ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Информатика
и ИКТ для 2 класса.
Рабочая программа учебного курса по Информатике
и ИКТ для 2-4 классов составлена на основании следующих
нормативно - правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «
Об образовании»
2.Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
3.Примерной
программы (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ
для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных
учреждений. Информатика. 2 – 11 классы. Составитель М. Н. Бородин. М.: БИНОМ.
Лаборатория Базовых Знаний, 2008.).
4. Авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной
общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014 год.
5.Учебного плана МБОУ Курагинской СОШ №1 на 2014/2015
учебный год.
Вид
реализуемой программы - начальная общеобразовательная.
Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это
позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Цели данного курса.
В рабочей
программе нашли отражение цели, изложенные в Федеральном компоненте
государственного стандарта начального общего образования (2011 г.). Они
направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной
развивающей модели массовой начальной школы:
- развитие личности школьника, его
творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения
учиться;
- воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру;
- освоение системы знаний, умений и
навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов
деятельности;
- охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка.
Важнейшим
приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных
умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере
предопределяет успешность всего последующего обучения.
Выделение
в стандарте межпредметных связей способствует интеграции
предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической,
социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному,
практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности,
применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Особенностью
начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем
готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в
психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать
способности каждого и создать условия для индивидуального
развития ребенка.
Изучение
информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование общих представлений об
информационной картине мира, об информации и информационных процессах как
элементах реальной действительности;
- знакомство с базовой системой понятий
информатики;
- развитие способностей ориентироваться в
информации разного вида; элементов алгоритмической
деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие
информационные модели и использовать их при решении учебных и практических
задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
- освоениезнаний, составляющих основу информационной культуры;
- овладение умениями использовать компьютерную
технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание интереса к информационной и
коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного
отношения к техническим устройствам.
Задачи изучения курса:
В ходе обучения информатике по данной
программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и
методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
- развиваются обще учебные,
коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с
информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и
передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников,
обмениваться информацией в обмене между собой и пр.);
- формируется умение описывать
объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- формируются начальные навыки
использования компьютерной техники и современных информационных технологий
для решения учебных и практических задач.
Место курса
«Информатика»
в системе учебных
дисциплин начальной школы
Место курса «Информатика» в системе других учебных
дисциплин определяется его целью и содержанием. – целенаправленно научить детей
работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо
уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах
информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами,
рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые
знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами
необходимые действия с помощью компьютера.
В базисном образовательном плане указано, что изучение информатики
и математики «направлено на формирование первоначальных
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи,
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач и продолжения образования».
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Основной
целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся
основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это
и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения
достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования
на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем
звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании
курса:
·
основы логической и алгоритмической
компетентности, в частности овладение основами
логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
·
основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения,
представления информации, в том числе информации, данной в различных видах:
текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
·
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств
ИКТ) для решения информационных задач;
·
основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются
стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей
информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны
с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и
передачи информации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
1.
Метапредметные
результаты
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
2.
Предметные результаты
1) владение
базовым понятийным аппаратом:
-
цепочка (конечная последовательность);
-
мешок (неупорядоченная совокупность);
-
утверждения, логические значения утверждений;
-
исполнитель, система команд и ограничений,
конструкция повторения;
-
дерево, понятия, связанные со структурой
дерева;
-
игра с полной информацией для двух игроков,
понятия: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная
стратегия;
2) владение практически значимыми информационными
умениями и навыками, их применением к решению информатических и
неинформатических задач:
-
выделение, построение и достраивание по системе
условий: цепочки, дерева, мешка;
-
проведение полного перебора объектов;
-
определение значения истинности утверждений для
данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных
утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет,
всего, не;
-
использование имён для указания нужных
объектов;
-
использование справочного материала для поиска
нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и
энциклопедий;
-
сортировка и упорядочивание объектов по
некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
-
выполнение инструкций и алгоритмов для решения
некоторой практической или учебной задачи;
-
достраивание, построение и выполнение программ
для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора,
в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.
Используемые технологии,
методы и формы работы.
Методика обучения информатике в начальной школе
подразумевает реализацию принципа «от активности учителя в процессе
обучения – к активности учащегося». В соответствии с этим принципом разработано
содержание компонентов УМК. Оно ориентировано на управление познавательной
деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания
к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое
разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной
деятельности учащихся. Переход от репродуктивного усвоения знаний к
сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности,
культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков
самообразования. Принцип реализуется поэтапно по мере развития школьника от
класса к классу (2–4).
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на обучение с
применением компьютера.
При
проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы,
работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды
деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной
доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при
организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для
организации индивидуального обучения и для поощрения. Школьники получают
первичные навыки работы на компьютере во время компьютерного практикума.
Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его
изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности
на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие
целостной системы знаний за счёт введения новых обобщающих понятий: объект,
модель, истина, понятие, термин и многих других.
Структура урока информатики в начальной школе
Каждый параграф предлагается изучать в соответствии со
следующей схемой урока:
1 этап: введение в урок — разминка в виде
эвристической
беседы или пробного тестирования по теме (3-5 мин);
2 этап: работа с теоретическим материалом с
использованием
электронной презентации к уроку и соответствующего текста из учебника по теме (10-12 мин);
3
этап: работа учащихся в рабочей тетради, освоение запланированных действий с информацией
с фиксацией результата на бумажном носителе (5—10 мин);
4 этап: работа с цифровыми образовательными
ресурсами (ЦОР)
по закреплению и развитию полученных теоретических знаний и получение опыта (получение и закрепление
практических навыков)
работы на компьютере (10—15 мин);
5
этап: устное подведение итогов по пройденной теме (3-5 мин).
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Материально-техническое обеспечение информационной
образовательной среды для реализации обучения информатики и активного
использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин
– это:
- базовая модель Электронно-программного обеспечения:
- компьютерный
класс (сеть, сервер);
- презентационное
оборудование;
- выход
в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет –
только для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено
учителем («давайте познакомимся …»);
- ресурс к УМК на сайте Единой коллекции
ЦОР www.school-collection.edu.ru;
- сетевой набор ЦОР в составе УМК для
поддержки работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках;
- цифровые зоны: отдельные компьютеры (на каждом рабочем месте, цифровой фотоаппарат
на класс), коммуникационная (веб-камера, доступ через скайп),
алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных
средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru), клавиатурного
письма.
Для реализации
программы имеется оборудованный кабинет информатики и ИКТ с 11 компьютерами,
имеющих доступ Интернет, установленными лицензионными программами,
учебно-методической и справочной литературой. Учебники и рабочие тетради,
электронные учебные пособия и энциклопедии, раздаточный материал для проведения
контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов, УМК под редакцией Матвеевой
Н.В., Челак Е.Н.
Планирование курса
«Информатика и ИКТ» в 3-4 классе по программе рассчитано на 34 часов
В связи с тем, то два урока выпадает
на праздничный день, то рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час уходит
из резерва и в теме «Кодирование» объединены 2 часа -Текстовая информация)
Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
государственным образовательным стандартом по информатике и ИКТ 2 класс
Использование
всех компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих
требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
знать/понимать
·
основные источники информации;
·
назначение основных устройств
компьютера;
·
правила безопасного поведения и
гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
·
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге –
составлять устную текстовую модель;
·
составлять небольшие письменные описания предмета,
картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
·
составлять алгоритм решения текстовых задач (не
более 2–3 действий);
·
распознавать изученные геометрические фигуры и
изображать их на экране компьютера;
·
сравнивать различные объекты реальной
действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать
эти отношения с помощью схем;
·
определять признаки различных объектов природы
(цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза,
рисунка;
·
различать объекты природы и изделия; объекты живой
и неживой природы;
·
различать части предметов и отображать их в рисунке
(схеме);
·
выполнять инструкции
(алгоритмы) при решении учебных задач;
·
определять цель своей
деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять
организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной
трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я
делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
·
получать необходимую информацию
об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных
и электронных носителях);
·
создавать модели несложных
объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной
жизни;
·
использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и
другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;
·
работать с разными источниками информации
(словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
·
сравнивать и упорядочивать (классифицировать)
объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
·
обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои
познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном
крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения,
измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
·
самостоятельно использовать всевозможные игры и
электронные конструкторы, тренажеры;
·
осуществлять сотрудничество в
процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
·
решать учебные и практические
задачи с применением возможностей компьютера;
·
осуществлять поиск информации с
использованием простейших запросов;
·
изменять и создавать простые
информационные объекты на компьютере.
СТРУКТУРА КУРСА
(Распределение
часов по классам)
|
№
|
Название раздела, темы
|
план за 3 года
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
1
|
Виды информации. Человек и информация
|
15
|
8
|
6
|
|
|
2
|
Кодирование информации
|
8
|
9
|
|
|
|
3
|
Числовая информация и компьютер
|
8
|
8
|
|
|
|
4
|
Текстовая информация и компьютер
|
9
|
9
|
|
|
|
5
|
Информация, данные и действия с
данными
|
11
|
|
4
|
7
|
|
6
|
Объект и его характеристика
|
17
|
|
13
|
4
|
|
7
|
Множество
|
4
|
|
|
4
|
|
8
|
Модель и моделирующий
|
12
|
|
|
12
|
|
9
|
Обмен информацией и обмен данными
|
18
|
|
11
|
7
|
|
10
|
Резерв учебного времени
|
3
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
105
|
35
|
35
|
35
|
Содержание курса по Информатике и ИКТ
Виды информации.
Человек и компьютер (8 часов)
Человек и информация: мы живем в мире
информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза,
уши, нос, язык, кожа).
В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки
несут человеку информацию; пример звуковой информации.
Какая бывает информация: звуковая, зрительная,
вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
Источники информации: природные источники
информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники
информации (колотушка сторожка и пр.)
Приёмники информации: люди и животные –
приемники различных видов информации (на примерах).
Радио и телефон: радио и телефон как
устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.
Человек и компьютер: человек создал для себя
разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер
как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.
Тестирование
по теме «Виды информации. Человек и компьютер».
Учащиеся должны понимать:
-
что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и
вкусовой;
-
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других
носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
-
что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния
в закодированном виде;
-
что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
-
что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
знать:
-
правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:- пользоваться средствами информационных
технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Кодирование информации (8 часов)
Носители информации: звук, бумага, береста,
камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на
примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование;
рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Алфавит и кодирование информации: греческий и
латинский алфавиты как основа алфавитного письма.
Английский алфавит и славянская азбука: происхождение
и использование.
Письменные источники информации: папирусы,
свитки, книги, архивы.
Разговорный и компьютерный языки: люди
разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные
(формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая информация: древние тексты,
современные тексты (на примерах).
Тестирование
по теме «Кодирование информации».
Учащиеся должны понимать:
-
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
-
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
знать:
-
что данные – это закодированная информация;
-
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом,
рисунком, таблицей, числами;
-
как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
-
кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой
таблицей соответствия.
Числовая информация (8 часов)
Числовая информация: способы счета предметов и
древности, человек и информация - это форма представления информации и способ
кодирования информации.
Время и числовая информация: число как способ
представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
Число и кодирование информации: число несет в
себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел
можно закодировать текстовую информацию.
Код из двух знаков: звуковое двоичное
кодирование информации; письменное двоичное кодирование.
Помощники человека при счете: абак, счеты,
арифмометр, калькулятор, компьютер.
Память
компьютера: электронная лампа, ламповая память.
Контрольная
работа по теме «Числовая информация и компьютер».
Учащиеся должны знать:
-
что данные – это закодированная информация;
-
что информацию можно представить числами;
-
как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять
информацию о них в виде чисел;
уметь:
-
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
-
кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
соответствия;
-
называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке
информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Текстовая информация и компьютер (9 часов)
Текст и текстовая информация: воспринимать
информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
Текст и его смысл: слово – это цепочка букв,
имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове
и смысл слова; шрифт.
Передача текстовой информации: почта, средства
доставки писем, электронная почта.
Обработка текстовой информации: текст как
цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный
(электронный) текст.
Контрольная
работа по теме «Текстовая информация».
Учащиеся должны понимать:
-
что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния
в закодированном виде;
знать:
-
что данные – это закодированная информация;
-
что информацию можно представить текстом;
-
как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять
информацию о них в виде текста;
уметь:
-
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде
текста;
-
работать с текстами на экране компьютера.
Резерв1 час.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Основная цель контроля - проверка знания
фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
е знания на практике.
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные
контрольные работы (тексты контрольных работ даны в рабочих тетрадях
обучающихся. Далее дан образец контрольной работы №1).
Формы контроля:
·
наблюдение;
·
беседа;
·
фронтальный опрос;
·
опрос в парах:
·
контрольные работы.
|
Период обучения
|
дата
|
Диагностический и практический материал
(контрольные
работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)
|
|
1
четверть
|
26.10
|
Контрольная работа
по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
|
|
2
четверть
|
27.12
|
Контрольная работа
по теме «Кодирование информации»
|
|
3
четверть
|
07.03
|
Контрольная работа
по теме «Числовая информация и компьютер»
|
|
4
четверть
|
16.04
|
Контрольная работа
по теме «Текстовая информация»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.