ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу
внеурочной деятельности «Веселая математика» для детей с тяжёлыми нарушениями
речи (вариант5.2) составлена на основе:
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ
(утвержден приказом Министерством образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598);
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом
Министерством образования и науки РФ о 06.09.2009 № 373);
Адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»;
Комплекта примерных рабочих программ по
отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной
общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20);
Авторской программы М.И.Моро,
С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика»;
Учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская
школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
Годового календарного учебного графика
ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская
школа-интернат» на 2021-2026 учебные годы.
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПин 2.4.2821-10.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно
и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению
математических задач творческого и поискового характера будет проходить более
успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может
быть внеурочная
деятелҗность
«Весёлая математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся,
способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Предлагаемый курс
предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения.
Рабочая программа по курсу
внеурочной деятельности «Веселая математика» для детей с тяжёлыми нарушениями
речи (вариант 5.2) предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих
нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки,
находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными
потребностями. Срок освоения АООП НОО ОВЗ ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»
для обучающихся с ТНР в I отделении составляет 5 лет (1 дополнительный - 4
классы). Для обучающихся с ТНР, не имевших дошкольной подготовки и (или) по
уровню своего развития не готовых к освоению программы 1 класса, предусматривается
1 дополнительный класс.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) обучаются по общеобразовательной
программе. Адаптируется программа за счет применения специальных методик,
подходов, а также за счет постоянной логопедической и психолого-педагогической
помощи. Кроме того, корректируется содержание программы с учетом возможностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с ТНР: часть тем изучается в
ознакомительном порядке, другая, более сложная для усвоения, усиливается за
счет освободившихся часов.
Цель курса –
развивать математический образ мышления.
Задачи:
·
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной
математики;
·
расширять математические знания в области многозначных
чисел;
·
содействовать умелому использованию символики;
·
учить правильно применять математическую терминологию;
·
учить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать
собственные мысли;
·
развивать умение отвлекаться от всех качественных сторон и
явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
·
развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;
·
формировать умение рассуждать как необходимый компонент логической
грамотности;
·
формировать интеллектуальные умения, связанные с выбором стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
·
формировать способность наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
·
формировать пространственные представления и пространственное
воображение;
·
привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения
на занятия
Для
успешного освоения программы обучения ребенку необходимо не только
много знать, но и последовательно мыслить, догадываться, проявлять умственное
напряжение. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений
ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе
обучения решения арифметических задач, действий над числами,
формирование временных представлений и т.д. формы организации учеников
разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально.
Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения
кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании
творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки,
головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не
отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании
палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному
замыслу. На данном кружке формируются важные качества личности ребенка:
самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность,
вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе
решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои
действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя
при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную
деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для
профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Программа
«Весёлая математика» рассчитана на ребят 7-8 лет, срок реализации 1
год.. Формировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки,
способность читать и понимать графическую информацию, а также умении
доказывать свое решение в ходе решения задач на смекалку, головоломок,
через - интересную деятельность, необходимо отметить, что только в
ней ребенок реализует поставленные перед собой цели, познает предмет,
развивает свои творческие способности.
Общая
характеристика курса
Курс «Весёлая математика» входит
во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие
личности. Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность
которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения
заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять
причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –
это возможность научить ученика рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Курс «Весёлая математика»
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой
целью включены подвижные математические игры, передвижение по классу в ходе
выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между
детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться
мыслями). Некоторые математические игры и задания могут принимать форму командами.
Предлагаемый
курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Эффективность задач логического, поискового, познавательного характера
обосновывается следующими доводами: • развитие личности ученика, его
творческого потенциала; • развитие интеллекта, исследовательского начала,
развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с
восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством
мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и
сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.
Место курса
в учебном плане
В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием
занятий на 2022-2023 учебный год (34 недели) на изучение курса внеурочной
деятельности выделяется 34 учебных часа. Согласно расписания занятий на
2022-2023 учебный год проведено сокращение учебного времени на 1 часа за счет
резервных часов, рассчитанных на повторение и обобщение программного материала.
Итого по расписанию получается 33 часа.
Количество
часов, отводимое на изучение курса внеурочной деятельности «Веселая
математика», позволяет в полном объеме выполнить государственную
образовательную программу по курсу внеурочной деятельности.
Ценностные
ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
– формирование умения рассуждать как компонента
логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку,
строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и
пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе
свободного общения на занятиях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными
результатами изучения
данного факультативного курса являются:
·
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
·
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
·
воспитание чувства справедливости, ответственности;
·
развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
·
Сравнивать разные приемы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
·
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·
Применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
·
Анализировать правила игры.
·
Действовать в соответствии с заданными
правилами.
·
Включаться в групповую работу.
·
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·
Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять полученный результат с
заданным условием.
·
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
·
Анализировать текст задачи: ориентироваться
в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
·
Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
·
Моделировать ситуацию, описанную в тексте
задачи.
·
Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
·
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения задачи.
·
Объяснять (обосновывать) выполняемые
и выполненные действия.
·
Воспроизводить способ решения задачи.
·
Сопоставлять полученный результат с
заданным условием.
·
Анализировать предложенные варианты решения
задачи, выбирать из них верные.
·
Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
·
Оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно).
·
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения задачи.
·
Конструировать несложные задачи.
·
Ориентироваться в понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз».
·
Ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
·
Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
·
Выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже.
·
Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
·
Составлять фигуры из частей. Определять место
заданной детали в конструкции.
·
Выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
·
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
·
Объяснять выбор деталей или способа
действия при заданном условии.
·
Анализировать предложенные возможные
варианты верного решения.
·
Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
·
Осуществлять развернутые действия контроля
и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
В
результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя;
·
учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с материалом;
·
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Содержание
курса
Содержание
курса «Веселая математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения
тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики. Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения
заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять
причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить
ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход –
ответ. Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся
дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению. Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию
у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию
символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Структура занятий:
1.
Орешки для ума (3 – 5 минут). Основная задача данного этапа –
создание у ребят положительного эмоционального фона.
2.
Играй, да дело знай (10 – 15 минут). Тренировка психических
процессов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения,
мышления.
3.
Коррегирующая гимнастика для глаз (1 – 2 минуты).
4.
Смекай, решай, учись (15 – 20 минут). На этом этапе ребята учатся
решать логические задачи занимательного характера.
5.
Загадки веселого карандаша (10 – 20 минут). Предлагаемый
занимательный материал служит для развития внимания, наблюдательности,
воображения, пространственных представлений, вычислительных навыков, координации
движений и глазомера
Содержание
коррекционной работы
Развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих
полноценное освоение математических операций. Развитие внимания, памяти,
восприятия, логических операций сравнения, классификации, сериации,
умозаключения. Развитие всех сторон речи обучающихся. Формирование начальных
математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых
арифметических задач и другие). Развитие математических способностей.
Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий.
Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных
логико-грамматических конструкций. Развитие способности пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту бытовых задач
(ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени,
температуры и другое) в различных видах обыденной практической деятельности).
Тематическое
планирование
|
№п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Основные виды деятельности учащихся
|
|
1.
|
Математика-это интересно.
|
11 ч
|
Выполнять
различные задании с цифрами, выполнять аппликации из цифр.
Устный
счёт
Выполнять
задания тренажёра
«
Занимательная математика»
Использовать
представленную информацию для получения новых знаний
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
составлять
математические ребусы.
|
|
2.
|
Математические горки.
|
4ч.
|
Уметь
работать с алгоритмом.
Выполнять
задания творческого и поискового характера
Выполнять
задания творческого характера, применять знания и способы действий.
|
|
3.
|
Волшебная линейка.
|
5ч.
|
Использовать
представленную информацию для получения новых знаний.
Выполнять
задания творческого и поискового характера
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий.
|
|
4.
|
Веселая геометрия.
Итого: 33 часа
|
6ч.
|
Уметь
решать задачи, формирующие геометрическую наблюдательность. Выполнять
аппликации из геометрических фигур.
|
Материально-техническое
обеспечение
Используемая
литература:
1. И учеба,
игра : математика. Т.И.Барабанина, И.В.Елкина.
2. Дидактические
материалы по математике. 1 класс Н.Г.Уткина
Печатные
пособия
- Комплект
демонстрационных таблиц.
- Геометрический
демонстрационный набор.
- Набор
цифр и математических знаков.
Раздаточный
материал:
- Веера
с цифрами (от 1 до 20).
- Геометрические
фигуры.
- Бусы
для счета в пределах 20.
|
Технические
средства
|
- Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Персональный
компьютер в сборе.
- Интерактивная
система в комплекте с интерактивной доской и проектором.
- МФУ лазерное.
|
Оборудование класса:
стол учительский;
ученические столы с комплектом стульев;
шкафы для хранения учебников и дидактического материала;
плакатница для таблиц
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Математика – это интересно.
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
1
|
|
02.09
|
|
|
2
|
Как люди
научились считать.
|
1
|
выполнение
заданий презентации «Как люди научились считать»
|
09.09
|
|
|
3
|
В
стране волшебных цифр.
|
1
|
Выполнение
различных задании с цифрами, выполнение аппликации из цифр.
|
16.09
|
|
|
4
|
Аппликация
из цифр.
|
1
|
|
5
|
Аппликация
из цифр.
|
1
|
устный
счёт
|
23.09
|
|
|
6
|
Пифагор
и его школа. Упражнения, игры, задачи.
|
1
|
Выполнение
заданий тренажёра
«
Занимательная математика»
|
30.09
|
|
|
7
|
Логические
загадки. Задачи в стихотворной форме.
|
1
|
Использовать
представленную информацию для получения новых знаний
|
07.10
|
|
|
8
|
Математические
ребусы
|
1
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
14.10
|
|
|
9
|
Учимся
отгадывать ребусы.
|
1
|
составление
математических ребусов
Конкурс
на
лучший математический ребус
|
21.10
|
|
|
10
|
Практикум
«Подумай и реши».
|
1
|
Тестовые
задания
|
28.10
|
|
|
11
|
Решение
нестандартных задач.
|
1
|
Игра « Муха»
( Муха перемещается по командам «вверх» , «вниз», «влево», «вправо» на
игровом поле 3х3 клетки)
|
11.11
|
|
|
Математические горки
|
|
12
|
Путешествие
точки. Построение рисунка(на листе в клетку) по алгоритму. Рисуем по
клеточкам узор.
|
1
|
работа
с алгоритмом
|
18.11
|
|
|
13
|
Рисуем
по клеточкам ракету.
|
1
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера
|
25.11
|
|
|
14
|
Рисуем
по клеточкам рыбку
|
1
|
Выполнять
задания творческого характера, применять знания и способы
действий.
|
02.12
|
|
|
15
|
Построение
собственного рисунка и описание его шагов.
|
1
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий.
|
09.12
|
|
|
Волшебная
линейка.
|
|
16
|
Шкала
линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
|
1
|
Использовать
представленную информацию для получения новых знаний.
|
16.12
|
|
|
17
|
Построение
математических цепочек. Сложение и вычитание в пределах 10.
|
1
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера
|
23.12
|
|
|
18
|
Праздник
числа10. Игры « Задумай число», «Отгадай задуманное число».
|
1
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий.
|
13.01
|
|
|
19
|
Игра
«Весёлый счёт».
|
1
|
Разноуровневые
игры.
Найти ,показать и назвать числа по порядку (от1 до 20).Числа от 1 до 20
расположены в таблице не по порядку, а разбросаны по всей таблице.
|
20.01
|
|
|
20
|
Конструирование
предметов по точкам с использованием числовой последовательности. Проверка
работы.
|
1
|
Моделировать
разнообразное расположение объектов.
|
27.01
|
|
|
Весёлая геометрия
|
|
21
|
Геометрические
фигуры.
|
1
|
Презентация
по
теме. Отгадывание математических кроссвордов
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Выполнение аппликации из
геометрических фигур.
Знакомство
с объемными геометрическими фигурами. Моделирование игрушек из цилиндра и
конуса. Создание кратковременного моно – проекта из геометрических фигур и
тел.
|
03.02
|
|
|
22
|
Аппликация
из геометрических фигур.
|
1
|
10.02
|
|
|
23
|
Объёмные геометрические фигуры.
|
1
|
17.02
|
|
|
24
|
Круг, окружность.
|
1
|
03.03
|
|
|
25
|
Пейзажная композиция из бумаги «Закат на
море».
|
1
|
10.03
|
|
|
26
|
Моделирование из объёмных геометрических
фигур. Моно – проект «Игрушки из цилиндра и конуса».
|
1
|
17.03
|
|
|
Математические игры и головоломки.
|
|
27
|
«Математический калейдоскоп».
|
1
|
Логические
задачи, ребусы, примеры
|
07.04
|
|
|
28
|
Шифровки.
«Зашифруй имя сказочного героя»
|
1
|
Задания
на расшифровку и зашифровку. Творческая работа
|
14.04
|
|
|
29
|
Танграм: древняя
Китайская головоломка.
|
1
|
Составление
картинки с заданным разбиением на части.
Составление
картинки без заданного разбиения на части. Проверка выполнения работы.
|
21.04
|
|
|
30
|
Танграм: древняя
Китайская головоломка.
|
|
28.04
|
|
|
31
|
Головоломка. Колумбово яйцо
|
1
|
05.05
|
|
|
32
|
Головоломка. Колумбово яйцо
|
|
12.05
|
|
|
33
|
Лабиринты. Занимательные головоломки.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список учащихся
Дата
проведения: пятница 12.20-13.00
|
№п/п
|
Фамилия,
имя, отчество
|
Дата
рождения
|
Полных
лет
|
|
1.
|
Аркушенко
Дмитрий Дмитиевич
|
12.02.2015г.
|
7,5
лет
|
|
2.
|
Брагина
Любовь Сергеевна
|
21.12.2013г
|
8,9
лет
|
|
3.
|
Вавилов
Григорий Сергеевич
|
03.02.2014г.
|
8лет
|
|
4.
|
Кудрявцев
Максим Алексеевич
|
13.07.2014г.
|
8
лет
|
|
5.
|
Поляков
Максим Анатольевич
|
26.07.2014г.
|
8лет
|
|
6.
|
Рац
Степан Степанович
|
08.11.2014г.
|
8
лет
|
|
7.
|
Самойлова
Юлия Сергеевна
|
19.10.2014г.
|
8
лет
|
|
8.
|
Свешников
Кирилл Александрович
|
28.10.2013г.
|
9
лет
|
|
9.
|
Скала
Дмитрий Сергеевич
|
30.10.2014г.
|
8
лет
|
|
10.
|
Соколова
Алина Сергеевна
|
02.03.2014г.
|
8
лет
|
|
11.
|
Тарушко
Владислава Сергеевна
|
29.10.2014г.
|
8лет
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.