рабочая программа 6 класс,русский язык

Рабочая программа по русскому языку для 6 А  класса

на 2012-2013 учебный год

Учителя Гайсиной С.Ш.

 на основе  авторской программы Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М..; М.: «Просвещение», 2009 год

Раздел I. Пояснительная записка.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

•  Государственный стандарт общего образования;

•  Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

• Баранов М. Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2002. - С.10-62.

Данная рабочая программа сокращена на 25% по сравнению с Программой общеобразовательных учреждений для 5-9 классов. Это связано с тем, что общее количество часов по учебному плану равно 102-м вместо 136-ти. Сокращение произведено путем уплотнения рабочего материала.

Количество часов по учебному плану – 102;

из них развития речи – 11;

диктантов – 9;

общее количество часов в неделю – 3.

Литература

Для учителя

1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. -М.: Владос, 2004.

2. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

3. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

4. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

5. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.

6. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвеще­ние, 2006.

7. Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов сред­ней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.

8. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уро­ках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.

9. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. -М.:ВАКО, 2002.

10.Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/

                                  http://prosv.ru

                                  http://www.pereplet.ru

                                  http://www.rusedu.ru/

                                  http://pedsovet.org/

                                  http://www.uchportal.ru/

                                  http://www.proshkolu.ru

Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объ­яснительный, предупредительный, терминологический);

-   комплексный анализ текста;

-   осложненное списывание;

-   тест;

-   составление сложного и простого плана к тексту;

-   изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

-   составление диалога на заданную тему;

-   составление текста определенного стиля и типа речи;

-   сочинение (описание пейзажа, помещения);

-   составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

-   редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуаци­онных и речевых ошибок);

-   работа с деформированным текстом.

Цели обучения:

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:

-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

-орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

-  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

-  определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

-  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:

-  осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического со­держания;

-   дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

-   разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

-   самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

-  прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

-  выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:

-   пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

-   подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-   сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-   строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

-   соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

-   подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-   сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-   строить письменные высказывания на заданную тему;

-   соблюдать последовательность и связность изложения;

-   собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-   составлять сложный план и на его основе создавать текст;

-   использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-   употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразитель­ности текста и связи предложений;

-   исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

-   определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-   определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

-   устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидно­сти языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-   проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-   использовать транскрипцию;

-   правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных час­тей речи;

-   пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в зву­чащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-   выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-   давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-   выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-   различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

-   составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-   давать комментарии к словообразовательному гнезду;

-   объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться слово­образовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-   пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

-   употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-   толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

-   подбирать синонимы и антонимы;

-   выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной ре­чевой ситуации;

-   пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

-   анализировать примеры использования слов в переносном значении;

-  проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

-  указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовы­вать и употреблять соответствующие грамматические формы;

-   уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-   опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

-  обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих

слов;

-  объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

-  свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-   составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-   анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

-   определять синтаксическую роль изученных частей речи;

-   правильно применять изученные пунктуационные правила;

-   устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

-   строить пунктуационные схемы предложений;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.  

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

Сочинение на выбранную тему.

Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Раздел IV. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс. 

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Четверти	Кол-во часов по плану	Контрольные диктанты	РР Сочинения	РР     Изложения	Уроки с применением ИКТ
1-я четверть		2	2	1	2
2-я четверть		1+1 адм.	1	1	4
3-я четверть		2	2	-	2
4-я четверть		2+1 адм.	3	1	2

Раздел V. Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Номер урока в теме

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

Русский язык - один из развитых языков мира.

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Вводный урок

Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические   и   фра­зеологические    нова­ции    последних   лет. Необходимость      бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности. Контроль знаний (нулевой срез)

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя.

Беседа, работа  с учебником

Упражнение 3, упр.2 подготовиться писать под диктовку

Повторение изученного в 5 классе (10часов)

2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

1

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков Повторит.-  обобщающий урок

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора

Знать  основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант

§1,стр.4-5,упр.7инд., упр.8

3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

2

Урок повторения и обобщения знани й, умений и навыков Повторит.-  обобщающий урок

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать    основные понятия темы. Уметь    производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы.

Практикум, вопросы учителя, тест.

§2,стр.6-9,Упр. 13(списать, подчеркнуть известные орфограммы-буквы)

4

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

3

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков Повторит. -обобщающий урок

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать    основные понятия темы. Уметь    производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.

Задания в печатной тетради, работа с учебником,  тренировочные упражнения тесты

§2,стр.6-9,Упр.16(распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы)

5

Части речи. Морфологический разбор слова.

4

Урок повторения и обобщения З УН Повторит. -обобщающий урок

Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора

Знать    основные понятия темы.  Уметь    производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант

§3,стр.9-10, Упр.  20

6

Орфограмма в окончаниях

5

Урок повторения и обобщения ЗУН Повторит.-обобщающий урок

Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС, Г, ИП.

Знать  условия выбора орфограммы.  Уметь  выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова. Определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства, ); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум

§4,стр.11-12,упр.25 (Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»)

7

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

6

Урок повторения и обобщения ЗУН Повторит. -обобщающий урок

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний. Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосоч-е от слова и предложения; самост-но составлять словосоч-я по указанным схемам. Знать  виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, пунктуационно верно оформлять на письме

Работа с текстом. Задания в печатной тетради, тренинг, упражнение Практикум

§5,6,стр.12-14,упр.31, Упр.33

8

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

7

Урок повторения и обобщения ЗУН Повторит. -обобщающий урок

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать  , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Беседа ,тренинг, упражнения, графический диктант, тесты

§7,8стр.15-17,упр.39,упр.40 сост.предложения

9

Прямая речь. Диалог.

8

Урок повторения и повторения и обобщения ЗУН Повторит. -обобщающий урок

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать  постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

Работа с учебником, тренировочные упражнения

§9,стр.17-18, Упр. 42,выучить правопис-е словар.слов(стр.18)

10

Текст. Стили речи. Официально-деловой стиль. Подготовка к диктанту

9

Урок развития речи и обобщения ЗУ Н Повторит. -обобщающий урок

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания. Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей

Знать    определение текста; смысловые типы текстов. Знать   понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления Уметь  составлять текст из указанных предложений, определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги.

Работа с текстом , беседа

§10,11,стр.19-22 упр.49, упр.51(устно)

11

Контрольный диктант с грамматическим заданием

10

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова.

Лексика и фразеология. Культура речи. (8 часов)

14

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по лексике в 5 классе. Подготовка к сочинению.

1

Урок работы над ошибками ,повторения и обобщения ЗУН Комбинированный урок

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. Лексикология как раз­дел   науки   о   языке.  Лексическое и грамматическое значение слова. Мно­гозначные     и    одно­значные  слова.   Пря­мое     и     переносное значения  слов.   Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. основные лексические понятия,   лекси­ческого и грамматического зна­чения слова.  Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками, определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи  в толковом словаре.

Терминологиче­ский       диктант. Подготовка к сочинению.

§13,стр.27,упр.62,63 письм,собрать материал к сочинению

15

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

2

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать  композиционно-жанровое  своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания),применение навыков и умений Уметь   использовать различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Творческая работа

Не задано

16

Анализ сочинений. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок подачи нового материала

Анализ предложенной темы, выбор формы написания Сфера   употребления лексики.      Общеупот­ребительные     слова. Профессиональные слова.   Сфера   упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка          ограниченного употребления

Знать  , что  такое общеупотребительные слова, определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления.     Уметь  находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления,     находить профессиональные    слова     в тексте,   в  «Толковом  словаре», составлять с ними распространенные предложения

Работа  с текстом, беседа, осложненное списывание, тренинг

§14,стр.28-29; §15,стр.29-32,упр.65 письм,; 68 письм

17

Диалектизмы. Жаргонизмы

4

Урок сообщения новых знаний;  формирование УН Урок подачи нового материала

Диалектизмы.   Нормы употребления       диа­лектной          лексики. Сфера употребления      Причина возникновения и устаревания жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. Употреблениеэмоционально окрашенных слов  в художественной литературе.диа­лектной   и  общеупот­ребительной   лексики в обиходной  речи,  в художественном   про­изведении.

Знать  понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Знать  причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение   жаргониз­мов,   сферу их  употребления.     Уметь   находить  диалектизмы  в тексте,   в  «Толковом  словаре», находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова  в текстах, определять их роль и значение

Работа с учебником, беседа, тренинг

§16,17,стр.32-37; упр. 75(2-3 предложениями ответить на вопрос, что заинтересовало В.И.Даля в речи ямщика) 17,18; упр. 83(устно), 81(письменно)

18

Устаревшие слова. Неологизмы

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок подачи нового материала

Два типа устаревших  слов:   ар­хаизмы   и   историзмы.    Причины выхода слов из общего употребления

Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.     Уметь  пользоваться  словарем    устаревших слов  ,  пра­вильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Работа с текстом, тренинг

§19,20,стр.38-42; упр.86 письм,89(устно)

19

Исконно русские и заимствованные слова Фразеологизмы.

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок подачи нового материала

Источники     пополне­ния лексики. Исконно русские   и   заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования   новых слов. Основные    языки    -источники      лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности     и уместности  использо­вания        иноязычных слов. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка.

Знать  определение  заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования, определение  фразеоло­гизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова.   Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности   и   уместности,а такж находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.е

Работа с текстами, тренинг, работа  с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов» «Фразеологическим словарем»,

§21,22,стр.42-50; упр.96(устно),104 (индивид.), упр.100 письм

20

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика». Подготовка к диктанту

7

Урок повторения и обобщения Повторительно-обобщ.урок

Систематизация знаний по теме: «Лексика». Подготовка к контрольному диктанту.

Знать  основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями

Практикум, работа со словарями , диктант (упр.105)

Контрольные вопросы на с.50; упр.107 письм

21

Контрольный диктант по теме «Лексика»

8

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь  сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты чвоей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

тесты

Словообразование. Орфография.   (14 часов)

22

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография

1

Урок повторения, работы над ошибками Комбинированный урок

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.Структура слова, значение и правописание морфем

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах(без определения) Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Диктант «Проверяю себя»

§24стр.52-55; упр.114, 119 письм

23

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Основные       способы образования   слов   в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный,   суффиксаль­ный,        приставочно-суффиксальный,   бессуфиксный).     Сложе­ние как способ слово­образования.      Виды сложения. Переход из одной   части   речи   в другую   как   один   из способов образования слов. Сращение соче­тания   слов   в   одно слово.    Словообразо­вательные словари

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь       пользоваться       сло­вообразовательными   словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Выборочный диктант,   анализ текстов. Восстановить пропущенные части    словооб­разовательной цепочки,   сопос­тавительный анализ   парони­мов тесты,

§26,стр.57-60,выуч.теоретич материал(стр.57-58) Упр.  126,129 письм

24

Систематизация материалов к сочинению. Описание помещения. Сложный план.

3

Урок развития речи

Особенности описания помещения. Сложный план

Знать  об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь  составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

§28,стр.62-63,упр.135(подобрать материал к сочинению),  упр.136 письм

25

Анализ сочинений.Буквы О и А в корне – кос---кас-

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Анализ предложенной темы, выбор формы написания Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   О-А   в   корнях КОС-КАС

Знать условия выбора букв О-А в   корнях   КОС-КАС,   отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

§29,стр.63-64, Упр.138 письм,выучить правило№26

26

Буквы О и А в корне – гор - гар-, -зор—зар-.

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   О-А  в   корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в   корнях   ГОР-ГАР,   ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Объяснитель­ный диктант

§30,стр.64-67; упр. 146,15 письм 0, выучить правило№27

27

Буквы И и Ы после приставок

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Условия выбора буквы  И   и   Ы   после приставок на  соглас­ные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные. Уметь  применять   правило   на практике

Словарный диктант, тесты

§31,стр.67-68, Упр. 15 письм 3,  выучить правило№28

28

Гласные в приставках пре- и при-

7

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Зависимость   написа­ния   гласных   в   при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление        значения приставки ПРИ- (при­ближение,    присоеди­нение,   добавление   к чему-либо,    нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки            ПРЕ-(«очень»,       «пере-»), правильное     написа­ние приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависи­мости   от   значения   выбирать приставку

Тест, выбороч­ный диктант. Тренировочные упражнения

§ 32,стр.68-73, Упр.  155,156 письм. Списать, обозна­чить орфограмму, ,  выучить правило№29

29

Трудные случаи написания приставок пре- и при-

8

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем.

Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям

Тренировочные упражнения, выборочный диктант

§32,стр.71-72 выучить правопис-е словар.слов; упр. 165письм.,166(устно)

30

Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова

9

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Способы образования новых слов. Образование  сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных слова. Виды      сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение    лекси­ческого          значения сложносокращенных слов, употребление их с   именами   прилага­тельными,   глаголами прошедшего времени х.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е понятие аббревиатуры. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах Уметь читать  аббревиатуру, определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов по способу их образования. Уметь употреблять их с именами при­лагательными,  глаголами  про­шедшего времени

Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный  диктанты.

§33стр.73-77; упр.168письм.,174,177 устно

31

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография». Подготовка к диктанту.

10

Урок сообщения новых знаний и повторения ; формирование УН Комбинированный урок

План словообразовательного и морфемного разбора. Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать планы разбора.различия словообразова­тельного   разбора   и   разбора слова по составу. Знать основные понятия  раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный  словообразовательный  разбор слов. Уметь  про­изводить     словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу

Упражнения, графический диктант упр.163, практикум,  Практикум, работа со словарями, контрольные вопросытесты

§35,стр.78-79,упр. 182письменно. Ука­зать способ обра­зования слов. §24-35 повторить; подгот.устно контр.вопросы на стр.80,упр.191письм.,упр.188,189 индивид.

32

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

11

Урок контроля

Текст.   Тема.   Основ­ная      мысль.      Тип. Стиль.  Способы сло­вообразования.    Чле­ны предложения. Час­ти речи. Виды орфо­грамм.         Структура предложения.     Знаки препинания

Уметь определять тему, основ­ную  мысль,   тип,   стиль  речи, выполнять задания по грамма­тике на основе исходного тек­ста

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова

33

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

12

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант

тесты

34-35

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

13-14

Урок развития речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской    «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания,     тема, основная мысль

Знать   особенности   написания сочинения по картине. Уметь    писать    сочинение    -описание    пейзажа,    создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение.

Подготовка к сочинению-1 урок,2 урок –не задано

Морфология. Орфография.

Имя существительное (9 часов)

36

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

1

Урок повторения и обобщения Комбинированный урок

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать  мор­фологические   признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь  дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.

Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради.

Стр.83-87,упр.199-1 ряд,200-2 ряд,201-3 ряд письм. , подгот. правила,204 устно

37

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Склонение  существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе         существи­тельных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ  и  слово  ПУТЬ  находятся вне склонений;  правило скло­нения   существительных   на   -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных,      обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях

Объяснитель­ный диктант(упр.209)

§37-38,стр.87-91,Упр.   209,216 письм.,215 индивид., 214.

38

Несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода.

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Несклоняемые   суще­ствительные.      Упот­ребление   несклоняе­мых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и гла­голов       прошедшего времени с несклоняе­мыми    существитель­ными. Причины появления и правильное употребление существительных общего рода

Знать,   что   большинство   не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Знать   об   именах   существи­тельных   общего   рода.   Уметь правильно употреб­лять  несклоняемые  существи­тельные в косвенных падежах. Уметь опознавать  их,   согласовывать подлежащее   -   существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Практикум, упражнения, тесты

§39,стр.91-93,Упр. 226, 227письм., §40-41,упр 232 письм.

39

Морфологический разбор имени существительного.

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного;   производить   его морфологический  разбор,  упот­реблять в речи

Морфологиче­ский         разбор имени    существительного, лексико- стилистический анализ текста по плану

§42,стр.97-98,Упр. 235,пароизвести морфол. разбор выдел. слов

40

Не с существительными

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС.   Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь    различать    приставку, частицу, часть корня НЕ

Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения

§43,стр.99-102,выуч. Правило №32. Упр. 239,упр.243

41

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-   и   -ЩИК-. Выбор написа­ния   в  существитель­ных суффиксов -ЧИК-и     -ЩИК-.     Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре   написания   в   существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-.   Уметь   применять   этот способ действия для правиль­ного   написания   суффиксов   -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом   -ЧИК-,   -ЩИК-   от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

§44,стр.102-104,упр.247 письм.. Подготовиться     к словарному диктанту

42

Гласные в суффиксах –существит-х. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных

7

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор               написания Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование  сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор            написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбора Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др

Словарный диктант, работа с учебником, тесты

§45,стр.105, Упр. 252., §46,стр.106-107,упр.255 письм.

43

Повторение темы «Имя существительное».Подготовка к диктанту.

8

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других. Разносклоняемые, несклоняемые   имена существительные, имена   существитель­ные общего рода. НЕ с  существительными. Буквы Ч  и  Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-    и    -ЩИК-.      Гласные     в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные   О-Е    после шипящих     в     корне, суффиксах и  оконча­ниях     существитель­ных.      Употребление существительного     в речи

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»  . Уметь   ­ использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы

Заполнить таб­лицу своими примерами,Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108

Стр.108-110,упр.263-1ряд,264-2 ряд,265-3 ряд,работа над изученными орфограммами

44

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»

9

Урок контроля

Постоянные   и   непо­стоянные       признаки существительных. Способы      образова­ния.    Синтаксическая роль в предложении. Правописание     имен существительных

Уметь  воспринимать текст  на слух, безошибочно его воспро­изводить,  выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением    существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред­ложении

Диктант    с   до­полнительными заданиями

Подготовить сло­варный диктант, тесты

Имя прилагательное (16часа)

45

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

1

Урок повторения и обобщения знаний по теме Комбинированный урок

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. Общее     грамматиче­ское   значение,   мор­фологические призна­ки     прилагательного. Роль   имен   прилага­тельных     в     тексте.

Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание ИП.

Выборочный и объяснительный диктант по упр.271, упражнения

§ 47стр.111-112, упр.271,280стр.115§48

46

Степени сравнения имен прилагательных

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок подачи нового материала

Степени      сравнения имен прилагательных. Образование   сравни­тельной степени. Значение,    образова­ние и изменение имен прилагательных        в превосходной степени

Знать     общий признак образования степеней сравнения

Работа   с   лин­гвистическим текстом     (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры,   выде­лить  новую  ин­формацию).  Ре­дактирование текста

§49,стр.119120Упр. 285.               Упр.287

47

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Деление         прилага­тельных  на три  раз­ряда.    Смысловые    и грамматические отли­чия        качественных, относительных,    при­тяжательных прилага­тельных. Правильное    написа­ние и употребление в речи   прилагательных разных разрядов

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять     разряды     прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия. Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи

Упражнения, работа с текстоми учебником

§50,стр.-122,Упр. 292, тесты

48

Относительные прилагательные

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Признаки относительных ИП., их заначение

Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.

Выборочный диктант, упражнения, работа  с текстом и учебником

§51,стр.122-124, упр.294

49

Притяжательные прилагательные

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ

Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значени, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий Уметь  заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг»

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант

§52, стр.-125,упр.300

50

Морфологический разбор имени прилагательного

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Определение  морфо­логических  признаков имени прилагательно­го.   Морфологический разбор    прилагатель­ного

Знать    морфологические   при­знаки   имени   прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные      морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте

Морфологиче­ский         разбор имени   прилага­тельного,   рабо­та    с    текстом. Ответ    на    во­прос: какую роль играют прилага­тельные  в опи­сании?

§53,стр.126-127,Упр. 304.    Расска­зать на примерах текста,   как  опре­делить        разряд прилагательных

51

Не с именами прилагательными

7

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Условия выбора напи­сания  НЕ с именами прилагательными. Применение    правила написания НЕ с име­нами прилагательными

Знать условия выбора написа­ния   НЕ   с   именами   прилага­тельными.    Уметь    применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради

§54,стр.128-130,выучить правило №36,Упр.   308.   Запол­нить          таблицу своими    примера­ми

52

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилага­тельных

8

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние  правил  правопи­сания букв О и  Е в корне,         суффиксе, окончании   имен   су­ществительных,    при­лагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц. Уметь   сопоставлять   правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных,         прилага­тельных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфо­грамма

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради

§55,стр.131-132,Упр.  315,тесты

53

P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

9

Урок развития речи

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле

Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа по картине  Н.П. Крымова «Зимний вечер»

тесты

54

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

10

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование  прилага­тельных от существи­тельных   с   помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в    суффиксах    имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь  производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради ,тесты

§56,стр.132-135,выучить правило№38,Упр. 319.  Упр.325

55

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

11

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Образование   качест­венных    прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений),       относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-

Знать способ образования ка­чественных        прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-   .Уметь  разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   про­исходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса

Осложненное списывание, морфемный      и словообразова­тельный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты.

§57,стр.136-137,Упр.329, тесты.

55

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

12

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Условия     употребле­ния  дефиса  в  слож­ных   прилагательных, различение   слитного и   раздельного   напи­сания слов

Знать   способы образования сложных ИП,условия    употребления дефиса   в   сложных   прилага­тельных,  различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять     способы     образования сложных    прилагательных    со способами  образования  слож­ных существительных

Упражнения, объянительный диктант, тест.

§58стр.137-140, Упр.  334, тесты

56

Повторение по теме «Имя прилагательное»

13

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП

Знать  основной блок орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Существительное»

Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа

Упр. 338, упр.339 Контрольные вопросы на с.140-141

57-58

Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества»

14-15

Урок развития речи

Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей

Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст)

Творческая работа

59

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»

16

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные  навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь    сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант    с   грамматическим заданием

тесты

Имя числительное (18 час)

60

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками .Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи

Понимать,    что    числительное входит   в группу именных час­тей речи. Знать общее значе­ние   числительного,   морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую    роль    в    предложении. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии

Работа над ошибками .Беседа, работа  с текстом, упражнения

§59,стр.143-146,выучить правило,Упр.  347

61

Простые и составные числительные

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение

Знать признаки   простых и  со­ставных   числительных.   Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с   существительными,   употреб­лять в косвенных падежах

Беседа, работа с текстом, упражнения

§60,стр.147,Упр. 351, подгото­вить сообщение на тему «О проис­хождении каких числительных вы знаете?»

62

Мягкий знак на конце и в середине числительных

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Условия     употребле­ния мягкого знака на конце   и   в   середине числительных

Знать   строение сложных ИЧ,условия    употребления мягкого знака на конце и в се­редине   числительных.   Уметь  различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать

Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения

§61,стр.148-149,Упр. 355, тесты

63

Разряды количественных числительных

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Отличительные признаки разных разрядов ИЧ, употребеление в речи

Знать  разряды количественных ИЧ. Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении

Работа с учебником, упражнения

§62,стр.149-150,Упр. 357, оп­ределить разряд числительных.

64

Числительные, обозначающие целые числа

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа. Склонение ИЧ полтора и полтораста

Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных».  Уметь наодить ИЧ в тексте, определять их разряд, рпавильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами.

Работа с учбником, упражнения.

§63,стр.150-154, упр.362,выучить правило №42,склонение числит.стр.152  §63,стр.150-154,упр.366.

65-66

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

7-8

Уроки развития речи

Работа с текстом (первая часть посемти М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, сосотавление плана. Написание изложения

Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно прередавать  содержание текста с заданной степенью свернутости.

Подготовка к творческой  работе Творческая работа

стр. 154,упр.366. Не задано

67

Дробные числительные

9

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения ИЧ оба, обе.

Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого чявляется числительным(слова пол-, полу-) Уметь правильно определять дробные числительные

Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант

§64,стр.154-155, упр.369

68

Собирательные числительные

10

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Знакомство со значением собирательных ИЧ, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе

Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. Уметь  проавильно употреблять собирательные числительные в речи

Упражнения, тренинг

§65, стр.155-157,упр.372, 375

69

Порядковые числительные

11

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Порядковые      числи­тельные.    Изменение порядковых       числи­тельных,     согласова­ние   их   с   существи­тельными,    синтакси­ческая  роль  в  пред­ложении.  Разграниче­ние количественных и порядковых       числи­тельных,   разграниче­ние их в речи

Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     со­гласования их с существитель­ными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   со­гласовывать   их   с   существи­тельными, употреблять в речи

Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг.

§66,157-160,упр.383,стр.159 выуч.теорет.материл,тесты

70

Порядковые числительные

12

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Порядковые      числи­тельные.    Изменение порядковых       числи­тельных,     согласова­ние   их   с   существи­тельными,    синтакси­ческая  роль  в  пред­ложении.  Разграниче­ние количественных и порядковых       числи­тельных,   разграниче­ние их в речи

Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     со­гласования их с существитель­ными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   со­гласовывать   их   с   существи­тельными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образо­вать от количе­ственных числи­тельных   поряд­ковые

§66,157-160,Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых чис­лительных

71

Морфологический разбор имени числительного

13

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Комбинированный урок

Морфологические признаки   имени   чис­лительного.    Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные   признаки числительного

Знать   морфологические   при­знаки и порядок морфологиче­ского   разбора   имени   числи­тельного.   Уметь   производить морфологический   разбор  чис­лительного.

Морфологиче­ский         разбор числительного, осложненное списывание,  за­писать     цифры словами

§67,стр.160-162,Упр.384письм.

72

Повторение темы «Имя числительное»

14

Урок повторения и обощения полученных знаний Повторительно-обобщ.урок

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.

Знать   основные морфологические категории ИЧ.   Уметь   грамотно   пи­сать,   правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Контрольные вопросы на с. 162-163, опрные записи, проблемные задания, упражнения

Контрольные вопросы на с. 162-163, упр. 385, 386, 387,подгот.к тесту

73

Тест

15

Урок контроля

Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное»

Знать правила написания основных орфограмм. Уметь  использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить *59-67,  упр.388

74

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное»

16

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные  навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь    сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант    с   грамматическим заданием

Упр.389, пользуясь упр.388 написать  выступление «Берегите природу»

75

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя  числительное». Работа над ошибками

17

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту

76

Сочинение « Берегите природу»

18

Урок развития речи

Публичное выступление учащихся с поледующим обсуждением(рецензированием)

Знать признаки текста, его стилистические  особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но идругого автора(быть консультантом-редактором) но и только

Творческая работа. Рецензирование работ учащихся

Домашнее сочинение

Местоимение (12 часа)

77

Местоимение как часть речи

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Местоимение          как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения          как средства связи пред­ложений     в     тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений

Знать   особенности   местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная     функция), особенности                  лексико-грамматического         значения, роль местоимения как средства связи   предложений   в   тексте, синтаксическую   функцию   ме­стоимения;    находить    место­имения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте

Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа

§68,стр.164-166,Упр. 391письм.,393(устно),выучить правило стр.164

78

Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Личные местоимения. Особенности   склоне­ния    личных    место­имений.    Правильное употреб Возвратное       место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности     склонения местоимения.     Упот­ребление    местоиме­ния   СЕБЯ   в  нужной форме ление личных местоимений в речи.

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений, особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,   лексиче­ское значение. Уметь правиль­но   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

§69,70 ,стр.166-170,Упр. 397 Упр.400

79

Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

3

Урок развития речи

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Уметь   строить   высказывание повествовательного   характера на основе сюжета, соблюдать композицию    рассказа,     связ­ность    и    последовательность изложения    мысли,    использо­вать средства связи и вырази­тельности

Творческая работа

Завершение работы

80

Вопросительные местоимения. Относительные местоимения

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Вопросительные    ме­стоимения и их назна­чение   в   речи.   Упот­ребление       вопроси­тельных местоимений с   учетом   особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями Относительные      ме­стоимения.    Употреб­ление  относительных местоимений  в речи. Различия       вопроси­тельных    и    относи­тельных местоимений.

Знать     назначение     вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Назначение  относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте,  различать  относительные местоимения в сложном пред­ложении; Уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том   их   склонения;   различать вопросительные и относитель­ные местоимения. Уметь    употреблять    вопроси­тельные местоимения в речи с учетом  их склонения;  интона­ционно правильно произносить предложения    с   вопроси различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях тель­ными местоимениями,

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

§71,72,стр.171-174,Упр. 407, Упр. 411. Отве­тить на вопрос: чем относитель­ные местоимения отличаются от вопросительных?

81

Неопределенные местоимения

5

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Неопределенные   ме­стоимения.     Образо­вание,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений. Неопределенные   ме­стоимения.     Образование,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ

Знать   признаки   неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Уметь  находить  неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Диалог, упражнения, задания в печатной тетради

§73,стр. 174-176, выучить правила№43,44. Упр.  418(запись в теорет.тетр.),417

82

Отрицательные местоимения

6

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Знакомство со значением. Отрицательные      ме­стоимения.     Образо­вание,        изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных      ме­стоимениях

Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются. Уметь находить отрицательные местоимения   в тексте, образо­вывать   их;   правильно   писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях

Наблюдения, анализ упражнения , рпактикум

§74,стр.177-180,выучить правила№45,46. Упр., 430  Упр. 425

83

Притяжательные местоимения

7

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Знакомство  со значениемПритяжательные  мес­тоимения.   Склонение притяжательных     ме­стоимений.    Различия личных    и    притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать   признаки   притяжатель­ных    местоимений,    различия личных и притяжательных ме­стоимений.     Уметь    склонять притяжательные   местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных. Уметь   составлять   рассказ   по воображению,  соблюдать композицию повествования, уметь развить   сюжет,   использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка

Беседа, практикум, упражнения, проблемн ые задания. Творческая работа

§75,стр.180-183,Упр.  433устно,§76стр.183,упр.436 письм. Творческая работа

84

Указательные местоимения

8

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Узнакомство со значениемказательные   место­имения, их значение, употребление в речи

Знать   значение   указательных местоимений. Уметь   находить  указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский       диктант. Составление плана   рассказа об указательных местоимениях

§77,стр.184-186,Упр. 441,тесты

85

Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения

9

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Определительные местоимения.   Знакомство. Значе­ние,   употребление   в речи. Морфологические признаки     местоиме­ний.       Морфологиче­ский    разбор    место­имений.     Правописа­ние    местоимений    и употребление    их    в речи

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности изменения   местоимений   каж­дый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; использо­вать их в речи. Знать  и уметь производить    морфологический разбор    местоимения.       Уметь находить указ. местоимения в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

§77,78,стр.186-189,Упр.  446,подгот.материал к сочин.450

86

Сочинение-рассуждение  по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.450

10

Урок развития речи.

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа

Контр.вопросы стр.190-191,тесты

87

Повторение по теме «Местоимение»Подготовка к диктанту.

11

Урок повторения и обобщения полученных знаний Повторительно-обобщ.урок

Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи

Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

Контрольные вопросы на с.190-191

*подгот.к диктанту,тесты

88

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

12

Урок контроля

Значение,    морфоло­гические       признаки, синтаксическая    роль местоимений в пред­ложении.       Разряды, особенности    склоне­ния   и   правописания. Употребление в речи местоимений

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант    с    грамматическими  заданиями

Не задано

Глагол (11 часов)

89

Анализ контрольного диктанта Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

1

Урок работы над ошибками, повторения и обобщения полученных знаний Повторительно-обобщ.урок

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками .Морфологические признаки         глагола. Употребление глагола в   речи.   Синтаксиче­ская  роль  в  предло­жении.   Правописание безударных     личных окончаний       глагола, гласной   перед   суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами.  ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать    морфологические    при­знаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении;  условия выбора гласной в безударных личных    окончаниях    глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами. Уметь применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.м Уметь применять полученные знания на практике

Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

§80,стр.191-196,стр.193,выучить спряжение глаголов.Упр. 46-1 вариант,469-2 вар-т,465 письм.

90

Разноспрягаемые глаголы

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых    глаго­лов

Знать определение разноспря­гаемых глаголов.  Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять   окончания   разноспря­гаемых  глаголов,  употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое   явление:   чере­дование   Ч/Ж   при   изменении разноспрягаемого глагола

Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант

*81 упр.473 Упр. 474. Отве­тить на вопрос: почему глаголы называются раз­носпрягаемыми?

91

Глаголы переходные и непереходные

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Категория переходно­сти и непереходности глагола.    Возвратные глаголы

Знать определение переходных и  непереходных глаголов,  как образуются   возвратные  глаго­лы. Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы

Распредели­тельный диктант

§82,198-201,Упр.480письм,479письм,тесты

92

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение

4

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Наклонение     глагола как         непостоянный грамматический    при­знак.  Изменение гла­гола в изъявительном наклонении. Образование глаголов условного      наклоне­ния,   значение,   изме­нение форм условно­го наклонения. Образование глаголов повелительного      на­клонения,     значение, изменение  форм   по­велительного    накло­нения

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь оп­ределять время глагола изъя­вительного    наклонения,    пра­вильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   на­клонении. Знать как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения. Знать, что обозначают глаголы повелительного ,условного, повелительного       наклонения, как образуются формы уметь находить   глаголы   в   повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного  и  изъявительного  накло­нения, правильно использовать в речи

Выборочный диктант

§83,84,85,стр.201-210, Упр. 498. Опреде­лить время глаго­лов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто упот­ребляемых в ре­чи, не являются глаголами: прошу, извините, благо­дарю, спасибо, пожалуйста, раз­решите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте. Упр.484 устно.

93-94

P.p. Изложение (упр. 485)

5-6

Урок развития речи

Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение

Знать        строение        текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности   действий, уметь использовать в повест­вовании глагол и его формы

Творческая работа

Тесты

95

Употребление наклонений

7

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов»

Знать  о роли наклонений в речи. Уметь     употреблять     разные формы глагола в речи, анали­зировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями

§86,стр.211-213, упр.507, 509.

96

Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола

8

Урок сообщения новых знаний; формирование УН Урок сообщения новых знаний

Безличные     глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления. Постоянные   и   непо­стоянные морфологи­ческие  признаки  гла­гола.   Синтаксическая роль в предложении

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение^ формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   б Знать и уметь производить морфологический разбор глагола езлич­ные глаголы в речи.

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

§87,стр.214-216, §88,стр.216,упр.515, 517,выполнить морфол. разбор отмеченных слов

97

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

9

Урок развития речи

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа

Творческая работа

§89,стр.217,упр.520

97

10

Урок повторения и Повторительно-обобщ.урок

Подготовить  ответы на контрольные вопросы. Упр.533

98

Контрольный  диктант с грамматическим заданием  по теме «Глагол»

11

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные  навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь    сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант    с   грамматическим заданием

Упр.535

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (16 часов)

99

Анализ  контрольного диктанта. Разделы науки о языке

1

Урок работы над ошибками,  повторение и обобщение полученных знаний Комбинированный урок

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана.

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ,  строения, образования, словоизменения, синтаксической роли.Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану

Диалог, составление таблицы

§91,стр.223,упр.536(табл.). Устное сообщение по подготовленному плану

100

Орфография. Орфографический разбор.

2

Урок  повторения и обобщения полученных знаний Комбинированный урок

Порядок действия орфографических задач

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор

Распределитьельный диктант, выборочный диктан, контрольные воспросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

§92,стр.224-226,упр.539(заполнить таблицу),546.

101

Пунктуация. Пунктуационный разбор. Синтаксис .Синтаксический разбор.

3

Урок  повторения и обобщения полученных знаний Комбинированный урок

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и.Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунтуационный разбор предложения,  анализировать языковые единицыс точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса.

Тренинг

§93,97,стр.227,упр.548.

102

Итоговая контрольная работа

4

Урок контроля

Значение,    морфоло­гические       признаки, синтаксическая    роль местоимений в пред­ложении.       Разряды, особенности    склоне­ния   и   правописания. Употребление в речи местоимений

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант    с    грамматическими  заданиями

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 6   класса

Учителя Гайсиной С.Ш.

 на основе  авторской программы Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М..; М.: «Просвещение», 2009 год

Раздел I. Пояснительная записка.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

•   Государственный стандарт общего образования;

•   Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

•Баранов М. Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2002. - С.10-62.

Данная рабочая программа сокращена на 25% по сравнению с Программой общеобразовательных учреждений для 5-9 классов. Это связано с тем, что общее количество часов по учебному плану равно 102-м вместо 136-ти. Сокращение произведено путем уплотнения рабочего материала.

Количество часов по учебному плану – 102;

из них развития речи – 11;

диктантов – 9;

общее количество часов в неделю – 3.

Литература

Для учителя

1.Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. -М.: Владос, 2004.

2.Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

3.Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

4.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

5.Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.

6.Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвеще­ние, 2006.

7.Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов сред­ней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.

8.Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уро­ках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.

9.Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. -М.:ВАКО, 2002.

10.Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/

                                  http://prosv.ru

                                  http://www.pereplet.ru

                                  http://www.rusedu.ru/

                                  http://pedsovet.org/

                                  http://www.uchportal.ru/

                                  http://www.proshkolu.ru

Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объ­яснительный, предупредительный, терминологический);

-    комплексный анализ текста;

-    осложненное списывание;

-    тест;

-    составление сложного и простого плана к тексту;

-    изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

-    составление диалога на заданную тему;

-    составление текста определенного стиля и типа речи;

-    сочинение (описание пейзажа, помещения);

-    составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

-    редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуаци­онных и речевых ошибок);

-    работа с деформированным текстом.

Цели обучения:

-    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:

-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

-орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

-  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

-  определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

-  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:

-  осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического со­держания;

-    дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

-    разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

-    самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

-  прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

-  выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:

-    пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

-    подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-    сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-    строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

-    соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

-     подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-     сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-     строить письменные высказывания на заданную тему;

-     соблюдать последовательность и связность изложения;

-     собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-     составлять сложный план и на его основе создавать текст;

-     использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-     употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразитель­ности текста и связи предложений;

-     исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

-     определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-     определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

-     устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидно­сти языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-     проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-     использовать транскрипцию;

-     правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных час­тей речи;

-     пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в зву­чащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-     выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-     давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-     выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-     различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

-     составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-     давать комментарии к словообразовательному гнезду;

-     объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться слово­образовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-     пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

-     употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-     толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

-     подбирать синонимы и антонимы;

-     выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной ре­чевой ситуации;

-     пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

-     анализировать примеры использования слов в переносном значении;

-  проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

-  указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовы­вать и употреблять соответствующие грамматические формы;

-    уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-    опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

-  обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих

слов;

-  объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

-  свободно пользоваться орфографическим словарем;

-владеть приемом поморфемного письма;

 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-   составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-   анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

-   определять синтаксическую роль изученных частей речи;

-   правильно применять изученные пунктуационные правила;

-   устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

-   строить пунктуационные схемы предложений;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI клас