленый, красный, синий, черный, белый), геометрическими фигурами (узнавание, различение, называние круга, квадрата, треугольника, прямоугольника). Величины больше – меньше, длиннее – короче и т.д.

-          Учить сравнивать величины (наложением, приложение, «на глаз»).

-          Учить определять цвет, форму, величину в знакомых окружающих предметах. Группировать предметы по основным признакам.

-          Формировать пространственную ориентацию, ориентироваться в схеме собственного тела (расположение составляющих тела и отдельных частей тела) по вертикали, а затем по горизонтальному пространству. Формировать различение праволевосторонней организации среды с опорой на маркер, ориентация на листе бумаги.

-          Знакомство с временными понятиями (называние дней: вчера, сегодня, завтра; называние частей суток: утро, день, вечер, ночь).

Содержание по психомоторному развитию: I уровень – уровень активизации энергоснабжения психических процессов

Этому уровню уделяется в подготовительном классе больше времени и внимания, так как здесь реализуется важная цель:

Обеспечение и регуляция общего активационного фона, необходимого и достаточного для протекания всех психических процессов, то есть возникает повышение энергетического потенциала. Работа направлена на активизацию и энергоснабжение подкорковых образований головного мозга. На этом уровне решаются следующие задачи:

- Повышение общей работоспособности ,улучшение самочувствия и активности через:

1.      Постановку правильного дыхания, отработку дыхательных упражнений.

2.      Знакомство со стимулирующими упражнениями и массажем для кисти рук и пальцев, головы, ушных раковин, ног, стопы.

3.      Обучение правильным расслабляющим приёмам для мышц ног, рук, шеи.

4.      Знакомство с простыми упражнениями, направленными на тренировку в управлении отдельными частями тела в разном положении.

5.      Развитие устойчивости, чувства опоры на двух ногах с различным положением рук.

6.      Знакомство с упражнениями, направленными на формирование автономных движений отдельных частей тела и мышц.

II уровень – уровень операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним пространством (частично)

На этом уровне формируется владение телом и пространством, осуществляется тонкий анализ экстероцептивной информации для осуществления сложных видов психической деятельности (слуховых, зрительных, тактильных ощущений).

Задачи этого уровня:

·        Знакомство с ритмом (простым ритмическим рисунком, по зрительному восприятию и наглядным схемам, по показу).

·        Повышение чувствительности к разной информации (слуховой, зрительной, тактильной).

·        Развитие разных видов памяти и восприятия.

   Содержание 2 класса

 Определять и выражать положительное отношение к школьной дисциплине

 В предложенных педагогом ситуациях делать выбор как поступить, опираясь на общепринятые нравственные правила

 Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»

 Выражать свое эмоциональное состояние, настроение.

Достаточный  уровень предметных результатов

Учащиеся должны уметь (при активизирующей и организующей помощи):

1.  Различать и называть основные цвета; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), тела (шар, куб).

2.  Сравнивать предметы по величине ( больше – меньше, длиннее – короче).

3.  Определять изученные цвет, форму, величину в знакомых предметах. Группировать по 1 признаку.

4.  Ориентироваться в схеме тела (знать составляющие и отдельные части тела), различать право – лево с опорой на маркер.

5.  Выделять части суток, названия дней: вчера, сегодня, завтра.

6.  Выполнять по показу и инструкции простые двигательные упражнения ( для мелкой моторики и крупной моторики).

7.  Уметь выполнять простые упражнения.

8.  Правильно пользоваться письменными принадлежностями.

Минимальный уровень предметных результатов

Учащиеся должны уметь (при активизирующей и организующей помощи):

·    Различать и сопоставлять основные цвета и геометрические фигуры. Называть при организующей помощи.

·    Сравнивать предметы по 1 признаку (по цвету, по форме, по величине). Сравнивать наложением, приложением.

·    Ориентироваться по схеме тела (составляющие части) при организующей и направляющей помощи).

·    Ориентироваться в представлении (сутки, дни).

·    Под руководством взрослого, по показу выполнять простые упражнения для мелкой моторики, отдельных частей тела, воспроизводить правильное дыхание.

·    Под контролем выполнять действия по инструкции взрослого, пользоваться письменными принадлежностями.

Содержание коррекционного курса 2 класс. (35 часов)

Сенсорное и психомоторное развитие у учащихся   с у/о  значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференциированность, узость объема восприятия, нарушения аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром, отстает в развитии координации общей и мелкой моторики. Отношения в развитии моторики сказывается на динамике не только двигательных навыков, но и мыслительных процессов, формировании общих учебных навыков. На занятиях воздействуя на сенсомоторный уровень идет активизация и развитие  всех ВПФ.

Содержание  курса по сенсорному развитию включает:

·         Учить различать, называть основные цвета фиолетовый и оранжевый.

·         Учить различать и называть геометрические фигуры:  круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;  геометрические тела: куб, шар, брусок.

·         Учить выделять признак формы , классифицировать предметы и их изображение по форме и показу.

·         Формировать умение сопоставлять  два предмета по длине , ширине, толщине и высоте.

·         Обозначать словом контрастные характеристики величин.

·         Учить определять признаки знакомых предметов.

·         Формировать пространственную ориентацию на собственном теле. Закреплять знания о частях тела и их расположении. Дифференциация  правой и левой руки, ноги. Учить определять расположение предметов в пространстве : справа, слева, внизу, вверху.

·         Закреплять представления о времени суток и днях: вчера, сегодня, завтра, их последовательность. Знакомить с днями недели.

Содержание по психомоторному развитию.1 уровень   –   активизации энергоснабжения психических процессов

На этот уровень уделяется больше времени и внимания. Здесь решается цель- обеспечение и регуляция общего активационного фона, необходимого для протекания всех психических процессов, повышение энергетического потенциала.

Задачи:

·         Повышение общей работоспособности  и активности .

·         Отработка дыхательных упражнений , знакомство с 4 –х фазным  дыханием, длительность выдоха с пропевкой звуков и слогов.

·         Отработка стимулирующих упражнений и массажа для отдельных частей тела, выполнение по показу и инструкции.

·         Отработка простых релаксационных упражнений отдельных частей тела.

·         Отработка простых упражнений на  тренировку в управлении определенной  частью тела, в разном положении по показу и инструкции.

·         Отработка автоматизированных упражнений для отдельных частей тела ( простые варианты под внешним контролем).

·         Развитие координации руки и пальцев (упражнения для удержания письменных принадлежностей, пальчиковая гимнастика, обводка,  штриховка по трафарету, нанизывание бус, шнуровка, мазаика).

II уровень- операционального обеспечения  сенсомоторного взаимодействия

На этом уровне осуществляется  овладение  телом и пространством, анализируется экстероцептивная информация для осуществления  сложных видов психической деятельности.

Задачи:

·         Развитие чувства ритма по зрительным схемам по показу , по внешнему контролю, простые варианты.

·         Повышение чувствительности  к разной информации:

·         Тактильной (определение на ощупь предметов и фигур, с различением свойств)

·         Зрительной (формирование произвольности, различение зашумленных изображений, профилактика зрительного переутомления)

·         Слуховой (дифференцировка звуков шумовых, музыкальных инструментов, громкость звука)

·         Обонятельное (контрастность ароматов)

·         Вкусовое (качества сладкое – горькое, сырое – вареное).

·         Развитие памяти , внимания  со стимулами разной модальности.

·         Развитие пространственного  представления . Учит составлять целое из частей ( конструирование простых составных картинок, узнавание предмета по описанию , по определенному признаку).

·         Развивать динамическую организацию двигательного акта ( двигательные и графические упражнения: простые варианты по показу )

·         Формирование сенсомоторных взаимодействий в разных положениях ( простые взаимодействия правой и левой половины тела , одноименные движения по  показу и инструкции).

·         Развитие зрительно-моторной  координации .

III уровень- уровень произвольной регуляции и смыслообразующей функции психомоторных процессов

Решение задач  этого уровня не является отдельной проблемой психомоторной коррекции . Большей или  меньшей степени необходимость произвольной саморегуляции обнаруживается при решении любой задачи, так как программирование, регуляция и контроль являются неприменными условиями успешного выполнения любой деятельности.

Уже в 1 классе дети приучаются выполнять движения не только по показу , но и по словесной команде. Дети этого возраста нуждаются в словесной инструкции в отношении каждого движения , программа действий здесь вырабатывается постепенно.

Задачи:

·         Ознакомление учащихся (усвоение и понимание с нормами и правилами поведения  в группе, основными принципами взаимодействия с ее членами).

·         Выработка умения соблюдать дисциплину на уроке, занятиях, формировать начальные навыки организации и самостоятельности.

·         Развитие элементарных коммуникативных навыков.

Основные предметные результаты

2 класс

— Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.

— Правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения.

— Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет.

— Различать и называть основные цвета.

— Классифицировать геометрические фигуры.

— Составлять предмет из 2—3 частей.

— Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.

— Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов.

— Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения.

— Различать речевые и неречевые звуки.

— Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

—    Выделять части суток и определять порядок дней недели.

Требования к умениям учащихся 1 уровень (достаточный)при организующей и активизируюшей помощи

·    Различать, соотносить и называть основные цвета: оранжевый, фиолетовый. Уметь классифицировать и группировать предметы по этому признаку.

·    Узнавать, показывать и называть геометрические фигуры и тела: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, шар, куб.

·    Уметь сравнивать предметы по одному из признаков.

·    Уметь сопоставлять  два предмета по контрастным величинам, упорядочивать два, три предмета ( наложением, приложением « на глаз»).

·    Ориентироваться по схеме тела  на листе бумаги.

·    Выделять части суток, дни: вчера, сегодня, завтра, определять порядок дней недели.

·    Выполнять действия и движения по показу и инструкции взрослого.

·    Уметь выполнять правильный, длительный выдох, расслаблять мышцы кисти и пальцев рук, автономные движения, стимулирующие упражнения при организующей помощи после словесной инструкции.

·    Пользоваться письменными принадлежностями.

Требования к умениям учащихся 2 уровень (минимальный) при разнообразных видах помощи (организующей, активизируюшей и контролирующей)

·      Различать, соотносить основные цвета: оранжевый, фиолетовый, коричневый. Называть основные цвета.

·      Узнавать, показывать и называть геометрические фигуры и тела: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, шар, куб.. Называть при контролирующей  помощи  круг, квадрат, прямоугольник,  треугольник.

·      Сравнивать предметы по наиболее выраженным, характерным величинам  ( наложением, приложением « на глаз»). Давать ответы на вопросы «где самый короткий ?».

·      Сравнивать предметы по одному из признаков.

·      Ориентироваться в схеме тела по маркеру, после организующей помощи.

·      Иметь представления о сутках, днях недели .

·      Уметь воспроизводить  дыхательные упражнения, упражнения на развитие мелкой и крупной моторики, стимулирующие упражнения после показа  и по инструкции ( простые упражнения и движения).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРОГРАММЫ

«РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ»

№ п\п	Название раздела, тематика занятий	Кол-во часов	Дата проведения		Деятельность учащегося
			План	Факт
	Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, конструирование предметов
1-2	Развитие восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов.	2	06.09 13.09		Выполнение тестовых задач
3	Соотнесение цвета реального предмета с эталоном; учить дифференцировать желтый – оранжевый – коричневый.	1	20.09		Индивидуальная работа
4	Использование цвета для обозначения предметов (развитие предпосылок символической деятельности мышления): обозначить фишками определенных цветов предметы в сказке или стихотворении, которые читает учитель.	1	27.09		Индивидуальная работа
5	Соотношение предметов по цвету («Подбери кукле однотонную одежду»).	1	04.10		Индивидуальная работа
6	Выбор и группировка предметов на скорость.	1	11.10		Индивидуальная работа
7-8	Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.	2	18.10 08.11		Сравнительный анализ предметов по самостоятельно выделенному признаку
9	Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий).	1	15.11		Сравнительный анализ предметов по двум параметрам
10	«Составь геометрическую фигуру» (из ее частей).	1	22.11		Индивидуальная работа
11	Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.	1	29.11		Индивидуальная работа
12	Дидактическая игра «Цветик-семицветик».	1	06.12		Индивидуальная работа
13-14	Выкладывание рядов из чередующихся трех элементов (по цвету, форме, величине).	2	13.12 20.12		Индивидуальная работа
15	Дидактическая игра «Колумбово яйцо».	1	27.12		Индивидуальная работа
16-18	Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).	3	10.01 17.01		Индивидуальная работа
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
19	Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).	1	24.01		Индивидуальная работа
20-21	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.	2	31.01		Индивидуальная работа
22-23	Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. Обводка контуров предметных изображений.	2			Индивидуальная работа
24	Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание).	1			Индивидуальная работа
25	«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»;  «Угадай, кто я?» (по пантомиме).	1			Индивидуальная работа
26	Рисование бордюров по образцу. Дидактическая игра «Расставь значки в фигурах».	1			Индивидуальная работа
27-29	Графический диктант (зрительный и на слух).	3			Индивидуальная работа
30-31	Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений – новогодние снежинки.	2			Индивидуальная работа
32-33	Работа в технике «объемной» и «рваной» аппликации.	2			Индивидуальная работа
Кинестетическое и кинетическое развитие
34-35	Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).	2			Индивидуальная работа
Тактильно-двигательное восприятие
36-37	Определение на ощупь предметов; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы). Дидактическая игра «Волшебный мешочек».	2			Индивидуальная работа
38	Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи».	1			Индивидуальная работа
39	Дидактическая игра «Что бывает………(пушистое)».	1			Индивидуальная работа
40-41	Игры с сюжетной мозаикой.	2			Индивидуальная работа
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
42	Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы – барабанщики».	1			Индивидуальная работа
43	Различение мелодий по темпу.	1			Индивидуальная работа
Развитие восприятия пространства
44	Учить ориентироваться на листе бумаги («Рисунок по инструкции», игра «Муха» - ориентация по клеточкам).	1			Индивидуальная работа
45	Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.	1			Индивидуальная работа
46-47	Дидактическая игра «Лабиринт».	2			Индивидуальная работа
48	Построение комбинаций из геометрических фигур, конструктора по словесной инструкции.	1			Индивидуальная работа
Восприятие времени
49	Дидактическая игра «Расположи по порядку» (времена года, части суток).	1			Индивидуальная работа
50	Лото «Времена года».	1			Индивидуальная работа
51-52	Определение времени по часам.	2			Индивидуальная работа
Развитие мыслительных операций
53	Дидактическая игра «Назови одним словом»	1			Индивидуальная работа
54-55	«Волшебные картинки» - как геометрические фигуры можно превратить в изображение какого-либо предмета.	2			Индивидуальная работа
56-57	Дидактическая игра «Четвертый – лишний».	2			Индивидуальная работа
58-59	Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Закончи предложения», «Ленточки»).	2			Индивидуальная работа
60-61	Дидактическая игра «Разрезные картинки».	2			Индивидуальная работа
62, 63	Задания на формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках («Купание куклы», «Утро Сережи», «Лепка снеговика» и др.).	2			Индивидуальная работа
64-65	Коррекция интеллектуального развития (Упражнение «Твердый – мягкий», игра «Буквенная эстафета»)	2			Индивидуальная работа
66	Упражнения на решение изображенных на картинке ситуаций; оперируя мысленными образами представлениями: «Как мальчику достать мячик?», «Как Саше накормить кролика?», «Помоги ребятам украсить зал».	1			Решение ситуационных задач
67, 68	Формирования умения анализировать сюжеты со скрытым смыслом («В парикмахерской», «У врача», «Во дворе» и др.).	2			Решение ситуационных задач
69	«Кто любит на загадки отгадки находить?» - конкурс загадок.	1			Решение задач, загадок
70	Дидактическая игра «Найди различие и сходство».	1			Индивидуальная работа

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Учебно - практическое и лабораторное оборудование

Для проведения занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов требуется специально организованная коррекционно-развивающая среда, к которой относятся сенсорно-стимулирующее пространство, сенсорные уголки, дидактические игры и пособия:

 функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (конструкторы с комплектом цветных деталей, «почтовые (проблемные) ящики», раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры и тела разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули, вкладыши-формы и др.);

 игрушки и пособия для развития тонкой и общей моторики: спортивный инвентарь для развития крупной моторики (мячи, кольцебросы, обручи, кегли, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик и др.); для развития мелкой моторики: шнуровки, мозаики, разнообразные мелкие предметы, различные виды застежек и др.;

 разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные игрушки; «предметы оперирования» – игрушки, имитирующие реальные предметы; игрушки-«маркеры» – своеобразные «знаки пространства» – игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой она происходит);

 иллюстрированный и образно-символический материал: схемы-планы пространственного расположения предметов, специально разработанные «пособия», репрезентирующие мир вещей и событий, расширяющие круг представлений ребенка, способствующие установлению сходства и различия классификационных признаков, определению временных и пространственных отношений (наборы карточек с разнообразными изображениями, серии карточек и т.д.);

 наглядно-графические модели: поэлементная схема, технологические (инструкционные) карты, нерасчлененные контурные образцы, чертежи, чертежи-карты и др., подводящие ребенка к «скрытым» от реального действия, более абстрактным и обобщенным связям между предметами и явлениями окружающего мира;

 нормативно-знаковый материал: наборы цифр и букв, алфавитные таблицы и др., т.е. материал, который способствует овладению ребенком универсальными человеческими средствами внутренней мыслительной деятельности;

 материалы и принадлежности для изобразительной деятельности (для рисования, лепки, аппликации, выполнения графических заданий).

-компьютер, принтер, доска, тетради, карандаши, ручки.

Учебно - методическое обеспечение

1.             Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество.  М.«Просвещение».

2.             Бабина Н.В. Развивающие игры с элементами логики. – Москва-Воронеж.

3.             Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Ярославль.

4.             Венгер А.А. Восприятие сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. – М..

5.             Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Раб. Книга – М.

6.             Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.

7.             Комплексная методика психомоторной коррекции. А.В. Семенович, Е.А.Воробьёва. – М.

8.             Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. – М.

9.             Любимова Т.Г. Учить не только мыслить, но и чувствовать. – Чебоксары.

10.         Методика психомоторной практики./ Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.

11.         Развитие внимания. Пособие для практических психологов, воспитателей, родителей./ Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.

12.         Разина М.С. Страна пальчиковых игр: развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПБ. «Кристалл».

13.          Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.

14.          Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – М.

15.         Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет – М., ТЦ «Сфера».

16.         Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПБ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ  РУССКИЙ ЯЗЫК  ДЛЯ КЛАССА 2-Б_Д
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип контроля	Количество часов	Даты
						Плановая дата	Фактическая дата
1	Наша речь.  Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь.	Урок  «открытия нового  знания»	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей  о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную и письменную речь и речь про себя.	Текущий	1	04.09.2017
2	Текст.  Что такое текст? Тема и главная мысль текста.	Урок открытия нового знания	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.. Определять   тему и главную мысль текста. Составлять  текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Текущий	1	06.09.2017
3	Части текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу	Урок «открытия нового	Формировать умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Выделять то, о чём или о ком говорится в тексте. Делить текст на смысловые части, учиться писать каждую часть с красной строки. Оценивать результаты своей деятельности.	Текущий	1	11.09.2017
4	Предложение. Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.	Урок открытия нового знаничя	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять  границы предложения в деформированном тексте, выбирать  знак для обозначения конца предложения.	Текущий	1	13.09.2017
5	Входная контрольная работа. Работа над ошибками.	Урок развиваю-щего контроля.	Повторить и закрепить знания и умения, полученные в 1 классе.	Итоговый	1	18.09.2017
6	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.	Урок «открытия нового знания»	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.	текущий	1	20.09.2017
7	Второстепенные члены предложения.	Урок «открытия нового знания».	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, осознавать их значимость в предложении.	текущий	1	25.09.2017
8	Простое распространённое и нераспространенное предложения.	Урок «открытия нового знания».	Отличать распространённое предложение от нераспространёного. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, осознавать их значимость в предложении.	текущий	1	27.09.2017
9	Отличать распространённое предложение от нераспространёного. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, осознавать их значимость в предложении.	Урок рефлексии	Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков	текущий	1	02.10.2017
10	Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Анализ работы.	Урок «открытия нового знания».	Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков.	Текущий	1	04.10.2017
11	Прямое и переносное значение слов.	Урок «открытия нового знания».	Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	Текущий	1	09.10.2017
12	Синонимы	Урок «открытия нового знания».	Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы.	текущий	1	11.10.2017
13	Антонимы.	. Урок «открытия нового знания».	Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы.	текущий	1	16.10.2017
14	Итоговая контрольная работа за I четверть. Работа над ошибками.	Урок  развивающего контроля	Оценить результаты освоения программного материала по разделам «Предложение», «Слова.», проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Итоговый	1	18.10.2017
15	Родственные слова. Корень.	Урок «открытия нового знания».	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.	Текущий	1	23.10.2017
16	Какие бывают слоги? Ударный слог.	Урок  «открытия нового знания».	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания	Текущий	1	25.10.2017
17	Контрольное списывание. Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Писать в соответствии с изученными правилами.	текущий	1	08.11.2017
18	Перенос слов.	Урок рефлексии.	Правильно переносить слова с одной строки на другую. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме	Текущий	1	13.11.2017
19	Обучающее сочинение по серии картинок. Работа над ошибками.	Урок «Открытия нового знания»	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.	тЕЕКУЩИЙ	1	15.11.2017
20	Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы. Русский алфавит. Словарный диктант.	Урок  «открытия нового  знания»	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Удерживать цель деятельности.  Классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства.	Текущий	1	20.11.2017
21	Гласные звуки.	Урок рефлексии	Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука.	Текущий	1	22.11.2017
22	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Урок рефлексии	Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука.	Текущий	1	27.11.2017
23	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Урок «открытия нового знания»	Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гласного звука.	Текущий	1	29.11.2017
24	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	Урок развивающего контроля	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Тематический	1	04.12.2017
25	Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне.	Урок рефлекии	Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки. Принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности.	Текущий	1	06.12.2017
26	. Обучающее сочинение. Работа над ошибками	Урок рефлексии	Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки. Принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности.	Текущий	1	11.12.2017
27	Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».	Урок «открытия нового знания».	Принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности.	текущий	1	13.12.2017
28	Слова с удвоенными согласными.	Урок «открытия нового знания».	Принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности.	текущий	1	18.12.2017
29	Итоговая контрольная работа за II четверть. Работа над ошибками.	Урок развивающего контроля	Принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролировать процесс и результаты деятельности.	Итоговый	1	20.12.2017
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.	Урок  рефлексии	Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Текущий	1	25.12.2017
31	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.	Урок «открытия нового знания»	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк, чн,чт, щн, нщ», подбирать примеры. Работать с орфоэпическим словарём.	Текущий	1	27.12.2017
32	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Урок «открытия нового знания»	Самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.	текущий	1	10.01.2018
33	Как отличить звонкие согласные от глухих? Проверка парных согласных в корне слова.	Урок рефлексии	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изученной орфограммой.	Текущий	1	15.01.2018
34	Проверка парных согласных.  Изложение повествовательного текста. Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изученной орфограммой.	Текущий	1	17.01.2018
35	Контрольное списывание. Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Текущий	1	22.01.2018
36	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Урок рефлексии	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изученной орфограммой. Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	Текущий	1	24.01.2018
37	Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.	Урок открытия нового знания	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. Использовать правило при написании слов с разделительным ь	Текущий	1	29.01.2018
38	Части речи. Имя существительное. Общее представление об имени существительном как части речи. Словарный диктант.	Урок открытия нового знания	Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Текущий	1	31.01.2018
39	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Текущий	1	05.02.2018
40	Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. Имена существительные собственные и нарицательные.	Урок методологической направленности	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	Текущий	1	07.02.2018
41	Заглавная буква в именах существительных. Обучающее изложение. Работа над ошибками.	Урок открытия нового знания	Писать с заглавной буквы имена собственные. Высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала.	Текущий	1	12.02.2018
42	Единственное и множественное число имен существительных.	Урок методологической направленности	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).	Текущий	1	14.02.2018
43	Контрольное списывание.  Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).	Текущий	1	19.02.2018
44	Глагол. Общее представление о словах, обозначающих действия. Значение и употребление.	Урок открытия нового знания	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол.	Текущий	1	21.02.2018
45	Единственное и множественное число глаголов.Не с глаголами.	Урок открытия нового знания	Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. Оценивать свои достижения. Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.	Текущий	1	26.02.2018
46	Правописание частицы не с глаголами.	Урок рефлексии	Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. Оценивать свои достижения. Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков	Тематический	1	28.02.2018
47	Текст – повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании. Единственное и множественное число глаголов.	Урок открытия нового знания	Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать. Распознавать текст-повествование. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.	Текущий	1	05.03.2018
48	Единственное и множественное число глаголов.	Урок открытия нового знания	Оценивать свои достижения. Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков	Текущий	1	07.03.2018
49	Итоговая контрольная работа за 3 четверть. Работа над ошибками	Урок развивающего контроля	Применять правила  написания изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий . Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Итоговый	1	12.03.2018
50	Текст – повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании.	Урок рефлексии	Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать. Распознавать текст-повествование. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.	Текущий	1	14.03.2018
51	Общее представление об имени прилагательном. Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.	Урок открытия нового знания	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.	Текущий	1	19.03.2018
52	Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.	Урок рефлексии	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.	текущий	1	21.03.2018
53	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.	Урок рефлексии	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.	текущий	1	02.04.2018
54	Изменение имён прилагательных по числам	Урок-рефлексии	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи.	Текущий	1	04.04.2018
55	Изменение имён прилагательных по числам	Урок рефлексии	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи.	Текущий	1	09.04.2018
56	Обобщение по теме «Прилагательное».	Урок рефлексии	Выделять из предложения словосочетания с прилагательными. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Текущий	1	11.04. 2018
57	Обучающее изложение.	Урок развивающего контроля	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать текст в соответствии с вопросами.	Текущий	1	16.04. 2018
58	Текст-описание. Общее представление. Словарный диктант.	Урок рефлексии	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте – описании. Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям. Воспринимать речь учителя	Текущий	1	18.04. 2018
59	Контрольное списывание. Работа над ошибками.	Урок методологической направленности	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Текущий	1	23.04. 2018
60	Общее представление о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений.	Урок рефлексия.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Воспринимать речь учителя.	Текущий	1	25.04.2018
61	Местоимение, значение и употребление.	Урок открытия нового знания.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и существительные. Учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи	Текущий	1	07.05.2018
62	Итоговая контрольная работа за год. Работа над ошибками	Урок развивающего контроля	Применять правила  написания изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий . Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	итоговый	1	14.05.2018
63	Текст – рассуждение. Общее представление.	Урок рефлексии	Распознавать текст-рассуждение. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу. Сравнивать разные точки зрения.	Текущий	1	16.05.2018
64	Контрольный диктант за 4 четверть Работа над ошибками	Урок развивающего контроля	Применять правила  написания изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий . Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	текущий	1	21.05.2018
65	Контрольное изложение. Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий	1	23.05.2018
66	Обобщение по теме «Правила правописания».	Урок рефлексии	Повторить и обобщить пройденный материал	текущий	1	28.05.2018
67	Обобщение по теме «Правила правописания».	Урок рефлексии	Повторить и обобщить пройденный материал	текущий	1	30.05.2018

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип контроля	Количество часов	Даты
						Плановая дата	Фактическая дата
1	Самое великое чудо на свете Знакомство  с учебником.  Старинные и современные книги. Устное народное творчество Русские народные песни. Потешки, считалки. Загадки, пословицы и поговорки.	Урок рефлексии	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.	Текущий	1	04.09.2017
2	Сказки   Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев».	Урок рефлексии	Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Самооценка на основе	Текущий	1	11.09.2017
3	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.  Ф.И. Тютчев, К. Бальмонт, А. Фет. Стихи  об осени. Внеклассное чтение.  М. Пришвин «Разговор птиц и зверей». В. Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы». «Осе	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты.	Текущий	1	18.09.2017
4	Русские писатели. А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «Сказка о рыбаке и рыбке».	Урок "открытия нового знания"	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Текущий	1	25.09.2017
5	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Проверка техники чтения.  И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».   «Стрекоза и Муравей».	Урок развивающего контроля	Отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл, характер героев. Воспринимать на слух художественные произведения	текущий	1	02.10.2017
6	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Филиппок», «Котёнок».	Урок открытия нового знания	Соотносить смысл пословицы и прозаические произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа.	текущий	1	09.10.2017
7	О братьях наших меньших Стихи о братьях наших меньших. М.М. Пришвин «Ребята и утята».	Урок рефлексии	Находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; научиться сочинять сказку.	Текущий	1	16.10.2017
8	Е. И.  Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Житков «Храбрый утенок». В.В. Бианки «Музыкант», «Сова».	Урок рефлексии	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Принимать и сохранять учебную задачу.	текущий	1	23.10.2017
9	Из детских журналов Даниил Хармс. Стихи	Урок открытия нового знания	Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке,  иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.	текущий	1	13.11.2017
10	Н.  Гернет «Очень – очень вкусный пирог».  Ю. Владимиров «Чудаки».  А. Введенский «Ученый Петя». А. Введенский «Лошадка»	Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра. Учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке; ориентация на понимание причин успеха.	Текущий	1	20.11.2017
11	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. И. Бунин» Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка». Лирические стихотворения. Ф. Тютчев, С. Есенин.  Вн. чт. В. Осеева «До первого дождя».	Урок открытия нового знания	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.	Текущий	1	27.11.2017
12	Русская народная сказка «Два мороза». С.В. Михалков «Новогодняя быль». А. Барто  «Дело было в январе…» С. Дрожжин «Улицей гуляет».	Урок открытия нового знания	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение	Текущий	1	04.12.2017
13	Писатели – детям. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость».	Урок открытия нового знания	Воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения.	Текущий	1	11.12.2017
14	К.И. Чуковский «Федорино горе».	Урок открытия нового знания	Воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения.	Текущий	1	18.12.2017
15	Внеклассное чтение. «Рассказы Н. Носова» Итоговая контрольная работа за II четверть. Проверка техники чтения.	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий.  Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.	Текущий	1	25.12.2017
16	Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».	Урок открытия нового знания	использовать силу голоса при чтении; анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге; правильно называть книги (автор, название). Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения.	Текущий	1	15.01.2018
17	Я и мои друзья. В.Д. Берестов, Э.Э. Мошковская, В.В. Лунин. Стихи. В.В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных».	Урок открытия нового знания	использовать силу голоса при чтении; анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге; правильно называть книги (автор, название). Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	текущий	1	22.01.2018
18	Внеклассное чтение. Н.Н. Носов  «Заплатка».	Урок открытия нового знания	Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;. Анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;	Текущий	1	29.01.2018
19	В.А. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»	Урок открытия нового знания	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Текущий	1	05.02.2018
20	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.  Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне. А.Н. Плещеев, А.А. Блок, С.Я. Маршак.  Стихи о весне. И.А. Бунин «Матери».  А. Плещеев «В бурю».	Урок открытия нового знания	Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и второстепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст	Текущий	1	12.02.2018
21	Е.И. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».	Урок открытия нового знания	прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части.	текущий	1	19.02.2018
22	Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны».	Урок рефлексии	осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части.	Текущий	1	26.02.2018
23	С. Васильев «Белая береза» Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок открытия нового знания	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.	Текущий	1	05.03.2018
24	И в шутку и всерьез. Б. В. Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям». Б. В. Заходер «Песенки Винни-Пуха».	Урок открытия нового знания	определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное	Текущий	1	12.03.2018
25	Э.Н. Успенский «Чебурашка». Внеклассное чтение. «А. Милн  «Винни Пух и все-все-все».	Урок открытия нового знания	определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное	Текущий	1	19.03.2018
26	Э. Успенский «Если бы был я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память». Стихи В. Д. Берестова. Стихотворения И. П. Токмаковой. «Рассказы о дрессированных животных Н. Дуровой».	Урок открытия нового знания	находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст. Планировать действие в соответствии с задачей; оценивать прав	Текущий	1	02.04.2018
27	Г.Б. Остер «Будем знакомы». Внеклассное чтение.	Урок рефлексии	строить рассуждения в форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания;  участвовать в диалоге. Ориентация на понимание причин успеха в деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Текущицй	1	09.04.2018
28	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок открытия нового знания	читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст.	Текущий	1	16.04.2018
29	Литература зарубежных стран. «Бульдог по кличке Дог», перевод Л. Яхнин. Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знаю	Урок открытия нового знания	читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст. Планировать действие в соответствии с задачей; оценивать правильность выполнения действий; строить рассуждения в форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания;  участвовать в диалоге. Ориентация на понимание причин успеха в деятельности	текущий	1	23.04.2018
30	Шарль Перро «Кот в сапогах».	урок открытия нового знания	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов	текущий	1	07.05.2018
31	Шарль Перро «Красная шапочка».	урок открытия нового знания	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов	текущий	1	14.05.2018
32	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Итоговая проверка техники чтения.	Урок открытия нового знания	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов	текущий	1	21.05.2018
33	Э. Хогарт «Мафин и паук».   Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей чтение Братья Гримм «Брат и сестрица». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	Урок открытия нового знания	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; объяснять значение незнакомых слов		1	28.05.2018

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

Тип контроля

УУД

Количество часов

Даты

Плановая дата

Фактическая дата

1

Числа от 1 до 20.

Урок рефлексии

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Повторять порядок следования чисел в ряду от1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков, решать задачи на конкретный смысл действий сложения и вычитания.

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

01.09.2017

2

Десятки. Счёт десятками до 100.  Образование и запись чисел от 20 до 100.

Урок рефлексии

Узнают, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков,  определять  разрядный состав числа,  складывать и вычитать числа. Находить ответы, используя учебник. Оформлять свою мысль в устной и письменной форме. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

06.09.2017

3

Поместное значение цифр.         Однозначные и двузначные числа.

Урок систематизации знаний

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»..

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

08.09.2017

08.09.2017

4

Единицы длины: миллиметр.

Урок открытия нового знания

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться использовать меру длины – миллиметр. Оценивать свои результаты.

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

13.09.2017

13.09.2017

5

Входная контрольная работа

Урок развивающего контроля

Контролировать свою работу, повторить решение простых арифметических задач, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.Оценивать свои результаты.

тематический

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

15.09.2017

15.09.2017

6

Анализ контрольной работы. Единицы длины: миллиметр.

Урок  открытия нового знания

применять методы поиска и выделения информации; выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части)  и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты).

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

20.09.2017

20.09.2017

7

Единицы длины: метр. Таблица мер длины.

Урок открытия нового знания

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться показывать новую меру длины – метр, составлять таблицу мер длины.

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

22.09.2017

22.09.2017

8

Сложение и вычитание вида:  30 + 5, 35 - 5, 35 - 30  Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.  (36 = 30 + 6).

Урок  открытия нового знания

применять методы поиска и выделения информации; выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части)  и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты).

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

27.09.2017

27.09.2017

9

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.  Обобщение полученных знаний.

Урок открытия нового знания

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться определять соотношение рубля и копейки, раскладывать число в сумму разрядных слагаемых, повторять таблицу мер длины.

текущий

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

29.09.2017

29.09.2017

10

Проверочная работа. Работа над ошибками. Странички для любознательных.

Урок развивающего контроля

Повторять состав двузначных чисел, таблицу мер длины, соотношение рубля и копейки, складывать и вычитать круглые десятки.

тематический

Находить значения  выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания.  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать   новое от известного. Слушать и понимать речь других.

1

04.10.2017

04.10.2017

11

Задачи, обратные заданной. Сумма и разность отрезков.

Урок открытия нового знания.

Познакомиться с понятием обратной задачи, учиться составлять обратные задачи. Оценивать свои результаты.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

06.10.2017

12

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.  Закрепление изученного.

Урок открытия нового знания.

применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                            ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

11.10.2017

13

Единицы времени: час, минута.

Урок открытия нового знания.

Познакомиться с единицами измерения времени – часом и минутой, учиться узнавать время по часам, закреплять умение решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

13.10.2017

14

Длина ломаной.  Закрепление изученного.

Урок открытия нового знания

Сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

18.10.2017

15

Итоговая контрольная работа за   1 четверть.   Работа над ошибками. Числовые выражения.

Урок развивающего контроля

Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать активность, аккуратность, желание преодолевать трудности

итоговый

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

20.10.2017

16

Периметр многоугольника.

Урок открытия нового знания

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                                                                                              использовать речь для   регуляции своего     действия.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

25.10.2017

17

Периметр многоугольника. Сравнение числовых выражений.

Урок открытия нового знания

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                                                                                              использовать речь для   регуляции своего     действия.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

27.10.2017

18

Закрепление изученного. Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Урок повторения и обобщения

Постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала. Умение  делать выбор как поступить, потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

08.11.2017

19

Приёмы сложения  вида  36 + 2, 36 + 20. Устные приёмы вычитания  вида      36 -2, 36 – 20.

Урок открытия нового знания.

Учиться вычитать на основе поразрядного принципа (без перехода через разряд), закреплять умение анализировать данные задачи, находить значение числового выражения рациональным способом.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование резуль

1

10.11.2017

20

Прием вычисления   вида 26+4, 95+5.

Урок открытия нового знания.

Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. Поиск и выделение необходимой информации.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

15.11.2017

21

Прием вычисления  вида  30-7.

Урок открытия нового знания.

поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы; применять правила и пользоваться инструкциями.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

17.11.2017

22

Прием вычисления  вида 60-24

Урок открытия нового знания.

формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний;  постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

22.11.2017

23

Решение задач. Запись решения задачи выражением.

Урок рефлексии.

Умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материла. Преобразовывать информацию. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

24.11.2017

24

Прием вычисления  вида 26+7, 64+9.

Учиться складывать двузначные числа с однозначными в случае переполнения разряда, анализировать условие задачи, соотнося его с готовыми выражениями.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

29.11.2017

25

Прием вычисления  вида 35-7.

Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7; составлять задачи на основе простейших математических моделей. Целеполагание как постановка учебной задачи.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

01.12.2017

26

Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Повторение изученного. «Что узнали.  Чему научились»

Урок систематизации знаний

понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва;  способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

06.12.2017

27

Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Буквенные выражения.

Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания и умения.

тематический

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

08.12.2017

28

Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Буквенные выражения.

Урок открытия нового знания

Закреплять умение находить значение буквенного выражения, составлять и решать задачу по краткой записи. Оценивать свои результаты.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

13.12.2017

29

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

Урок открытия нового знания

Понимать и удерживать учебную задачу; поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов; использование знаково-символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование результатов

1

15.12.2017

30

Итоговая контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками. Буквенные выражения. Закрепление.

Урок развивающего контроля

Проверить полученные знания и умения. Оценивать свою работу. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничеств;  применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

итоговый

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование  результатов

1

20.12.2017

31

Проверка сложения. Проверка вычитания.

Урок открытия нового знания

Проверять  вычисления, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Выбор эффективных способов решения задач. Аргументировать свой способ решения задачи. Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролировать  и оценивать свою работу Оценка качества и уровня усвоения материала проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершен

текущий

Узнавать и составлять обратные задачи. Добывать новые знания; выбирать наиболее. Читать и записывать значения длины и соотношения между ними. Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Представление о единицах времени – часе и минуте  Постановка учебной задачи; прогнозирование    результатов

1

22.12.2017

32

Сложение вида   45 + 23.

Урок открытия нового знания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,  понимать и удерживать учебную задачу,  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

27.12.2017

33

Закрепление изученного.  Углы.  Виды углов (прямой, тупой, острый).

Урок систематизации знаний

формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе,   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения.,   построение рассуждения, применение информации.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

29.12.2017

34

Письменное сложение вида   37 + 48.

Урок открытия нового знания

понимать и удерживать учебную задачу,   поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений,  использовать речь для регуляции своего действия.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

10.01.2018

35

Письменное сложение  вида    37 + 53.

Урок рефлексии

понимать и удерживать учебную задачу,   поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений,  использовать речь для регуляции своего действия.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

12.01.2018

36

Прямоугольник.

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Познакомиться со свойствами прямоугольника, отрабатывать навык устных приёмов вычислений. Оценивать свои результаты.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

17.01.2018

37

Закрепление изученного.

Урок рефлексии

Выполнять письменные вычисления в пределах 100; моделировать  и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометрических фигур. Находить ответы на вопросы. Аргументировать своё предложение. Прогнозиров. результата

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

18.01.2018

38

Сложение вида   87+13. Закрепление изученного. Решение задач.

Урок открытия нового знания

определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата,    применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

19.01.2018

39

Вычитание вида 40-8,   сложение вида   32+8.

Урок открытия нового знания

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения  вычислений,

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

24.01.2018

40

Вычитание вида 50-24. Самостоятельная работа Анализ работы.

Урок систематизации знаний

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;  понимать и удерживать учебную задачу;  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения  вычислений.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

26.01.2018

41

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Урок систематизации знаний

преобразовывать практическую задачу в познавательную;   поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;    аргументировать свою позицию.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

31.01.2018

42

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;     построение логической цепи рассуждений.

тематический

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

02.02.2018

43

Вычитание вида 52-24.

Урок открытия нового знания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;  понимать и удерживать учебную задачу;  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения  вычислений.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

07.02.2018

44

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Урок открытия нового знания

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Познакомиться со свойствами прямоугольника, отрабатывать навык устных приёмов вычислений. Оценивать свои результаты.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

09.02.2018

45

Закрепление изученного. Проверочная работа.

Урок систематизации знаний

Выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать работу  и её результат.  Делать выводы в результате  работы в паре. Слушать и понимать других. Прогнозирование результата.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

14.02.2018

46

Квадрат.

Урок систематизации знаний

Соотносить предметы и их элементы с геометрическими фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать и  решать текстовые задачи. Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

16.02.2018

47

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Урок рефлексии

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать знаково-символические средства;    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

21.02.2018

48

Умножение и деление. Конкретный смысл действия умножения. Вычисление результата умножения с помощью сложения.

Урок открытия нового знания

Заменять сумму одинаковых слагаемых  умножением; сравнивать числовые равенства  и неравенства; преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пределах 100

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

28.02.2018

49

Задачи на умножение. Периметр прямоугольника.

Урок открытия нового знания

Заменять сумму одинаковых слагаемых  умножением; сравнивать числовые равенства  и неравенства; преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления  в пределах 100 Научатся решать задачи на умножение. Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр заменять умножение сложением одинаковых  слагаемых и сравнивать полученные результаты. Соблюдать нормы

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

02.03.2018

50

Умножение нуля и единицы.

Урок открытия нового знания

преобразовывать практическую задачу в познавательную;   самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

07.03.2018

51

Названия компонентов и результата умножения. Закрепление изученного. Решение задач.

Урок открытия нового знания

Учиться называть компоненты и результат умножения, решать задачи на основной смысл действия умножения, закреплять умение умножать на 0 и 1. Оценивать свои результаты.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

14.03.2018

52

Итоговая контрольная работа за 3 четверть. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля.

Проверить полученные знания и умения. Оценивать свою работу

Итоговый

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

16.03.2018

53

Переместительное свойство умножения. Конкретный смысл действия деления.

Урок систематизации знаний

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения вычислений;

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

21.03.2018

54

Конкретный смысл действия деления.

Урок систематизации знаний

поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения вычислений;

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

04.04.2018

55

Закрепление изученного. Названия компонентов и результата деления.

Урок систематизации знаний

понимать и удерживать учебную задачу;                               поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи, применение полученной  информации;

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

06.04.2018

56

Проверочная работа.  Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

Рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в  диалог. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

тематический

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

11.04.2018

57

Умножение и деление. Закрепление. Связь между компонентами и результатом умножения.

Урок рефлексии

понимать и удерживать учебную задачу;      поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

13.04.2018

58

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приемы умножения и деления на 10.

Урок открытия нового знания

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться находить частное по произведению, использовать рациональный способ вычисления периметра квадрата. Оценивать свои результаты.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

18.04.2018

59

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Урок открытия нового знания

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;           поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;  построение логической цепи рассуждений.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

20.04.2018

60

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Урок рефлексии

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;           поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;  построение логической цепи рассуждений.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

25.04.2018

61

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Урок развивающего контроля

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

тематический

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

27.04.2018

62

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2.

Урок систематизации знаний

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;     устанавливать аналогии;                          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

04.05.2018

63

Деление на 2.

Урок систематизации знаний

постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;     построение логической цепи рассуждений;     строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

11.05.2018

64

Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Урок рефлексии

составление плана и последовательности действий;                           устанавливать аналогии;                         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

16.05.2018

65

Умножение числа 3 и на 3.

Урок систематизации знаний

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;     устанавливать аналогии;                          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

18.05.2018

66

Итоговая контрольная работа за год. Работа над ошибками. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Урок развивающего контроля

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;     применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий;

Урок развивающего контроля

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

23.05.2018

67

Деление на 3. Закрепление изученного.

Урок рефлексии

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  устанавливать аналогии.                            осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

25.05.2018

68

Геометрические фигуры. Работа с геометрическим материалом. Решение задач изученных видов.

Урок развивающего контроля

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;     применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.

текущий

Определять тему и задачи урока, предлагать способы их решения. Учиться письменному приёму сложения двузначных чисел – сложению в столбик, повторять устные приёмы вычислений. Оценивать свои результаты.

1

30.05.2018

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды  учебной деятельности	Тип кон- троля	Планируемые результаты  освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
1.	Где мы живем Знакомство с учебником. Родная страна.	1	Урок рефлексии	Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;	Теку-щий	Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения; внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; выполнять правила безопасного поведения в школе; адекватно воспринимать оценку учителя.	01.09
2	Природа и рукотворный мир.	1	Урок рефлексии	работать в паре и группе;  - классифицировать объекты окружающего мира; - формулировать выводы из изученного материала; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	текущий	Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения; внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; выполнять правила безопасного поведения в школе;	08.09
3	Природа Неживая и живая природа	1	Урок открытия нового знания	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;классифицировать объекты природы по существенным признакам; - различать объекты неживой и живой природы;	текущий	- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	15.09
4	Что такое погода? В гости к осени. Экскурсия «Неживая природа осенью».	1	Урок открытия нового знания	Наблюдать и описывать состояние погодызаокномкласса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; - приводить примеры погодных явлений;сопоставлять научные и народные предсказания погоды; - работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой,  составить сборник народных примет своего народа;	текущий	Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  - проводить опыты; - наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь	22.09
5	Звездное небо.	1	Урок открытия нового знания	Находить на рисунке знакомые созвездия; - сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; - моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; - находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,  Интернете; - оценивать результаты свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку	текущий	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения;	29.09
6	Заглянем в кладовые земли.	1	Урок рефлексии	- различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах формулировать выводы;	текущий	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;	06.10
7	Про воздух  и про воду.	1	Урок открытия нового знания	- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха родного края; Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека;	текущий	- Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения и делать выводы; - анализировать схемы; - сопоставлять иллюстрации с описанием; осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя;  - проводить сравнение,  и классификацию по заданным критериям	13.10
8	Какие бывают растения?	1	Урок рефлексии	Устанавливать по схеме различия между группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать  растения, осуществлять самопроверку; - приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; - определять растения с помощью атласаопределителя;оценивать эстетическое воздействие растений на человека.	текущий	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения;	20.10
.9	Какие бывают животные?	1	Урок рефлексии	- Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; - работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать ссообщением;сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;	текущий	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;	27.10
10	Невидимые нити.	1	Урок открытия нового знания	- Устанавливать взаимосвязи в природе; - моделировать изучаемые взаимосвязи; - выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; - оценивать свои достижения.	текущий	Определят ь понятие «невидимые нити в природе»; устанавливать взаимосвязи в природе- между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными;	10.11
11	Дикорастущие и культурные растения.	1	Урок рефлексии	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; - осуществлять контроль и коррекцию; - классифицировать культурные растения по определённым признакам; - находить информацию о растениях;	текущий	Определять дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие и культурные; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию.	17.11
12	Дикие и домашние животные.	1	Урок рефлексии	Сравнивать и различать диких и домашних животных; - приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; - рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;	текущий	Определять диких и домашних животных, общие условия, необходимые для жизни животных, особенности внешнего вида животных; рассказывать об особенностях ухода за домашними животными, мерах безопасности при общении с животными.	24.11
13	Комнатные растения. Животные живого уголка	1	Урок рефлексии	Узнавать комнатные растения на рисунках, о Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;	текущий	Определять особенности выращивания комнатных растений; выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений; узнавать комнатные растения по рисункам; Определять представителей живого уголка; соблюдать правила ухода за животными живого уголка; рассказывать о животных живого уголка и об уходе за ними.	01.12
14	Породы кошек и собак.	1	Урок открытия нового знания	Определять породы кошек и собак; - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; - объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; - оценивать свои достижения на уроке.	Тек-щий	Определять породы кошек и собак; рассказывать о правилах ухода за домашними животными; характеризовать условия жизни кошек и собак.	08.12
15	Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту».	1	Урок рефлек сия	Выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных; - предлагать и обсуждать меры по их охране;использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);	Теку-щий	Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; рассказывать о редких растениях и животных; Составлять собственную Красную книгу; правила друзей природы и экологические знаки; анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;	15.12
16	Обобщение по разделу «Природа».	1	Урок развивающего контроля	оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - оценивать бережное или потребительское отношение к природе; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	тематический	строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; - учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.	22.12
17	Жизнь города и села Что такое экономика.	1	Урок открытия нового знания	, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение;	текущий	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	29.12
18	Какой бывает транспорт. Соблюдение правил техники безопасности на железной дороге.	1	Урок рефлексии	Классифицировать средства транспорта; - узнавать транспорт служб экстренного вызова; - запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	формулировать собственное мнение;задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,	12.01
19	Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии».	1	Урок рефлексии	Различать учреждения культуры и образования; - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём городе -	текущий	Научится различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности;	19.01
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	1	Урок рефлексии	Учиться оценивать свои достижения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Ориентация на здоровый образ жизни. Учится  выступать с подготовленным сообщением, расширять, углубять знания по выбранной теме. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Текущий	Научится оценивать свои достижения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Ориентация на здоровый образ жизни. Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят, углубят знания по выбранной теме. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	26.01
21	Здоровье и безопасность Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.	1	Урок открытия нового знания	Называть и показывать внешние части тела человека; - определять на муляже положение внутренних органов человека; - моделировать внутреннее строение тела человека; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;	02.02
22	Берегись автомобиля! Школа пешехода	1	Урок рефлексии	Моделировать сигналы светофоров; - характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; - соотносить изображения и названия дорожных знаков; - формулировать правила движения по загородной дороге; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков; использовать знаково-символические средства; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.	09.02
23	Домашние опасности. Пожар.	1	Урок открытия нового знания	- Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; - формулировать правила безопасного поведения в быту;узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; - - Характеризовать пожароопасные предметы;запомнить правила предупреждения пожара;.		формулировать собственное мнение; задавать вопросы,строить понятные для партнёра высказывания; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,	16.02
24	На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.	1	Урок рефлексии	Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания; - различать съедобные и ядовитые грибы; - Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;	текущий	понимать учебную задачу урока и стремитьсяеёвыполнить;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.	02.03
25.	Обобщение по разделу «Здоровье и безопасность».	1	Уроки развивающего контроля	Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; - оценивать бережное или потребительское отношение к природе;	тематический	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами.	16.03
.26	Общение Наша дружная семья. Проект «Родословная»	1	Уроки открытия нового знания	Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; - формулировать понятие «культура общения»;обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов; отбирать фотографии из семейного архива; - составлять родословное древо семьи; - презентовать свой проект;	текущий	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;знание основных моральных норм;	06.04
27	В школе. Правила вежливости	1	Урок рефлексии	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе;формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;оценивать с нравственных позиций формы поведения;	текущий	понимать учебную задачу урока и стремитьсяеёвыполнить;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок;	13.04
28	Ты и твои друзья Мы – зрители и пассажиры. Проверка и оценка знаний по разделу «Общение».	1	Урок рефлексии	Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;обсуждать проблему подарка в день рождения друга;обсуждать правила поведения за столом;формулировать правила этикета в гостях; - Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	20.04
29	Путешествия Посмотри вокруг. Ориентирование на местности.	1	Урок открытия нового знания	- Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; - различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - анализировать текст учебника; - формулировать вывод о форме Земли; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	использовать знаково-символические средства; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;  устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	27.04
. 30	Природные признаки. Формы земной поверхности. Водные богатства. Россия на карте.	1	Урок открытия нового знания	Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы;осваивать приёмы ориентирования по компасу; - формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке.	текущий	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	04.05
.31	Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.	1	Урок открытия нового знания.	Находить Москву на карте России; - знакомиться с планом Москвы;  описывать достопримечательности по фотографиям;отличать герб Москвы Обсуждать значение Московского Кремля и Красной площади для каждого жителя России; - находить на фотографии достопримечательности Кремля и Красную площадь; Находить Санкт-Петербург на карте России;знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; - отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;	текущий	устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. - строить рассуждения в форме связи простых суждений; умение структурировать знания;обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.	11.05
32	Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира».	1	Урок открытия нового знания.	- Сравнивать глобус и карту мира; - находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; - оценивать свои достижения на уроке.	текущий	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.строить рассуждения в форме связи простых суждений; умение структурировать знания;обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.	18.05
33	Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	1	Урок рефлексии	Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; - приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных»;оценивать свои достижения на уроке.	текущий	формулировать собственное мнение;задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	25.05

Календарно-тематическое планирование по технологии

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип кон- троля	Планируемые результаты  освое- ния материала	Дата проведения
							План	Факт
1.	Художественная мастерская Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	1	Урок рефлексии	Научиться применять ранее освоенное для выполнения практического задания.	Теку-щий	наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, технологические операции, анализировать образцы изделий, делать выводы, отбирать необходимые материалы.	01.09
2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	1	Урок открытия нового знания	Научиться составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.	Теку-щий	наблюдать и сравнивать природные материалы по форме и тону, классифицировать их по этим признакам, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях.	08.09
3.	Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции?	1	Урок открытия нового знания	Научиться подбирать близкие по цвету и контрастные цвета, использовать линейку в качестве шаблона, размечать детали по шаблону, составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.	Теку-щий	наблюдать и сравнивать различные цветосочетания и композиции, анализировать образцы изделия по памятке, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, делать выводы о наблю-даемых изделиях, обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете.	15.09
4.	Какие бывают цветочные композиции?	1	Урок открытия нового знания	Познакомиться с разными видами композиции, научиться видеть композиции в работах художников, составлять разные виды композиций из листьев, подбирать цветосочетания бумаги	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы,  составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону.	22.09
5.	Как увидеть белое изображение на белом фоне?	1	Урок открытия нового знания	Научиться приемам получения объемных форм из бумажного листа, размечать несколько одинаковых деталей по шаблону и придавать им объем, наклеивать за фрагмент, точечно, использовать законы композиции.	Теку-щий	наблюдать и сравнивать различные цветосочетания и композиции, анализировать образцы изделия по памятке, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, делать выводы о наблю-даемых изделиях, обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете.	29.09
6.	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?	1	Урок открытия нового знания	Научитьсяопределять симмет-ричные и несиммет-ричные изображения и предметы. Познакомиться с образцами традиционногоискусства, выпол-неннымивтехнике симмет-ричного вырезания. Нау-читься размечать сим-метричныедетали склады-ванием заготовок в несколько слоев, гармошкой и на « глаз».	Теку-щий	наблюдать и сравнивать  различные цветосочетания, композиции, сравнивать  конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.	06.10
7.	Можно ли сгибать картон? Как?	1	Урок рефлексии	Повторить сведения о картоне. Освоить сгибовку, упражняться в ее выполнении по сгибам деталей.	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать постав-ленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы,  составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию	13.10
8.	Наши проекты. Африканская саванна.	1	Урок методологической направленности	Научиться распределять обязанности и работать в группах по 4-6 человек по единому творческому замыслу с опорой на рисунки.	Теку-щий	соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать  конст-руктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, использовать полученные знания в схожих ситуациях, искать дополни-тельную информацию в книгах	20.10
9.	Как плоское превратить в объёмное?	1	Урок открытия нового знания	Научиться получать объемные детали путем надрезания и последующего складывания части детали, упражняться в изготовлении выпуклой детали клюва, в разметке детали по половине шаблона, закрепить умение выполнять сгибовку.	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать постав-ленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы,  составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию	27.10
10.	Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя	1	Урок рефлексии	Научиться криволинейному сгибанию картона, упражняться по освоению приема криволинейного сгиба. Закреплять умение выполнять биговку, размечать детали по половине шаблона.	Темати-ческий	организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать постав-ленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы,  составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию	10.11
11.	Чертежная мастерская Что такое технологические операции и способы?	1	Урок открытия нового знания	Познакомиться с основными технологическими операциями ручной обработки материала и способами их выполнения, научиться подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям, научиться складывать бумажные полоски пружинкой.	Теку-щий	использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе,  анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать  конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблю-даемых изделиях, открывать новые знания, решать постав-ленные задачи через пробные упражнения, выполнять рабо-ту по технологической карте.	17.11
12.	Что такое линейка и что она умеет?	1	Урок рефлексии	Осваивать умение работать с линейкой. Научиться проводить прямые линии, линию через две точки, строить отрезки заданной длины,  измерять отрезки и стороны многоугольников по линейке.	Теку-щий	сравнивать результаты измерений длин отрезков, открывать новые знания и умения, решать техноло-гические задачи( назначение, приемы пользования линей-кой), обобщать новое, которое освоено.	24.11
13	Что такое чертёж и как его прочитать?	1	Урок открытия нового знания	Научиться строить прямоугольник от одного прямого угла, изготавливать изделие по его чертежу, освоить умение читать чертеж и выполнять по ним разметку деталей.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструк-торско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выпол-нять работу по технологи-ческой карте, обобщать то новое, что освоено, искать дополнительную инфор-мацию в книгах, энциклопе-диях, Интернете, ориенти-роваться в учебнике.	01.12
14.	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	1	Урок открытия нового знания	Научиться контролировать прямой угол в изделияхПрямоугольной формы, измерять отрезки по угольнику. Изучить порядок построения прямоугольника по угольнику, упражняться в этом.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, срав-нивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать дополни-тельную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете, ориентироваться в учебнике.	08.12
15.	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	1	Урок рефлексии	Научиться контролировать прямой угол в изделиях прямоугольной формы, измерять отрезки по угольнику. Изучить порядок построения прямоугольника по угольнику, упражняться в этом.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструк-торско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено,	15.12
16.	Можно ли без шаблона разметить круг?	1	Урок открытия нового знания	Научиться строить окружность циркулем, откладывать радиус окружности циркулем по линейке, строить окружность заданного радиуса.	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы,  составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю.	22.12
17.	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.	1	Урок рефлексии	Познакомиться с чертежом круглой детали, научиться соотносить детали с их чертежом. Проверить знания и умения по теме.	тематический	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте	29.12
18.	Конструкторская мастерская Какой секрет у подвижных игрушек?	1	Урок открытия нового знания	Научиться приемам безопасной работы с шилом и способам его хранения. Упражняться в прокалывании отверстий шилом. Научиться шарнирному соеди-нению деталей.	Теку-щий	организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать необходимые материалы для работы, понимать постав-ленную задачу,  отделять известное от нового, состав-лять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в действии	12.01
19.	Как из неподвижной игрушки сделать под-вижную?	1	Урок рефлексии	Расширить знания о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу вращения, закреплять ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.	Теку-щий	организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать необходимые материалы для работы, понимать постав-ленную задачу,  отделять известное от нового, состав-лять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю	19.01
20.	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.	1	Урок рефлексии	Расширить представления о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу игрушки-«дергунчик», использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.	Теку-щий	организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать необходимые материалы для работы, понимать постав-ленную задачу,  отделять известное от нового, состав-лять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке,	26.01
21.	Что заставляет вращаться винт - пропеллер?	1	Урок открытия нового знания	Узнать об использовании и назначении пропеллера и винта в технических устройствах, машинах. Тренироваться в разметке деталей по чертежу.	Теку-щий	организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать необходимые материалы для работы, понимать постав-ленную задачу,  отделять известное от нового, состав-лять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю	02.02
22.	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	1	Урок рефлексии	Расширить общее представление об освоении человеком неба, повторить знания об основных конструктивных частях самолета, размечать детали по сетке.	Теку-щий	организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы,  отбирать необходимые материалы для работы, понимать постав-ленную задачу,  отделять известное от нового, состав-лять план предстоящей работы и придерживаться его	09.02
23.	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	1	Урок рефлексии	Расширить представление об истории вооружения армии России в разные времена, о женских профессиях современной российской армии. Размечать детали по чертежу. Работать по технологической карте.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по конструкции и назначению, открывать новые знания, решать конструк-торско-технологические  задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упраж-нений, делать выводы	16.02
24.	Как машины помогают человеку?	1	Урок рефлексии	Расширить представление о специальном транспорте и его назначении, тренироваться в сборке модели по ее развертке.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по конструкции и назначению, открывать новые знания, решать конструк-торско-технологические  задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упраж-нений, делать выводы	02.03
25.	Поздравляем женщин и девочек.	1	Урок рефлексии	Расширить представление о важности общения с родными , о проявлении внимания, о способах передачи информации в открытках, истории открыток. Повторить при изготовлении изделия разборные и неразборные конструкции, способы получения объема.	Теку-щий	анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по конструкции и назначению, открывать новые знания, решать конструк-торско-технологические  задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упраж-нений, делать выводы	16.03
26.	Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя	1	Урок методолгической направленности	Получить и расширить знания об архитекторах и использовании в архитектуре средств художественной выразительности. Познакомиться с отдельными образцами в зодчестве. Изготовить макеты зданий, деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием  заготовок.	Темати-ческий	работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться , обсуждать, прислушиваться к чужому мнению.	06.04
27.	Рукодельная мастерская Какие бывают ткани?	1	Урок открытия нового знания	Узнать о строении тканей  и нетканых материалов, их свойствах  и назначении.Расширить представление о профессиях швеи и вязальщицы. Размечать детали на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали, выполнять биговку.	Теку-щий	анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конст-руктивные особенности изде-лий, а также классифи-цировать изучаемые мате-риалы по способу изго-товления, назначению и происхождению.	13.04
28.	Какие бывают нитки? Как они используются?	1	Урок открытия нового знания	Узнать о видах, происхождении  ниток и их использовании. Научиться узнавать в картинах художников отображение древнего ремесла- прядения. Научиться изготовлять кольца для помпона с помощью циркуля, делать чертеж . Изготовлять помпон из пряжи.	Теку-щий	анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конст-руктивные особенности изде-лий, а также классифи-цировать изучаемые мате-риалы по способу изго-товления, назначению и происхождению.	20.04
29.	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?	1	Урок рефлексии	Получить и расширить общее представление о видах натуральных тканей, их свойствах. Научиться узнавать разные виды тканей, различать их. Узнать о способах соединения деталей из ткани путем нанесения клейстера на большую тканевую поверхность.	Теку-щий	анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конст-руктивные особенности изде-лий, а также классифи-цировать изучаемые мате-риалы по способу изго-товления, назначению и происхождению.	27.04
30.	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?	1	Урок открытия нового знания	Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования  иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани.	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с текстилем, рационально раскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу,  проверять изделие в действии и при необходимости корректировать  его конструкцию	04.05
31.	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?	1	Урок открытия нового знания	Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования  иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани.	Теку-щий	организовывать рабочее место для работы с текстилем, рационально раскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу,  проверять изделие в действии и при необходимости коррек-тировать  его конструкцию, технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности.	11.05
32.	Как ткань превращается в изделие? Лекало.	1	Урок рефлексии	Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками,  пришиванию бусины.	Теку-щий	анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конст-руктивные особенности изде-лий, а также классифи-цировать изучаемые мате-риалы по способу изго-товления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологи-ческие  задачи путем наблюдения, рассуждения	18.05
33	Как ткань превращается в изделие? Лекало.	1	Урок рефлексии	Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками,  пришиванию бусины.	Теку-щий	анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конст-руктивные особенности изде-лий, а также классифи-цировать изучаемые мате-риалы по способу изго-товления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологи-ческие  задачи путем наблюдения, рассуждения	25.05
34	Что узнали? Чему на-учились	1	Урок развивающего контроля	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.	итогвый	пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике.
35.	Справочник мастера Словарик мастера	1	Урок рефлексии	Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.	Теку-щий	пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике.

Календарно-тематическое планирование по музыке

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип контроля	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
Раздел 1: «Россия – Родина моя»(3ч.)
1	Мелодия	1	Урок открытия нового знания	Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.	Текущий контроль	Узнавать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.	01.09
2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	1	Урок открытия нового знания	Освоение  куплетной формы: запев, припев, системы графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;	Текущий контроль	Понимать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	08.09
Раздел 2: «День, полный событий»
3	Гимн России	1	Урок открытия нового знания	Познакомить с историей создания Гимна России, знать слова и мелодию Гимна России. Освоение  куплетной формы: запев, припев, системы графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;	Текущий контроль	Понимать слова и мелодию Гимна России. Узнавать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;	15.09
4	Музыкальные инструменты (фортепиано)	1	Урок открытия нового знания	Продемонстрировать  знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов	Текущий контроль	Понимать «композитор», «исполнитель», «фортепиано».	22.09
5	Природа и музыка. Прогулка.	1	Урок открытия нового знания	Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Текущий контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;	29.10
6	Танцы, танцы, танцы…	1	Урок открытия нового знания	Продемонстрировать  знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).	Текущий контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.	06.10
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1	Урок открытия нового знания	Продемонстрировать  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.	Текущий контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	13.10
8	Расскажи сказку.	1	Урок рефлексии	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.	Тематический контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	20.10
9	Колыбельные. Мама.	1	Урок открытия нового знания	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности .	Итоговый контроль	Научатся оценивать себя и делать выводы.	10.11
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».
10	Великий  колокольный звон. Звучащие картины.	1	Урок открытия нового знания	Познакомить с интонационно-образной природой музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	Текущий контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	17.11
11	Святые земли русской. Князь  Александр  Невский.	1	Урок открытия нового знания	Выявить  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.	Текущий контроль	Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	24.11
12	Сергий Радонежский	1	Урок открытия нового знания	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.	Текущий контроль	Понимать религиозные традиции.	01.12
13	Жанр молитвы.	1	Урок открытия нового знания	Показать духовную музыку в творчестве композиторов, многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.	Текущий контроль	Понимать религиозные традиции через музыкальное искусство.	08.12
14	С Рождеством Христовым! Обобщение.	1	Урок рефлексии	Показать народные музыкальные традиции Отечества, праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.	Тематический контроль	Понимать религиозные традиции через музыкальное искусство.	15.12
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
15	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	1	Урок рефлексии	Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Тематический контроль	Понимать образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).	22.12
16	Разыграй песню.	1	Урок рефлексии	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.),	Тематический контроль	Понимать образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).	29.12
17	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	Урок открытия нового знания	Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.	Текущий контроль	Проявят  интерес к отдельным группам музыкальных инструментов и фольклорному пению	12.01
18	Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны.	1	Урок открытия нового знания	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.	Текущий контроль	Научатся различных виды музыки и музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора.	19.01
Раздел 5: «В музыкальном театре»
19	Сказка будет впереди.	1	Урок открытия нового знания	Показать исполнение музыкальных произведений отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),	Текущий контроль	Понимать  смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.	26.01
20	Детский музыкальный театр: опера, балет.	1	Урок открытия нового знания	Показать воплощение в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),	Текущий контроль	Понимать образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).	02.02
21	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1	Урок открытия нового знания	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.	Текущий контроль	Научатся узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	09.02
22	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	1	Урок открытия нового знания	Научить участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).	Текущий контроль	Научатся понимать названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;	16.02
23	«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.	1	Урок открытия нового знания	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателя и (дирижера),  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Текущий контроль	Научатся понимать о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.	02.03
Раздел 6: «В концертном зале».
24	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)	1	Урок открытия нового знания	Передавать  собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Текущий контроль	Научатся узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.	16.03
25	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)	1	Урок рефлексии	Осмыслить собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Тематический контроль	Научатся понимать названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.	06.04
26	«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление	1	Урок открытия нового знания	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;	Текущий контроль	Научатся демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.	13.04
27	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40	1	Урок открытия нового знания	Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	Текущий контроль	Научатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	20.04
28	Увертюра.	1	Урок открытия нового знания	Знакомство учащихся с понятием- увертюра.	Текущий контроль	Называть  музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: увертюра, партитура, музыкальная  тема, взаимодействие тем.	27.04
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
29	Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах!	1	Урок открытия нового знания	Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.	Текущий контроль	Научатся понимать названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.	23.04
30	Все в движении. Попутная песня.	1	Урок открытия нового знания	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки	Текущий контроль	Усвоить  названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.	04.05
31	Музыка учит людей понимать друг друга.	1	Урок открытия нового знания	Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,	Текущий контроль	Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	11.05
32	«Два лада». Природа и музыка.	1	Урок открытия нового знания	Показать музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	Текущий контроль	Объяснять многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; музыкальная речь, музыкальный язык.	18.05
33	Первый международный конкурс П.И.Чайковского	1	Урок открытия нового знания	Показать своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (конкурсы и фестивали).	Текущий контроль	Узнавать  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.	25.05

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип контроля	Планируемые результаты освоения материала	Дата
							План.	Факт.
1	Три основных краски, строящие многоцветие мира.	1	Урок открытия нового знания	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.	Текущий	Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе	01.09
2	Пять красок – все богатство цвета и тона.	1	Урок открытия нового знания	Находить, рассмат ривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометри ческую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геомет рических форм.	Текущий	наблюдать и фантазировать при создании образных форм;иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,	08.09
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.	1	Урок открытия нового знания	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.	Текущий	уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	15.09
4	Выразительные возможности аппликации.	1	Урок открытия нового знания	Находить вырази тельные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб ражениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.	Текущий	иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	22.09
5	Выразительные возможности графических материалов.	1	Урок открытия нового знания,	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.	Текущий	уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности	29.09
6	Выразительность материалов для работы в объеме	1	Урок открытия нового знания	Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.	Текущий	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).	06.10
7	Выразительные возможности бумаги.	1	Урок открытия нового знания	Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки	Текущий	Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.	13.10
8	Для художника любой материал может стать выразительным	1	Урок система-тизации знаний	Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	Темати-ческий	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.	20.10
				Реальность и контроль			27.10
9	Изображение и реальность.	1	Урок открытия нового знания	Умение всматриваться, видеть. быть наблюдательным.	Текущий	Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.	10.11
10	Изображение и фантазия	1	Урок открытия нового знания	Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью	Текущий	Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.	17.11
11	Постройка и реальность	1	Урок открытия нового знания	Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.	Текущий	Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.	24.11
12	Постройка и фантазия	1	Урок открытия нового знания	Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.	Текущий	Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.	01.12
13	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)	1	Урок, открытия нового знания	Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.	Текущий	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).	08.12
14	Выражение  характера изображаемых животных	1	Урок система-тизации знаний	Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.	Темати-ческий	Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,	15.12
15	Изображения характера человека: мужской образ	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека.	Текущий	Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).	22.12
16	Изображение характера человека: женский образ	1	Урок открытия нового знания	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.	Текущий	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.	29.12
				О чем говорит искусство.			12.01
17, 18	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	2	Урок открытия нового знания	Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).	Текущий	Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.	19.01
19, 20	Изображение природы в различных состояниях	2	Урок открытия нового знания	Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.	Текущий	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью	26.01
21, 22	Выражение характера человека через украшение.	2	Урок открытия нового знания	Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).	Текущий	Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).	02.02
23	Выражение намерений человека через украшение.	1	Урок открытия нового знания	Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.	Текущий	Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.	09.02
24, 25	Обобщение материала раздела  «О чем говорит искусство»	2	Урок открытия нового знания	Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью	Текущий	Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью	16.02
26, 27	Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	2	Урок открытия нового знания	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.	Текущий	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).	02.03
				Как говорит искусство.			16.03
28	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.	1	Урок система-тизации знаний	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.	Темати- ческий	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.	06.04
29	Линия как средство выражения: ритм линий.	1	Урок открытия нового знания	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).	Текущий	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).	13.04
30	Линия как средство выражения: характер линий.	1	Урок открытия нового знания	. Умение видеть линии в окружающей действительности, Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.	Текущий	Уметь видеть линии в окружающей действительности. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.	27.04
31	Ритм пятен как средство выражения.	1	Урок открытия нового знания,	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм.  Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.	Текущий	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм.  Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.	04.05
32	Пропорции выражают характер	1	Урок открытия нового знания	Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.	Текущий	. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.	11.05
33-34	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы)	1	Урок открытия нового знания	Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа	Текущий	Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.	18.05 25.05

Календарно-тематическое планирование по физической культуре
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Тип кон- троля	Планируемые результаты освоения программы	Дата проведения
							План	Факт
1.	Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Подвижная игра «Салки-догонялки»	1	Урок рефлексии	Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия  с физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми	текущий	Определять и кратко характеризовать физическую культуру как  занятия с физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми	04.09
2	Совершенствование строевых упражнений. Обучение положению высокого старта. Игра «Ловишка»	1	Урок открытия нового знания	Принимает и сохраняет учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимает инструкцию педагога и четко следуют ей	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей.	11.09
3	Обучение бегу с высокого старта на дистанцию 30м.	1	Урок открытия нового знания	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; уметь управлять эмоциями при общении.	текущий	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении.	18.09
4	Обучение прыжку в длину с места. Игра «Удочка»	1	Урок открытия нового знания	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; уметь управлять эмоциями при общении.	текущий	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.	25.09
5	Развитие ловкости, внимания в метании предмета на дальность. Разучивание игры «Кто дальше бросит»	1	Урок рефлексии	Развивать ловкость, внимание в метании предмета на дальность	текущий	Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.	02.10
6	Тб с мячами. Разучивание и совершенствование броска и ловли мяча. Подвижная игра «Вышибалы»	1	Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	текущий	Приниматоь и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	09.10
7	Обучение упражнениям с мячом  у стены. Подвижная игра «Охотники и утки»	1	Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	текущий	Принимает инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимает оценку учителя.	16.10
8	Обучение броскам и ловле мяча в паре. Подвижная игра «Мяч соседу»	1	Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	23.10
9	Совершенствование бросков набивного мяча из-за головы. Подвижная игра «Вышибалы маленькими мячами»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	06.11
10	Развитие координационных способностей в упражнениях гимнастики с элементами акробатики. Совершенствование техники выполнения перекатов.	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	13.11
11	Совершенствование техники кувырка вперед. Развитие координационных, скоростно-силовых способностей в круговой тренировке	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.	20.11
12	Развитие гибкости в упражнении «мост». Совершенствование выполнения упражнений акробатики в различных сочетаниях	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	27.11
13	Развитие координации движений, ловкости, внимания в лазанье по наклонной лестнице, гимнастической скамейке. Игра на внимание «Запрещенное движение»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	04.12
14	Обучение висам углом на перекладине и гимнастической стенке. Развитие внимания, памяти, координации движений в подвижной игре «Что изменилось?»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	11.12
15	Объяснение значения физкультминуток для укрепления здоровья, принципов их построения. Совершенствование кувырка вперед	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	18.12
16	Объяснение правил безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. Разучивание игры «По местам»		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	25.12
17	Закрепление навыков ходьбы на лыжах разыми способами. Игра «Перестрелка»		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	15.01
18	Совершенствование умения передвигаться скользящим шагом по дистанции до 1000 м. Разучивание игры «Охотники и олени»		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	22.01
19	Обучение на лыжах подъему различными способами, спуску в основной стойке и торможению палками		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	29.01
20	Обучение поворотам приставными шагами. Совершенствование спуска на лыжах в основной стойке и подъема, торможения падением		Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	05.02
21	Совершенствование поворотов на месте переступанием вокруг носков и пяток на лыжах. Обучение падению на бок на месте и в движении под уклон	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	12.02
22	Совершенствование умения передвижения скользящим шагом по дистанции до 1000 м. Подвижная игра «Охотники и олени»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	19.02
23	Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр на лыжах и без лыж. Разучивание подвижной игры «На буксире»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	26.02
24	Обучение передаче мяча в паре.		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	05.03
25	Обучение броскам и ловле мяча через сетку. Игра «Перекинь мяч»		Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	12.03
	Совершенствование подачи, передачи бросков и ловли мяча через сетку		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	19.03
26	Обучение ведению мяча внутренней и внешней частью подъема ноги по дуге.Игра «Гонка мячей»		Урок открытия нового знания	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	02.04
27	Броски малого мяча в горизонтальную цель. Игра в мини-футбол		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	09.04
28 29	Совершенствование прыжка в длину с места. Игра «Коньки-горбунки»		Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	16.04 23.04
30 31	Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из положения стоя.	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Текущий	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	07.05 14.05
32 33	Развитие выносливости посредством бега, прыжков, игр. Подвижная игра «День и ночь»	1	Урок рефлексии	Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль		Принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	21.05 28.05

Лист корректировки рабочей программы

Название раздела, темы	Дата проведения урока по плану	Причины корректировки	Корректировочные мероприятия	Дата проведения урока по факту

         «Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей нач. классов

Протокол от ____. ____. __________ № ____

Руководитель ШМО __________/Жарая М.В./

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР ________ /Анисимова В.А./

«____» ______________ 20____ г.