Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по «Английскому языку» для 6 класса составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Закона Российской Федерации «Об образовании» № 273
от 29.12.2012
2.
Закона Кабардино-Балкарской Республики «Об
образовании» №23-РЗ от 24.04.2014 года;
3.
Приказа Министерства образования и науки по делам
молодежи Кабардино-Балкарской Республики №676 от 30.06.2015 года «Об
утверждении республиканского базисного учебного плана для государственных
образовательных организаций, реализующих программы начального общего, основного
общего и среднего общего образования, расположенного на территории
Кабардино–Балкарской Республики на 2015 – 2016 учебный год»;
4.
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
2.4.2 № 2821-10, зарегистрированных в Минюсте России 3 марта 2011 года №19993;
5.
Учебного плана МКОУ СОШ № 2 с. п. Аргудан на
2015-2016 уч. год.
6.
Положения о рабочей программе МКОУ СОШ №2 с. п
.Аргудан.
7.
Приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Структура
документа
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по основным раздела курса; требования к
уровню подготовки учащихся, формы контроля и критерии оценивания.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного
стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ,
программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (5-9 классы, авт. Ю.А.
Комарова, И.В Ларионова, К. Гренджер).
Место предмета
Объем часов, отводимых на изучения предмета составляет 102 часа (из
расчета 3 учебных часа в неделю).
Общая
характеристика курса
Данная
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных
связей.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен
тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет
использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных
учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы
реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы
сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по
английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и
общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе,
который является частью основной образовательной программы по английскому языку
со 2 по 11 класс.
Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те
изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской
программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет
сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной
программы и были изменены. При создании программы учитывались и
психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло
отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать
знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения
и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или
межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся,
который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске
информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного
контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности
предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру
межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения,
равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных
текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы
предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая
деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация
группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим
технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов
активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на
двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой
деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется
чтением или письмом, и наоборот).
В
учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:
-
в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит
учебное сотрудничество / партнерство;
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию
выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя
самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в
соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу
обучения иностранным языкам личностный смысл;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения —
умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и
потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых
предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой
игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и
современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных).
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной,
учебно - позновательной и способствует решению следующих задач изучения на
второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех
основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как
средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования
об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости
отказа от вредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным
звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную,
основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания,
навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование
учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе
обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций -
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы
достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
(уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык»
являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что
обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели
обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных
работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные
умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том,
что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится
контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет,
диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой
предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 12
проектных работы в конце каждого юнита и после каждых трех.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию
в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и
точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста
(языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо - временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую
культуру);
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и
строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей
программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную
программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классе отведено 105 часов.
Тема 1. Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей. Всего
11 часов
Мировые языки. Мультиязычная Британия.
Проект- Иностранные слова в нашем языке
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение
конфликтных ситуаций. Всего 11
Знакомство с друзьями. Описание людей. Моя любимая группа. Праздники в
англоговорящих странах. Магазин.
Проект-Описание картины
Тема 3.Досуг и увлечения. Всего 12 часов.
Мое свободное время. Повседневная жизнь. Составление письма
электронного. Увлечения сверстников в англоговорящих странах.
Проект- информационные технологии
Тема 4. «Школа и школьная жизнь». Всего 12 часов.
Школьные предметы. Образование в Великобритании. Предпочтения.
Навыки и способности. Школы в Шотландии. Дополнительное образование.
Тема 5. Окружающая среда. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Всего 12 часов.
Разговор о животных: Благотворительность. Проблемы животных: животные,
находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Животный мир
Австралии. Животный мир моей страны. Планы на завтра.
Проект- Животное
Тема 6. Досуг и путешествия. Всего 12 часов.
Интересные места. Добро пожаловать в Лондон. Еда и напитки. Досуг
в Англии. Добро пожаловать в Дублин. Заказ еды.
Проект- Где мы живем.
Тема 7. Жизнь в прошлом. Всего 11 часов.
Профессии. Чудеса древнего мира.20 век. Древности Уэльса.
Биография Микеланджело. Запрос информации
Проект- Доисторические времена
Тема 8.Командный дух. Всего 12 часов.
Олимпийские виды спорта. Олимпийские игры. Одежда и аксессуары.
Спорт в Новой Зеландии. Любимые виды спорта. Как мы провели выходные.
Проект- Популярные виды спорта.
Тема 9.Каникулы. Всего 12 часов.
Погода и времена года. Виды спорта в лагере. Ландшафт. Добро
пожаловать в Канаду. Диалог на почте.
Проект- Климатические зоны.
Требования к уровню подготовки.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений,
как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог
побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется
предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых
школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление
речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией
(поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С
использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию
которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем
личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется
около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в
начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с
начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с
сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive,
Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего
действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect,
Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в
функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том
числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в
именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine);
неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя
знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение
досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития
обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами стран изучаемого языка)
с традициями страна изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе
и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций в следующих направлениях: регулятивные- использование учебных
умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных
обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского
языка и культуры стран изучаемого языка; коммуникативные- социальная
компетентность и учет позиции других людей, познавательные- развитие
специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями и интернет-ресурсами; участие в проектной деятельности межпредметного
характера, личностные- -жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-этического
оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся
(готовность к жизненному и личностному самоопределению, умение выделить
нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами),ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях»
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
контрольные работы
|
проектные работы
|
1
|
Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей
|
11
|
1
|
1
|
2
|
Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение
конфликтных ситуаций.
|
11
|
1
|
1
|
3
|
Досуг и увлечения
|
12
|
1
|
1
|
4
|
Школа и школьная жизнь
|
12
|
1
|
1
|
5
|
Окружающая среда, Природа, флора и фауна. Проблемы экологии.
|
12
|
1
|
1
|
6
|
Досуг и путешествия.
|
12
|
1
|
1
|
7
|
Жизнь в прошлом
|
11
|
1
|
1
|
8
|
Командный дух
|
12
|
1
|
1
|
9
|
Каникулы
|
12
|
1
|
1
|
|
Всего
|
105
|
9
|
9
|
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
Round Up 3
Литература для обучающихся.
Учебник (Student’s Book) Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К.
Английский язык: Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных
учреждений. – , Москва Русское слово и Macmillan 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику. Английский язык Комарова Ю.А. Ларионова
И.В. Макбет К: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Дополнительная
Round Up
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.