Рабочая программа курса "Самоопределение" (9 класс)

	Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение – КОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Выгоничского района Брянской области
243365, Брянская область, Выгоничский район, д. Скрябино ул Школьная 1 А e-mail: [e-mail]ел: 8 (48341) 2-43-73 ИНН 3208003278 КПП 320801001 ОГРН 1023201936405

Рабочая программа согласована____________20__  г.                            Утверждена приказом №____  от ______________

з/директора по воспитательной работе                                                    директор МБОУ – Кокинская СОШ

                                                                                                                        ________________________/Е.В. Потворова/   

 ___________________        /Самойленко Т.И../                                                             

                                                                                                                                                                 МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Самоопределение»

общеинтеллектуального  направления

Класс: 8-9

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Самопределение» для 8-9 классов разработана на основе:

·      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(утвержден приказом Минобрнауки России №373 от 06.10.2009 г.) с изменениями;

·      Закон ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» (2013 г.)

·      ФГОС НОО (утверждены приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);

·      ФГОС ООО (утверждены приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. №1897) с изм. (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644);

·      Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, Протокол 8 апреля 2015 г. № 1/15)

·      Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

·      СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

·      положения о рабочей программе учебного предмета, курса.

Главной отличительной особенностью программы является ее разновозрастная направленность. Данная программа носит развивающий характер и рассчитана на подростков 8 и 9 классов, которые могут осваивать ее в разновозрастной группе. Второй немаловажной особенностью является тренинговая форма работы как преобладающая и основная.

Известно, что успешность профессионального самоопределения тесно связана с общим развитием личности. А такие показатели психического развития, как способность к самоанализу, волевой саморегуляции, уровень мотивированности и др. чаще всего недостаточны у восмиклассников и девятиклассников, они часто инфантильны, малоактивны, не готовы к решению серьезных проблем.

С другой стороны, уже в подростковом возрасте складывается избирательный характер отношения к школьным предметам, появляются профессионально ориентированные мотивы учения, сензитивность к приобретению профессиональных знаний, умений и навыков.

Всё это ставит перед педагогами и психологами проблему целенаправленного повышения психологической готовности восьмиклассников и девятиклассников к профессиональному и личностному самоопределению. Образование должно готовить ребенка к полноценному вхождению в реальное современное общество с его быстрыми темпами развития и противоречивыми тенденциями. Это требует не только информированности, наличия знаний, а скорее умения самостоятельно ориентироваться в информации, принимать решение, сформированности ценностно-смысловых установок, наличия жизненных планов и т.д.

Методы и формы работы:

- Словесные методы: устное изложение, беседа рассказ, беседа, анализ текста, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- Наглядные методы: демонстрации видеоматериалов, иллюстраций рисунков, плакатов, схем, коллекций, иллюстраций; наблюдение и самонаблюдение за психологическими явлениями и свойствами личности Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- Практические методы: Тренинг; тренировочные упражнения; лабораторные работы.  Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Основной тип занятия – урок с элементами тренинга. Основная форма проведения занятий - урок. Группа учащихся не должна быть больше 15 человек. Желательно, чтобы во время занятий парты располагались по периметру комнаты. Пространство должно быть организовано таким образом, чтобы у учащихся была свобода передвижений. У урока должны быть четкий ритуал начала и конца. На каждом уроке нужно формулировать цель для учащихся, это цель должна быть им понятна и интересна. В большинстве случаев, цель урока сформулирована в названии темы. Подведение итогов желательно проводить в виде рефлексивного обсуждения. У учащихся должна быть специальная тетрадь для этого урока. В начале и в конце курса желательно проводить входную и выходную диагностику для отслеживания эффективности занятий.

На занятиях применяются активные групповые методы работы - тренинг, дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, психотехнические приемы. С одной стороны, они имеют широкие развивающие возможности, но с другой, они могут оказаться для учеников непривычными. Поскольку урок к тому же, в сознании ученика ассоциируется с необходимостью отметки, в ее отсутствие мотивация детей снижается. Поэтому начало курса направлено на формирование мотивации и создание необходимой психологической атмосферы в группе.

Но также есть темы требующие теоретического типа занятий (лекция, семинар),  практического (отработка на себе психологических техник), диагностического ( проведение самодиагностики).

Наряду с этим, в программе используются современные технологии и методики: здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии.

Форма обучения – очная.

Место  курса в учебном плане

  На изучение  курса «Самоопределение»  в 8-9 классах выделяется 34 ч. (1 ч в неделю).

Цели и задачи   курса

Цели данного курса:

1.Подготовить учащихся к адекватному профессиональному самоопределению. 

2.Развитие «гибких» компетенций.

3. Развитие способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи элективного курса:

1.Знакомство учащихся с научными основами профессионального самоопределения.

2.Повышение профессиональной грамотности учащихся.

3.Формирование у учащихся профессиональной направленности, профессионального самосознания и призвания, положительного отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности.

4.Развитие у учащихся умения анализировать профессии и профессиональную деятельность и соотносить свои способности с требованиями профессии.

5. Формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

2. Планируемые личностные и метапредметные, предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты	Метапредметные результаты
	Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УДД:
- действие нравственно-эстетического оценивания ( что такое хорошо, что такое плохо); - способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;	- владение основами самоконтроля, самооценки; классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,	-  умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;  - формирование знаний о современных профессиях;   формирование знаний об истории города, поселка.	- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению - формирование умения слушать и вступать в диалог;  формирование умения в постановке вопросов;  – владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в психологических и социально-гуманитарных дисциплин;

Предметные результаты

К концу  года ученик научится:

К концу  года  ученик получит возможность научиться:

- познавать социальную и личностную значимость  профессионального самоопределения - проявляют интерес к ситуации выбора профессии - оперировать понятиями о личности, способностях. - классифицировать профессий по разным основаниям. - разбираться в сущности и этапы профессиональных проб  -  самопрезентации и самораскрытия. - составлять резюме  - составлять формулу профессии; - составлять план подготовки к профессиональному самоопределению; - анализировать профессиограммы и психограммы.

- изучать собственную личность, способности - ставить цели по саморазвитию. - пользоваться основами тайм-менеждмента и  self-менеджмента - изучать психофизиологические особенности личности, связанные с выбором профессии - навыкам самоконтроля - анализировать профессиональную деятельность по основным признакам - соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии - выполнять профессиональные пробы.

Результативность.

Результативность и целесообразность работы по программе «Самоопределение» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце  года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся; а также итоговое занятие, на котором в творческой форме учащиеся показывают чему научились в течение курса. В течение учебного года осуществляется различного рода психологические диагностики, пролонгированное наблюдение и самонаблюдение. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодное участие в «Дне науки и творчества» с исследовательскими работами, выполненными в результате освоения курса.

3.СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ  «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»

Учебный  план

Элективный курс «Профессиональное самоопределение» призван для формирования у учащихся обоснованного выбора будущего профильного обучения, поможет познакомиться с основными секретами, тайнами мира профессий, какими они бывают, в чем их отличия, в каких учебных заведениях им обучают, какова роль здоровья в профессиональном успехе.

Программа рассчитана на 9 месяцев (34 ч.) и включает в себя 3 смысловых раздела и итоговое занятие – диагностика уровня развития познавательных процессов и эмоционального фона ребенка.

Курс предполагает работу с психологическими понятиями, однако, поскольку занятия не ставят своей прямой целью формирование научного психологического мировоззрения, большая часть понятий вводится контекстно.

Большинство описанных в программе упражнений - известные психологические техники, иногда модифицированные для решения поставленных задач.

Учебно-тематический план

№п/п	Темы  и формы организации (урок, экскурсия, практическая работа)	Количество часов по видам деятельности		Дата проведения
		теоретические	практические	план	факт
1	Личная ответственность.	0	1
2	Моя личность	1	0
3	Навыки будущего «Soft skils»	0	1
4	Группа и команда	0	1
5	Я командный игрок или нет	0	1
6	Что я знаю о себе. Что знают обо мне окружающие	1	1
7	Self-менджемент	1	0
8	Самопрезентация	1	0
9	Человек и профессия	0	1
10	Цели. Учимся ставить реальные цели и готовить план	0	1
11	Время – наш помощник или наш враг	0	1
12	Я и время	0	1
13	Что мешает в достижение целей	0	1
14	Что такое профессионограмма	0	1
15	Эффектичное мышление.	1	0
16	Мое первое резюме	0	1
17	Что такое эмоции? Что такое эмоциональный интеллект?	0	1
18	Мой эмоциональный интеллект	0	1
19	Стресс. Как с ним бороться?	1	0
20	Эмоции в деловом и личном общении.	0	1
21	Общение. Личное и деловое общение. Деловая этика.	0	1
22	Тренинг развития мотивов межличностного общения.	0	1
23	Креативность.	0	1
24	Самопрезентация	0	1
25	Социум и я. Социальный интеллект	0	1
26	Социум и я. Я в глазах окружающих.	0	1
27	Общение и уважение. Общение с разными людьми.	0	1
28	Точки опоры. Мои внутренние ресурсы	1	1
29	Уверенное и неуверенное поведение.	0	1
30	Мы выбираем, нас выбирают.	0	1
32	Самоопредение.	0	1
33	Итоговое занятие. Подведение итогов.	0	1

Содержание  изучаемого курса

Тема 2. «Навыки будущего «Soft skils». (1 ч.)           Теоретическое занятие. Теоретические вопросы: Что такое «мягкие» и «твердые» компетенции.

Тема 3. «Моя личность». (1 ч.)  Практическое занятие. Лабораторная работа. Вводная диагностика личности – тип  темперамента.

Тема 4. «Группа и команда» (1 ч.). Практическое занятие. Тренинговое занятие. Цель занятия -сплочение группы, установление контакта. Теоретические вопросы: Группка и команда.

Тема 5. «Я командный игрок или нет»(1 ч.). Практическое занятие. Тренинговое занятие. Диагностика личностных особенностей – САН, характер (тест Леонгарда, опросник Шмишека).

Тема 6. «Что я знаю о себе. Что знают обо мне окружающие» (1 ч). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 7. «Что я знаю о себе. Что знают обо мне окружающие»  (1ч.). Практическое занятие. Лабораторная работа. Диагностика.

Тест 8. «Self-менджемент» (1 ч.). Теоретическое занятие. Теоретические вопросы – что такое Self-менджемент, основы Self-менджемента.

Тест 9. « Самопрезентация» (1 ч.).     Практическое занятие. Тренинг с элементами арт-терапии. Теоретические вопросы – что такое самопрезентация, функции.

Тема 10. «Человек и профессия» (1 ч.). Практическое занятие. Тренинг Теоретические вопросы: Этапы выбора профессии.

Тема 11. «Цели. Учимся ставить реальные цели и готовить план» (1 ч.). Практическое занятие.

Тема 12. «Время – наш помощник или наш враг» (1 ч.). Теоретическое занятие. Основы тайм-менджмента.

Тема 13. «Я и время» (1 ч.).     Практическое занятие.  Тренинг.Диагностика особенностей восприятия.

Тема 14. «Что мешает в достижение целей» » (1 ч.). Практическое занятие. Лекция с элементами арт-терапии.

Тема 15. «Что такое профессионограмма» (1 ч.). Практическое занятие. Тренинг с элементами лекции.

Тема 16. «Эффектичное мышление» (1 ч.). Теоретическое  занятие. Теоретические вопросы: Мышление, Интеллект, Что такое эффективное мышление.

Тема 17. «Мое первое резюме» (1 ч.). Практическое занятие – учимся составлять резюме. Виды резюме.

Тема 18. «Что такое эмоции? Что такое эмоциональный интеллект?»(1 ч.). Теоретическое занятие. Теоретические вопросы : Эмоции и чувства, эмоциональный интеллект.

Тема 19. «Стресс. Как с ним бороться?»(1 ч.). Практическое занятие. Лабораторная работа – поиск информации  в различных источниках. Теоретические вопросы : отличие волнения от стресса,  стресс и депрессия.

Тема 20. «Мой эмоциональный интеллект»(1ч.). Практическое занятие. Диагностика эмоционального интеллекта – Н.Холл, Д.Люсин. Анализ результатов.

Тема 21. «Эмоции в деловом и личном общении»(1 ч.). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 22. «Общение. Личное и деловое общение. Деловая этика» (1ч.). Практическое занятие.  Тренинг с элементами лекции. Теоретические вопросы: маячки в общении, значение невербалики в общении.

Тема 23. «Тренинг развития мотивов межличностного общения» (1ч.). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 24. «Креативность» (1ч.). Практическое занятие. Лекция с элементами арт-терапии.

Тема 25. «Самопрезентация»  (1ч.). Практическое занятие. Творческое задание.

Тема 26. «Социум и я. Социальный интеллект»      (1ч.). Практическое занятие. Диагностика социального интеллекта. Анализ результатов.

Тема 27. «Социум и я. Я в глазах окружающих» (1ч.). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 28. «Общение и уважение. Общение с разными людьми» (1ч.). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 29. «Точки опоры. Мои внутренние ресурсы» (1ч.). Практическое занятие. Диагностика

Тема 30. «Точки опоры. Мои внутренние ресурсы» (1ч.). Практическое занятие. Тренинг .

Тема 31. «Уверенное и неуверенное поведение» (1ч.). Практическое занятие. Тренинг.

Тема 32. «Мы выбираем, нас выбирают» (1ч.).         Практическое занятие. Тренинг-собеседование. Отработка навыков самопрезентации.

Тема 33. «Самоопредение»(1ч.). Практическое занятие. Промежуточный анализ проделанной работы.

Тема 34. Итоговое занятие. (1ч.). Практическое занятие. Подведение итогов.

. КАЛЕНДАРНО -   ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                                             «Самоопределение» (8-9 класс)

                                                                                                                           (34 часа)

№ темы п / п по плану	Дата		Тема занятия	Количество часов	Виды деятельности
	план.	факт.
1			Личная ответственность.	1	Знакомятся с правилами работы в группе, сплочение группы происхождением названия области, города, истории нашего города. Изучают Теоретические вопросы: что такое «Самоопределение», «ответственность», «виды ответственности, личная ответственность Применяют элементы сказкотерапии.
2			Моя личность	1	Проводят диагностику личности – тип  темперамента.
3			Навыки будущего «Soft skils»	1	Смотрят видео «Что такое «мягкие» и «твердые» компетенции». Конспектируют полученные знания загадки, решать ребусы. Самонаблюдение – поиск в своей личности «твердых» и «мягких» компетенций.
4			Группа и команда	1	Изучают теоретический вопрос «что такое группа и команда» Тренинговое занятие. Сплочение группы, установление контакта.
5			Я командный игрок или нет	1	Самодиагностика личностных особенностей
6			Что я знаю о себе. Что знают обо мне окружающие	1	Смотрят фильм о «Личности» Рисуют «Карта моего Я» Участвуют в тренинге..
7			Self-менджемент	1	Изучают теоретические вопросы – что такое Self-менджемент, основы Self-менджемента Конспектируют полученные знания
8			Самопрезентация	1	Изучают теоретические вопросы – что такое самопрезентация, функции. Участвуют в тренинге с элементами арт-терапии Составляют рассказ о себе.
9			Человек и профессия	1	Изучают теоретические вопросы: Этапы выбора профессии. Участвуют в тренинге.
10			Цели. Учимся ставить реальные цели и готовить план	1	Смотрят презинтацию «Что такое цели» Участвуют в дискуссии «Цели и их значение» Рисуют плакат «Мои цели»
11			Время – наш помощник или наш враг	1	Смотрят отрывок фильма «Время» Участвуют в викторине.
12			Я и время	1	Участвуют в тренинге Проводят самодиагностика особенностей восприятия.
13			Что мешает в достижение целей	1	Слушают лекцию  Участвуют в занятии элементами арт-терапии
14			Что такое профессионограмма	1	Участвуют в тренинге с элементами лекции. Составляют профессионограмму по образцу.
15			Эффектичное мышление.	1	Изучают теоретические вопросы: Мышление, Интеллект, Что такое эффективное мышление. Составляют конспект
16			Мое первое резюме	1	Изучают виды резюме посредством сети Интернет. Учатся составлять резюме. Виды резюме.
17			Что такое эмоции? Что такое эмоциональный интеллект?	1	Изучают Теоретические вопросы : Эмоции и чувства, эмоциональный интеллект. Коспектируют полученные знания.
18			Мой эмоциональный интеллект	1	Проводят диагностика эмоционального интеллекта – Н.Холл, Д.Люсин. Анализируют результаты.
19			Стресс. Как с ним бороться?	1	Поиск информации  в различных источниках. Коспект в творческой форме.
20			Эмоции в деловом и личном общении.	1	Участвуют в тренинге. Разбирают кэйсы «Эмоции».
21			Общение. Личное и деловое общение. Деловая этика.	1	Изучают теоретические вопросы: маячки в общении, значение невербалики в общении. Смотрят отрывок фильма «Обмани меня»
22			Тренинг развития мотивов межличностного общения.	1	Просматривают фильм «Обмани меня», Обсуждают увиденное, делятся впечатлениями. Участвуют в тренинге.
23			Креативность.	1	Изучают теоретические вопросы «что такое креатичность» Участвуют в занятии по арт-терапии
24			Самопрезентация	1	Смотрят подборку видео по теме. Анализируют увиденное. Рисуют на тему «Моя личность»
25			Социум и я. Социальный интеллект	1	Диагностика социального интеллекта. Анализ результатов.
26			Социум и я. Я в глазах окружающих.	1	Участие в тренинге.
27			Общение и уважение. Общение с разными людьми.	1	Смотрят подборку видео по теме. Анализируют увиденное.
29 30			Точки опоры. Мои внутренние ресурсы	2	Диагностика внутренних ресурсов Участие в тренинге.
31			Уверенное и неуверенное поведение.	1	Смотрят подборку видео по теме. Анализируют увиденное.
32			Мы выбираем, нас выбирают.	1	Подготовка к итоговому занятию.
33			Самоопредение.	1	Собирают материал для презентации и проекта.
34			Итоговое занятие. Подведение итогов.	1	Подведение итогов. Представление творческих работ.

5. Методическое обеспечение дополнительной  образовательной программы

Ведущей задачей курса является формирование у учащихся профессиональной направленности, профессионального самосознания и призвания, положительного отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности. А также развитие у учащихся умения анализировать профессии и профессиональную деятельность и соотносить свои способности с требованиями профессии, формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Для решения этих задач использовались следующие пособия:

1. Сборник методических пособий Методики, тесты, опросники для детей и подростков (дошкольники, младшие, средние и старшие школьники).

2.Программы Хухлаевой О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе 7 – 8 классы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2005.

3. Рабочей программы Д.С. Девяткиной, О.С. Челноковой«Познай себя»для старшеклассников.

В качестве дидактического материала могут быть использованы наборы предметных картинок, аудио, видео и презентации.

Список литературы:

1.Голикова, Л. Ориентиры в океане литературы / Л. Голикова // Библиотека.- 2010.- № 1.- С. 44-50.- Мухаметова, А. М.Разработка программы элективного курса по психологии "Путешествие в мир профессий" / А. М. Мухаметова // Воспитание школьников.- 2010.- № 10.-  С. 42-50.- Библиогр. в конце ст.

2.Новак, М. Профориентационная методика "РАДИ" / М. Новак // Школьный психолог: Прил. к газ. "Первое сент.". - 2010.- № 19. -  С. 4-6.

3.Резапкина, Г. Акцентуация и выбор профессии / Г. Резапкина // Школьный психолог: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2010.- № 20.-  С. 25-32.

4.Сухарева Е. Без ошибок : занятие по профориентации для старшеклассников / Е. Сухарева // Классное руководство и воспитание школьников (Первое сент.). - 2010.- № 5. -  С. 20-21. - Библиогр. в конце ст.

5.Селезнева, Т. В. Я бы в моряки пошёл, пусть меня научат! / Т. В. Селезнева // Читаем, учимся, играем.- 2010.- № 11.-  С. 72-73: ил.- Библиогр.: с. 73.

6.Усова, Н. В.Любимая профессия всегда дарит радость! : классный час / Н. В. Усова // Воспитание школьников.- 2011.- № 3.- С. 33-38. О профессии учитель.

8.Шорыгина, Т. А. Экономика: доступно о науке / Т. А. Шорыгина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2010.- № 9.-  С. 45-50.- Продолжение. Начало см. №№ 3, 4 , 6, 8 / 2010.