Рабочая программа курса Психокоррекции в 1 дополнительном классе по ФГОС

СОГЛАСОВАНА на методическом объединении протокол № _____ от _________________ председатель м/о  _________ Юсупова О.Л.

УТВЕРЖДЕНА Директор ГБОУ № 22 ____________________  Иванова И.Ю. «______»  ______________ 2017 г.

ПРИНЯТА

на педагогическом совете

Протокол №_____от________________2017

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 22 Невского района Санкт-Петербурга 

Рабочая программа

Коррекционный курс занятий: «Психокоррекция»

для 1 «А» (д) класса

                                                              педагог-психолог: Лаптева Т.С.

на 2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вследствие особенностей их психофизического развития испытывают определённые трудности в процессе обучения, требующем понимания сообщаемых сведений, запоминания, воспроизведения и применения их на практике. Для продвижения детей данной категории в общем развитии, для усвоения ими знаний, умений и навыков существенно важной является специально организованная система обучения и воспитания, включающая в себя психологическую коррекцию основных психических процессов, эмоционально-волевой, коммуникативной и моторно-двигательной сфер.

На I этапе обучения, проблема формирования и развития познавательных процессов является наиболее актуальной. Поскольку именно мыслительной деятельности, базирующейся на адекватном восприятии, достаточно сформированных внимании, памяти, коммуникативных и поведенческих навыков создаёт основу для продвижения умственно отсталого ребёнка в развитии, способствует усвоению учебной программы и закладывает базу для социально-трудовой адаптации выпускников. В связи с этим представляется целесообразным, после проведения соответствующей диагностической работы, организация и проведение психокоррекционных занятий, проводимых психологами и/или дефектологами, направленных на формирование и развитие познавательной, эмоционально-волевой, моторно-двигательной, коммуникативной сфер обучающихся с легкой умственной отсталостью.

Цель проведения психокоррекционных занятий – коррекция, компенсация индивидуальных особенностей школьников посредством формирования и развития познавательных процессов, эмоционально-волевой, моторно-двигательной и коммуникативной сфер.

Задачи:

• изучать динамическую структуру познавательных процессов учащихся для осуществления эффективного воздействия на их развитие;
• стимулировать развитие компенсаторных возможностей познавательной сферы детей;
• формировать произвольность психических процессов и навыки произвольного поведения;
• развивать наблюдательность, избирательность и целостность зрительного и слухового восприятия;
• содействовать развитию концентрации, распределению и устойчивости внимания;
• развивать слуховую, зрительную, долговременную и кратковременную память;
• развивать воображение;
• формировать наглядно-образное, словесно-логическое мышление;
• способствовать развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
• познакомить детей с основными эмоциями;
• способствовать осознанию детьми своих эмоций, чувств;
• способствовать обогащению эмоциональной сферы учащихся;
• формировать умение понимать эмоции других людей, воспитывать чувство эмпатии и содействовать созданию эмоционально-положительного фона общения в детском коллективе;
• развивать, обогащать речь учащихся.

Организация занятий

Психокоррекционные занятия проводятся специалистами образовательного учреждения во внеурочное время согласно учебного плана и расписания занятий, утвержденного локальными актами образовательного учреждения.

Форма проведения занятий (индивидуальная и/или групповая) рекомендуется психолого-медико-педагогической комиссией образовательного учреждения после проведения диагностики обучающихся.

Критерии эффективности занятий

Оценка эффективности программы психокоррекционных занятий осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований с родителями и педагогами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предлагаемая программа психокоррекционных занятий предоставляет возможность обучающемуся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получить правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков. Особое внимание уделяется специальному формированию умений планировать предстоящую деятельность, контролировать ход работы и давать отчет по ее окончании.

Программа предусматривает развитие и воспитание детей в различных видах деятельности (игра, рисование, аппликация и т.д.), преимущественно коллективных, что взаимно обогащает учеников, вызывает у них положительные эмоции, учит управлять собственным поведением.

Данная программа психокоррекционных занятий включает в себя следующие разделы:

• комплексное обследование детей, определение первичного уровня развития;
• развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
• коррекция сенсорных процессов;
• итоговая диагностика учащихся.

Содержание первого и последнего разделов составляют психодиагностические методики для определения уровня сформированности сенсомоторных процессов у учащихся и эффективности проводимых психокоррекционных занятий.

Содержание раздела «Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков» начинается со знакомства с приёмами правильного диафрагментального дыхания и релаксации. Упражнения данной группы включены в большинство предлагаемых занятий, так как способствуют оптимизации систем организма, успокаивают и способствуют концентрации внимания. Упражнения на релаксацию способствуют снятию усталости, восстановлению сил, а хорошо подобранная к данным упражнениям музыка, цвет благотворно влияют на соматическое и психическое состояние ребёнка. Также в этом разделе подобраны следующие упражнения:

• стимулирующие, повышающие энергетический потенциал;
• направленные на оптимизацию тонуса и обучение релаксации;
• работа с локальными мышечными движениями;
• для повышения устойчивости;
• работа с патологическими ригидными телесными установками.

Следующая группа упражнений направлена на коррекцию таких недостатков, как

• бедность, однотипность движений тела в пространстве, недостаточная координация и несформированность сенсомоторных координации;
• обеднение перцептивных и мнестических возможностей ребенка;
• несформированность пространственных представлений.

К ней относятся:

• упражнения на развитие чувства ритма;
• развитие перцептивных и мнемических возможностей;
• формирование пространственных представлений;
• упражнения, связанные с динамической организацией двигательного акта;
• развитие ловкости, точности, одновременности движений;
• развитие произвольного внимания.

Раздел «Коррекция сенсорных процессов» содержит упражнения и задания, способствующие сенсорному развитию учащихся - развитию целостности восприятия, формированию представлений о внешних свойствах предметов, величине, форме, цвете; формированию временных и пространственных представлений. Кроме этого несколько занятий отводится на развитие тактильно - слухового восприятия. В этом же разделе учащиеся знакомятся с основными эмоциями, учатся их распознавать.

Программа «Психокоррекция» составлена на основании:

·         Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

·         Положения о рабочей программе, принято на Совете школы 02.06.2016 г, протокол № 4

·         Учебного плана ГБОУ школы-интерната №22 на 2017-2018 учебный год

·         Программой «Психокоррекционных занятий», утвержденной приказом директора № 122 от 14.06.2016 года

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, распределение содержания программы, исходя из психофизиологических особенностей класса.

 Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).

Используемая литература:

1.      Алябьева Е.А Занятия по психогимнастике.  Методическое пособие./Е.А Алябьева-М.:Сфера,2008

2.      Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М. «Гном-Пресс», 1999. 63 с.

3.      Диагностический альбом  Цветковой М.Ю., Семенович А.С. «Диагностика топологических свойств нервной системы»,  Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Оценка развития познавательной деятельности ребенка (дошкольный и младший школьный возраст)» С-П., «Триумф», 2007г.

4.      Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика : (дошкольный возраст : советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997

5.      Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей спец.(коррекц.) образовательных учреждений VIII вида / Метиева Л.А., Удалова Э.Я. – М.: Просвещение, 2009.

6.      Шмаков С.А. «Игры, развивающие психические качества личности школьника» ЦГЛ Москва 2004г

Краткое описание документа:

Пояснительная записка к курсу Психокоррекции в 1 доп классе в рамках ФГОС ОВЗ УО.

Предлагаемая программа психокоррекционных занятий предоставляет возможность обучающемуся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получить правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков. Особое внимание уделяется специальному формированию умений планировать предстоящую деятельность, контролировать ход работы и давать отчет по ее окончании.