Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей № 121»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
«____»_____________2015г. «____»_____________2015г.
«____»_____________2015г.
Руководитель
МО Зам. дир. По
УВР Директор МБОУ «Лицей 121»
______________Т.Н.
Смирнова _______________Т.П.
Блинова ________________Н.В. Грачева
Протокол
№
Рабочая программа
по
изобразительному искусству
на 2015-2016 год
3 класс
Составитель:
Мальцева Ольга Владимировна,
учитель
изобразительного искусства.
2015г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа «Изобразительное
искусство» 3 класс разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009), программы для 3 класса «Изобразительное искусство»
под редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Бориса
Михайловича Неменского, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Данная программа
создана для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе,
который является первой частью непрерывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу
программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа
создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и
экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности,
как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Основные
содержательные линии
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная
художественная деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти три
вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо
иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Место предмета в базисном учебном плане
Преподавание
содержания предмета
«Изобразительное
искусство» в 3 классе по программе «Изобразительное искусство» под редакцией
Б.М. Неменского рассчитано на 34 часа
(1 час в неделю).
Распределение
содержания курса
3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. /34ч./
№
|
Части
|
Темы
|
Кол-во часов
|
1.
|
Искусство в твоем доме.
|
1. Твои игрушки придумал художник.
2. Посуда у тебя дома.
3-4. Обои и
шторы у тебя дома.
5. Мамин платок.
6-7. Твои книжки.
8. Открытка.
9. Труд художника
для твоего дома (обобщение темы).
|
9ч.
|
2.
|
Искусство на
улицах
твоего города.
|
1. Памятники архитектуры.
2.
Парки, скверы, бульвары.
3.
Ажурные ограды.
4.
Волшебные фонари.
5.
Витрины.
6.
Удивительный транспорт.
7. Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы).
|
7ч.
|
3.
|
Художник и зрелище.
|
1. Художник в цирке.
2. Художник в театре.
3-6. Театр кукол.
7-8. Маски.
9. Афиша и
плакат.
10. Праздник в
городе.
11.Школьный карнавал
(обобщение темы).
|
11ч.
|
4.
|
Художник и музей.
|
1. Музей в жизни города.
2. Картина – особый мир.
Картина-пейзаж.
3-4. Картина-портрет.
5. Картина-натюрморт.
6. Картины исторические и бытовые.
7. Скульптура в музее и на улице.
8. Художественная выставка (обобщение
темы).
|
8ч.
|
Количество распределения часов
Практических работ
|
Коллективных
творческих работ
|
Заочная
экскурсия
|
Контрольный
/тематический срез знаний
|
Общее кол-во часов
|
27ч.
|
3ч.
|
1ч.
|
4ч.
|
35ч.
|
Планируемые результаты обучения и система
оценивания.
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей
в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
• овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
• умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
• умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
§ овладение умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
§ овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
§ использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§ умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается
и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§
знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (прикладные виды
искусства);
§
понимание
образной природы искусства;
§
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-
творческих работ;
§
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений
русского и мирового искусства;
§
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
§
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в
театре, на празднике;
§
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы
и
художественные техники;
§
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
§
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ
графической грамоты;
§ овладение навыками моделирования из бумаги,
лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
§ способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
§ умение объяснять значение памятников и
архитектурной среды для современного общества;
§ выражение в изобразительной деятельности
своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
родного города;
§ умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира
человека.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства к
концу учебного года ученик должен:
Знать/понимать
|
Уметь
|
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
|
•основные виды и жанры изобразительных (пластических)
искусств;
•основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит,
пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
•выдающихся представителей русского и зарубежного
искусства и их основные произведения;
•наиболее крупные художественные музеи России и мира;
•значение изобразительного искусства в художественной
культуре;
|
•применять художественные материалы (гуашь, акварель,
тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
•анализировать содержание, образный язык произведений
разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень,
перспектива, композиция);
•ориентироваться в основных явлениях русского и мирового
искусства, узнавать изученные произведения;
|
•восприятия и оценки произведений искусства;
•самостоятельной творческой деятельности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах
(дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
Логико-структурная схема курса «Изобразительное
искусство» в 3 классе
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1 Умение видеть,
ценить и понимать, что каждое проявление природы прекрасно и неповторимо.
2. Уважение к
своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества
разных народов
3.Ценить и беречь
культурное наследие других народов, созданное поколениями.
4. Выражение личного
отношения к произведениям искусства.
|
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2 . Использовать для творчества различные материалы и
техники
3.Оценка
своего задания по параметрам, заранее представленным.
4. Умение оценивать
собственную работу и работу товарищей.
|
1. Уметь
пользоваться доступными художественными средствами и материалами.
2. Уметь
использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
3. Выделять
интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом
главное в рисунке;
4. Умение
использовать для творчества различный художественный материал.
5. В доступной
форме участвовать в создании проектов изображений, украшений.
|
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.
2.Умерь придавать
своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы.
3.Уметь
участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов
и техник
|
Информационно-образовательный ресурс
Нормативно-правого
обеспечение образовательного процесса
1.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
3.Федеральный перечень учебников,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2014/2015 учебный год.
4.
Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа к учебникам под
редакцией Б.М. Неменского.
5.Учебный
план МБОУ «Лицей № 121» на 2015-2016 учебный год.
Учебно-методическое
обеспечение курса
Данная программа обеспечена
учебно-методическим комплектом для 3 класса общеобразовательных учреждений. В
комплект входят следующие издания под редакцией Б.М. Неменского.
Программы:
1.
Программа общеобразовательных учреждений
1-9 классы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством и
редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.м. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений/[Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских]. – М.: Просвещение, 2011
Учебники:
3. Изобразительное
искусство: Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений./[Н.А.
Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и др.] под ред. Б.М. Неменского. – 2-е
изд. - М.: Просвещение, 2012
Пособия:
4. Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского. 1-4 класс
5. Давыдова М.А.
Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. (В
помощь школьному учителю).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое
сопровождение (оборудование):
-портреты художников;
-таблицы по
цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-схемы рисования
предметов, растений, животных, человека;
-таблицы по ДПИ;
-стеллажи (полки) для
хранения;
- демонстрационные
материалы;
-разнообразные
художественные материалы.
Электронно-программное
обеспечение:
-презентации к урокам
на флеш- носителях;
-записи классической
и народной музыки.
Технические
средства обучения:
-мультимедийный
проектор,
-ноутбук, музыкальный
центр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Тема третьего года обучения:
«Искусство вокруг нас».
№
п/п
|
Система
уроков
|
Дидактическая
модель обучения
|
Педагогические
средства
|
Вид деятельности
учащихся
|
Задачи.
Планируемый результат и уровень усвоения.
|
Календарные
сроки
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информационно-коммуникативная
|
Базовый
уровень
|
Продвинутый
уровень
|
I.
|
Искусство в твоем доме. (9 ч)
Цель: развивать
личность школьника, его творческие способности, интерес к учению, формировать
желание и умение учиться; воспитывать нравственные и эстетические чувства,
эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру;
формировать коммуникативную, рефлексивную, ценностно-ориентированную
компетенции.
|
1.
|
Твои игрушки придумал художник.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание игрушки из любых подручных материалов.
Вариант
задания: лепка игрушки из пластилина, роспись
пластилином.
Материалы:
бумага, кисти, гуашь, вода; пластилин, стеки, доска для лепки.
|
Знать
образцы игрушек Хохломы, Гжели, дымковских, филимоновских, богородских и т.д.
Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки.
|
Знать,
чем отличается Гжель от Хохломы (цвета).
Уметь
выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки.
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
01.09.-04.09.
|
2.
|
Посуда
у тебя дома.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
лепка посуды.
Вариант
задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз
из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды:
для кого она, для какого случая).
Материалы:
пластилин; кисть, гуашь, тонированная бумага.
|
Знать
работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения.
Уметь
изобразить посуду по своему образцу.
|
Знать
работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение,
роспись.
Уметь
расписать посуду, используя элементы хохломской (гжельской) росписи.
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
07.09.-11.09.
|
3-4.
|
Обои
и шторы у тебя дома.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей
четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнять и в
технике набойки с помощью трафарета или штампа.
Материалы:
гуашь, кисти; клише, бумага.
|
Знать
роль художников в создании обоев, штор.
Уметь
разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее
назначением (детская, спальня и т.д.)
|
Знать
роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма,
изобразительные мотивы.
Уметь
превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор
для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа).
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
14.09.-18.09.
21.09.-25.09.
|
5.
|
Мамин
платок.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки
(праздничного или повседневного).
Материалы:
гуашь, кисти, белая бумага или ткань, клей ПВА.
|
Знать
в общих чертах искусство росписи тканей.
Знать
и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной
росписи), а также характера узора (растительный, геометрический).
Уметь
составлять простейший орнамент.
|
Знать
разнообразие художественных росписей платков, назначение платков.
Уметь
отличать платок от ткани.
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
28.09.-02.10.
|
6-7.
|
Твои
книжки.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создать свой вариант оформления книги.
Материалы:
белая или цветная бумага, ножницы, клей, краски,
графический материал.
|
Знать
роль художника в создании книги, многообразие видов книг.
Уметь
отличать назначение книг, оформлять обложку, иллюстрации.
|
Знать
роль обложки, шрифта, буквицы.
Уметь
самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт.
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
05.10.-09.10.
12.10.-16.10.
|
8.
|
Открытки.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание эскиза открытки или декоративной закладки
(возможно исполнение в технике граттажа, гравюры или графической монотипии).
Материалы:
плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.
|
Знать
виды графических работ.
Уметь
выполнять простую графическую работу.
|
Знать
отличие литографии от линогравюры.
Уметь
выполнять эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам
самостоятельно).
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
19.10.-23.10.
|
9.
|
Труд
художника для твоего дома (обобщение темы).
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
Вариант
задания:
Материалы:
|
Осознавать
важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного
мира в каждом доме.
Уметь
представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
|
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
26.10.-30.10
|
II.
|
Искусство
на улицах твоего города. (7 ч)
|
10.
|
Памятники
архитектуры.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная.
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изучение и изображение одного из архитектурных
памятников своих родных мест.
Материалы:
восковые мелки или гуашь, тонированная или белая бумага.
|
Знать
основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники,
посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн.
|
Знать
скульптора Е. Вучетича, его работы. Уметь изобразить один из памятников.
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
09.11.-13.11.
|
11.
|
Парки,
скверы, бульвары.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, коллективная.
Задание:
изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Вариант
задания: построение игрового парка из бумаги
(коллективная работа).
Материалы:
цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
|
Знать,
в чем заключается работа художника-архитектора. Уметь изобразить парк или
сквер.
|
Знать,
что такое ландшафтная архитектура; что работа художника-архитектора – работа
целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар для
раздумий».
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
16.11.-20.11.
|
12.
|
Ажурные
ограды.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание проекта ажурной решетки или ворот –
вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть
вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).
Вариант
задания: создание проекта ажурной решетки или
ворот из пластилиновых жгутиков.
Материалы:
цветная бумага, ножницы, клей; пластилин, доска для лепки, стеки.
|
Знать
разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из
бумаги (пластилина) ажурные решетки.
|
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
23.11.-27.11.
|
13.
|
Волшебные
фонари.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
графическое изображение или конструирование формы
фонаря из бумаги.
Материалы:
тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.
|
Знать
виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского
праздника.
|
Знать,
как конструировать фонарь из бумаги. Уметь конструировать фонарь из цветной
бумаги к празднику.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
30.11.-04.12.
|
14.
|
Витрины.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
создание проекта оформления витрины любого магазина
(по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные
макеты (по группам).
Материалы:
белая и цветная бумага, ножницы, клей; графические материалы.
|
Знать
оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать
разные по назначению и оформлению витрины.
|
Знать
о назначении витрин как способе украшения улицы. Уметь составить проект
оформления витрины.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
07.12.-11.12.
|
15.
|
Удивительный
транспорт.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин
(наземных, водных, воздушных).
Материалы:
графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
|
Знать
разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта.
|
Знать
многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью. Уметь создать
панно с аппликацией.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
14.12.-18.12.
|
16.
|
Труд
художника на улицах твоего города (обобщение темы).
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
|
Коллективная
работа
Задание:
создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации
(панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них
ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).
|
Знать
о роли художников, которые создают художественный облик города.
|
Знать
и уметь рассказывать о роли художников-архитекторов, которые создают
художественный облик города.
|
|
21.12.-28.12.
|
III.
|
Художник и зрелище. (11 ч)
|
17.
|
Художник
в цирке.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Материалы:
мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
|
Знать
роль художника в цирке. Уметь создать эскиз циркового представления.
|
Знать
элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит,
освещение, оформление арены. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
11.01.-15.01.
|
18.
|
Художник
в театре.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
театр на столе – создание картонного макета и
персонажей сказки для игры в спектакль.
Вариант
задания: изображение театрального представления.
Материалы:
картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
|
Знать
истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки.
|
Знать,
каким был древний античный театр. Уметь нарисовать арену древнего театра.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
18.01.-22.01.
|
19-22.
|
Театр
кукол.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание куклы к кукольному театру.
Материалы:
пластилин, бумага, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
|
Знать
театр кукол как пример видового разнообразия театра. Уметь создать эскиз
театральных кукол-персонажей.
Знать
отличие кукольного театра от других видов театра. Уметь создать в паре голову
кукольного персонажа.
|
Знать
термин спектакль ка цепь взаимосвязанных действий. Уметь создать
кукольного героя с выразительным характером. Знать, что такое перчаточная
кукла. Уметь изготовить голову перчаточной куклы.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
25.01.-29.01.
01.02.-05.02.
08.02.-12.02.
15.02.-19.02
|
23-24.
|
Маски.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
конструирование выразительных и острохарактерных
масок.
Материалы:
цветная бумага, ножницы, клей.
|
Знать
историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из
бумаги.
|
Знать
о роли художника в создании маски, об условности языка масок. Уметь
конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика)
и расписать, подчеркивая характер.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
22.02.-26.02.
29.02.-04.03.
|
25.
|
Афиша
и плакат.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или
цирковому представлению.
Материалы:
гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.
|
Знать
о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши или плаката к спектаклю.
|
Знать
различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без
помощи учителя.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
07.03.-11.03.
|
26.
|
Праздник
в городе.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
выполнение рисунка проекта оформления праздника.
Вариант
задания: выполнение рисунка «Праздник в городе».
Материалы:
мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
|
Знать
о роли художника в создании праздничного облика города.
Уметь
создать эскиз праздничного города.
|
Знать
элементы украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения,
иллюминация, фейерверки и др. Уметь создать изображение многоцветного
праздничного города как единого большого театра, в котором разворачивается
яркое, захватывающее представление.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
14.03.-18.03.
|
27.
|
Школьный
карнавал.
|
Индивидуальная,
парная, коллективная.
Задание:
украшение класса работами, выполненными в разных
видах изобразительного искусства, декоративного искусства в разных материалах
и техниках.
|
Уметь
придумывать и составлять оформление к празднику.
|
Знать
роль праздничного оформления для организации праздника.
|
|
21.03.-25.03.
|
IV.
|
Художник и музей. (8 ч)
|
28.
|
Музей
в жизни города.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изобразить интерьер музея.
Материалы:
бумага, художественные или графические материалы.
|
Знать,
что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов.
Уметь изобразить интерьер музея.
|
Знать,
из чего состоит интерьер музея, крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ
музея (работа в паре).
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
04.04.-08.04.
|
29.
|
Картина
– особый мир. Картина-пейзаж.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный
или грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы:
гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
|
Знать,
что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изобразить пейзаж по
представлению.
|
Знать
знаменитые картины-пейзажи
И.
Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
11.04.-15.04.
|
30-31.
|
Картина-портрет.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из
родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).
Вариант
задания:
Материалы:
|
Знать
жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека.
|
Знать
знаменитые картины. Уметь создать самостоятельно живописный портрет близкого
человека.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
18.04.-22.04.
25.04.-29.04.
|
32.
|
Картина-натюрморт.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта
(изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).
Вариант
задания: в изображении натюрморта рассказать о
конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.
Материалы:
гуашь, кисти, бумага.
|
Знать,
что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Уметь изобразить натюрморт
по представлению.
|
Знать
о средствах выражения настроения в натюрморте, о роли цвета. Уметь создать
натюрморты с разным настроением (веселый, грустный).
|
02.05.-06.05.
|
33.
|
Картины
исторические и бытовые.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или
изображение яркого общезначимого события.
Материалы:
акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти бумага.
|
Знать
отличие исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной
жизни людей.
|
Знать
мемориальный комплекс Воинской славы в городе-герое Волгограде. Уметь
изобразить мемориальный комплекс Воинской славы.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
09.05-13.05
|
34.
|
Скульптура
в музее и на улице.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы:
пластилин, стеки, подставка из картона, доска для лепки.
|
Знать,
что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру.
|
Знать
разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры. Уметь
лепить фигуру человека и животного в движении.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
16.05.-20.05.
|
35.
|
Художествен-ная
выставка (обобщение темы)
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Лекция,
вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Экскурсия
по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ
на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»
|
Знать,
что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы
|
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
23.05.-31.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.