Рабочая программа курса внеурочной деятельности "История в лицах" (Россия и мир в 16-17 веках), 7 класс

Муниципальное образование «Усть-Илимский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тубинская средняя общеобразовательная школа»

(«МОУ «Тубинская СОШ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«История в лицах»

(Россия и мир в 16 – 17 веках)

для обучающихся  7  класса

Образовательная область: обществознание

Разработал (а):

ФИО   Зепп Евгения Вячеславовна

учитель истории и обществознания,

Должность, предмет

высшей квалификационной категории

Категория

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа «История в лицах» предназначена для проведения занятий по внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в 7 классе на базовом уровне в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа составлена на основе

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями),

- историко-культурного стандарта,

- Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МОУ «Тубинская СОШ»

- плана внеурочной деятельности, учебного плана МОУ «Тубинская СОШ» на 2017-2018 учебный год

- авторской  программы: Л. В.. Золотковской, учителя истории МОУ «Брусенской ООШ»

Место курса «История в лицах»  в плане внеурочной деятельности

Общее количество часов, отводимое на изучение программы внеурочной деятельности «История в лицах» в 7 классе по плану внеурочной деятельности, учебному плану МОУ «Тубинская СОШ» составляет 34 ч., из расчета 1 учебный час в неделю.

В школьной программе по  истории  мало времени уделяется изучению личностей, с чьими именами связаны основные вехи истории того или иного государства. А ведь именно с этими людьми связаны изменения, которые происходили в политике, культуре, науке, искусстве. К сожалению, школьная программа дает ограниченную характеристику этим людям или всего лишь упоминает о них. В условиях введения историко-культурного стандарта данная программа  позволит расширить представление обучающихся об исторических деятелях, которые наиболее полно и объективно отразили в своей жизни и деятельности современную им эпоху, тех, кто особенной силой своей личности оставил значительный отпечаток в ходе истории всей страны. Освоить культурные достижения, ценности народов России и зарубежных государств в изучаемый период.

Цель и задачи программы внеурочной деятельности «История в лицах»

Цель:

- пробудить интерес к истории как науке через знакомство с историческими личностями

- расширить круг знаний по истории,  акцентировать внимание на личностном, культурном аспектах

Задачи:

- способствовать формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в окружающем мире;

- познакомиться с российскими общекультурными традициями, народов мира;

- изучить события всеобщей и российской истории в жизнеописаниях великих людей;

- формировать понятийный аппарат;

- формировать  навыки самостоятельной проектной  работы;

- заложить основы поисково-исследовательской деятельности обучающихся;

- научить оценивать события и причинно-следственные связи с различных позиций, формировать собственное отношение к событиям, персоналиям, учитывая множество подходов  разных ученых.

- воспитывать чувство сопричастности к прошлому как основе становления исторического сознания

- профориентация обучающихся.

Используемые методы обучения и формы организации занятий:

- методы обучения: словесные в тесном сочетании с наглядными и практическими (проблемный, частично-поисковый, исследовательский, проектной деятельности).

- возможные виды деятельности: анализ исторической литературы и исторических источников,  эвристическая беседа, рассказ,  дискуссия (дебаты), сюжетно-ролевые игры,  подготовка и обсуждение сообщений, докладов обучающихся, подготовка мультимедийных презентаций, изучение генеалогических таблиц, составление генеалогического древа семьи,  написание реферата, разработка и реализация проекта, составление словаря топонимов своей местности, анализ гербов, составление герба своей семьи, изучение денежных знаков,  участие в викторинах, олимпиадах, творческих конкурсах, экскурсии в музеи, библиотеки и др.

- педагогические технологии: проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, обучение в сотрудничестве, критическое мышление, метод проектов

Планируемые результаты освоения содержания программы внеурочной деятельности «История в лицах» в 7 классе

Изучение курса внеурочной деятельности обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса являются:

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения нового знания об истории Отечества, развитии человечества и мира

- познавательный интерес к прошлому своей Родины и настоящему

- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через расширение знаний о деятельности исторических личностей, культуре народов России и мира

- навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

- первичная профориентация по специальностям гуманитарного направления;

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности

- обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения курса включают следующие умения и навыки:

- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности;

- планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения поставленной задачи;

- работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять презентацию, реферат)

- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

- использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

- привлекать  изученный материал с уроков истории, географии, литературы, музыки и т.д. при решении познавательных задач;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде проектной работы

- использовать ИКТ - технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты курса внеурочной деятельности «История в лицах»  включают:

- знать исторические персоналии 16, 17 веков, соотносить их со страной и временным периодом

- знать различные оценки современников и историков жизнедеятельности исторических лиц

- характеризовать их жизненный путь, вклад в развитие исторического процесса

- использовать в учебной деятельности, изученные исторические понятия и термины

- самостоятельно ориентироваться в различного рода исторической информации, исторических источниках, их содержании;

- овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию

профессии гуманитарного направления

Содержание разделов (тем) курса внеурочной деятельности «История в лицах»  7 класс

Всеобщая история

Тема 1. Великие географические открытия.  (2 ч)

Понятие о Великих географических открытиях, сравнение с географическими открытиями. Этапы и значение ВГО для развития мира, отдельных регионов, стран. Описание жизнедеятельности Ф. Магеллана, Х. Колумба

Тема 2. Высокое Возрождение.- 3ч

Понятие Высокое Возрождение. Проявление идей Возрождения в науке, искусстве, философии. Жизнеописание, творчество, открытия Д. Бруно, И. Ньютона, Г. Галилея.

Практикум «Возрождение в живописи»

Тема 3. Реформация в Европе (4 ч.).

Мартин Лютер. Время перемен. В центре внимания – церковь, от коллективного спасения -  к индивидуальному. Лютеранство. Кальвинизм. Кальвин - проповедник новой церкви: жизненный путь и идеи. Елизавета I – путь к власти.  Англия во времена Елизаветы I. Генрих IV Наваррский «Париж стоит мессы».

Тема 4. Борьба за первенство в Европе и колонии (2ч)

Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины, ход войныАльбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы.

Тема 5. Традиционные общества Востока. (2 ч.)

Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии

Практикум по Всеобщей истории 1 ч.

История России

Тема 6. Россия в конце 15 – первой половине 16 века (3 ч.)

Участие России в ВГО. А. Никитин – мечта и реальность – путь в Индию. Детство Ивана IV. Боярское правление.  Негласное правительство: А. Адашев, И. Висковатый, А. Курбский, И. Шереметев, М. Воротынский, митрополит Макарий

Тема 7. Россия во второй половине 16 века -6ч.

Реформы Избранной рады. Купцы Строгановы. Поход Ермака в Сибирь. Присоединение Сибирского ханства к России. Ливонская война: причины, основные события, итоги. Андрей Курбский. Иван Шуйский. Стефан Баторий. Опричнина и опричники: причины, споры о характере  события.  Малюта Скуратов. Митрополит Филипп (Колычев). Царь Федор Иоаннович. Детство и воспитание. Семья и жена Ирина. Правда и вымыслы о царе Федоре. Царевич Дмитрий. Воспитание и тайна гибели. Последний из династии Рюриковичей. Борис Годунов. Путь во власть. Выборы на царство. Реформы. Болезнь и смерть. Несостоявшаяся династия.

Тема 8. Культура, традиции, быт народов России в 16 веке - 2 ч.

Культура, традиции, быт народов России в 16 веке. Иван Федоров и Петр Мстиславец. Сильвестр «Домострой». Завершение постройки и украшения Московского кремля  – Алевиз Фрязин. Архитектура - Барма и Постник. Мастер А. Чохов. Иконописец  Дионисий.

            Тема 9. Смутное время – 3ч.

Гермоген. М. Шеин. М. Скопин-Шуйский – воины, собиратели земли Русской против польской и шведской угрозы. Спасители России Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.  Организаторы и воины во главе ополчения. Жизнь после освобождения России.

Михаил Федорович Романов. Детство и юность. Избрание на царство. Почему Романов? Внутренняя и внешняя политика. Чем запомнился первый царь из династии Романовых. Алексей Михайлович. Детство и влияние отца. Филарет и Алексей. Двоевластие. Внутренняя и внешняя политика. Реформы. Патриарх Никон.

Тема 10. Россия в середине 17 века – 6 ч.

«Бунташный век»: медный и соляной бунты, движение С. Разина: причины, ход, итоги, личности руководителей. Великого государя доверенные бояре - А. С. Матвеев, А. Л. Ордин – Нащокин, руководители экономики и внешней политики. Исследования Восточных окраин России – ход открытий, жизненный путь В. Пояркова, Е. Хабарова, С. Дежнева. Память поколений. Развитие культуры России в 17 веке на примере архитектуры и живописи. Сословный быт и культура народов Сибири. Отражение истории в современности.

Практикум

Учебно-тематическое планирование  факультативного курса «История в лицах» 7 класс

№ тем	Название	количество часов
		всего	теория	практика	контроль
Всеобщая история
1	Великие географические открытия.	2
2	Высокое Возрождение	3
3	Реформация в Европе	4
4	Борьба за первенство в Европе и колонии	2
5	Традиционные общества Востока.	2
6	Практикум	1
История России
7	Россия в конце 15 – первой половине 16 века	3
8	Россия во второй половине 16 века	6
9	Культура, традиции, быт народов России в 16 веке	2
10	Смутное время	3
11	Россия в середине 17 века	6

Тематическое планирование факультативного курса  «История в лицах» 7 класс

№ темы	Название	Количество часов	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Великие географические открытия.	2	- знать понятие «Великие географические открытия», периодизацию открытий, перечислять общие и отличительные черты от географических открытий. Характеризовать значение ВГО для развития мира, отдельных регионов, стран. Описывать жизнедеятельность Ф. Магеллана, Х. Колумба
2	Высокое Возрождение	3	Знать понятие «Высокое Возрождение». Характеризовать проявление идей Возрождения в науке, искусстве, философии. Характеризовать жизнеописание, творчество, открытия Д. Бруно, И. Ньютона, Г. Галилея. Соотносить авторов и картины художников
3	Реформация в Европе	4	Знать причины Реформации, направления, характеризовать идеи, жизненный путь Мартина Лютера,  Жана Кальвина. путь к власти  Елизаветы I,  Генрих IV Наваррского
4	Борьба за первенство в Европе и колонии	2	Знать причины Тридцатилетней войны, ход. Характеризовать жизненный путь Альбрехта Валленштейна и его военную систему, организацию европейских армий и их вооружение. Деятельность Густава II Адольфа короля Швеции как крупнейшего полководца и создателя новой военной системы
5	Традиционные общества Востока.	2	Знать особенности создания и развития империи Великих Моголов. Характеризовать жизнедеятельность Бабура. Акбара, политику его реформ, правление сёгунов в Японии.
6	Практикум	1	Знать основные понятия, характеризовать жизненный путь личностей, уметь применять знаний в игровой ситуации
7	Россия в конце 15 – первой половине 16 века	3	Знать особенности участия России в ВГО. Показывать на карте путь А. Никитина в Индию. Рассказывать о детстве Ивана IV,  боярском правлении.  Характеризовать деятельность и жизнь участников негласного правительства: А. Адашева, И. Висковатого, А. Курбского, И. Шереметева, М. Воротынского, митрополита Макария
8	Россия во второй половине 16 века	6	Знать реформы Избранной рады, характеризовать деятельность купцов Строгановых в Сибири, поход Ермака в Сибирь. Рассказывать о Ливонской войне: причинах, основных событиях, итогах, военачальниках. Знать причины введения опричнины, характеризовать опричников, ее итоги.
9	Культура, традиции, быт народов России в 16 веке	2	Знать культурные традиции, быт народов России в 16 веке. Характеризовать деятельность Ивана Федоров и Петр Мстиславца. Сильвестра, Алевиза Фрязина, Бармы и Постника. Мастер А. Чохов. Иконописец  Дионисий
10	Смутное время	3	Знать причины Смуты, развитие событий и участие в них личностей, сделавших большой вклад в дело спасения Отечества. Характеризовать Гермогена. М. Шеина. М. Скопина  -Шуйского, деятелей ополчений. Первых Романовых.
11	Россия в середине 17 века	6	Знать причины определения 17 века как «Бунташного века», приводить примеры и аргументы. Характеризовать  движение С. Разина, личности  А. С. Матвеева, А. Л. Ордин – Нащокина. Показывать на карте ход открытий, жизненный путь В. Пояркова, Е. Хабарова, С. Дежнева. Перечислять памятники культуры России в 17 веке на примере архитектуры и живописи. Решать задания.

Календарно-тематическое планирование факультативного курса

 «По страницам истории», 6 класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности	ЭОР	Дата проведения
			Предметные	Метапредметные	Личностные			По плану		Факт.
Тема 1.  Великие географические открытия- 2 ч.
1	Великие географические открытия.	1	- знать  понятие «Великие географические открытия», периодизацию открытий, - перечислять общие и отличительные черты от географических открытий - характеризовать значение ВГО для развития мира, отдельных регионов, стран.	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации, соотносит понятия и примеры, составляет схему Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - осознает значение истории в жизни человека, для развития общества	- составлять кластер о ВГО - по карте определять возможные направления открытий - приводить примеры - выполнять задания на соответствие
2	Ф. Магеллан, Х. Колумб	1	- знать жизненный путь Ф. Магеллана, Х. Колумба - показывать на карте ход путешествий и открытия	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации, соотносит понятия и примеры, презентацию, работает с картой Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - осознает значение ВИД в жизни человека, истории, для развития общества	- изучать материал на основе презентации - использовать дополнительные источники информации, интернет - показывать по карте ход открытий - приводить примеры	Презентация «ВГО»
Тема 2. Высокое Возрождение.- 3ч
3	Деятели эпохи Возрождения. Наука: Д. Бруно, И. Ньютон, Г. Галилей	1	-знать особенности периода Возрождение - характеризовать открытия и жизненный путь ученых	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации, соотносит понятия и примеры, анализирует текст и иллюстрации, составляет вопросы Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - осознает значение ВИД в жизни человека, истории, для развития общества	- изучать материал на основе презентации - использовать дополнительные источники информации, интернет - составлять вопросы взаимопроверки - рассказывать об открытиях и жизни ученых	Презентация «Наука периода Возрождения»
4	Деятели эпохи Возрождения. Идеи гуманизма в литературе	1	-знать особенности периода Возрождение - характеризовать идеи и произведения писателей Возрождения, жизненный путь	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации, составляет рассказ, вопросы Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать материал на основе текста - использовать дополнительные источники информации, интернет -  рассказывать идеи и произведения писателей Возрождения, жизненный путь - составлять и проводить взаимопроверку
5	Практикум  «Возрождение в живописи»	1	- знать особенности периода Возрождение - характеризовать творчество художников Возрождения, жизненный путь	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации, составляет рассказ, кроссворд, анализирует иллюстрации Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать материал на основе текста презентации - использовать дополнительные источники информации, интернет -  характеризовать творчество художников Возрождения, жизненный путь - анализировать иллюстрации	Презентация «Титаны Возрождения»
Тема 3. Реформация в Европе – 4ч.
6	Мартин Лютер. Время перемен.	1	- знать причины Реформации, направления, - характеризовать идеи, жизненный путь Мартина Лютера,  Жана Кальвина. путь к власти  Елизаветы I,  Генрих IV Наваррского	П: использует имеющиеся знания в новой ситуации,  анализирует документ, развивает причинно- следственное мышление Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- составлять кластер по теме «Реформация. Направления Реформации» - изучать и характеризовать жизненный путь М. Лютера - изучать документ «95 тезисов», характеризовать особенности учения М. Л.ютера - использовать дополнительные источники информации, интернет
7	Жан Кальвин – проповедник новой веры.	1	- знать особенности распространения  Реформации в Европе, - характеризовать идеи, жизненный путь  Жана Кальвина. путь к власти  Елизаветы I,  Генрих IV Наваррского	П: анализирует документ, развивает причинно- следственное мышление, сравнивает, использует доп. источники информации Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать и характеризовать жизненный путь Жана Кальвина - сравнивать,  особенности учения,  М. Лютера и Ж. Кальвина - использовать дополнительные источники информации, интернет
8	Елизавета I Английская	1	- знать особенности распространения  Реформации в Англии, - характеризовать   путь к власти  Елизаветы I,  «елизаветинскую эпоху», пуританскую. этику Генрих IV Навар-рского	П: развивает причинно- следственное мышление, извлекает информацию из презентации, составляет таблицу, анализирует данные Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать и характеризовать жизненный путь, приход к  власти  Елизаветы I на основе презентации, - определять причины распространения реформации в Англии,  - составлять кодекс пуританской этики, характеризовать ее влияние на развитие Англии	Презентация «Елизавета Английская»
9	Генрих IV Наваррский «Париж стоит мессы»	1	- знать особенности распространения  Реформации во Франции, - характеризовать   путь к власти  Генриха IV Наваррского	П: развивает причинно- следственное мышление, извлекает информация из текста, анализирует данные Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать  жизненный путь, приход к  власти  Генриха IV - определять причины и особенности распространения реформации во Франции,  - определять, почему Генрих IV остался в памяти французов как «добрый», «славный»
Тема 4. Борьба за первенство в Европе и колонии- 2 ч.
10	Тридцатилетняя война. Альбрехт Валленштейн и его военная система	1	- знать жизненный путь Альбрехта Валленштейна - характеризовать особенности его военной системы - реализовывать проект «Войны 17 - 18 веков»	П: развивает причинно- следственное мышление, извлекает информацию из текста, анализирует данные Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета	- изучать  жизненный путь А. Валленштейна - использовать дополнительные источники информации, - разрабатывать информационный проект
11	Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы.	1	- знать жизненный путь Гус­тава II Адольфа - характеризовать особенности его военной системы - представлять итоги  проекта «Войны 17 - 18 веков»	П: извлекает информацию из различных источников, анализирует данные, представляет проект Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем представляет проект	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - проводит самооценку реализации проекта	- изучать  жизненный путь Гус­тава II Адольфа - характеризовать особенности его военной системы, формирования армии - использовать дополнительные источники информации, - представлять информационный проект
Тема 5. Традиционные общества Востока. – 2 часа
12	Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм.	1	- знать причины, ход, значение создания империи Великих Моголов. - характеризовать жизненный путь Бабура, Акбара	П: извлекает информацию из различных источников: карте, презентация, иллюстрации, развивает причинно- следственное мышление Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - проводит самооценку реализации проекта	- определять по карте причины, ход,  значение создания империи Великих Моголов - отмечать на контурной карте - характеризовать на основе презентации Индию в период правления Бабура и Акбара	презентация «Традиционные общества Востока»
13	Япония в эпоху правления династии Токугавы.	1	- знать особенности развития Японии в период правления династии Токугавы - реализовать информационный проект «Культура средневековой Японии»	П: извлекает информацию из различных источников: презентация, иллюстрации, развивает причинно- следственное мышление Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - проводит самооценку реализации проекта	- определять особенности развития Японии в период правления династии Токугавы на основе презентации - использовать дополнительные источники информации, - составлять мини-презентации в рамках темы «Культура Японии. Верования»	презентация «Традиционные общества Востока»
14	Практикум –  «Великие личности Раннего Нового времени. Европа»	1	- знать факты, понятия, связанные с деятельностью исторических личностей в изучаемый период - уметь их применять при решении вопросов, заданий	П: использует знания при решении заданий,  вопросов, Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - проводит самооценку знания-незнания	- принимать участие в игре «Что? Где? Когда?» по  вопросам раздела - осуществлять самооценку знаний - намечать коррекционную работу
История России
Тема 6 Россия в конце 15 – первой половине 16 века – 3 ч.
15	Великие географические открытия и Россия. И. Никитин – путь в Индию.	1	- знать первые географические открытия на территории России - характеризовать их  особенности	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, сравнивает, определяет общее и различное Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: представляет итоги проекта в заданной форме, сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	-  изучает текст об особенностях ВГО на территории России - сравнивает их с европейским процессом - осуществляет поисковую деятельность - составляет мини-презентацию об Афанасии Никитине, представляет ее другим
16	Царь Иван  IV Грозный	1	- знать информацию  о детстве Ивана IV,  - характеризовать боярское правление.	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, сравнивает, определяет общее и различное Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	-  изучает текст документов - рассказывает о детстве Ивана Грозного - характеризует боярское правление.  - анализирует иллюстрации, посвященные Ивану Грозному - формирует личностное отношение к правителю
17	Негласное правительство: А. Адашев, И. Висковатый, А. Курбский, И. Шереметев, М. Воротынский, митрополит  Макарий.	1	- характеризовать жизнь и деятельность участников негласного правительства, влияние на развитие России	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, сравнивает, определяет общее и различное Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам негласного правительства	-  изучает дополнительную информацию о сподвижниках Ивана Грозного - характеризует их жизнь и деятельность,    влияние на развитие России - характеризует жизнь, быт сословий Руси
Тема 7. Россия во второй половине 16 века – 6ч.
18	Реформы Избранной Рады	1	- знать реформы избранной рады - характеризовать их значение,  новые понятия	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, иллюстраций, документов сравнивает, анализирует Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам негласного правительства	-  характеризует первые реформы Негласного правительства: созыв Земского собора, принятие Судебника, военная реформа - изучает дополнительную информацию о реформах - анализирует тексты документов, иллюстрации - делает вывод о значении реформ, последствиях
19	Реформы Избранной Рады	1	- знать реформы избранной рады - характеризовать их значение,  новые понятия	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, иллюстраций, документов сравнивает, анализирует Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам негласного правительства, реформам	-  характеризует  реформы Негласного правительства: Стоглавый собор, реформа местного управления и налогообложения - изучает дополнительную информацию о реформах - анализирует тексты документов, иллюстрации - делает вывод о значении реформ, последствиях
20	Ермак Тимофеевич. Присоединение Сибирского ханства к России.	1	- знать причины, ход присоединения Западной  Сибири к России - характеризовать личность Ермака	П: извлекает информацию из презентации, карты. сравнивает, анализирует Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам негласного правительства, реформам	-  характеризует  внешнюю политику России на Востоке - определяет причины и ход завоевания по карте - изучает жизненный путь, деятельность Ермака на основе презентации -  делает вывод о значении, последствиях событий	презентация «Ермак Тимофеевич»
21	Ливонская война. А. Курбский. И. Шуйский. С. Батория	1	- знать даты войны - характеризовать Ливонскую войну, ее участников Знать причины введения опричнины, характеризовать опричников, ее итоги.	П: извлекает информацию из карты. дополнительных источников Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам войны	-  характеризует  внешнюю политику России на Западе - определяет по карте причины Ливонской войны, ход завоевания, итоги - на основе дополнительной информации  характеризует участников войны, их роль в событиях: А. Курбский. И. Шуйский. С. Батория
22	М. Скуратов – митрополит Филипп	1	- знать даты опричнины - характеризовать причины ее введения, значение и последствия для России, деятельность М. Скуратова и митрополита Филиппа	П: извлекает информацию из дополнительных источников, иллюстраций. документов Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - формирует личностное отношение к участникам опричнины	-  характеризует  опричнину по алгоритму - формирует личное отношение к процессам - на основе дополнительной информации  характеризует участников войны, их роль в событиях М. Скуратова и митрополита Филиппа
23	Последние Рюриковичи и их окружение.	1	знать информацию  о сыновьях Ивана Грозного - раскрывать  суть Угличского дела, -характеризовать правление Федора	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляет схему Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	-  изучает текст документов, иллюстрации - отвечает на вопросы к ним - составляет схему династии Рюриковичей от Ивана Грозного - анализирует правление Федора Ивановича
Тема 8. Культура, традиции, быт народов России в 16 веке - 2 ч.
24	Иван Федоров и Петр Мстиславец. Сильвестр «Домострой»	1	- знать особенности развития русской культуры в середине 16 века - характеризовать достижения в области литературы, книгопечатания	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляет схему Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	-  определяет особенности развития русской культуры в середине 16 века - изучает текст документов, иллюстрации, - сравнивает с чертами современной культуры, определяет общее и отличительное - характеризует достижения в культуре Ивана Федорова и Петра Мстиславца. Сильвестра
25	Алевиз Фрязин. Барма и Постник. А. Чохов. Дионисий	1	- характеризовать достижения в области архитектуры и живописи	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляют презентацию Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - составляет презентации о деятельности и достижениях Алевиза Фрязина. Бармы и Постника. А. Чохова, Дионисия - представляет материал другим школьникам
Тема 9. Смутное время – 3ч
26	Честь и слава Отечества	1	- знать причины Смуты, развитие событий и участие в них личностей, сделавших большой вклад в дело спасения Отечества: Гермоген. М. Шеин.  М. Скопин  - Шуйский	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляют презентацию Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - определяют причины Смутного времени, возможные последствия - характеризуют личностей Смутного времени, которые принесли Славу и честь Отечеству:  Гермоген. М. Шеин.  М. Скопин  - Шуйский
27	Спасители России Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский	1	- знать развитие событий Смутного времени - характеризовать  участие в них личностей, сделавших большой вклад в дело спасения Отечества: деятелей первого и второго ополчений	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, карты, анализируют, моделируют развитие ситуации в период Смуты Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - характеризуют развитие событий в  период Смутного времени, - характеризуют участие, роль личностей  первого и второго ополчений в событиях Смутного времени, - моделируют развитие ситуации в период Смуты
28	Первые Романовы.	1	- знать даты правления, сподвижников первых Романовых - характеризовать их как личностей	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, карты, анализируют, моделируют развитие ситуации в период Смуты Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - составляет рассказ о детстве и юности Михаила Федоровича и Алексея Михайловича Романовых - определяет причины избрания первого на царство - характеризует привычки, особенности характера, увлечения первых Романовых
Россия в середине 17 века  6 ч.
29	«Бунташный век». С. Разин.	1	- знать причины народных движений в 17 веке - характеризовать движение под руководством С. Разина, его личность	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, карты, анализируют, моделируют развитие ситуации в период восстания Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - определяет причины народных движений в 17 веке - составляет рассказ о детстве и молодости С. Разина - характеризует С. Разина по источникам, дошедшим до нас – песни, картины, сказы
30	Великого государя доверенные бояре. А. С. Матвеев, А. Л. Ордин - Нащокин	1	- характеризовать жизнедеятельность сподвижников А. М. Романова - характеризовать их достижения, вклад в развитие России	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, иллюстраций, составляет кроссворд Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - определяет задачи России во внешней политике и экономике - составляет рассказ о жизнедеятельности А. С. Матвеева, А. Л. Ордин - Нащокина - характеризует их роль в развитии России - составляет кроссворд
31	Исследователи Восточных окраин. В. Поярков, Е. Хабаров. С. Дежнев	1	- знать открытия исследователей Восточной Сибири, Дальнего Востока - характеризовать их жизненный путь	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, карты, иллюстраций, составляет схему путешествий Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - составляет рассказ о жизнедеятельности Пояркова, Е. Хабарова. С. Дежнева - составляет карту-схему открытий путешественников - определяет значение открытий для развития России
32	Архитектура и живопись в середине 17 века	1	- характеризовать достижения в области архитектуры и живописи в середине 17 века	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляют презентацию Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - составляет презентации о русской архитектуре, памятниках русского зодчества 17 века - представляет материал другим школьникам
33	Сословный быт и культура народов Сибири	1	- характеризовать жизнь и быт людей разных сословий, народов в середине 17 века  - реализовывать информационный проект	П: извлекает информацию из интернет – ресурсов, текста, составляют презентацию Р: осуществляет решение задач, организует деятельность в соответствии с установленными временными рамками К: сотрудничает с товарищами, учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - узнает лично-значимую информацию	- изучает текст документов, иллюстрации, дополнительные источники - реализует информационный проект - составляет презентации о быте, традициях, культуре, одежде, домах различных сословий и народов России - представляет материал другим школьникам
34	Практикум. «Своя игра»	1	- знать факты, понятия, связанные с деятельностью исторических личностей в изучаемый период - уметь их применять при решении вопросов, заданий	П: использует знания при решении заданий,  вопросов, Р: осуществляет решение учебной, познавательной задачи К: сотрудничает с товарищами  и учителем	- сохраняет положительную мотивацию к изучению предмета - проводит самооценку знания-незнания	- принимать участие в игре «Своя игра»  по  вопросам раздела - осуществлять самооценку знаний - намечать коррекционную работу

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства обучения

Технические и электронные средства обучения:

- комплект ноутбуков (16)

- роутер

- принтер

- сканер

- мультимедиа проектор

- интерактивная доска

- интернет

Методическая и справочная литература

Рекомендуемая литература для подготовки к занятиям.

1.         Брикнер А.Г. история Екатерина Второй. М., 1991

2.         Буганов В.И. Петр Великий и его время. М., 1989

3.         Валишевский К. Дочь Петра Великого (Елизавета). М., 1990

4.         Валишевский К. Первые Романовы. М., 1990

5.         Валишевский К. Петр Великий, М., 1990

6.         Гумилев Л.Н. от Руси до России. М., 1992

7.         Долгоруков П.В. Петр II и Анна Иоанновна. Волгоград, 1989

8.         История Отечества в лицах. М., 1993

9.         История России в лицах V-XX века. М., 1995

10.       Каргалов В.В. Полководцы X-XVI в.в. М., 1988

11.       Ключевский В.С. Курс русской истории, М., 1987

12.       Ключевский В.С. Сочинения. М., 1987

13.       Костомаров Н. Русская история в жизнеописаниях великий людей М., 1990

14.       Павленко Н.И. Петр Великий и его время. М., 1989

15.       Пашков Б.Г. Русь. Россия. Российская империя. М., 1997

16.       Платонов С.В. Борис Годунов. Наука № 1, 1978

17.       Пресняков а.Е. российские самодержцы. М., 1990

18.       Пушкин А.С. Борис Годунов. (любое издание)

19.       Скрынников Р.Г. Смута в России. Л., 1988

20.       Соловьев С.М. История Росси с древнейших времен. М.,1988

21.       Татищев В.Н. История Российская. М.. 1970

22.       Шитов А.В. Минин и Пожарский. М., 1990

23.       Энциклопедический словарь юного историка, 1999

24.       Энциклопедия для детей «Аванта» (тома: «История России», «Искусство», «Религии мира»).