Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП уроков литературного чтения в 1 классе

Рабочая программа и КТП уроков литературного чтения в 1 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н АЯ З А П И С К А


Программа разработана на основе Программы начального образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России и на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, планируемых результатов начального общего образования.


Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию.


Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

  • формирова­ние навыка чтения,

  • развитие речевых умений,

  • обогащение и активизация словаря,

  • совершенст­вование фонематического слуха,

  • осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.


При этом решаются следующие задачи:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охва­тывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направ­лено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специ­фическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, ус­воению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами v слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым —летом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики

параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.



Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для рас­ширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоя­тельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чита­тельской деятельности для своего самообразования Грамотный читатель обладает потребно­стью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пони­манием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятель­но выбрать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием син­таксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществля­ется становление личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лек­сике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной при­роды языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладе­нию умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ад­ресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собст­венный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических пред­ставлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков рабо­ты с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистиче­скими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся ана­лизировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.


В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературе (Обучение грамоте рассчитана на 92 часа при 4 часах в неделю

I четверть – 36 ч.

II четверть – 29 ч.

III четверть – 28 ч.

Учебно-тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»



Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный (подготовительный) период

14ч

2

Букварный (основной) период

58 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

20ч


ИТОГО

92 часа


Содержание программы


Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности


Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи­мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёр­дых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мяг­кости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предло­жений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи­нания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо­графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с задан­ной интонацией.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по се­рии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опор­ных слов.


Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.



Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.


Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

  • чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт­ической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных соци­альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к ра­боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 ша­га) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • умение определять общую цель и пути её достижения;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурно пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общ культуры и гражданской позиции человека;

  • умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбире адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при состав; нии несложных монологических высказываний;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения i пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сох| нения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны­ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использо­ванием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочны­ми источниками для понимания и получения дополнительной информации;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказы­вать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений.




Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина).


В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально-техническое обеспечение

Учебники

  • Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  • Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.












Методические пособия

  • Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.





Книги для учителя

  • Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

  • Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.





Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.








В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.





В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.

Печатные пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Словари по русскому языку.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме).

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей


Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления кар­тинок.

  • Телевизор (по возможности).

  • Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

  • Аудиоцентр/магнитофон.

  • Диапроектор.

  • Мультимедийный проектор (по возможности).

  • Экспозиционный экран (по возможности).

  • Компьютер (по возможности).

  • Сканер (по возможности).

  • Принтер лазерный (по возможности).

  • Принтер струйный цветной (по возможности).

  • Фотокамера цифровая (по возможности).

  • Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

  • Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между препода­вателем и учащимися, между учащимися (по возможности)











С диагональю не менее 72 см.




Размер не менее 150 х 150 см.











В школах с родным (нерусским) языком обучения


Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведе­ний.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности).

  • Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответ­ствующие содержанию обучения (по возможности)



Игры и игрушки

  • Настольные развивающие игры,

  • литературное лото,

  • викторины



Оборудование класса

  • Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

  • Полки для книг.

  • Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.





Учебно-методическая литература:

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: "Просвещение, 2012.

  3. Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 класс. Поурочные планы. - М.: Просвещение,2012.

  4. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Методика преподавания. - М.: Про­свещение, 2012.

  5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсаль­ные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.

  6. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в на­чальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

  7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2012.

  8. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

  9. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диффе­ренциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические ра­боты. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

  10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).




Внеклассное чтение

I четверть

8

I I четверть

8

I I I четверть

7

Всего

23










Типы уроков


УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

Дата

Тема урока, страницы учебника, тетради

Тип урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Приме-чание

предметные

метапредметные

личностные

I четверть (356часов)

Добукварный период (14 часов)

1

2.09

«Азбука» – первая учебная книга.


Уч. с.2-3

УОНМ

Знакомство с правилами работы на уроке, пра-вилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать эле-менты учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каж-дого знака; оценивать резуль-таты своей работы на уроке

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины неудач в собственной учебе


2

3.09

Здравствуй, школа!

Речь устная и письменная. Предложение.


Уч. с.4-5

УОНМ

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки)

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


3

4.09

Кто любит трудиться, тому дома не сидится.

Слово и

предложение.


Уч. с.6-7

УОНМ

Выделение слов из предложения. Разли-чение слова и предло-жения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложе-ний и моделирование их с помощью схем

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предло-жений; составлять предложения по заданным схемам; при-водить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц

Распределять на группы предметы по существен-ным признакам: сравни-вать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме-тов одним словом. По-нимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний


4

5.09

Вн.чт. «Народные сказки». Люби всё живое. Слог.


Уч. с.8-9

УОНМ

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графи-ческое изображение сло-ва, разделённого на слоги. Составление не-больших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять коли-чество слогов в словах; приво-дить примеры слов, состоящих из заданного количества сло-гов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соот-носить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопр-осы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положи-тельного отношения к урокам чтения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


5

9.09

Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение.

Ударный слог.


Уч. с.10-11


УОНМ

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (сло-гоударные схемы). Сос-тавление небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изобра-жённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать сло-ва по количеству слогов и месту ударения

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить вы-сказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


6

10.09

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.


Уч. с.12-13

Комби-ни-рован-ный

Упражнения в произне-сении изолированных звуков. Составление не-больших рассказов по-вествовательного харак-тера по сюжетным кар-тинкам, по материалам собственных игр, заня-тий, наблюдений

Слушать, различать и вос-производить некоторые нере-чевые звуки. Приводить при-меры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры

Воспринимать учебное задание, выбирать пос-ледовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению заданий


7

11.09

Край родной, навек любимый. Звуки в словах.


Уч. с.14-15



УРУиН

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, раз-личающихся одним зву-ком. Моделирование зву-кового состава слова. Сос-тавление небольших рас-сказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слу-шать ответ товарища, сов-местно строить высказы-вания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои дей-ствия и действия партнера при решении познаватель-ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи


Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению заданий


8

12.09

Вн.чт. «Игры, песенки, потешки». Век живи, век учись. Слог-слияние.


Уч. с.16-17


УОиСЗ

Выделение слияния сог-ласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображе-ние слога-слияния. Рабо-та с моделями слов, содержащими слог-слия-ние. Составление неболь-ших рассказов повество-вательного характера по сюжетным картинкам

Различать гласные и согласные звуки, называть основные от-личительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необхо-димости соблюдать правила безопасного поведения в отсут-ствие взрослых; объяснять смысл пословицы

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи




Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


9

16.09

Повторение- мать учения. Повторение и обобщение пройденного материала.



Уч. с.18-19


УОиСЗ

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, де-ление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правиль-ной последовательности при её нарушении, ре-конструкция событий и объяснение ошибок художника

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать пред-ложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять ко-личество слогов в слове; вы-делять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пре-делами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заин-тересованность в при-обретении и расшире-нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе


10

17.09

Азбука- к мудрости ступенька. Гласный звук [а], буквы А, а.


Уч. с.20-23




УОНМ

Наблюдение за особен-ностями произнесения звука [а]. Характеристи-ка звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Сос-тавление небольших рас-сказов повествователь-ного характера по сю-жетным картинкам. Сос-тавление рассказа по сю-жетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред-метный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схе-мы: анализировать задание, определять его цель, рас-пределять между собой предметные картинки; отве-чать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, вы-слушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои дей-ствия при решении поз-навательной задачи. Оце-нивать свою работу на уроке


Проявлять заинтересо-ванность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению зада-ний. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


11

18.09

Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о.


Уч. с.24-27

УОНМ

Наблюдение за особен-ностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного ха-рактера по сюжетным картинкам, по материа-лам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицатель-ной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопо-мощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значе-ние слова «взаимо-помощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи



Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


12

19.09

Вн.чт. «Сказки русских писателей». Нет друга–ищи, а нашёл – береги. Гласный звук [и], буквы И, и.


Уч. с.28-31

УОНМ

Наблюдение за значе-нием слов. Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выде-ленного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восста-новление порядка карти-нок в соответствии с последовательностью со-бытий в сказке. Расска-зывание сказок. Объяс-нение смысла пословицы

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред-метный рисунок и схему-мо-дель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Состав-лять предложения по сюжетной картинке. Строить высказыва-ния о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Исполь-зовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обна-руживать нарушение последо-вательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Работать в группе: отве-чать по очереди, произ-носить слова отчетливо, внимательно слушать от-веты каждого члена груп-пы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учеб-ную задачу урока. Осу-ществлять решение учеб-ной задачи под руковод-ством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удач-ный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договаривать-ся, кто будет выступать перед классом


Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне по-ложительного отноше-ния к урокам чтения. Понимать причины ус-пеха и неудач в собственной учебе


13

23.09

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы], буква ы.


Уч. с.32-35



УОНМ

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множе-ственное число). Наблю-дения за смыслоразли-чительной ролью звуков. Сопоставление слов, раз-личающихся одним зву-ком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внима-тельно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролиро-вать и оценивать пра-вильность собственных действий при выполнении задания, оценивать резуль-таты совместной работы

Проявлять заинтересо-ванность в приобретнии и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


14

24.09

Ученье-путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у.



Уч. с.36-39

УОНМ

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки»

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали пра-вила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи


Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


Букварный период (58 часа)

15

25.09

Труд кормит, а лень портит. Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.


Уч. с.40-43

УОНМ

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфо-графическим и орфоэпи-ческим. Чтение предло-жений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Прогова-ривать слова так, как они написаны (орфографи-ческое чтение). Воспроизводить звуко-вую форму слова по его буквенной записи

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ-ления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рас-суждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы дей-ствий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


16

26.09

Вн.чт. «Зарубежные сказки». Старый друг лучше новых двух. Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.

Уч. с.44-47

.



УОНМ

Наблюдение за особен-ностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка сло-гового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и короткого текста. Чтение предложе-ний с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнитель-ным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Ра-ботать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внима-тельно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


17

30.09

Каков мастер, такова и работа. Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.


Уч. с.48-51



УОНМ

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выде-ленных звуков, сравне-ние их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи



Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


18

1.10

А.С.Пушкин Сказки. Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.


Уч. с.52-54



Комби-нирован-ный

Отработка навыка плав-ного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение пред-ложений и короткого текста. Чтение предложе-ний с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжела-тельной форме


Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересо-ванность в приобре-тении знаний.


19

2.10

Закрепление. Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.


Уч. с.55-57

УОиСЗ

Характеристика выде-ленных звуков, сравне-ние их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за измене-нием слов

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглав-ливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логи-ческие рассуждения, про-водить аналогии, исполь-зовать обобщенные спо-собы действий

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


20

3.10

Вн.чт. «Рассказы о животных». К.И.Чуковский. «Сказки». Согласные

звуки [л], [л], буквы Л, л.

Уч. с.58-63

УОНМ

Отработка навыка плав-ного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распоз-навать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


21

7.10

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.


Уч. с.64-67



Комби-нирован-ный

Наблюдение за особен-ностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характери-зовать их, сравнивать, обозна-чать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть зна-комые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения


22

8.10

Век живи-век учись. Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.


Уч. с. 68-71



УОНМ

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, груп-пировать и классифицировать все изученные буквы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


23

9.10

Русская народная сказка. Гласные

буквы Е, е.


Уч. с.72-77

Комби-нирован-ный

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слого-вого чтения с посте-пенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обоз-начать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглав-ную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые)

Работать в паре: дого-вариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать от-веты друг друга, кон-тролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат сов-местной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


24

10.10

Вн.чт. Загадки. Красуйся град Петров. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


Уч. с.78-83

УОНМ

Отработка навыка плав-ного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение новых звуков из слов

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Клас-сифицировать слова в соот-ветствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Оп-ределять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи


Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положи-тельного отношения к урокам чтения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


25

14.10

Москва-столица России. Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.


Уч. с. 84-86

УОНМ

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Груп-пировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Опре-делять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


26

15.10

Закрепление. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Уч. с.87-89

Комби-нированный

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу-ществления. Владеть мо-нологической и диало-гической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


27

16.10

О братьях наших меньших. Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


Уч. с.90-92




УОНМ

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артику-ляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих соглас-ных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распоз-навать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения


28

17.10

Вн.чт. «Рассказы о детях». Закрепление. Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.


Уч. с.93-95

УОиСЗ

Различение парных по глухости-звонкости сог-ласных звуков. Наблю-дение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес)

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


29

21.10

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.


Уч. с.96-98

УОНМ

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного сло-гового чтения с посте-пенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения


30

22.10

Закрепление. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.


Уч. с.99-101

Комби-нирован-ный

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и клас-сификация всех изучен-ных букв

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


31

23.10

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Уч. с.102-103

УОиСЗ

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


32

24.10

Вн.чт. «Стихи современных поэтов о Родине». Терпение и труд всё перетрут. Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.



Уч. с.104-107

УОНМ

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слого-вого чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв»


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе


33

28.10

Закрепление. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Уч. с.108-109



УОиСЗ

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артику-ляцией звонких соглас-ных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чте-ния с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости соглас-ные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуко-вую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуко-вой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды)

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


34

29.10

Россия-Родина моя. Гласные буквы Я, я.


Уч. с.110-112

УОНМ

Знакомство с буквой Я как показателем мяг-кости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


35

30.10

Чтение слов с изученными буквами Закрепление.



Уч. с.113-114

УОНМ

Знакомство с буквой Я как показателем мяг-кости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


36

31.10

Вн.чт. «Сказки о животных». Чтение слов с буквой Я. Гласные

буквы Я, я.


Уч. с.115

Комби-нирован-ный

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осозна-вать личностный смысл учения. Понимать прич-ины успеха и неудач в собственной учебе


II четверть (28 часов)

37

11.11

Чтение слов с буквами Е,Я. Гласные

буквы Я, я.


Уч. с.116-117

УОиСЗ

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изу-ченных букв со звуками

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв»

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положи-тельного отношения к урокам чтения


38

12.11

Не делай другим того, чего себе не желаешь. Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.


Уч. с.118-120



УОНМ

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы дей-ствий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению зада-ний. Понимать причи-ны успеха и неудач в собственной учебе


39

13.11

Закрепление. Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Уч. с.121-123

УОНМ

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблю-дение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Опре-деление места новой буквы на «ленте букв»

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанав-ливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова)

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


40

14.11

Вн.чт. «Адыгейские писатели детям». Итоговый урок по 1 части «Азбуки».

УОиСЗ

Творческая деятельность

Давать образную характерис-тику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий


41

18.11

Делу время-потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


Уч. с.4-7

УОНМ

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов. Чтение предло-жений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характе-ризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанав-ливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность действий, оце-нивать ход и результат выполнения. Строить логи-ческие рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные спосо-бы действий

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. По-нимать причины успеха и неудач в собственной учебе


42

19.11

Чтение текстов с буквой ч. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


Уч. с.8-9

УОНМ

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов. Соотнесение всех изучен-ных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


43

20.11

Красна птица опереньем, а человек-уменьем. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Уч. с.10-12




УОНМ

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость соглас-ного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению заданий


44

21.11

Вн.чт. «Сказки современных писателей». Закрепление. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Уч. с.13-15

УОиСЗ

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв»


Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


45

25.11

Мало уметь читать, надо уметь слушать. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Уч. с.16-18

УОНМ

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению заданий


46

26.11

Закрепление. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Уч. с.19-23

УОНМ

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению заданий


47

27.11

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


Уч. с.24-26



УОНМ

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов. Чтение предло-жений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, уста-навливать на основе наблю-дений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюж-етной картинке


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное задание, выбирать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выпол-нения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению зада-ний. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне по-ложительного отноше-ния к урокам чтения


48

28.11

Вн.чт. «Литературные сказки разных народов». Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].


Уч. с.27-29

УОНМ

Воспроизведение звуко-вой формы слов со зву-ком [ж] на конце по их буквенной записи. Ана-лиз звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пере-сказ текста. Сопостав-ление слогов с буквами ж и ш

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обоз-начаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифи-цировать слова в соответствии с их значением (слова, назы-вающие предметы; слова, назы-вающие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспри-нимать учебное задание, выбирать последователь-ность действий, оценивать ход и результат выпол-нения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


49

2.12

Двойная роль буквы Е. Гласные

буквы Ё, ё.


Уч. с.30-31


УОНМ

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглав-ливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произ-несением согласных в слогах-слияниях с ё

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказы-вания на основе модели. Строить логические рас-суждения, проводить ана-логии, использовать обоб-щенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать новый ста-тус «ученик», внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расши-рении знаний и спо-собов действий, твор-ческий подход к выпол-нению заданий


50

3.12

Гласные

буквы Ё, ё.


Уч. с.32-33

УОиСЗ

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу-ществления. Строить логи-ческие рассуждения, про-водить аналогии, исполь-зовать обобщенные спосо-бы действий

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения


51

4.12

Жить-Родине служить. Звук [й’],

буквы Й, й.


Уч. с.34-35






УОНМ

Выделение звука [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких тек-стов. Чтение предло-жений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [j] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать сло-ва (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризовать но-вый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Вла-деть монологической и ди-алогической формами речи

Принимать новый ста-тус «ученик», внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расши-рении знаний и спосо-бов действий, твор-ческий подход к выпол-нению заданий. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


52

5.12

Вн.чт. «Рассказы о природе».

Закрепление. Звук [й’], буквы Й, й.


Уч. с.36-37

УОНМ

Выделение звука [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Рас-познавание нового звука в словах вне слияния, опре-деление места звука [j] в словах. Чтение слов с новой буквой

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаг-лавливать текст. Пересказывать текст

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


53

9.12

Без труда хлеб не родится никогда. Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


Уч. с.38-40





УОНМ

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозна-чение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Клас-сификация слов в соот-ветствии с их значением

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, харак-теризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распоз-навать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопостав-лять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изучен-ные буквы с опорой на «ленту букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению зада-ний. Понимать причи-ны успеха и неудач в собственной учебе


54

10.12

Чтение слов с буквой Х. Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


Уч. с.41-43

УОНМ

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их харак-теристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, назы-вающие предметы; слова, называющие действия.)

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифи-цировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв»

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний


55

11.12

Закрепление. Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.


Уч. с.44-45

УОНМ

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их харак-теристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на воп-росы по содержанию прочитанного

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тек-стов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»


Строить логические рас-суждения, проводить ана-логии, использовать обоб-щенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


56

12.12

Вн.чт. «Сказки, былины о богатырях». С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Гласные

буквы Ю, ю.


Уч. с.46-47










УОНМ

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкос-ти предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). При-водить примеры ранее изу-ченных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, срав-нивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оце-нивать ход и результат вы-полнения. Строить логичес-кие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положи-тельного отношения к урокам чтения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


57

16.12

Чтение слов с буквой Ю. Гласные

буквы Ю, ю.


Уч. с.48-49

Комби-нирован-ный

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первоклас-снику

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе


58

17.12

Делу время-потехе час. Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.


Уч. с.50-52

УОНМ

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чте-ние слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (соглас-ный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


59

18.12

Закрепление. Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.


Уч. с.53-55

УОНМ

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чте-ния. Развитие осознан-ности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обос-новывать место буквы на «ленте букв»


Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диало-гической формами речи

Владеть навыками сот-рудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


60

19.12

Вн.чт. «Стихи современных поэтов о природе». Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э.


Уч. с.56-58



УОНМ

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чте-ние слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаг-лавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рас-суждения, проводить ана-логии, использовать обоб-щенные способы действий


Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


61

23.12

Закрепление. Гласный звук [э], буквы Э, э.


Уч. с.59-61

УОНМ

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чте-ния. Развитие осознан-ности и выразительности чтения

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки


Владеть навыками сот-рудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты


62

24.12

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

УОиСЗ

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоя-тельное чтение

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятель-но придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


63

25.12

Отработка выразительного чтения.

УОиСЗ

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоя-тельное чтение

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятель-но придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


64

26.12

Вн. чт. «Произведения о мамах и детях». Интонационное чтение. Чтение текстов с изученными буквами.

УОиСЗ

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самосто-ятельное чтение

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятель-но придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


III четверть (28 часов)

65

13.01

Русская народная сказка «По щучьему веленью». Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


Уч. с.62-64

УОНМ

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов



Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заин-тересованность в при-обретении и расшире-нии знаний и способов действий


66

14.01

Чтение текстов с изученными буквами. Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


Уч. с.65-67

УОНМ

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предло-жений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] сог-ласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой


Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки. Владеть монологической и диало-гической формами речи

Владеть навыками сотрудничества со взро-слыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций


67

15.01

Закрепление. Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


Уч. с.68-69

УОиСЗ

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв»

Отвечать на итоговые вопросы урока и оце-нивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения


Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния.


68

16.01

Вн.чт. «Сказки о детях». Играют волны, ветер свищет. Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.


Уч. с.70-72

УОНМ

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их харак-теристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осоз-нанности и выразитель-ности чтения на мате-риале небольших текстов

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости-жения. Строить логиче-ские рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные спо-собы действий


Владеть навыками сотрудничества со взро-слыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций


69

20.01

Закрепление. Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.


Уч. с.73

УОНМ

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обоз-начение буквой. Чтение предложений с интона-цией и паузами в соответствии со знака-ми препинания

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв»

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ-лять ошибки


Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положи-тельного отношения к урокам чтения


70

21.01

Бог не в силе, а в правде. Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.


Уч. с.74-76

УОНМ

Чтение слов с раздели-тельным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной запи-си слова съел. Опреде-ление роли новой бук-вы – разделительного твердого знака (ъ)


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примы-кание согласного [т’] к слия-нию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мяг-кого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым зна-ком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оце-нивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий


Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний


71

22.01

Закрепление. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Уч. с.76-78

УОиСЗ

Чтение слов с раздели-тельным мягким знаком. Отработка техники чте-ния. Развитие осознан-ности и выразительности чтения на материале стихотворений

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выпол-нять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пере-сказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отве-чать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть мо-нологической и диало-гической формами речи

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к урокам чтения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе


72

23.01

Вн.чт. О чём рассказывают журналы. Русский

алфавит.


Уч. с.78-81


УОиСЗ

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозна-чающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Уста-навливать, что последователь-ность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне положительного отно-шения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


Послебукварный период (20 часов)

73

27.01

Герои произведения. Чтение по ролям. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».


Уч. с.82-84

Комби-нирован-ный


Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств ха-рактера Жени на основе представленного на дос-ке списка


Сравнивать высказанные пред-положения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста са-мостоятельно

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заин-тересованность в при-обретении и расши-рении знаний и спо-собов действий


74

28.01

Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше Отечество».


Уч. с.86-87

Комби-нирован-ный

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расши-рение словарного запаса. Наблюдение над значе-нием слов. Пересказ текста на основе опор-ных слов


Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рас-сказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать са-мостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руковод­ством учителя. Во-спринимать учебное зада-ние, выбирать последо-вательность действий, оце-нивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии

Принимать новый ста-тус «ученик», внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неу-дач в собственной учебе


75

29.01

История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские».


Уч. с.88-89

Комби-нирован-ный

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и вырази-тельности чтения на материале познаватель-ного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учи-теля; читать текст самосто-ятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информа-цию из прослушанных тек-стов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию

Принимать новый ста-тус «ученик», внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе


76

30.01

Вн.чт. «Детские журналы». История создания первого букваря.

В. Крупин

«Первый

букварь».


Уч. с.90-91

Комби-нирован-ный

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знаком-ство со старинной азбукой

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения


77

3.02

Выставка книг.

А.С. Пушкин «Сказки».


Уч. с.92-93

Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересны-ми моментами биог-рафии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


78

4.02

Нравственный смысл поступка.Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».


Уч. с.94

Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение


Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соот-носить поступки героев со своими поступками. Приду-мывать свои рассказы на опре-деленные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информа-цию из прослушанных текстов различных жанров

Принимать новый ста-тус «ученик», внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отношения к школе


79

5.02

Поучительные рассказы для детей.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

Уч. с.95


Комби-

нированный

Самостоятельное чтение


Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Чи-тать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния


80

6.02

Вн.чт. « Книги К. Чуковского для детей». Инсценирование стихотворения. К.И. Чуковский «Телефон».


Уч. с.96

Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение. Рассматривание пред-ставленной выставки книг К. Чуковского


Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Теле-фон». Рассказывать по иллю-страциям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


81

10.02

Особенности стихотворений-небылиц. К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».


Уч. с.97

Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небыли-цы

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают непра-вильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помо-щью мимики и жестов мо-нологи героев

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


82

11.02

Озаглавливание рассказа. В.В. Бианки «Первая охота».


Уч. с.98-99


Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов


Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную ин-формацию. Дополнять инфор-мацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний


83

12.02

Как выучить стихотворение. С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».


Уч. с.100-101

Комби-нирован-ный

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Дек-ламация стихотворения хором


Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предло-женных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихот-ворения. Самостоятельно чи-тать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослу-шанных текстов различ-ных жанров; определять основную и второстепен-ную информацию


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстни-ками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций


84

13.02

Вн.чт. «Произведения русских писателей о природе». М.М. Пришвин «Предмайское утро».


Уч. с.102-103

Комби-нирован-ный

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисова-ние словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях


Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информа-цию из прослушанных тек-стов различных жанров; определять основную и второстепенную инфор-мацию

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Проявлять заинте-ресованность в приоб-ретении и расширении знаний и способов

действий


85

24.02

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.


Уч. с.104-105

Комби-нирован-ный

Сравнение стихотворе-ний и рассказов. Опреде-ление героев произведе-ния. Распределение ро-лей. Разыгрывание диа-лога. Сравнивать рассказ и стихотворение

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора пон-равившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий

Владеть навыками сот-рудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты


86

25.02

Произведения С.Михалкова детям.

С.Михалков «Котята».


Уч. с.106

УРУиН

Сравнение стихотворе-ний и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем раз-личаются)

Определять настроение стихот-ворения. Находить слова, кото-рые помогают передать наст-роение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумы-вать свои заголовки; соотно-сить заголовки с содержанием текста

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информа-цию из прослушанных тек-стов различных жанров; определять основную и второстепенную инфор-мацию

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе


87

26.02

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».


Уч. с.107-108


УОиСЗ

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рас-сказывать о ней. Читать наи-зусть знакомые стихи. Опреде-лять на основе самосто-ятельного выбора понравивше-еся произведение. Определять настроение стихотворения. На-ходить слова, которые помо-гают передать настроение. Чи-тать стихотворение, отражая настроение

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии

Владеть навыками сот-рудничества со взрос-лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций


88

27.02

Вн.чт. «Весёлые рассказы». Проверим себя и оценим свои возможности.

Уч. с.

Урок-проект.

Творческая деятельность

Давать образную характерис-тику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий


89

3.03

Проект «Живая Азбука».


Уч. с.110-111

Урок-проект.

Творческая деятельность

Давать образную характерис-тику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения


90

4.03

Наши

достижения.



КЗ

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоя-тельное чтение

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоя-тельно придуманного предло-жения. Читать текст, выделять в нем предложения

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий


91

5.03

Конкурс чтецов.

КЗ

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников

Определять основные особен-ности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказы-вать истории из жизни братьев наших меньших

Проверять себя и оценивать свои достиже-ния (с помощью учителя). Корректировать свою ра-боту на основе выпол-ненной диагностики

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения


92

6.03

Вн. чт. «Моя любимая книжка». КВН «По страницам Азбуки».

КЗ

Ответы на вопросы

Определять основные особен-ности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Расска-зывать истории из жизни братьев наших меньших

Проверять себя и оценивать свои дости-жения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл учения



Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров166
Номер материала ДA-047721
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх