Рабочая программа +КТП по литературному чтению 1 класс Начальная школа 21 век

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение».

1 класс. 132 часа (Литературное чтение. Обучение грамоте – 104 часа,

литературное чтение – 28 часов).

№ п/п

К.-во часов

Дата план-ая

Дата факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать

уметь

Литературное чтение. Обучение грамоте

Добуквенный период (13 часов)

1.

1 ч.

Введение по­нятия о пред­ложении.

Знает звуки русского языка

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует со­став предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы пред­ложения, обозначает каждое пред­ложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Фронтальная

Текущий

2.

1 ч.

Составление рассказа по сюжетной кар­тинке. Отра­ботка понятия «предложе­ние».

Знает звуки русского языка

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделиру­ет состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предло­жении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Способность к орга­низации собствен­ной деятельности.

Фронтальная

Текущий

3.

1 ч. Урок слушания

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

Знает звуки русского языка

Слушает литературное произведе­ние. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет пред­ложения с заданным словом с по­следующим распространением предложений. Корректирует предложения, со­держащие смысловые и граммати­ческие ошибки.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия в соот­ветствии с поставлен­ной задачей и условия­ми её реализации.

Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

4.

1 ч.

Рассказ по сюжетной картинке.

Знает звуки русского языка

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложе­ния с паузами между словами. Вос­принимает слово как объект изуче­ния, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

Фронтальная

Текущий

5.

1 ч.

Интонационное выделение первого звука в словах

Знает звуки русского языка

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением задан- ного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

Фронтальная

Текущий

6.

1 ч.

Стартовая диагностическая работа. Развитие восприятия художественного  произведения Е.Серова «Мой дом»

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произ- носит слово с интонационным выде- лением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало,середина,конец слова).

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Индивидуальная

Итоговый

7.

1 ч.

Звуковой анализ слова «мак»

Знает звуки русского языка

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляет любо­знательность, ак­тивность и заин­тересованность в познании мира.

Фронтальная

Текущий

8.

1 ч.

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Знает звуки русского языка

Произносит слово с интонационным выделением заданного звукабез опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середи- на, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по перво- му звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Способность к орг-ции собственной деятельности. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

9.

1 ч.

Рассказ по сюжетным картинкам.

Знает звуки русского языка

Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обо­значает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

Групповая

Текущий

10.

1 ч. Урок слушания

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

Знает алгоритм звукового анализа слова

Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значе­нию. Различает звучание и значе­ние слова.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирова­ние личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

11.

1 ч.

Звуковой ана­лиз слов лук, пес. Сравне­ние этих слов по звуковой структуре.

Знает алгоритм звукового анализа слова

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

12.

1 ч.

Введение по­нятия «глас­ный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фиш­ками красного цвета.

Знает алгоритм звукового анализа слова

Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных зву­ков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Разв. этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.

Фронтальная

Текущий

13.

1 ч.

Введение по­нятий «соглас­ный звук», «твёрдый со­гласный звук», «мягкий со­гласный звук».

Знает алгоритм звукового анализа слова

Различает звуки: гласные и со­гласные, согласные твердые и мяг­кие. Объясняет (доказывает) вы­бор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Фронтальная

Текущий

Основной период (51 час)

Текущий

14.

1 ч.

Знакомство с буквой «А, а»

Знает звуки русского языка

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качествен- ные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия в соот­ветствии с поставлен­ной задачей и условия­ми её реализации

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

15.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. С.Романовский «Москва».

Знает фольклорные и авторские произведения

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Доб­рожелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию

Фронтальная

Текущий

16.

1 ч.

Буква Я в начале слова (обозначение звуковЙА)

Знает звуки русского языка

Участвует в обсуждении проблем- ных вопросов, высказывает собст- венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает прич. успеха\неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

Фронтальная

Текущий

17.

1 ч.

Знакомство с буквой «О, о».

Знает звуки русского языка

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи- вания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения

Фронтальная

Текущий

18.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Знает звуки русского языка

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

19.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. В.Белов «Родничок».

Знает фольклорные и авторские произведения

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.

Групповая

Текущий

20.

1 ч.

Знакомство с буквой «У, у».

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствую- щую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулиру- ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Фронтальная

Текущий

21.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ю, ю».

Знает звуки русского языка

Анализирует предложенную мо- дель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит за- данное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

22.

1 ч.

Буква ю в на­чале слова (обозначение звуков [и1] и [у]).

Знает звуки русского языка

Контролирует этапы своей рабо­ты, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в опре­делении ударного звука. Объясня­ет причину допущенной ошибки.

Признает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелател ьность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

23.

1 ч.

Буква ю в на­чале слова (обозначение звуков [и1] и [у]).

Знает звуки русского языка

Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет(обосновывает) выполняемые и выполнен­ные действия. Находит и исправ­ляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

Фронтальная

Текущий

24.

1 ч. Урок слушания

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоро­мы».

Знает фольклорные и авторские произведения

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

25.

1 ч.

Знакомство с буквой Е (е).

Знает звуки русского языка

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

26.

1 ч.

Буква е в на­чале слова (обозначение звуков [и1] и [э]).

Знает звуки русского языка

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует пред­ложенную модель звукового соста­ва слова, подбирает слова, соот­ветствующие заданной модели. Со­относит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели.

Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

27.

1 ч.

Знакомство с буквой «ы».

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствую- щую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулиру- ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Фронтальная

Итоговый

28.

1 ч.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Железников «Буква «ТЫ». Знакомство с буквой «И, и».

Знает звуки русского языка

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответст- вующие предметы.

Понимает причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

29.

1 ч.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных зву- ков. Различает звуки: гласные исогласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает)выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелател ьность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

30.

1 ч.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Анализирует предложенную мо- дель звукового состава слова, под- бирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит за- данное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

Фронтальная

Текущий

31.

1 ч.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Осознает недостаточность инфор- мации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собст- венное мнение и аргументирует его.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

Групповая

Текущий

32.

1 ч.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мяг- кости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового составаслова с проставленными в ней гласными буквами) со словами названиями картинок.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

33.

1 ч.

Знакомство с буквой «М, м».

Знает звуки русского языка

Различает звучание и значениеслова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выде- лением заданного звука без опоры на образец его произнесения учи- телем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Групповая

Текущий

34.

1 ч. Урок слушания

Я.Аким «Мой верный Чиж»

Знает фольклорные и авторские произведения

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Признает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

35.

1 ч.

Знакомство с буквой «Н, н»

Знает звуки русского языка

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Доброж-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

36.

1 ч.

Знакомство с буквой «Р, р»

Знает звуки русского языка

Читает слоги с изменением буквы гласного.Отрабатывает способчтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизво- дит звуковую форму слова по егобуквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображенысоответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за- дач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками.

Фронтальная

Текущий

37.

1 ч.

Знакомство с буквой «Л,л»

Знает звуки русского языка

Гоуппирует (классифицирует) слова по заданному звуку.Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями срав, анализа,синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и прич- следственных связей,построения рассужде- ний, отнесения к известным понятиям.

Формирование ува- жительного отноше- ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

38.

1 ч.

Знакомство с буквой «Й,й»

Знает звуки русского языка

Классифицирует слова в зависи- мости от способа обозначения зву- ка [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до- пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и прич- следственных связей,построения рассуждений, отнесения к из- вестным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоцион- нравственной отзывчивости, пони мания и сопере- живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

39.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «зайчик». Введение понятия «слог».

Знает фольклорные и авторские произведения

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При- знает возможность существования раз- личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Любознательность, активность и заин- тересованность в познании мира.

Групповая

Текущий

40.

1 ч.

Знакомство с буквой «Г, г»

Знает звуки русского языка

Соотносит заданное слово с соотв. ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Под- бирает слова,соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро- енную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняе-мые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по- знавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

41.

1 ч.

Знакомство с буквой «К,к»

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствую- щую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулиру- ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково- символические сред- ства представления информации для соз- дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками.

Фронтальная

Текущий

42.

1 ч.

Сопоставление звуков Г-К по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знает звуки русского языка

Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю- щиеся одним или несколькими зву- ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые имягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и позн. задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и прич- следств связей, построения рассужде- ний, отнесения к из- вестным понятиям.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

43.

1 ч.

Знакомство с буквой «З, з»

Знает звуки русского языка

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выби- рая ее из ряда предложенных. Под- бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы- вает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб- ной деятельности и конструктивно дейст- вует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по- знавательной и лично- стной рефлексии.

Формирование ува- жительного отноше- ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

44.

1 ч.

Знакомство с буквой «С, с»

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствую- щую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулиру- ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково- символические сред- ства представления информации для соз- дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмо- ционально- нравственной от- зывчивости, пони- мания и сопере- живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

45.

1 ч.

Знакомство с буквой «Д, д»

Знает звуки русского языка

Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю- щиеся одним или несколькими зву- ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласныхзвуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения комм-х и позн. задач. Владеет логическими действиями сравнен, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заи нтересован ность в познании мира. \

Фронтальная

Текущий

46.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев «Дядя Миша».

Знает фольклорные и авторские произведения

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со- ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в сит. неуспеха. Осваивает нач.формы позн. иличн.рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

47.

1 ч.

Знакомство с буквой «Т, т». Пословицы, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

Знает звуки русского языка

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выби- рая ее из ряда предложенных. Под- бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля исамоконтроля: сравнивать постро- енную модель с образцом. Объясняет(обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по- знавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы- вать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

48.

1 ч.

Сопоставление звуков Д-Т по звонкости-глухости

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково- символические сред- ства представления информации для соз- дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками.

Фронтальная

Текущий

49.

1 ч.

Знакомство с буквой «Б, б». Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Знает звуки русского языка

Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю- щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли- чие в произношении гласных и со- гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне- ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи- кации, установления аналогий и причинно- Следственных связей,

Формирование ува- жительного отноше- ния к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

50.

1 ч.

Знакомство с буквой «П, п».

Знает звуки русского языка

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоционально-нрав отзывч, пони-мания и сопере- живания

Фронтальная

Текущий

51.

1 ч.

Знакомство с буквой «В, в». Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знает звуки русского языка

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способчтения прямых слогов с использо- ванием пособия «окошечки». Чита- ет слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизво-дит звуковую форму слова по егобуквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обуч-ся, развитие мотивов учебной деятельно- сти и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

52.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ф, ф».

Знает звуки русского языка

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подби- рает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и по- следовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо- ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне- ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи- кации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассужде- ний, отнесения к из- вестным понятиям.

Принятие и освое- ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель- ности и формиро- вание личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

53.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Знает звуки русского языка

Классифицирует слова в зависи- мости от способа обозначения зву- ка [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й ] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до- пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствую- щую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классифи- кации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассужде- ний, отнесения к из- вестным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Фронтальная

Текущий

54.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ш, ш».

Знает звуки русского языка

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со- ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При- знает возможность существования раз- личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

текущий

55.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ч, ч». Развитие восприятия художественного произведения. В.Бианки «лесной Колобок – Колючий бок».

Знает звуки русского языка

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Под- бирает слова, соответствующиезаданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля исамоконтроля: сравнивает постро- енную модель с образцом. Объяс-няет (обосновывает) выполняе- мые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуаци- ях неуспеха. Осваивает начальные формы по- знавательной и личностной рефлексии.

Доброжелатель- ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы- вать своё мнение.

Фронтальная

Текущий

56.

1 ч.

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Знает звуки русского языка

Соотносит звук и соответствующую ему букву. объясняет (харак- теризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред- ства представления информации для соз-дания моделей изучаемых объектов ипроцессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Фронтальная

Текущий

57.

1 ч.

Знакомство с буквой «Х, х».

Знает звуки русского языка

Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или нескольки- ми звуками. Устанавливает разли- чие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и позн. задач. Владеет логиче- скимидействиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и прич-след. связей, построе-ниярассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

58.

1 ч.

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Знает звуки русского языка

Соотносит заданное слово с соот- ветствующей ему моделью, выби- рая ее из ряда предложенных. Под- бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей- ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы- вает) выполняемые и выполнен- ные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб- ной деятельности и конструктивно действу- ет даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по- знавательной и лично- стной рефлексии.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

59.

1 ч.

Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой Ь. Особенности буквы Ь.

Знает звуки русского языка

Объясняет (характеризует, пояс- няет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в от- крытом слоге: показатель твердо- сти-мягкости предшествующих со- гласных звуков и обозначение глас- ного звука. Соотносит звук и соот- ветствующую ему букву.

Использует знаково- символические сред- ства представления информации для соз- дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Фронтальная

60.

1 ч.

Знакомство с разделительной функцией Ь.

Знает звуки русского языка

Подбирает слова с заданным зву- ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю- щиеся одним или несколькими зву- ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из- вестным понятиям.

Способность к организации собственной деятельности.

Фронтальная

Текущий

61.

1 ч.

Знакомство с особенностями буквы Ъ.

Знает звуки русского языка

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со- ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эфф. способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учеб-ной деятельности и конструктивно дейст-вует даже в ситуациях неуспеха.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками.

Фронтальная

Текущий

62.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения.

Знает фольклорные и авторские произведения

Осуществляет развернутые дей-ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы-вает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соот- ветств. заданной модели.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваи- вает нач.формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Фронтальная

Текущий

63.

1 ч.

Промежуточная диагностическая работа.

Соотносит звук и соответствую-щую ему букву. Объясняет (харак- теризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного зв.

Использует знаково- символические сред- ства представления информации для соз- дания моделей изу- чаемых объектов и процессов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и форм-е личностного смысла учения

Индивидуальная

Итоговый

64.

1 ч.

Урок – игра.

Знает фольклорные и авторские произведения

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавли- вает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных ипозн.задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассужде- ний, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательност и и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей.

Фронтальная

Текущий

2 полугодие.

Текущий

Послебукварный период (40 часов).

Текущий

65.

1 ч.

Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает алфавит как определен- ную последовательность букв. Вос- производит алфавит. Восстанавливает алфавитный по- рядок слов. Осознает смысл про- читанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знака- ми препинания. Отвечает на во- просы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способно- стью принимать и со- хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие умения не создавать конфлик- тов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной дея- тельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная

Текущий

66.

1 ч.

«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Определяет основную мысль про- читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Развитие этических чувств: доброжела- тельности и эмоционапьно-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Фронтальная

Текущий

67.

1 ч.

«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить на- чатую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

68.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпиче- ским чтением.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжела- тельности и эмоционально- нравственной отзывчивости, пони- мания и сопережи- вания чувствам дру- гих людей. Способность к самооргани- зованности. Спо-собность преодоле- вать трудности.

Фронтальная

Текущий

69.

1 ч.

«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Высказывать собст- венные суждения и давать им обосно- вание. Ч

Фронтальная

Текущий

70.

1 ч.

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Определяет основную мысль про- читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение приобсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать труд- ности.

Фронтальная

Текущий

71.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. С.Маршак «Тихая сказка».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре- шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор- мации, задает учителю и одно- классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Активное использова- ние речевых средств и средств информационных и коммуникаци- онных технологий длярешения коммуникативных и познаватель- ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освое- ние социальной ро- ли обучающегося. Высказывать собст- венные суждения и давать им обосно- вание.

Групповая

Текущий

72.

1 ч.

«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Участвует в обсуждении проблем- ных вопросов, высказывает собст- венное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпиче- ским чтением.

Использование различных способов поис- ка (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки,анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позна- вательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой фор- ме изображения, звуки.

Владение коммуни- кативными умения- ми с целью реали- зации возможностей успешного сотруд- ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Фронтальная

Текущий

73.

1 ч.

«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте ин- формацию.

Умение пользоваться справочными источни- ками для понимания и получения дополни- тельной информации.

Способность пре- одолевать трудно- сти, доводить нача- тую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

74.

1 ч.

«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка

Знает фольклорные и авторские произведения.

Включается в групповую работу. участвует в обсуждении проблем- ных вопросов.высказывает собственное мнение и аргументирует его.Формулирует и обосновываетсобственное мнение.Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самооганизованности. Способность преодолевать труд- ности.

Фронтальная

Текущий

75.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев «Ёлка».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Контролирует этапы своей рабо- ты, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со- ответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельно- сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго- товку, получаемую в учебной деятельно- сти, при решении практических задач, возникающих в по- вседневной жизни.

Фронтальная

Текущий

76.

1 ч.

«Спускаться легче». Г. Остер

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое вы- сказывание в соответ- ствии с задачами ком- муникации.

Развитие самостоя- тельности и личной ответственности засвои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нрав. нормах, социальной справедливости

Фронтальная

Текущий

77.

1 ч.

«Под грибом»  В. Сутеев

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со- держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор- мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логиче- скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро- довидовым признакам, установления анало- гий и причинно- следственных связей, построения рассужде- ний, отнесения к из- вестным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоцио- напьно-нравственной отзывчивости, пони- мания и сопережива- ния чувствам других людей. Способность преодолевать труд- ности, доводить нача- тую работу до ее за- вершения.

Фронтальная

Текущий

78.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха цокотуха».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества .Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уч-ся класса при работе в парах.

Групповая

Текущий

79.

1 ч.

«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами всоответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.Находит содержащуюся в тексте информацию.Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Готовность призна- вать возможность су- ществования различ- ных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

80.

1 ч.

«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер

Знает фольклорные и авторские произведения.

Обсуждает прочитанный текст содноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со- держания текста. Формулируетпростые выводы на основе инфор- мации, содержащейся в тексте.Интерпретирует информацию, представленную в тексе в явном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргу- ментировать свою точку зрения и оценку событий. Определе- ние общей цели и путей ее достижения.

Умение устанавли- вать, с какими учеб- ными задачами уче- ник может самостоя- тельно успешно справиться.

Фронтальная

Текущий

81.

1 ч.

«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Пересказывает содержание тек- ста с опорой на вопросы учителя.Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебномдиалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи. задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.

Умение договаривать- ся о распределении функций и ролей в со- вместной деятельности.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им

Групповая

Текущий

82.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Братья Гримм «Заяц и Ёж».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива- нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овла- девает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель- ности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих вповседневнойжизни.

Фронтальная

Текущий

83.

1 ч.

«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер «Медвежата» Ю.Дмитриев

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте ин- формацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собствен- ное поведение и пове- дение окружающих.

Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Наличие мотивации к бережному отношению к матер. и духовным ценностям.

Групповая

Текущий

84.

1 ч.

«Медвежата». Г.Снегирёв. Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Готовность конструк- тивно разрешать кон- фликты посредством учета интересов сто- рон и сотрудничества.

Умение устанавли- вать, с какими учеб- ными задачами уче- ник может само- стоятельно успешно справиться.

Фронтальная

Текущий

85.

1 ч.

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и меж- предметными поня- тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность исполь- зовать получаемую подготовку в учеб- ной деятельности при решении практических задач, воз- никающих в повседневной жизни.

Фронтальная

Текущий

86.

1 ч.

«Ступеньки». Н.Носов

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

пересказывает содержание 1ексш с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре- шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор- мации, задает учителю и одно- классникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем- ных вопросов, высказывает собст- венное мнение и аргументирует его.

умение pauuiaib в материальной и ин- формационной среде (в том числе с учеб- ными моделями) в со- ответствии с содержа- нием учебного предмета.

'Ф'ормиривание acie- тических потребно- стей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать труд- ности.

Фронтальная

Текущий

87.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Г.Скребицкий «Пушок».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Овладение способно- стью принимать и со- хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Формирование целостного, социально ориентированноговзгляда на мир Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

88.

1 ч.

«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке»  Г.Остер

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте ин- формацию.Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Высказывать собст- венные суждения и давать им обосно- вание.

Фронтальная

Текущий

89.

1 ч.

«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.Знает фольклорные и авторские произведения

Обсуждает прочитанный текст содноклассниками. Аргументируетсвое мнение при обсуждении со- держания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Владение коммуни- кативными умения- ми с целью реали- зации возможностей успешного сотруд- ничества с учителем и учащимися класса

Фронтальная

Текущий

90.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Н.Носов «Фантазёры».

Знает фольклорные и авторские произведения.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Владение коммуни- кативными умения- ми при работе в парах.

Групповая

Текущий

91.

1 ч.

«Затейники». Н.Носов

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Формирование умения планировать, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей и условиями ее реали- зации.

Наличие мотивации к бережному отноше- нию к материальным и духовным ценно- стям. Владение ком- муникативными уме- ниями с целью реа- лизации возможно- стей успешного со- трудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах.

Фронтальная

Текущий

92.

1 ч.

«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со- ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной

Умение договариваться о распределении функ- ций и ролей в совмест- ной деятельности.

Способность к само- организованности.

Фронтальная

Текущий

93.

1 ч.

«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со- держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор- мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель- ности.

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение ком- муникативными умениями.

Фронтальная

Текущий

94.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Ильина «Шум и Шумок».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива- нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собствен- ное поведение и пове- дение окружающих.

Готовность исполь- зовать получаемую подготовку в учеб- ной деятельности при решении прак- тических задач, воз- никающих в повсе- дневной жизни.

Фронтальная

текущий

95.

1 ч.

«Ёж»  А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте ин- формацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Готовность конструк- тивно разрешать кон- фликты посредством учета интересов сто- рон и сотрудничества.

Наличие мотивации к бережному отношению к материаль- ным и духовным ценностям. Умение уст-ть, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само-но.

Фронтальная

Текущий

96.

1 ч.

«Он живой и светится». В.Драгунский

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со- держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор- мации, содержащейся в тексте.Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение начальны- ми сведениями о сущ- ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель- ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить на- чатую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

97.

1 ч.

«Лиса и журавль» Русская народная сказка. «Лиса и мышь» Н.Сладков

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре- зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю иодноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Овладение базовыми предметными и меж- предметными поня- тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоя- тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци- онной деятельности,

Групповая

Текущий

98.

1 ч.

«Лошарик»  Г.Сапгир ,«Картинки в лужах» В.Берестов

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Участвует в обсуждении проблем- ных вопросов, высказывает собст- венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Умение работать в материальной и ин- формационной среде (в том числе с учеб- ными моделями) в со- ответствии с содержа- нием учебного пред- мета.

Формирование эсте- тических потребно- стей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст- венные суждения и давать им обосно- вание.

Фронтальная

Текущий

99.

1 ч.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». В.Сутеев «Кораблик».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст  с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста

Овладение способно- стью принимать и со- хранять цели и зада- чи учебной деятель- ности, искать средства для её осуществления.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоц- нравственной отзывчивости, по- мания и сопережи- вания чувствам дру- гих людей. Способность доводить на- чатую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

100.

1 ч. Урок слушания

Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Проверь себя.

Сравнивает произведения по теме,жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать труд- ности.

Индивидуальная

Итоговый

101.

1 ч.

Развитие восприятия художественного произведения . В. Сутеев «Палочка – выручалочка».

Знает фольклорные и авторские произведения..

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихо- творения, рассказы, сказки.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Владение коммуни- кативными умениями с целью реализации возможностей ус- пешного сотрудниче- ства с учителем.

Фронтальная

Текущий

102.

1 ч.

К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Л.Н.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». Пословица.

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Способность пре- одолевать трудно- сти, доводить нача- тую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

103.

1 ч.

В. Осеева «Печенье». Пословицы. А.Барто «Я-лишний». Я.Аким «Мама». Э.Успенский «Всё в порядке». Проверь себя.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Гоуппирует изученные произведе- ния по теме и жанру, жанру и ав- торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде- лирует обложку (указывать фами- лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества сучителем и учащимися класса. Выска- зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Индивидуальная

Итоговый

104.

1 ч.

Развитие восприятия художественного произведения . Е.Пермяк «Пичугин мост».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и ав- торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде- лирует обложку (указывать фами- лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Использование знако- во-символических средств представле- ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре- шения учебных и практических задач.

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

Литературное чтение.

Текущий

Читаем сказки, загадки, скороговорки (6часов).

Текущий

105.

1 ч.

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Активное использова- ние речевых средств и средств информаци- онных и коммуникаци- онных технологий для решения коммуника- тивных и познава- тельных задач.

Владение коммуникатив- ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни- чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Фронтальная

Текущий

106.

1 ч.

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки, песенка. Русская народная песня «Березонька».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознаёт смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте ин- формацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Использование различных способов поис- ка (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,организации,передачи, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позна- вательными задачами и технологиями учебного предмета.

Становление гуманистических и демо- кратических ценно-ых ориентаций. Владение комм.умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в кол. обсуждении проблем.

Фронтальная

Текущий

107.

1 ч.

С.Маршак «Апрель». М. Пришвин «Лесная капель».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Умение давать и обос- новывать нравствен- ную оценку поступков героев.

Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащи- мися класса при групповой работе.

групповая

Текущий

108.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Н.Саконская «Мы с мамой».

Знает фольклорные и авторские произведения

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Умение соблюдать нормы информацион- ной избирательности, этики и этикета.

Способность пре- одолевать трудно- сти, доводить нача- тую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

109.

1 ч.

И.Mазнин «Давайте дружить»,  Ю.Коваль «Бабочка». С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Е.И.Чарушин «Томкины сны»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в текстеинформацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со- ответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельно- сти и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

110.

1 ч.

И.Жуков «Нападение на зоопарк». М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Сравнивает произведения по теме,жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и автор- ской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде- лирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Готовность осознанно строить речевое вы- сказывание в соответ- ствии с задачами ком- муникации.

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

Учимся уму-разуму (8 часов).

Текущий

111.

1 ч.

Б.Заходер. «Ёжик» М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений.Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение,текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).Использует в речи литературовед- ческие понятия.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность пре- одолевать трудно- сти, доводить нача- тую работу до ее завершения.

Фронтальная

Текущий

112.

1 ч.

Э. Шим «Глухарь» Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя.

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и автор- ской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде- лирует обложку (указывает фами- лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Чи- тает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Овладение логическими действиями сравнения,анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей,построения рассуждений, отнесения к из- вестным понятиям.

Владение коммуникативными умения- ми с целью реали- зации возможностей успешного сотруд- ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Индивидуальная

Итоговый

113.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

114.

1 ч.

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» В. Осеева «Просто старушка», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по со-держанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте ин-формацию. Определяет основную мысль про-читанного произведения.

Готовность признавать возможность сущест- вования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие мотивов учебной деятельно- сти и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная

Текущий

115.

1 ч.

Е. Пермяк «Самое страшное», И. Бутмин «Трус». С. Востоков «Кто кого»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Читает выразительно скороговор- ки, загадки, потешки, сказки и рас- сказы по образцу(выразительное чтение учителя). Читает по ролям небольшие сказ- ки, рассказы, шутки. Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоционально- нравст- венной отзывчиво- сти, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуни- кативными умения- ми с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Фронтальная

Текущий

116.

1 ч.

Берестов «Серёжа и гвозди» Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении опи- сание героев, предметов или явле- ний. Осваивает литературоведче- ские понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Определение общей цели и путей ее дос- тижения.

Формирование основ российской гражданской идентич- ности, чувства гордости за свою Роди- ну, российский на-род и историю Рос- сии. Владение ком- муникативными умениями.

Индивидуальная

Итоговый

117.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. С.Баруздин «Весёлые рассказы».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива- нии. Различает стихотворения, рас- сказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функ- ций и ролей в совмест- ной деятельности.

Формирование дух-нравст-ых ценностей многонац. российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, воз- никающих в повседневной жизни.

Фронтальная

Текущий

118.

1 ч.

М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Становление гума- нистических и демо- кратических ценно- стных ориентаций. Способность к само- организованности.

Фронтальная

Текущий

Читаем о родной природе (7 часов).

Текущий

119.

1 ч.

А.Усачёв «грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Отличает текст от набора предло- жений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точ- ки зрения структуры: абзацы, нали- чие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собствен- ное поведение и пове- дение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий. Умение устанавли- вать, с какими учебными задачами уче- ник может успешно справиться самостоятельно.

Фронтальная

Текущий

120.

1 ч.

Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя.

Соотносит иллюстрации с эпизо- дами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравствен- но-этической точки зрения. Выска- зывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает» из текста автор- скую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструк- тивно разрешать кон- фликты посредством учета интересов сто- рон и сотрудничества.

Формирование ува- жительного отноше- ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуника- тивными умениями.

Индивидуальная

Итоговый

121.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива- нии. Различает стихотворения, рас- сказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель- ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Осознание своей этнической и нац. принад- лежности. Способ- ность преодолевать трудности, доводить йачатую работу до еезавершения.

Фронтальная

Текущий

122.

1 ч.

А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по со- держанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение базовыми предметными и меж- предметными поня- тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Принятие и освое- ние социальной ро- ли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение ком- муникативными уме- ниями.

Фронтальная

Текущий

123.

1 ч.

Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Пословицы.

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлени- ях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на об- ложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учеб- ными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред- мета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик можетуспешно справиться  сам.-но.

Фронтальная

Текущий

124.

1 ч.

Е.И.Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок Проверь себя.

Классифицирует книги по жанру,теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диа- логи героев. Инсценирует и читаетпо ролям произведения с диалогиче- ской речью. Конструирует высказы- вание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предл-ния

Овладение способно- стью принимать и со- хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Развитие самостоя- тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци- онной деятельности, на основе представлений о нравствен- ных нормах,

Индивидуальная

Итоговый

125.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. Г.Скребицкий «Мать».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух неболь- шие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чув- ствам других людей.

Фронтальная

Текущий

О наших друзьях-животных (7часов)

Текущий

126.

1 ч.

И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».  И.Шевчук «Ленивое эхо».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. На- ходит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек- сии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Фронтальная

Текущий

127.

1 ч.

И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет».

Знает фольклорные и авторские произведения.

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художествен- ные произв-ния с научно-популярными.Классифицируетпроизведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг

Формирование умения понимать причины ус- пеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктив- но действовать

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

128.

1 ч.

Я. Тайц «По ягоды», «Всё здесь». Загадка. К.Чуковский «Радость».

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Знает фольклорные и авторские произведения

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Заинтересованность в расширении и уг- лублении получае- мых знаний.

Фронтальная

Текущий

129.

1 ч. Урок слушания

Развитие восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Лисичкин хлеб».

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Воспринимает на слух литератур- ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска- зы, сказки.

Использование знако- во-символических средств представле- ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре- шения учебных и практических задач.

Развитие этических чувств, доброжела- тельности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собст- венные суждения и давать им обоснование.

Фронтальная

Текущий

130.

1 ч.

М. Есеновский «Моя небольшая родина», Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.Знает фольклорные и авторские произведения.

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описа ния картин к произведению или от- дельным эпизодам. Интерпретирует текст произведе- ния: пересказ от лица одного из ге- роев произведения. Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.-

Использование раз- личных способов по- иска (в справочных источниках и сети Ин- тернет), сбора, обра- ботки, анализа, орга- низации, передачи и интерпретации ин- формации в соответ- ствии с коммуникатив- ными и познаватель- ными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в кол- лективном обсужде- нии их проблем.

Фронтальная

текущий

131.

1 ч.

Р.Валеева «Здравствуй, лето!»

Знает фольклорные и авторские произведения. Знает основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа- нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про- читанного произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поиско- вого характера.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанав-ть, с какими учебн задачами ученик может сам успешно справиться.

Фронтальная

текущий

132.

1 ч.

В. Лунин «Я увидела чудо». Проверь себя.

Создает небольшие истории о ге- роях или с героями изученных про- изведений.Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную ин- формацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Умение фиксировать (записывать) в цифро- вой форме измеряе- мые величины и ана- лизировать изображе- ния, звуки.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре- одолевать трудно- сти, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальная

Итоговый

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 города Балашова Саратовской области»

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО __________________________ Протокол №______ от_______________ 201_  г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________ Протокол № _______ от «___»____________201_г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ СОШ №3 __________________________ Приказ №_______ от______________201_  г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для  учащихся    1- 4 классов

                                                                    Мильцен Валентина Николаевна

I. Пояснительная записка

Рабочая  программа по литературному чтению  адресована учащимся  1 ступени начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 города Балашова Саратовской области», в полной мере соответствует требованиям ФГОС НОО и составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ.

2.      Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, N 373

3.      Требований к результатам освоения ООПНОО.

4.      Программы формирования УУД.

5.      Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №3.

6.      Учебного плана МОУ  СОШ № 3 г. Балашова

7.      Авторской программы начального общего образования по литературному чтению Н. Ф. Виноградовой, 2012 год.

8.      Федерального перечня учебников.

9.      Требований к оснащению учебного кабинета (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»).

Концепция (основная идея) программы  рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)

Актуальность. Изучение литературы направлено на воспитание духовно развитой личности, развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений как художественного целого.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Значимость. Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

Данный учебный предмет входит в филологическую область.

       Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

•  овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

•  развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Сроки реализации программы: 2015 – 2019  г.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продол­жительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и лите­ратурному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.  Всего на изучение пред­мета в начальной школе выделяется 540 ч, их них в 1 классе 132  ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких   произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения:  воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,  развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

·           системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

·           эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

·           эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

·           преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Предполагаемые результаты.

1) К концу 1 класса:

 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

                определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

 Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

2) К концу 2 класса:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾  понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾  группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾  понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾  постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  различать стихотворный и прозаический тексты;

¾  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾  различать пословицы и загадки по темам;

¾  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾  выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾  моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾  рассказывать сказки с присказками;

¾  создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

¾  делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾  выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  находить информацию о героях произведений;

¾  работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾  находить информацию о книге в ее аппарате;

¾  сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3) К концу 3 класса:

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾    читать осознанно и  правильно текст целыми словами вслух и про себя;

¾    выразительно читать подготовленное  произведение;

¾    определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

¾    пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

¾    самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам.

Ученик может научиться:

¾    предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

¾    определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

¾    оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст.

Раздел « Круг детского чтения»

Ученик научится:

¾    пользоваться библиотечным фондом;

¾    отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

¾    пользоваться справочной литературой.

Ученик может научиться:

¾    ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾    различать литературные жанры:

      сказка, пословица, загадка, рассказ, стихотворение , басня.

¾    ориентироваться в литературоведческих понятиях: присказка, зачин, диалог, портрет героя.

¾    сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака.

Ученик может научиться:

¾    сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности.

     Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾    читать по ролям литературное произведение;

¾    использовать различные способы работы с деформированным текстом.

Ученик может научиться:

¾    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

¾    работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

 4) К концу 4 класса:

    Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

¾    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

¾    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

¾    различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

¾    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

¾    использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

¾    ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

¾    по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

¾    использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста, находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

¾    использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

¾    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

¾    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

¾    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    воспринимать художественную литературу как вид искусства;

¾    предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

¾    выделять не только главную, но и избыточную информацию;

¾    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

¾    определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

¾    оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

¾    высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

¾    делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Раздел « Круг детского чтения»

Выпускник научится:

¾    ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

¾    самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

¾    составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

¾    пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

¾    определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

¾    писать отзыв о прочитанной книге;

¾    работать с тематическим каталогом;

¾    работать с детской периодикой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

¾    сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

¾    сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

¾    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Раздел « Творческая деятельность»

Выпускник научится:

¾    читать по ролям литературное произведение;

¾    создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

¾    реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

¾    создавать иллюстрации по содержанию произведения;

¾    работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

¾    создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Система оценки достижений учащихся.

           В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

 Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

ü  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

ü  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

ü  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

ü  способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

ü  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых контрольных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы, включающие материал для проверки умения читать текст произведения, задания на понимание прочитанного, на определение уровня начитанности и знания изученных произведений, овладение литературоведческими понятиями и универсальными учебными действиями.                              

Используемая в тексте программы система условных обозначений.

Нравственные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с·учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

УУД – универсальные учебные действия.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

ООПНОО – основная образовательная программа начального общего образования.

Литературоведческая пропедевтика

II. Общая характеристика учебного предмета

          Курс реализуется в рамках системы учебников «Начальная школа 21века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой (издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·        изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·        в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·        Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

            Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

        Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книгах.

      Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ  разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

       Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

           Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Режим занятий.

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и учебным планом школы уроки русского языка проводятся для обучающихся 1-4 классов 4 раза в неделю

Межпредметные связи:

·        с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·        с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

·        с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

III. Место учебного предмета в учебном плане.

Данный учебный предмет относится к филологической области.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение пред­мета в начальной школе выделяется 540 ч, их них в 1 классе 132 ч (обучение грамоте -104 ч., литературное чтение – 28 ч;4 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

      Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

VI. Содержание тем учебного курса.

4 часа в неделю, всего 540 часов

№ п/п	Раздел учебного курса	Количество часов	Количество уроков контроля
1.	1 КЛАСС «Литературное чтение. Обучение грамоте Раздел 1. Добуквенный период Введение понятия о предложении. Составление рассказа по сюжетной картинке. Развитие восприятия художественного произведения. Интонационное выделение первого звука в словах. Звуковой анализ слова. Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» Раздел 2. Основной период Знакомство с буквами русского алфавита. Развитие восприятия художественного произведения. Раздел 3. Послебукварный период. Алфавит. Чтение и анализ произведений с. Маршака, В. Сутеева, А. Шибаева, Н. Благининой, Г. Остера, Е . Чарушина, Г. Цыферова, Э.Успенского, К. Чуковского, Б Житкова, Л. Пантелеева, бр. Гримм, Г. Снегирёва, А Блока, Н. НосоваМ. Карем, Г. Скребицкого, О.Дриз,Г.  Сапгира, Дж. Родари, Е. Ильной, А Толстого, В Драгунксого,А Пушкина, К. Булычёва, К.Ушинского «Литературное чтение»  Раздел 1. «Читаем сказки, загадки, скороговорки.» Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская  «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка, русская народная песня «Берёзонька», С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель», Н. Саконская «Мы с мамой», И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на  зоопарк», М. Пришвин «ёжик», Ю.Могутин «Убежал» Раздел 2.»Учимся уму-разуму» Б Заходер «Ёжик»,М.Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик», Э шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья», Е. Трутнева «Когда это бывает?», М. Пляцковская «Добрая лошадь», В.Осеева «Просто старушка2, В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится Е. Пермяк «Самое страшное», С.Востоков «Кто кого», И. Бутмин «Трус», Е Пермяк «бумажный змей», В Беретов «Серёжа и гвозди», С. Баруздин «Весёлые рассказы», М. Пляцковский «урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли маму» Раздел 3 « Читаем о родной природе» А. Усачёв «грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке», В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д.Биссет «Дракон Комодо», Х-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне», Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Пословицы. Е Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок»., Г Скребицкий «Мать» Раздел 4. «О наших друзьях-животных» И. соколов –Микитов « Радуга», Е Трутнева «эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», И. Соколов-Микитов «Май», А. Плещеев «Травка зеленеет». Я.Тайц «Всё здесь», 2 По ягоды» Загадка. К Чуковский «Радость». М Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю.Коринец «Волшебное письмо», В Валеева «здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо» 2 КЛАСС Раздел 1. «О нашей Родине» Ф Савинов «О Родине», И Никитин «Русь», С Романовский «Русь», «Слово о русской земле», С. Прокофьев «Родина» Раздел 2. «Народная мудрость» Песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины. Раздел 3. « О детях и для детей» Произведения И.Крылова, братьев Гримм, Х-К.Андерсена, Л. Толстого, С.Баруздина, Е.Пермяка, А. Барто, Н.Носова, М.Зощенко, В.Сутеева, Л.Пантелеева, А.Гайдара. Раздел 4. «Уж небо осенью дышало» Произведения А С. Пушкина, Е.Трутневой, Г.Скребицкого, Э.Шима, Н.Сладкова, Н. Рубцова, М.Пришвина, Е.Пермяка. Раздел 5. «Снежок порхает, кружится» Произведения фольклора; произведения Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г.Скребицкого, З.Александровой, М. Пришвина, С.Есенина. Раздел 6. «Праздник новогодний» Произведения Х.К. Андерсена, С. Маршака, А Гайдара, С. Михалкова. Раздел 7. «Произведения о животных» Произведения фольклора , сказки народов мира, произведения К Ушинского, В.Жуковского, М. Пришвина, Д.Маминого-Сибиряка, А.Плещеева, Н.Рубцова, В.Бианки, К Паустовского, Р.Киплинга, братьев Гримм. Раздел 8. «Зарубежные сказки» Сказки народов мира, братьев Гримм, Дж.Харриса, Р Киплинга Раздел 9. « Рассказы, стихи, сказки о семье» Произведения фольклора, Л.Толстого, М.Лермонтова, А Плещеева, А.Ахматовой, Л.Воронковой, В. Солоухина, С.Михалкова, С.Баруздина. Раздел 10 . « Весна, весна красная…» Произведения фольклора, произведения А.Пушкина, В Жуковского, Ф.тютчева, Е.Боратынского, А.Чехова, А.Куприна, М.Пришвина, А.Барто, Н.Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б.Заходера, Э.Шима Раздел 11. «Волшебные сказки» Русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш.Перро  Резерв 3 КЛАСС Раздел 1 «Устное народное творчество» Пословицы,  скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»), былины («Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула») Раздел 2 «Басни» Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица» Раздел 3 «Произведения А.С. Пушкина» «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), « Сказка о царе Салтане…», стихи ( «Вот север, тучи нагоняя….», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина» Раздел 4 « Стихи русских поэтов» Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», А.Майков «Осень», А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И С. Никитин «Русь», «Утро», И.З Суриков «Детство», С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Раздел 5. «Произведения Л.Н. Толстого» «Два брата», «Белка и  Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь» Раздел 6 «Произведения Н.А. Некрасова» «Крестьянские дети», (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядреный…», К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н.А. Некрасова. Раздел 7 «Произведения А.П. Чехова» Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова» Раздел 8 «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка» «Умнее всех», «Приёмыш» Раздел 9 « Произведения А.И. Куприна» «Синяя звезда», «Барбос и Жулька» Раздел 10 «Произведения С.А. Есенина» «Стихи о Родине» (отрывки),»Берёза», «Бабушкины сказки» Раздел 11 « Произведения К.Г. Паустовского» «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди» Раздел 12 «Сказки зарубежных писателей» Раздел 13 «Произведения С.Я. Маршака» «Урок родного языка», «Ландыш», В.Субботин «С Маршаком» Раздел 14 «Рассказы Л. Пантелеева» «Честное слово», «Камилл и учитель» Раздел 15  «Произведения А.П. Гайдара» «Горячий камень» (в сокращении). «Тимур и его команда» (отрывок), С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Раздел 16 « Произведения М.М. Пришвина» «Моя Родина» « Выскочка», «Жаркий час»; В Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине» Раздел 17 «Произведения зарубежных писателей» Ш.Перро «Подарки феи», Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж. Лондон  «Волк», Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении) 4 КЛАСС Раздел 1. Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни.. Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Былина «Волхв Всеславович». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна». «Народные легенды»  «Легенда о граде Китяже». «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. «Народные песни» Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Слушание и работа с книгами. «Народные песни» Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».Обобщение. Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Детская библия, книги с былинами и легендами. Раздел 2 « Басни. Русские баснописцы» «Произведения русских баснописцев» И.Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев. И. Хемницер «Друзья» Дополнительное чтение. И. Крылов «Крестьяне в беде». А. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница» «Баснописец И.А. Крылов» И. Крылов  «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение . И. Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «слово о Крылове». Обобщение по разделу «Басни».Рубрика «Проверь себя» Раздел 3. «Произведения В.А. Жуковского» «Стихотворения Жуковского» В Жуковский «Песня», «Ночь». «Волшебные сказки в стихах». В .Жуковский «Спящая царевна». Слушание и работа с книгами. «Книги В А. Жуковского» Дополнительное чтение. В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверь себя» (в тетради) Раздел 4. « Произведения А.С. Пушкина» «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). «Стихи  Пушкина». А. С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. Раздел 5. « Произведения М.Ю. Лермонтова» « Стихи М. Ю. Лермонтова» М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова» М. Лермонтов»Горные вершины». Слушание и работа с книгами. «Книги М. Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». Раздел 6. « Произведения П.П. Ершова» «Литературные (авторские) сказки». П.Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки) Обобщение « Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Раздел 7. « Произведения В.М. Гаршина» «Сказки В. Гаршина» «Лягушка-путешественница» Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки» Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». «Повторение литературных сказок» Рубрика «Проверьте себя» Раздел. 8. «Произведения русских писателей о детях» Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы) Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович «Максимка». Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка». Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях» Рубрика «Проверь себя» Раздел 9. «Произведения зарубежных писателей» « Произведения о детях». В.Гюго « Козетта» (отдельные главы). М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. «Произведения М.Твена и В. Гюго о детях» Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльбберри Финна». «Сказки зарубежных писателей» Х- К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х-К. Андерсен « Самое невероятное». Стихотворение Х=К Андерсена «Дети года» Книги Андерсена. Слушание  и работа с детскими книгами. К. Паустовский «Великий сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии). Дополнительное чтение Х-К.Андерсен « Девочка со спичками». Обобщение изученного в первом полугодии «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка» Раздел 10. «В мире книг» «Книга книг – Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. «Суд Соломона». «Мифы Древней Греции». Древнегреческие  мифы «Арион», «Дедал и Икар». Мифы народов мира .Славянский миф «Ярило- Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». Слушание и работа с книгами. «Мифы народов мира» Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». «Книги Древней Руси» «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире»(отрывок) «Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».»Жанры древнерусской литературы» «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»)Рубрика «Книжная полка». «Книги бывают разные». Раздел 11. «Произведения Л.Н. Толстого» Слушание и работа с детскими книгами «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого». «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». «Авторские сказки».Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата». «Басни Л.Н.Толстого» «Мужик и Водяной». Научно-популярные рассказы. «Черепаха». Познавательные рассказы «Русак». Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого» «Святогор - богатырь». Библиотечный урок «Книги Л.Н Толстого для детей» Рубрика «Книжная полка». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Раздел 12. « Стихи А.А. Блока» «Стихи о Родине» «Россия». Стихи  А.А. Блока для детей. «Рождество». Слушание и работа с детскими книгами.  «Стихи русских поэтов» Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом». Раздел 13. «Стихи К.Д. Бальмонта» «Стихи о Родине и о природе».» Россия»,  « К зиме», « «Камыши», «Снежинка» «Сказочные стихи» «У чудищ», «Как я пишу стихи»Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Дополнительное чтение «Русский язык», «Золотая рыбка». Раздел 14. «Произведения А.И. Куприна» Рассказы о  животных. «Скворцы». Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение. «Четверо нищих». «Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». Доп. чтение. «Воспоминания об А.П. Чехове» Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение . Э Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради Раздел 14. «Стихи И.А. Бунина» «Стихи о природе: «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство…», «Листопад» (отрывок).Дополнительное чтение. К Чуковский «Н. Некрасов». Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя» Раздел 15. «Произведения С.Я. Маршака» «Стихотворения С.Я. Маршака» «Словарь». Доп. чтение .»Загадки», «Зелёная застава». Пьесы-сказки: «Двенадцать месяцев»(избранные картины). «Сказка про козла» «С. Маршак – переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце…»  (перевод С. Маршака)Слушание и работа с книгами С. Маршака Доп. чтение. «Ледяной остров» (повесть в стихах). Библиотечный урок. «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик» Раздел 16. « Стихи Н.А. Заболоцкого» «Детство», «Лебедь в зоопарке». Библиотечный урок «Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов. Раздел 17. « Произведения о детях войны» В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)Детские журналы и книги. К Симонов « Сын артиллериста» (доп. чтение) Раздел 18. «Стихи Н.М. Рубцова» «Берёзы», «Тихая моя Родина». Доп. чтение «Ласточка».А.Платонов «Сказка-быль «Любовь к родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Раздел 19. «Произведения С.В. Михалкова» «Школа», «Хижина дяди Тома». Доп. чтение. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» Басни: «Зеркало». Доп. чтение «Любитель книг», «Чужая беда». Сказка «Как старик коров продавал» (доп. чтение.) Раздел 20. «Юмористические рассказы» Н. Носов «Федина задача», И.Гамазкова «Страдания» Доп. чтение  В Драгунский «Тайное становится явным» Детские журналы и газеты. Доп. чтение М. Горький «Пепе» Раздел 21. « Очерки» Очерки о Родине: И. Соколов-Микитов «Родина». Доп. чтение: «Любимая мать-отчизна» Очерки о людях: А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер « Картины-сказки» Доп. чтение. М.Горький «О сказках». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. Библиотечный урок «Писатели о писателях». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Доп чтение М. Горький «О книгах», Ю.Яковлев «Право на жизнь». Раздел 22. «Путешествия. Приключения. Фантастика» « В мире фантастики» Н Вагнер «Фея Фантаста»., «Берёза». Доп. чтение: Н. Вагнер  «Сказка», «Руф и Руфина». «Приключенческая литература» Дж Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) Библиотечный урок « В мире книг» Доп. чтение: М.Горький «О книгах». Н Найдёнова «Мой друг» Рубрика «Книжная полка»	132 ч. 104 ч. 13 ч. 51 ч. 40 ч. 28 ч. 6 ч. 8 ч. 7 ч. 7 ч. 136 ч. 5 ч. 5 ч. 19 ч. 5 ч. 18 ч. 8 ч. 14 ч. 10 ч. 13 ч. 23 ч. 7 9 ч. 136 ч. 16 ч.         5 ч. 10 12 11 7 6 7 7 7 12 4 4 6 5 7 10 136 ч. 10  ч. 6 ч. 6 ч. 5 ч. 5 ч. 4 ч. 4 ч. 6 ч. 11 ч. . 7 ч. 10 ч. 3 ч. 7 ч. 6 ч. 4 ч. 10 ч. 3 ч. 5 ч. 4 ч. 3 ч. 3 ч. 6 ч. 8 ч.	Стартовая диагностическая работа – 1 Промежуточная диагностическая работа – 1  Контроль техники чтения Промежуточная диагностическая работа – 1 Контроль техники чтения – 2 Итоговая диагностическая работа – 1 тест Комплексная разноуровневая проверочная работа Тест Тест Тест Контрольная проверка выразительности чтения Контрольная работа по темам полугодия Тест Информационный диктант Тест Тест Контрольная проверка выразительности чтения Литературоведческий диктант Тест Итоговая диагностика (разноуровневая проверочная работа) Входная диагностическая работа. Контроль техники чтения Промежуточная диагностическая работа. Контроль техники чтения  Итоговая диагностическая работа. Контроль техники чтения. Контрольное чтение наизусть №1 . Малые жанры фольклора. Контрольное чтение наизусть №2. И. Крылов « Стрекоза и Муравей». Контрольное чтение наизусть №3. И.Крылов «Мартышка и очки» Проверочная работа Контрольное чтение наизусть №4. А.С  Пушкин «Осень» Контрольное чтение наизусть №5. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…» Комплексная контрольная работа  №1 Контрольное чтение наизусть №6. В. Гаршин « Сказка о Жабе и розе» (фрагмент) Контрольное чтение наизусть №7. Контрольное чтение наизусть №7. Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (фрагмент) Контрольное чтение наизусть №8. М.Твен «Приключения Тома Сойера» Комплексная контрольная работа №2 Контрольное чтение наизусть №9. А. Блок «Россия» Контрольное чтение наизусть №10. К Бальмонт «Снежинка» Контрольное чтение наизусть №11. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет» Комплексная разноуровневая контрольная работа Контрольное чтение наизусть №12. Н Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Контрольное чтение наизусть №13. Н.Рубцов «Берёзы» Контрольное чтение наизусть №14. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Контрольное чтение наизусть №15 И.Гамазкова «Страдания» Итоговая контрольная работа

VII. Контроль предметных результатов.

          Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

VIII. Календарно – тематическое планирование

См. приложение

IX. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса.

Учебно-методический комплект:

1.      Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. ФГОС- М.: Вентана – Граф.

2.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф.

3.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

4.      Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф,

5.      Литературное чтение . 1класс. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии, ФГОС, 2014 г. Ефросинина Л.А.

6.      Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 1 класс. ФГОС, 2013 г.

7.      Литературное чтение. 1 класс.Уроки слушания. Методическое пособие. ФГОС, 2013 г.

8.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

9.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

10.  Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

11.  Литератрное чтение. 2 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

12.  Литератрное чтение. 3 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

13.  Литератрное чтение. 4 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

14.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

15.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

16.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

17.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 2 класс.

18.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 3 класс.

19.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 4 класс.

Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

Специфическое оборудование

1)      Портреты писателей

2)      Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы

3)      Иллюстрации к художественным произведениям

4)      Детская периодика

Электронно – программное обеспечение

1)      Компьютер

2)      Презентационное оборудование

3)      Выход в интернет

4)      Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классолм при обучении и ИКТ на компакт – дисках.

X. Список литературы.

Основная литература:

1.      Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. ФГОС- М.: Вентана – Граф.

2.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф.

3.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

4.      Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф,

5.      Литературное чтение . 1класс. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии, ФГОС, 2014 г. Ефросинина Л.А.

6.      Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 1 класс. ФГОС, 2013 г.

7.      Литературное чтение. 1 класс.Уроки слушания. Методическое пособие. ФГОС, 2013 г.

8.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

9.      Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

10.  Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. - М.: Вентана – Граф

11.  Литератрное чтение. 2 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

12.  Литератрное чтение. 3 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

13.  Литератрное чтение. 4 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А.

14.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

15.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

16.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений /ФГОС.  Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф

17.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 2 класс.

18.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 3 класс.

19.  Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 4 класс.

Дополнительная литература:

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.