РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
Г.
ИРКУТСК
АДМИНИСТРАЦИЯ
КОМИТЕТ
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА
ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА ШКОЛА №53
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
изобразительному искусству
3
КЛАСС Е
Программа составлена
Е.Н. Сидоровой
учителем
начальных классов
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического объединения
учителей
начальных классов
Руководитель
МО ____________Е.Н. Сидорова
Протокол
№ 1 от «29» августа 2016_г.
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________
Н.О. Потапова
от
«____» августа 2016_г.
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________ Л. Д. Ефремкина
Приказ
№ ________ от «____» _____________ 2016_г.
|
|
2016
- 2017 УЧЕБНЫЙ
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
10
|
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (3 класс)
|
13
|
|
Содержание
учебного предмета
|
18
|
|
Тематическое
планирование
|
21
|
|
Перечень
средств учебно-методического и материально-технического учебного обеспечения
|
25
|
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно – правовых документов
1.ФЗ №273 от 21.12.2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» (гл.2 «Система образования», ст.12 «Образовательные программы»
(п.5,7), гл.5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций,
осуществляющих образовательную деятельность», ст.47 «Правовой статус
педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии
их реализации» (п.3.3, 3.5)
2.Приказ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с последующими изменениями от 26.11.2010г.
№1241, 22.09.2011г. №2357, 19.12.2014г. №1643)
3.Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010г. №986
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
4.Письмо МО РФ от 24 ноября 2011г. № МД – 1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным
оборудованием»
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования
6.Примерная основная образовательная программа
начального общего образования
7.Основная образовательная программа НОО МБОУ г.
Иркутска СОШ №53
8.Авторская программа Б.М. Неменского, В. Г. Гурова,
Л. А. Неменской, УМК. М.: Просвещение, 2011.
9.Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №53 на 2016 – 2017
учебный год
10.Планируемые результаты начального общего
образования. М Просвещение, 2010
11. Школьное «Положение о структуре, технологии
разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ»
УМК «Школа России» включает в себя:
- учебник Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А.
Неменской,
- сборника рабочих программ «Школа России» по курсу
«Изобразительное искусство». 1–4 классы:
- пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Обоснование
выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.
1. Соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования.
2. Рекомендована
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования.
3.Программа обеспечивает доступность
обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям трудовой
деятельностью.
4.Курс является началом и органической
частью школьного математического образования.
Основное содержание авторской
программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
и духовной деятельности растущей личности.
Цели
начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
· воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
· развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
· освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-
прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
· овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности,
разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
·
Задачи курса:
•
совершенствование
эмоционально произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
•
формирование
навыков работы с различными художественными материалами;
• совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы
с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Рабочая
программа курса изобразительного искусства разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной
программы по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное
искусство» под редакцией Б. М. Неменского.
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и
значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого
потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными
учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально
образного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной деятельности растущей личности.
Курс
разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает
в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись,
графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ,
народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических
искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
- изобразительная
художественная деятельность;
- декоративно-художественная
деятельность;
- конструктивная художественная
деятельность.
«Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая
художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает
опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Особым видом деятельности
учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Место учебного предмета «ИЗО» в учебном плане
На изучение изобразительного искусства в каждом классе
начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Предмет рассчитан на 135 ч: в 1
классе — 33 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 34 ч (34 учебные недели
в каждом классе). Поурочное планирование используется в данной рабочей
программе без изменений.
|
Iчетверть,
8 учебных недель
|
8 часов
|
|
IIчетверть,
7 учебных недель
|
7 часов
|
|
IIIчетверть
11 учебных недель
|
11 часов
|
|
IY
четверть. 8 учебных недель
|
8 часа
|
|
ИТОГО:
|
34 часа
|
Рабочая программа планирует выполнение авторской
программы в полном объеме, как в теоретической, так и в практической части.
Информация об
используемом УМК «Школа России»
Учебно-методический комплекс (УМК)
«Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных
основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Комплекс реализует
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана
ФГОС.
Рабочие программы отдельных
учебных предметов, курсов ко всем завершённым предметным линиям, входящим в
состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС,
ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их
достижения.
Система учебников
«Школа России» разработана на основе единых методологических
принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического
оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную
среду для начальной школы. Весь методический аппарат УМК «Школа России»
направлен на реализацию системно - деятельностного подхода, как основного
механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования в
контексте ФГОС. В
структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с
целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования
способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции,
включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.
Для
этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России»
выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя широкого
спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов
и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с
учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
•
ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления
на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;
•
значительный воспитательный потенциал;
•
преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих
детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);
•
проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
•
практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный
опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами
на основе формирования УУД;
•
возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
•
возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования
школьников, реализации педагогики сотрудничества;
•
возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование
информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных
ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео,
программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM
диски).
•
ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
•
возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной, фронтальной.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Искусство
в твоём доме
|
8
|
8
|
|
2
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
7
|
|
3
|
Художник
и зрелище
|
11
|
11
|
|
4
|
Художник
и музей
|
8
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
34
|
Информация об используемых технологиях
обучения, формах и видах познавательной деятельности.
На уроках изобразительного
искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой
активности.
Программа «Изобразительное
искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формированием личности
ребёнка.
Формы контроля
текущая
аттестация:
-индивидуальный
и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Проектная деятельность
- Презентация своей работы
- Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ.
итоговая (четверть, год)
аттестация: конференция достижений учащихся.
Технологии,
используемые в образовательном процессе
·
Технологии традиционного обучения для освоения минимума
содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,
построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе
— информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
·
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости.
·
Технология проблемного обучения. Обучение ориентировано на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала
·
Технология индивидуализации обучения
·
Информационно-коммуникационные технологии
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
Активность
участия.
2.
Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.
Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.
Самостоятельность.
5.
Оригинальность
суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы
1.
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
2.
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы
контроля уровня обученности
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.
Тестирование
Критерии
оценивания знаний и умений
Оценка «5»
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна
интересна.
Оценка «4»- поставленные
задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Оценка «3»-
поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»-
поставленные задачи не выполнены
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Изобразительное искусство»
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности
должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть
не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и
умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной
жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо
освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической
отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно
быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой
основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
В процессе изучения
изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных
результатов:
в
ценностно-эстетической сфере –
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений
окружающей жизни;
в познавательной
(когнитивной) сфере– способность к
художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной
школе проявляются в:
- умении видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
- активном
использовании языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего
мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
- умении
организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать
результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной
сфере – понимание значения
искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
музеях своего региона;
в
ценностно-эстетической сфере – умение
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной
сфере - способность высказывать
суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и
средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Планируемые
результаты
В результате изучения
предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы
основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность
в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться
образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности,
эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы
духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность
к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной
деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного - исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие
культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации,
зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее благополучие.
Предметные результаты изучения курса
«Изобразительное искусство» в 3 классе
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:
• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;
• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды,
дымковской глиняной игрушке;
Обучающиеся должны знать:
• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация,
искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
• разные типы музеев: художественные, архитектурные,
музеи-мемориалы;
• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль
играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.
Обучающиеся должны уметь:
• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
• использовать элементарные приемы изображения пространства;
• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.
Требования
к результатам универсальных учебных действий:
Личностные результаты
|
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других
народов нашей страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и
каждого отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое
мышление, наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с
искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
-Эстетически воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.
- Объяснять значение памятников и архитектурной
среды древнего зодчества для современников.
- Выражать в изобразительной деятельности свое
отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
|
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться
работать по предложенному учителем плану.
- Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
·
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
·
-
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
·
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
·
Рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
· Осознано
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
-
оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого
рассказа).
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им.
- Учиться
согласованно работать в группе:
- Учиться
планировать работу в группе;
- Учиться
распределять работу между участниками проекта;
-
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-
Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными
электронными ресурсами.
Содержание
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Тема 1.
Искусство в твоем доме + вводный урок (8 ч)
Здесь
"Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что
без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои
игрушки
Игрушки –
какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные
игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у
тебя дома
Повседневная
и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение
посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке.
Мамин
платок
Эскиз
платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике
рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и
шторы в твоем доме
Эскизы
обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная,
детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои
книжки
Художник и
книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной
сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз
открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал
художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании
всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера
Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма
предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в
художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ, выполненных в
течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и
показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли
вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все,
что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это
должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема 2.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение и
изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура,
постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение
парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные
ограды
Чугунные
ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на
улицах и в парках
Какими
бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный
фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города.
Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
магазинов
Роль
художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина
(по выбору детей).
Транспорт
в городе
В создании
формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ
в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал
художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять
должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера"
ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных
работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама
улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь
можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами
людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник
и зрелище (11 ч)
В
зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные
маски
Маски
разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в
театре
Вымысел и
правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе.
Создание макета декораций спектакля.
Театр
кукол
Театральные
куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника
над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы
на уроке.
Театральный
занавес
Роль
занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша,
плакат
Значение
афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и
цирк
Роль
художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Как
художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в
городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки
всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей и родителей.
Тема 4.
Художник и музей (8 ч)
Музеи в
жизни города
Разнообразные
музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство,
которое хранится в этих музеях
Что такое
"картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ
о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим
знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога,
К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением:
радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий
пейзаж.
Дети на
этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами,
глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство
с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги,
друга).
В музеях
хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся
смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура.
Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство
с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории
средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы
играем и т.д.).
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение
темы)
"Экскурсия"
по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием.
Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
Глоссарий
урока
|
Кол-во
часов
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1.Вводный урок (1час)
|
|
1/1
|
|
|
Мастера Изображения, Постройки и Украшения.
Художественные материалы
Глоссарий: Инженер Художник Рабочий
|
1
|
|
|
РАЗДЕЛ 2. Искусство в твоём доме (7 ч.)
|
|
2/1
|
|
|
Твои игрушки.
Глоссарий: Дымковская,Филимоновская,Городецкая,
Богородская
игрушки
|
1
|
Задание: Лепка игрушки из пластилина или
глины
|
|
3/2
|
|
|
Посуда
у тебя дома.
Глоссарий:
Хохлома Гжель
|
1
|
Лепка посуды с росписью по белой грунтовке
|
|
4/3
|
|
|
Обои и шторы у тебя дома.
Глоссарий: Эскиз Ритм
|
1
|
Задание: создание эскиза обоев или штор
для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, кухня, детская)
|
|
5/4
|
|
|
Мамин платок.
Глоссарий: Композиция Стилизация Праздничный
Повседневный
|
1
|
Задание: создание эскиза платка для
мамы, девочки или бабушки (праздничный или повседневный)
|
|
6/5
|
|
|
Твои книжки.
Глоссарий: Обложка Иллюстрации Буквицы
|
1
|
Задание: иллюстрация к сказке или
создание обложки для книжки-игрушки)
|
|
7/6
|
|
|
Открытки.
Глоссарий: Техника граттаж Гравюра
Графическая монотипия
|
1
|
Задание: создание эскиза открытки
|
|
8/7
|
|
|
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
Глоссарий: Выставка Галерея
|
1
|
Задание: игра, выставка работ
|
|
РАЗДЕЛ 3. Искусство на улицах твоего города. (7ч)
|
|
9/1
|
|
|
Памятники архитектуры.
Глоссарий: Памятники архитектуры Достояние
|
1
|
Задание: изучение и изображение одного
из архитектурных памятников своих родных мест.
|
|
10/2
|
|
|
Парки, скверы, бульвары
Глоссарий: Коллаж.
|
1
|
Задание: изображение парка, сквера, возможен
коллаж
|
|
11/3
|
|
|
Ажурные ограды
Глоссарий: Ажур Резьба Наличники
|
1
|
Задание: создание проекта ажурной решетки
или ворот
|
|
12/4
|
|
|
Волшебные
фонари
|
1
|
Задание: графическое изображение или конструирование
фонаря
|
|
13/5
|
|
|
Витрины
|
1
|
Задание: создание проекта оформления
витрины любого магазина
|
|
14/6
|
|
|
Удивительный транспорт
Глоссарий: фантастика
|
1
|
Задание: придумать, построить или нарисовать
образы фантастических машин
|
|
15/7
|
|
|
Труд художника на улицах твоего города( села) (обобщение
темы)
Глоссарий: Панно
|
1
|
Задание:
создание коллективного панно «Наше село (город)
|
|
Раздел
4. Художник и зрелище ( 11 часов)
|
|
16/1
|
|
|
Художник в цирке
|
1
|
Задание: выполнение рисунка или аппликации
на тему цирка
|
|
17/2
|
|
|
Художник в театре
Глоссарий: Декорация макет
|
1
|
Задание: театр на столе, создание картонного
макета
|
|
18/3
|
|
|
Театр на столе
Глоссарий: Макет Персонажи
|
1
|
Задание: театр на столе, создание картонного
макета
|
|
19/4
|
|
|
Театр кукол
Глоссарий: Марионетки Тростевые Перчаточные
|
1
|
Задание: Создание куклы к кукольному
спектаклю
|
|
20/5
|
|
|
Мы - художники кукольного театра
|
1
|
Задание: Создание куклы к кукольному
спектаклю
|
|
21/6
|
|
|
Конструирование сувенирной куклы
Глоссарий: Сувенир
|
1
|
Задание: создание сувенирной куклы
|
|
22/7
|
|
|
Театральные маски
Глоссарий: Грим Театральные обрядовые карнавальные
|
1
|
Задание: создание выразительных и острохарактерных
масок.
|
|
23/8
|
|
|
Конструирование масок
|
1
|
Задание: создание выразительных и острохарактерных
масок
|
|
24/9
|
|
|
Афиша и плакат
Глоссарий: Афиша Плакат
|
1
|
Задание: создание эскиза афиши или плаката
к спектаклю или цирковому представлению.
|
|
25/10
|
|
|
Праздник в городе
Глоссарий: Масленица
|
1
|
Задание: выполнение рисунка проекта
оформления праздника.
|
|
26/11
|
|
|
Школьный карнавал (обобщение
темы).
|
1
|
|
|
Раздел
5. Художник и музей (8 часов)
|
|
27/1
|
|
|
Музей в жизни города.
Глоссарий: Музей Экспозиция Коллекция эрмитаж
|
1
|
Задание: приготовить сообщение о музее
|
|
28/2
|
|
|
Картина - особый мир.
Глоссарий: Музей искусства
|
1
|
Задание: знакомство с пейзажем,
портретом, натюрмортом
|
|
29/3
|
|
|
Картина – пейзаж.
Глоссарий: Пейзаж Настроение природы
Оттенки цвета
|
1
|
Задание: изображение пейзажа по представлению
с ярко выраженным настроением
|
|
30/4
|
|
|
Картина – портрет.
Глоссарий: Автопортрет
Портрет
|
1
|
Задание: создание портрета кого-либо из
дорогих, знакомых людей.
|
|
31/5
|
|
|
Картина – натюрморт.
|
1
|
Задание: создание праздничного, радостного
или тихого натюрморта.
|
|
32/6
|
|
|
Картины исторические и бытовые
Глоссарий: Бытовые
|
1
|
Задание: изображение сцены из своей повседневной
жизни в семье, школе, на улице.
|
|
33/7
|
|
|
Скульптура в музее и на улице.
|
1
|
Задание: лепка фигуры человека или животного
(в движении) для парковой скульптуры
|
|
34/8
|
|
|
Художественная выставка (обобщение темы).
Глоссарий: Пьедестал Скульптура-памятник
|
1
|
Проверочная работа (искусствоведческая
викторина)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.