Рабочая программа 3 класс Литература

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Касплянская средняя школа Смоленского района Смоленской области

Рассмотрено педсоветом Протокол №   ___ от «___»_________2015г

Согласовано Заместитель руководителя по УВР ______________/Губанова О.Н./ «____» __________ 2015г

Утверждаю Директор _____________/Кривцов И.М./ Приказ № ____ От «____» _____________ 2015 г

Рабочая программа

по литературному чтению

(УМК «Школа России»)

3 класс

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Прокопцова Татьяна Григорьевна

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Класс __3_______________

Учитель __Прокопцова Т.Г.

Количество часов -136ч

Всего __136___ час; в неделю __4__ час. 34 недели

Плановых проверочных  уроков ___6, ___, тестов _6__ ч.;

Административных контрольных уроков _2__ч

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

•          овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

•          совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

•          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•          обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

•          воспитание эстетического отношения к искусству слова,

•          формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

•          обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-           развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-           формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

-           развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-           формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-           обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-           формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-           обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-           расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

-           обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-           работать с различными типами текстов;

-           создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

•          формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

•          начитанность; знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

•          умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

•          навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Содержание программы (136 часов)

№п/п	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Часы	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья.	1	Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопе­чатник Иван Федоров.	4	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории соз­дания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче­скими нормами родного языка, современ­ных средств коммуникации.
3	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства; гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	14	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходи­мой информации из прослушанных тек­стов, преобразование объекта из чувст­венной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлек­сия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4	Поэтическая тетрадь 1 Проект; «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». A.A. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни­вой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».	11	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
5	Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни A.C. Пушкина», A.C. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	24	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; извлечение необ­ходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
6	Поэтическая тетрадь 2 H.A. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазей и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».	6	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
7	Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	8	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью вьделения признаков (сущест­венных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоцио­нально-оценочные суждения; умение со­ставлять подробный, выборочный пере­сказ прочитанного.
8	Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».	10	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
9	Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; A.A. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	6	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
10	Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	16	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочи­танного.
11	Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».	8	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; H.H. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».	12	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания про­читанного текста.
13	По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».	8	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное соз­дание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пе­ресказ прочитанного.
14	Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.	8	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потреб­ность в выяснении их смысла.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
	ИТОГО	136 часов

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136ч  (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

-           осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-           бегло, выразительно читать текст;

-           выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

-           улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смьюловые и инто­национные связи в тексте;

-           описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными, текстами;

-           самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-           составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-           устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-           ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

-           научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

-           оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-           осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-           воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-           применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-           испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-           уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-           бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-           развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-           определять сходство и различие произведений разных жанров;

-           использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-           высказывать и пояснять свою точку зрения;

-           применять правила сотрудничества;

-           выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-           делать устную презентацию книги (произведения);

-           пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-           работать с детской периодикой;

-           расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,  предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-           воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-           формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-           воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-           развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-           овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-           осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-           восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-           формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

-           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-           овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата;

-           овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-           овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-           готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-           овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-           осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-           достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-           использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-           умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-           умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-           умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-           умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-           умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Вид работы	Тема
2	Проверка техники чтения
5	Тест № 1	Самое великое чудо на свете
19	Проверочная работа № 1	Устное народное творчество
29	Проверочная  работа № 2	Поэтическая тетрадь 1
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
54	Проверочная  работа № 3	Великие русские писатели
60	Тест №2	Поэтическая тетрадь 2
61	Проверка техники чтения	Констатирующая (за 1 полугодие)
68	Тест №3	Литературные сказки
78	Проверочная работа № 4	Были-небылицы
84	Тест № 4	Поэтическая тетрадь 1
100	Тест №5	Люби живое
103	Проверка техники чтения
108	Тест № 6	Поэтическая тетрадь 2
120	Проверочная работа № 5	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
128	Промежуточная аттестация
134	Проверочная работа № 6	Зарубежная литература
132	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

№ урока	Тема проекта
18	Проект:  «Сочиняем волшебную сказку»
20	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

Ø  1 класс – 25-30 слов в минуту

Ø  2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,   40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Ø  3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,   65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.

Ø  4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия

Учебно-методическая литература.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2012

Дополнительные материалы:

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2012

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. М.: ВАКО, 2015

М. В. Бойкина, Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 3 класс. М.: Просвещение, 2012

ИКТ и ЦОР:

1.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс

2. http://5klass.net/literatura-3-klass.html

3.http://tapisarevskaya.rusedu.net

4. http://skazvikt.ucoz.ru/

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Дата

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

1

Знакомство с учебником. Работа со вступитель­ной статьёй.

.

Ориентироваться в учебнике по ли­тературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нуж­ную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебни­ка, систему условных обозна­чений. Пользоваться оглавле­нием, словарём. Различать элементы книги (обложка, ог­лавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

1

Рукописные книги Древ­ней Руси.

.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увели­чивать темп чтения при повторном чте­нии текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Правильно, осознанно читать прозаические произве­дения, понимать глубину со­держания произведения, отве­чать на вопросы.

Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.

3

2

Первопечат­ник Иван Фёдоров.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необхо­димой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно чи­тать текст художественного произведения: определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.

4

3

О первопе­чатнике Ива­не Фёдорове.

Находить необходимую информа­цию в книге для подготовки сообще­ния. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5

4

Обобщаю­щий урок по разделу «Самое ве­ликое чудо на свете». Тест№1.

.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыс­лить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль­зуясь тематическим каталогом. Чи­тать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, ис­пользуя различные источники ин­формации. Проверять себя и оцени­вать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устное народное творчество (14 часов)

6

5

Русские народные песни.

.

Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст рус­ских народных песен.

Называть виды устного народ­ного творчества; малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за­данную тему. Приводить при­меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

7

6

Шуточные народные песни.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произве­дений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходи­мой информации, моделиро­вание - преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики объекта.

8

7

Докучные сказки.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенно­сти. Принимать участие в коллектив­ном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходи­мой информации, моделиро­вание - преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены сущест­венные характеристики объек­та, построение логической це­почки рассуждений, анализ истинности утверждений.

9

8

Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: гжельская и хохломская посуда.

.

Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока. Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10

9

Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: дымков­ская и бого­родская игрушка.

Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока. Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

11

10

Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения: определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем твор­ческого и поискового характе­ра, инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе инфор­мации.

12

11

Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана

.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. На­ходить героев, которые противопос­тавлены в сказке. Использовать сло­ва с противоположным значением при характеристике героев. Назы­вать основные черты характера ге­роев. Характеризовать героев про­изведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Читать выразительно и осоз­нанно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном: пересказы­вать, делить текст на смысло- вые части, составлять его про­стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера. Умение с достаточ­ной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.

13

12

Русская, на­родная сказ­ка «Иван- царевич и серый волк».

.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Опреде­лять мотивы поведения геро­ев; читать осознанно текст ху­дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и усло­виями коммуникации.

14

13

Русская на­родная сказ­ка «Иван- царевич и серый волк». Деление текста на смысловые части. Составление плана.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. На­ходить героев, которые противопос­тавлены в сказке. Использовать сло­ва с противоположным значением при характеристике героев. Назы­вать основные черты характера ге­роев. Характеризовать героев про­изведения.

Читать выразительно и осоз­нанно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; пересказы­вать, делить текст на смысло- вые части, составлять его про­стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольк­лора.

Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.

15

14

Русская на­родная сказ­ка «Сивка- бурка».

.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

16

15

Русская на­родная сказ­ка «Сивка- бурка». Подготовка к пересказу.

.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. Пе­ресказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с про­тивоположным значением при ха­рактеристике героев. Называть ос­новные черты характера героев. Ха­рактеризовать героев произведения. Инсценировать сказку; распределять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произ­ведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учеб-ника, приводить примеры про­изведений фольклора. Читать выразительно текст ху­дожественного произведения и выделять главное в прочитан­ном; пересказывать, делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить при­меры произведений фольклора.

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

17

16

Русская народная сказка «Сивка –бурка». Выразительное чтение сказки.

.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо­бенности их построения. Придумы­вать свои сказочные истории. Участ­вовать в работе группы.

Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

18

17

Проект; «Сочиняем волшебную сказку».

.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо­бенности их построения. Придумы­вать свои сказочные истории. Дого­вариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанное и произвольное построение вы­сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе­ния текста. Осознание спосо­бов и приёмов действий при решении учебных задач.

19

18

Обобщаю­щий урок по разделу «Устное народное творчество». Провероч­ная работа №1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отве­чать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества; ма­лые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музы­кального, изобразительного искусст­ва. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1(11 часов)

20

1

Проект; «Как научиться читать сти­хи» на осно­ве научно- популярной статьи Я. Смолен­ского.

.

Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанное и произвольное построение вы­сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе­ния текста. Осознание спосо­бов и приёмов действий при решении учебных задач.

21

2

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию, читать стихо­творения наизусть. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетворе­ние). Понимать художествен- но-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

22

3

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чём рас­скажут осен­ние листья».

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся сло­ва. Использовать приёмы интонаци­онного чтения (определить силу го­лоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения рус­ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых сущест­вах, анализировать поэтиче­ское изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять ма­ленький рассказ. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

23

4

A.A. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24

5

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (определить силу голо­са, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста (представить картину, изобра­жённую поэтом); читать осоз­нанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты).

Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25

6

И.С. Никитин «Полно, степь моя...».

.

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (определить силу голо­са, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть картины при­роды, сменяющие друг друга); определять тему и главную мьюль произведения. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (олице­творение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесе­ние иллюстрации с фрагмен­тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

26

7

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произве­дения (видеть подвижные кар­тины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав­ную мысль произведения. Ана­лизировать средства художест­венной выразительности (оли­цетворение).

Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

27

8

И.З. Суриков «Детство».

.

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать сти­хотворение.

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выра­зительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.

28

9

И.З. Суриков «Зима».

.

Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать сти­хотворение.

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать стихотво­рения выразительно. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (сравне­ние).

Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.

29

10

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Проверочнаяработа  № 2.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое­ния программного материала.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

30

11

Первый снег.

.

Читать стихотворения и прозаиче­ские произведения, передавая с по­мощью интонации настроение авто­ров. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вы­разительности.

Называть произведения рус­ских поэтов. Наизусть и вырази­тельно читать текст, использо­вать интонацию. Анализиро­вать сочтённые детьми стихо­творения.

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Великие русские писатели (24 часа)

31

1

Подготовка сообщения «Что интерес­ного я узнал 0 жизни А.С. Пушкина». A.C. Пушкин «За весной, красой природы...».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выби­рать виды деятельности. Читать осоз­нанно текст, понимать прочитанное. Учacтвoвaть в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения A.C. Пушкина. Участвовать в ана­лизе содержания, определять тему и главную мысль произве­дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

32

2

A.C. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения A.C. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных высказываниях. Читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33

3

A.C. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной вь(разительности в ли­рических текстах.

Называть произведения A.C. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Анализировать средства художественной вы­разительности (сравнение). По­нимать художественно­выразительное значение звуко­писи.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34

4

A.C. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах.

Использовать средства худо­жественной выразительности в устных высказываниях. Пони­мать художественно­выразительное значение звуко­писи. Называть произведения A.C. Пушкина.

Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.

35

5

A.C. Пушкин «Зимний вечер».

Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах. Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста.

Называть произведения A.C. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Понимать художест­венно-выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существен­ной информации. Анализ объек­тов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Определение эмоциональ­ного характера текста.

36

6

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».

.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объ­яснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь сло­варём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литерату­ры. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки A.C. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

37

7

A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди». Тема и главная мысль сказки.

.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А,С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной ин­формации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

38

8

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».Характеристика героев литературной сказки.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные сло­весные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина, Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.

39

9

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди». Выразительное чтение сказки.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в про­зе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведе­нии. Оценивать свой ответ, плани­ровать возможный вариант исправ­ления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержа­ние сказки A.C. Пушкина. Опре­делить тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-­выразительное значение звукописи.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении за­даний. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на ос­нове различных образцов и критериев. Установление при­чинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

40

10

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Кры­лове.

.

Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учеб­ника, книг 0 Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Уча­ствовать в работе группы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

41

11

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но. Различать в басне изобра­жённые события и замаскиро­ванный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

42

12

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представ­лять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступ­ков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев.

43

13

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

.

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, вы­делять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Харак­теризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы­деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем по­искового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.

44

14

М.Ю. Лер­монтов. Ста­тья В. Воско- бойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочи­танное. Участвовать в работе груп­пы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

45

15

М.Ю. Лер­монтов «Гор­ные верши­ны...», «На севере диком стоит одино­ко...».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Назы­вать отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения. Само­стоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

46

16

М.Ю. Лер­монтов «Утёс».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, оп­ределяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, их сравни­вать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поискового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

47

17

М.Ю. Лермонтов «Осень».

Называть отличительные особенно­сти стихотворного текста. Иллюст­рировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, оп­ределяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать вы­разительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности ре­чи, отображающие красоту при­роды, читать стихотворение наизусть (по выбору). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков.

48

18

Детство Л.Н. Толстого (из воспоми­наний писа­теля). Под­готовка со­общения о жизни и творчестве писателя.

.

Подготовить сообщение о Л.Н. Тол­стом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и зада­вать вопросы.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

49

19

Л.Н. Толстой «Акула».

Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Уча­ствовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

50

20

Л.Н. Толстой «Акула». Составление плана пересказа.

.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, ин­тонацией своё отношение к ге­роям, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения.

Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.

51

21

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участво­вать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.

Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

52

22

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Уча­ствовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.

Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирования своего мнения.

53

23

Л.Н. Толстой «Какая бы­вает роса на траве», «Ку­да девается вода из моря?»

Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравни­вать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной ин­формации. Умение осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста. Рассматривать разные спосо­бы выполнения заданий.

54

24

Обобщаю­щий урок по разделу «Великие русские пи­сатели». Проверочная работа №3.

Различать лирическое и прозаиче­ское произведения. Называть отли­чительные особенности стихотвор­ного текста. Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои дости­жения.

Понимать значение слова «басня». Различать литера­турные жанры. Называть произведения русских поэтов и пи­сателей. Анализировать сред­ства художественной вырази­тельности, выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.-

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

1

H.A. Некра­сов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание разде­ла. Воспринимать стихи на слух. Чи­тать осознанно текст, понимать про­читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Анализировать средства худо­жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять на­строение лирического стихо­творения.

Целеполагание  как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

56

2

H.A. Некра­сов «Не ветер бушует над бором».

Читать стихотворение выразитель­но, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Установ­ление аналогии, формулиров­ка собственного мнения и по­зиции, выделение существен­ной информации.

57

3

H.A. Некра­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы».

Высказывать свои собственные впе­чатления 0 прочитанном стихотво­рении. Находить среди стихотворе­ний произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

58

4

К.Д. Баль­монт «Золо­тое слово».

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев.

59

5

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Гус­той зелёный ельник у дороги».

.

Следить за выражением и развити­ем чувства в лирическом стихотво­рении. Читать выразительно стихо­творение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, определить силу голоса, вы­брать тон и темп чтения). Иллюстри­ровать стихотворение.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Смысло­вое чтение литературных тек­стов, выделение существен­ной информации из текстов разных видов. Развитие вос­создающего и творческого во­ображения.

60

6

Обобщаю­щий урок по разделу «Поэтиче­ская тет­радь 2».  Тест №2.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое­ния программного материала.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)

61

1

Знакомство с литератур­ными сказками. Проверка техники чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литера­турную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

62

2

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушки­ным сказкам».

.

Читать присказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чте­ния. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности при­сказки. Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание способов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.­

63

3

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зай­ца - длинные уши, косые глаза, корот­кий хвост».

Воспринимать на слух тексты лите­ратурных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содер­жание народной и литературной ска­зок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за разви­тием и последовательностью собы­тий в литературной сказке. Сравни­вать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ­ведения, определять мотив по­ведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю­страцией, составлять неболь­шое монологическое высказы­вание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотнесе­ние названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.

64

4

В.М. Гаршин «Лягушка- путешест­венница».

.

Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; опре­делять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в литератур­ной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения, участво­вать в диалоге.

Смысловое чтение литератур­ных текстов, выделение суще­ственной информации из текста. Восприятие на слух художест­венного произведения в испол­нении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.

65

5

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев. Составление картинного плана.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, исполь­зуя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя пого­ворку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст. Выпол­нять творческую работу (сочи­нение сказок), осознанно и вы­разительно читать текст худо­жественного произведения.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотно­шение названия произведения с его содержанием, фрагмен­тов текста и иллюстрации.

66

6

В.Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович».

Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

67

7

В.Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович». Деление сказки на части, подбор заголовков. Иллюстрировать сказку.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ­ки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; опреде­лять нравственный смысл сказки. Наблю­дать за развитием и последовательно­стью событий в литературной сказке. Де­лить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Подробно и кратко пересказы­вать сказку. Определять, от какого лица идёт повествова­ние, пересказывать текст, де­лить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Рассужде­ние о значении тех или иных нравственных качеств.

68

8

Обобщаю­щий урок по разделу «Ли­тературные сказки». Тест №3.

.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на осно­ве диагностической работы, пред­ставленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Были-небылицы (10 часов)

69

1

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рас­сказа, различать вымышленные собы­тия и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять ав­торское отношение к изображаемому.

Анализировать средства худо­жественной выразительности (сравнение). Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

70

2

М. Горький «Случай с Евсейкой». Выразительное чтение сказки по ролям.

.

Находить в тексте слова и выраже­ния, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристи­ки героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Сочинять продолже­ние сказки. Давать характери­стику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

71

3

К. Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей».

.

Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику не­обычным персонажам; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

72

4

К. Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей». Характеристика героев произведения.

.

Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Ха­рактеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведе­ния; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скоро­сти), выразительно; высказы­ваться 0 чтении товарища.

Работа с вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

73

5

К. Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей». Подробный и краткий пересказ текста по группам.

.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять ха­рактеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждаю­щие главную мысль.

Определять собственное от­ношение к поступкам персона­жей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содер­жания, оценивать события и поступки.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотнесе­ние названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

74

6

А.И. Куприн «Слон».

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения.

Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Работа над вопросами по содержа­нию литературного текста.

75

7

А.И. Куприн «Слон». Выборочное чтение рассказа по ролям.

.

Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помо­щью интонации настроение автора.

Понимать текст художествен­ных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как на­писано.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Рассужде­ние о значении тех или иных нравственных качеств.

76

8

А.И. Куприн «Слон». Деление текста на части. Составление плана.

.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, оза­главливать каждую из них.

Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Делить текст на смы­словые части.

Работа над вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

77

9

А.И. Куприн «Слон».

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план тек­ста; составлять небольшое мо­нологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

78

10

Обобщаю­щий урок по разделу «Были- небылицы». Провероч­ная работа №4.

.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про­изведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

1

C. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...»

.

Прогнозировать содержание разде­ла. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворе­нии яркие, образные слова и выра­жения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображае­мому.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно: умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мьюли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

80

2

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек­сте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихо­творение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать ска­зочные и реальные истории.

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделе­ние существенной информа­ции. Анализ объектов с выде­лением существенных и не­существенных признаков. Оп­ределение эмоционального характера текста. Обмен мне­ниями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.

81

3

A.A. Блок «Ветхая избушка».

.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мьюлью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби­рать эпизоды из текста, подтвер­ждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоцио­нального характера текста. Работа с вопросами по со­держанию литературного текста.

82

4

A.A. Блок «Сны», «Ворона».

Читать стихотворение, отражая на­строение. Выбирать эпизоды из тек­ста, подтверждать свой ответ выбо­рочным текстом.

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения раз­ных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рас­суждения, аналогии.

83

5

С.А. Есенин «Черёмуха».

Читать стихотворение, отражая на­строение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Ил­люстрировать стихотворение.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Опреде­лять тему и главную мысль произведения.-

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной ин­формации. Осуществление анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков. Деклари­рование произведения. Опре­деление эмоционального ха­рактера текста.

84

6

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Тест №4.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оце­нивать свои достижения.

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое (16 часов)

85

1

М.М. При­швин «Моя Родина» (из воспоми­наний).

Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя услов­ные обозначения. Понимать нравст­венный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Само­стоятельно сочинять тексты, исполь­зуя средства художественной выра­зительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произве­дения; выделять в тексте глав­ное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

86

2

И.С. Соко- лов-Микитов «Листопад- ничек».

.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персо­нажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

87

3

И.С. Соко- лов-Микитов «Листопад- ничек». Составление плана произведения.

.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Сравнивать свои наблюде­ния за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы 0 животных. Проверять составлен­ный план, Сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Оп­ределять эмоциональный тон персонажа, проводить лексиче­скую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, фор­мулировка собственного мне­ния и позиции, выделение су­щественной информации. Об­мен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых про­изведений.

88

4

В.И. Белов «Малька провини­лась».

Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблю­дения за жизнью животных с расска­зом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к пер­сонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Уча­ствовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

89

5

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, под­бирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участво­вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот­носить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рас- суждений.

90

6

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Определять жанр произведения. Чи­тать и воспринимать на слух произ­ведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выра­зительно читать текст художе­ственного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

91

7

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана произведения.

.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто­ра. Составлять план произведения, пересказывать произведение на ос­нове плана.

Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения, участво­вать в диалоге.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств.

92

8

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление рассказа о герое с опорой на авторский текст.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер.

Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

93

9

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Определять жанр произведения. По­нимать нравственный смысл расска­за. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непо­нятных слов с опорой на текст, с по­мощью словаря в учебнике или тол­кового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и вы­разительно читать текст художественного произведения. Оп­ределять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выделение существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

94

10

Б.С. Житков «Про обезьянку». Составление плана рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто­ра. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения, участво­вать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, вести поиск средства её осуществ­ления. Умение строить логи­ческие рассуждения, прово­дить аналогии.

95

11

Б.С. Житков «Про обезьянку». Выборочное чтение отрывков

Пересказывать произведение на ос­нове плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осоз­нанно текст произведения, осуществлять выборочное чте­ние отрывков.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств.

96

12

Б.С. Житков «Про обезьянку». Выразительное чтение.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Высказывать свои собствен­ные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

97

13

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут 0 животных. Пересказы­вать рассказ своими словами, объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

98

14

В.П. Ас­тафьев «Ка- палуха».

Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впе­чатления 0 прочитанном произведе­нии. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени­вать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

99

15

В.Ю. Драгун­ский «Он жи­вой и светит­ся».

.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер.

Называть авторов, которые пишут 0 животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.

100

16

Обобщаю­щий урок по разделу «Люби живое». Тест №5.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут 0 животных. Поддержи­вать диалог, вступать в дискус­сию.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

1

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Прогнозировать содержание разде­ла, Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произ­ведения и его содержание; высказы­вать своё мнение.

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Понимать ху- дожественно - выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

102

2

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...».

.

Читать стихотворение, отражая по­зицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и восприни­мать на слух лирические тексты. За­учивать стихи наизусть.

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей раз­личных точек зрения, в том числе не совпадающих с точ­кой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи­модействии.

103

3

А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.

.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра­зительно, Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения рус­ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

104

4

А.Л. Барто «В театре».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористиче­ское стихотворение, вырази­тельно читать, отвечать на во­просы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объ­ектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков.

105

5

С.В. Михал­ков «Если».

.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра­зительно.

Читать осознанно текст худо­жественного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

106

6

Е.А. Благи­нина «Кукушка», «Котёнок».

.

Читать выразительно стихи. Выска­зывать своё мнение о героях, подби­рая в произведении слова- определения.

Выразительно читать стихотво­рение, использовать интона­цию. Анализировать средства художественной выразительно­сти (сравнение).

Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние собственного отношения к персонажу.

107

7

Проект: «Праздник поэзии»

.

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

108

8

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 2». Тест № 6.

.

Проверять чтение друг друга, рабо­тая в паре, самостоятельно оцени­вать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут 0 животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовбк (12 часов)

109

1

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке с использованием условных обозначений. Восприни­мать на слух художественное произ­ведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Со­относить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения рус­ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про­изведения. Объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Учебное сотрудниче­ство с учителем и сверстни­ками.

110

2

A.П. Плато­нов «Цветок на земле».

.

Воспринимать на слух художествен­ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произ­ведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; опреде­лять главную мысль.

Осознанно и выразительно чи­тать текст художественного произведения.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

111

3

А.П. Плато­нов «Цветок на земле». Характеристика героев.

.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опо­рой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек­сическую работу, создать не­большой устный текст на за­данную тему.

Установление аналогии, фор­мулировка собственного мне­ния и позиции, выделение су­щественной информации. Об­мен мнениями с одноклассни­ками по поводу читаемых про­изведений.

112

4

А.П. Плато­нов «Ещё мама».

Воспринимать на слух художествен­ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогно­зировать содержание по назва­нию, анализировать произве­дение.

Чтение вслух и про себя тек­стов учебника (прогнозиро­вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от­веты; проверять себя); отде­ление нового от известного; выделение главного.

113

5

A.П. Плато­нов «Ещё мама». Приём интонационного чтения

.

Участвовать в работе группы. Пони­мать содержание прочитанного, вы­сказывать своё отношение. Исполь­зовать приёмы интонационного чте­ния (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведе­ния, поддержать диалог, всту­пить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Умение осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач. Использо­вание разных способ выпол­нения задания.

114

6

М.М. Зощен­ко «Золотые слова».

.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо­ристических произведений; выде­лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ро­лям.

Называть особенности юмори­стического рассказа. Прогнози­ровать содержание текста по заголовку; участвовать в диало­ге; читать осознанно текст ху­дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за­данную тему.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

115

7

М.М. Зощен­ко «Великие путешест­венники».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо­ристических произведений; выде­лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведе­ния, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказыва­ние суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв. Обмен мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.

116

8

М.М. Зощен­ко «Великие путешест­венники». Составление небольшого рассказа о персонаже.

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. к

Восстанавливать порядок собы­тий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые час­ти, составлять его простой план; составлять небольшое монологи­ческое выступление.

Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотно­шение названия произведения с его содержанием.

117

9

H.H. Носов «Федина задача».

.

Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событи­ям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, опре­делять главную мысль текста. Соот­носить название с содержанием произведения.

Называть произведения H.H. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; оп­ределить тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.-

Умение осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передовая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо­бов выполнения заданий.

118

10

H.H. Носов «Телефон».

.

Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Высказывать своё мне­ние 0 прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро­вать содержание текста по за­головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.

Осознание способов и приё­мов действий при решении учебных задач. Умение с дос­таточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119

11

В.Ю. Драгун­ский «Друг детства».

.

Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво­вать в диалоге; читать осознан­но текст художественного про­изведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

120

12

Обобщаю­щий урок по разделу «Собирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок». Провероч­ная работа №5.

Придумывать самостоятельно юмо­ристические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

1

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые ста­рые детские журналы. По страницам журналов для детей.

.

Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в биб­лиотеке детские журналы по вы­бранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с дос­таточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условия­ми коммуникации.

122

2

Ю.И. Ермо­лаев «Прого­ворился».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно со­единяя слова в словосочетания. Ис­пользовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной ин­формации. Осуществление анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков.

123

3

Ю.И. Ермо­лаев «Воспи­татели».

.

Придумывать самостоятельно во­просы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

124

4

Г. Остер «Вредные советы».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художест­венных и познавательных тек­стов, выделение существен­ной информации из текстов разных видов.

125

5

Г. Остер «Как полу­чаются легенды».

Читать текст без ошибок и переска­зывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произ­ведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую рабо­ту, создавать небольшой уст­ный текст на заданную тему.

Учитывать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

126

6

Р. Сеф «Весёлые стихи».

.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержа­нию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Назыв'кть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

127

7

Создание сборника добрых советов.

Сочинять по материалам художест­венных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.

128

8

Промежуточная аттестация. Тестирование.

.

Готовить сообщение по теме, ис­пользуя информацию журнала. На­ходить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои дости­жения.

Объяснять, как устроен жур­нал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных про­изведений.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129

1

Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей».

.

Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по худо­жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха­рактеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мьюли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

130

2

Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей». Характеристика персонажей в опоре на текст.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представ­лениях древних людей о мире. Пере­сказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художе­ственному и смысловому уровню произведений; давать персона­жам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

131

3

Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок».

Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение. Подго­товка сообщения 0 великом сказоч­нике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать вырази­тельно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художест­венных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.

132

4

Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пере­сказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст ху­дожественного произведения и выделять главное в прочитан­ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Характе­ристика персонажей в опоре на текст.

133

5

Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок». Выборочный пересказ

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста.

134

6

Обобщаю­щий урок по теме «Зару­бежная ли­тература». Проверочная работа №6.

Сравнение произведений, персона­жей разных произведений. Знаком­ство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор­скими).

Читать осознанно текст худо­жественного произведения; со­ставлять небольшое монологи­ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

135

7

Проверка техники чтения.

Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное и второстепенное.

Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.

136

8

КВН по сказкам.

Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавли­вать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ста­вить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

---