Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа кружка "Я-исследователь" ФГОС на 17 ч. ,класс-комплект 2-4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа кружка "Я-исследователь" ФГОС на 17 ч. ,класс-комплект 2-4 класс.

библиотека
материалов





hello_html_m6639df62.jpg

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)


Рабочая программа  кружка «Я – исследователь» составлена на основе авторской программы А.И. Савенкова «Я- исследователь».


Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

  1. Цель и задачи курса «Я – исследователь»


Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

  1. Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций, чтений.

  • участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.


  1. Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.



  1. Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.


  1. Назначение программы

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.


  1. Место «Проектной деятельности» в учебном плане.


Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с планом внеурочной деятельности МКОУ «Меркушинская ООШ» на проектную деятельность в 2- 4 классах отводится 0,5 внеаудиторного часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 17 часов внеаудиторной занятости. Занятия ведутся в разновозрастном классе-комплекте .


  1. Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2 и 3 четвертях в учебном кабинете, проектная деятельность включает проведение опытов, экспериментов, наблюдений, экскурсий, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.






  1. Основные методы и технологии.


Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


  1. Поскольку обучающиеся занимаются в разновозрастном классе-комплекте, благодаря индивидуальному подходу к каждому обучающемуся, программа предусматривает достижение 3 уровней результатов. :


Первый уровень результатов

(2класс)

Второй уровень результатов

(3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.




  1. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:


• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.


  1. Личностные и метапредметные результаты


формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.


организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия







  1. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента




  1. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на конференциях, семинарах не менее 50%;

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 1-4 классов не менее 10%;

•              сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.


Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:


  • альбом,

  • газета,

  • гербарий,

  • журнал, книжка-раскладушка,

  • коллаж,

  • коллекция,

  • костюм,

  • макет,

  • модель,

  • музыкальная подборка,

  • наглядные пособия,

  • паспарту,

  • плакат,

  • план,

  • серия иллюстраций,

  • сказка,

  • справочник,

  • стенгазета,

  • сувенир-поделка,

  • сценарий праздника,

  • учебное пособие,

  • фотоальбом,

  • экскурсия









  1. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

2 класс

  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

  • вести рассказ от начала до конца;

  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

3 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

  • пересказывать подробно и выборочно;

  • выделять главную мысль на основе анализа текста;

  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;

  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

  • систематизировать учебный план;

  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

  • высказывать содержательно свою мысль, идею;

  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.











  1. Учебно - тематическое планирование.


Тематическое планирование. (17 часа)


Содержание занятий.



Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».


Тема 2. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Виды тем. Задания на развитие умения выявлять проблему. Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.


Тема 3. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.


Тема 4-5. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч. Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы. Поиск необходимой литературы в Интернете. Работа по ключевым словам. Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.


Тема 6-7. Наблюдение и экспериментирование -2ч.

Практическая работа. Наблюдение за объектом исследования. Ведение дневников наблюдения. Выполнение экспериментов по теме исследования. Инструктаж по технике безопасности. Постановка цели эксперимента, выбор необходимых инструментов и материалов. Описание эксперимента.


Тема 8-10. Обработка и анализ всех полученных данных - 3ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Анализ результатов наблюдений и экспериментов, оформление их в виде таблиц, формулировка выводов.

Тема 11-13. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.

Инструктаж по технике безопасности при работе на компьютере. Правила составления презентации. Выполнение презентации к проекту. Выполнение наглядных средств презентации ( плакаты, рисунки, макеты, модели, альбомы, буклеты и пр.). Изготовление проектного продукта.


Тема 14. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.

Правила публичной защиты. Составление плана выступления.

Тема 15. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема 16. Выступление на муниципальной НПК «Орешек знаний» – 1ч.

Презентация проекта на муниципальной НПК «Орешек знаний»

Тема 17. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы. Определение плана самостоятельной работ на лето.

  1. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я - исследователь» необходимы следующие принадлежности:

  • подборка видеофрагментов;

  • подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

  • набор ЦОР по проектной технологии;

  • использование ресурсов мобильного класса;

  • использование ресурсов мини-лабораторий по биологии, физике, химии ( с участием специалиста- предметника)


Занятия по Программе ведёт учитель -специалист в области проектирования, обладающий достаточным опытом исследовательской работы с детьми, имеющий педагогическое образование.


  1. Литература

Для учителя

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008


Для обучающихся:

  1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

  2. Интернет - ресурсы























ПРИЛОЖЕНИЕ

Темы исследований, выполненных учащимися


Андросов Аркадий

Лила Вера

Лила Виталий

Аширов Александр

Андросов Андрей

2-4

Береза-символ России

Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

Лила Виталий

2

Мои деды и прадеды

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- участие

Лила Вера

4

С чего начинается Родина

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- участие

2007-08 уч.г

Закриев Тимур

Андросов Андрей

Аширов Александр

Лила Виталий

Засыпкина Ирина

2-4

Царство живой природы- грибы

Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

2008-09 уч.г

Андросов Андрей

Аширов Александр

Лила Виталий

Худякова Анастасия

4

Покормите птиц зимой

Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

Лила Надежда

2

Как вести себя принцессе

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 2 место

  • Областная НПК «Семья- прошлое, настоящее, будущее»- 1 место

2009-10 уч. г.

Лила Надежда

2

Слышит ли тесто?

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 2 место

  • Всероссийский конкурс «Я-исследователь г. Сочи участие

Лила Виталий

4

Если добрым быть, то всегда легко?

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 2 место

  • Областная НПК «Семья- прошлое, настоящее, будущее»- 1 место


2010-11 уч. г.

Лила Любовь

2

Волшебные превращения шерсти

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 1 место

  • Всероссийский конкурс «Я-исследователь г. Москва, участие

Засыпкина Александра

Лаптев Данил

2

Чему нас учат мультфильмы

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 3 место

Лила Надежда

3

Кто на свете всех милее?

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- участие

  • Областная НПК «Семья- прошлое, настоящее, будущее»- 2 место

Лаврентьева Настя

Мызникова Настя

Матипоненко Женя

3

История с. Меркушино в занимательных задачах

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

  • Муниципальная НПК «Верхотурье в твоем сердце»- 2 место

2011-12 уч. г.

Лила Надежда

Лаврентьева Настя

Мызникова Настя

Матипоненко Женя

4

Поиграем и узнаем

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- спец приз по краеведению

  • Муниципальная НПК «Верхотурье в твоем сердце»- 1 место


Лила Люба

3

Что может капля масла

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 2 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 3 место

Засыпкин Георгий

1

Санкам пора на свалку?

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 3 место

Травкина Настя

Засыпкина Саша

3

Тряпичные куклы вчера и сегодня

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 2 место

  • Областная НПК «Семья- прошлое, настоящее, будущее»- 2 место

Лаптев Данил

3

Газированный полет, возможен ли он

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 1место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- приз зрительских симпатий

2012-13 уч.г.

Засыпкин Георгий

2 кл

Как помочь родиться дубу

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 3 место

Андросова Даша

Мошкина Женя

3 кл

4 кл

Можно ли продлить лето

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- участие

Лила София

2 кл.

Необыковенные превращения обыкновенной свечки

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- участие

2013-14 уч. г.

Лила София

3 кл

Олимпийские игры вчера и сегодня

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- 3 место

2014-15 уч.г.

Кулигина Юлия

2 кл

Как вырастить каштан

Представлен в классе

Постников Иван

3кл

На кого похож бобер

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- 2 место

Засыпкин Георгий

4 кл

Игры виртуальные и реальные

Муниципальная НПК «Орешек знаний»- участие

Титова Василиса

4кл

Развитие ремесел в с Меркушино

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 3 место

  • Муниципальная НПК «Люби и знай свой край родной» 1 место

  • Областная НПК «Семья- прошлое, настоящее, будущее»- 3 место

Лила София

4кл

С лентою коса-школьницы краса

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- участие

2015-16 уч. г.

Постников Иван

Титов Трофим

4 кл.

Выпускники нашей школы на службе в армии

Муниципальная НПК «Орешек знаний» 2 место

Долгих Варвара

2 кл.

Гуси домашние и дикие

Муниципальная НПК «Орешек знаний» 3 место

Кулигина Юлия

3 кл.

Секреты бересты

  • Муниципальная НПК «Орешек знаний» 1 место

  • Региональный конкурс «Я-исследователь» г. Серов- участие

Календарно-тематическое планирование кружка «Я-исследователь»

На 2015-2016 уч. г.

11.12


6-7

Наблюдение и экспериментирование.

Практическая работа. Наблюдение за объектом исследования. Ведение дневников наблюдения. Выполнение экспериментов по теме исследования. Инструктаж по технике безопасности. Постановка цели эксперимента, выбор необходимых инструментов и материалов. Описание эксперимента.

18.12

25.12


8-10

Обработка и анализ всех полученных данных.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Анализ результатов наблюдений и экспериментов, оформление их в виде таблиц, формулировка выводов.

15.01

22.01

29.01


11-13

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Инструктаж по технике безопасности при работе на компьютере. Правила составления презентации. Выполнение презентации к проекту. Выполнение наглядных средств презентации ( плакаты, рисунки, макеты, модели, альбомы, буклеты и пр.). Изготовление проектного продукта.

05.02

12.02

19.02


14

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

Правила публичной защиты. Составление плана выступления.

26.02


15

Защита исследования перед одноклассниками.

Выступление с проектами перед одноклассниками

11.03


16

Выступление на муниципальной НПК.

Презентация проекта на муниципальной НПК «Орешек знаний»

18.03


17

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы. Определение плана самостоятельной работ на лето.

25.03


Итого – 17 часов






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров304
Номер материала ДБ-136030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх