Рабочая программа 6 клас ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56»
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики и информатики Протокол № ___ от «___» ____ 2014г. Руководитель методического объединения ___________________ Чучумашева Л.В.	Утверждаю Директор школы ______________ Л.Л.Тамбовцева
Рабочая программа по  ИнформатикЕ для 6 класса на 2017-2018 учебный год
	Разработчик программы:             Бочек Андрей Иванович

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

·           Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования»;

·           федеральный перечень учебников, утвержденный  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·          рабочая программа составлена на основе авторской программы по информатике для обучающихся 5-го класса общеобразовательных учреждений автора С.А. Вилкова Информатика. 6 класс : рабочая программа по учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой / сост. С.А. Вилкова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 29с.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на практические работы 11,5 часов соответственно.

Наименование раздела	Тема урока	Количество часов
Информационное моделирование	Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».	0,5 часа
	Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы»	0,5 часа
	Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов». (задания 1-3).	0,5 часа
	Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов». (задания 5-6).	0,5 часа
	Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».	0,5 часа
	Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 1-3).	0,5 часа
	Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 4-5).	0,5 часа
	Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 6).	0,5 часа
	Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».	0,5 часа
	Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1).	0,5 часа
	Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2 или 3).	0,5 часа
	Практическая работа № 8 «Создаем графические модели» (задание 1 или 2).	0,5 часа
	Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».	0,5 часа
	Практическая работа № 10  «Создаем многоуровневые списки».	0,5 часа
	Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».	0,5 часа
	Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».	0,5 часа
	Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».	0,5 часа
	Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1-2).	0,5 часа
	Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 3, 4 и 6).	0,5 часа
Алгоритмика	Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».	0,5 часа
	Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».	0,5 часа
	Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию».	0,5 часа
	Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект».	0,5 часа

Содержание программы направлено на освоение обучающимися  ФГОС основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом по информатике и авторской программы Л.Л. Босовой, А. Ю. Босовой, ориентированная для работы по учебнику Л.Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014).

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе, но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Изучение информатики в 6 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта гуманитарного цикла и опирается на их содержание.

Курс предусматривает изучение следующих разделов: « Информация вокруг нас», «Компьютер - универсальная машина для работы с информацией»,  «Ввод информации в память компьютера», « Управления компьютером», «Хранение информации», «Передача информации», «Кодирования информации», «Текстовая информация», «Представления информации в форме таблиц», «Наглядные формы представления информации», «Компьютерная графика», «Обработка информации».

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является использование методики составного урока на основе дифференцированного подхода, учет психолого-физиологических возрастных особенностей обучающихся, уровня развития мышления, памяти, речи, внимания.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник (Информатика : учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с. : ил.) и методическое пособие для учителя (Информатика : методическое пособие для 5–6 классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. :ил.).

Цель – развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИТК, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «cистема», «модель», «алгоритм» и др.;  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Задачи:

·         показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

·         показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

·         включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

·         создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решение проблем творческого и поискового характера);

·         организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений и использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·         создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме; умения вступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ;

·         ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

Информатика – это естественно-научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также методах и средствах их автоматизации.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основной создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественно-научного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического  мышления.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом  или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня в соответствии с федеральным государственным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения для изучения всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план предусматривает  изучение учебного предмета «Информатики» в объеме 34 ч.

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:

1)    расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);

2)    базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

3)    углубленный курс в VII–IX классах (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю, всего 105 часов).

В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, возможно увеличение количества часов в рамках каждого из представленных выше вариантов учебного плана.

Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики  в V–IX классах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышение своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

   

Метапредметные результаты:

·         владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;

·         владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии ) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: поставка и формулирование проблемы: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы и пространственно-графическую или описания объектов; умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства ( обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;  поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты:

Информационное моделирование
Учащийся научится:

·         понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·         различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·         «читать» информационные модели ( простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·         перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать  графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·         строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Учащийся получит возможность:

·         сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·         приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·         познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика
Учащийся научится:

·         понимать смысл понятия «алгоритм , приводить примеры алгоритмов;

·         понимать термины «исполнитель, «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·         осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·         понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·         подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

·         исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

·         исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения , для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Содержание учебного предмета

Информационное моделирование. (22 часа)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношение объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычисление таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графиках. Деревья.

Алгоритмика. (10 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм? Различные формы алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление алгоритмов ( линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

Тематическое планирование

Наименование раздела	№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)	Диагностический инструментарий
Информационное моделирование	1-2	Информатика как наука. Техника безопасности и организации рабочего места. Объекты окружающего мира.	познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места;	Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».  стр. 130.
		Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.
	3-4	Файлы и папки. Размер файла.	Знать структуру файловой системы, операции с файлами и паками; уметь работать с файловой системой; иметь представление о общих подходах к сравнению понятий; уметь строить диаграммы.	Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы» стр. 133. Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов». (задания 1-3). стр. 136.
		Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.
	5-6	Отношение « входит в состав».	Иметь представление о графической информации.	Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов». (задания 5-6). стр. 136.
		Разновидность объектов и их классификация.
	7-8	Классификация компьютерных объектов.	Иметь представление о двоичном кодировании информации;	Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов». стр. 140. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 1-3). стр. 144.
		Система объектов. Состав и структура системы.
	9-10	Система и  окружающая среда. Система как «черный ящик».	Знать единицы измерения информации;  уметь создавать маркированные списки; иметь представление о общих подходах к сравнению понятий.	Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 4-5). стр. 144. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». (задания 6). стр. 144.
		Персональный компьютер как система.
	11-12	Способы познания окружающего мира.	Иметь представление о науке о законах и формах человеческого мышления.	Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы». стр. 158. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1). стр. 162.
		Понятия как форма мышления. Как образуется понятия.
	13-14	Определения понятия.	Иметь представление о моделях и моделировании; уметь описать представленную форму.	Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2 или 3).  стр. 162. Практическая работа № 8 «Создаем графические модели» (задание 1 или 2). стр. 165.
		Информационное моделирование как метод познаний.
	15-16	Знаковые информационные модели.	Иметь представление о моделях и моделировании; уметь описать представленную форму; уметь проводить работы в текстовом редакторе с вставкой различного количества таблиц.	Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели» стр. 167. Практическая работа № 10  «Создаем многоуровневые списки». стр. 174..
		Математические модели. Многоуровневые списки.
	17-18	Табличные информационные модели. Правила оформление таблиц.	Знать правила и формирования и оформления таблиц; иметь представление о таблицах; уметь описать представленную форму в виде табличных данных.	Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели». стр. 177. Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре». стр. 186.
		Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
	19-20	Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.	Иметь представление о графиках; уметь представить полученную форму в виде графика.	Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики». стр. 189.
		Создание информационных моделей – диаграмм.
	21-22	Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.	Иметь представление о моделях и моделировании; уметь описать представленную форму в виде графа.	Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1-2). стр. 192. Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 3, 4 и 6). стр. 192.
		Использование графов при решении задач.
Алгоритмика	23-24	Что такое алгоритм?	Иметь представление о общих подходах к созданию алгоритмов; знать разнообразие исполнителей, типы и виды формальных исполнителей; уметь работать с исполнителями.
		Исполнители вокруг нас.
	25-26	Формы записи алгоритмов.	Знать правила работы в Microsoft PowerPoint; уметь вставлять гипер ссылки.	Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию». стр. 197.
		Линейные алгоритмы.
	27-28	Алгоритмы с ветвлениями.	Знать правила работы в Microsoft PowerPoint; уметь вставлять ссылки на другие странички;	Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками». стр. 201. Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию». стр. 206.
		Алгоритмы с повторениями.
	29-30	Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.	Знать Разнообразие исполнителей., типы и виды формальных исполнителей; уметь работать с исполнителями.
		Использование вспомогательных алгоритмов.
	31-32	Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.	Знать правила работы с исполнителем чертежник; уметь составлять правильный синтаксис команд
		Обобщение и систематизации  изученного по  теме «Алгоритмика».
Итоговое повторение	33-34	Выполнения и защита итогового проекта.	Проверка знание изученных в пятом классе за год; умение выбирать наиболее эффективные способы решения.	Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект». стр. 209.
		Выполнения и защита итогового проекта.

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
8. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Медиаресурсы

§    Проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

§    Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

Оборудование

§    Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; ос­новная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся муль­тимедиа-возможности.

§    Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

§    Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

§    Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для инди­видуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи­вания всего класса.

§    Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами – клавиатура и мышь.

Программное обеспечение

1. Операционная система Microsoft Windows 7.
2. Файловый менеджер Total Commander.
3. Антивирусная программа Microsoft Security Essentials.
4. Программа-архиватор 7-zip.
5. Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы Microsoft Office 2010, Paint, Gimp.
6. Программа разработки презентаций Microsoft PowerPoint 2010.
7. Браузер Google Chrome.

Дидактический материал.

Комплект дидактических раздаточных материалов «Информатика. 5-6 классы».

Планируемые результаты изучения информатики

 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития). Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·         понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·         различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·         «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·         перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково- символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·         строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

·         сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·         приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; · познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·         выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей. Раздел 2. Алгоритмика

Выпускник научится:

·         понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·         понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·         осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·         понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·         подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

·         исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

·         исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы