Рабочая программа литература 5 класс

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Литература» для 5 класса разработана в соответствии с требованиями к программам учебных предметов, определенными федеральными государ­ственными образовательными стандартами общего образования: http://standart.edu.ru.

В программе использованы основные идеи и положения Программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной (Программы общеобразовательных учреждений, 5-11 клас­сы (базовый уровень) / Под ред. В .Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2016).

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты:

-осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего | вития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мир себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

-понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценное народа, как особого способа познания жизни;

-обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

-воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим сом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,сознательно планировать своё досуговое чтение;

-развитие способности понимать литературные художественные произведения,от-ражающие разные этнокультурные традиции;

-овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

2. Содержание учебного предмета

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещан! одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, снос* оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа  фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Со-биратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, не- дюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жерт- вовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантасту в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын

выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедли­вости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность на­родных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией, древнехристианская книжность на Ру­си. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старин­ных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и го­ды учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической фор­ме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (на­чальные представления).

Из литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литератур­ной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представ­ления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчест­ва, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказ­ки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скра­шиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского про­изведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с рус­скими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие» сюжеты). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна. Мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и раз­личие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравствен­ность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положитель­ных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-­условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinseps». Героическое и обыденное в сказ­ке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур­ной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Исто­рическая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафо­ра, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, на­чало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». По­этизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представ­лений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литера­турной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциаль­ные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур­ной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолю­бие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина ве­сенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор си­туации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...» А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок); И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков «Ласточки»; И. 3. Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учите­ля и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального со­стояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное род­ство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равноду­шие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Раз­мышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа от­ношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...», поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Ро­дины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест­ность, трудолюбие и талант главного героя Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе «Теплый хлеб», «Заячьи лапы», доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. По­беда добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса- сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литера­турной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литератур­ной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, наход­чивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты харак­тера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отече­ственной войны.

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А.Т. Твардовский. «Рас­сказ танкиста».

Война и дети-— обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо«Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение по­этического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, на­строения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение обра­зов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литера­турной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельст­вами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная короле­ва и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характери­стика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчи­вость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изо­бретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жиз­ненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Основные  формы учебной деятельности , основные формы организации учебных занятий

-              осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-              выразительное чтение художественного текста;

-              различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-              ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-              заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-              анализ и интерпретация произведения;

-              составление планов и написание отзывов о произведениях;

-              написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-              целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

                             Нормы контрольных работ литература

Виды работы	5 класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Контрольные сочинения Классные/домашние	3/0		1	2
Контрольные тесты	2		1		1

Вопросы регионального компонента

1.Сказки народов Кавказа.

2. Экскурсия по  лермонтовским местам Пятигорска.

3.«К. Чёрный   «Хлеб детства». Хлеб бабушки – символ прекрасного и доброго в жизни».

4.«А.Петрушенко. «Помните, мальчишки». Память о погибших в сердцах героев повести. Духовный мир подростка-хулигана, его способность разбираться в людях».

5.«Дороги,опалённые войной…» Стихи поэтов-земляков о войне.

6. Поэты Ставрополья о Родине и родной природе. 

3. Тематическое планирование

№ урока П/П	Тема урока	Страница учебника	Дата проведения урока
1	К читателям Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.	Стр.3-6, в.1-4
	Устное народное творчество (10 часов)
2	Фольклор – коллективное устное народное творчество.	Стр.7-8
3	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.	Стр.8-12, вопросы
4	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.	Стр.25-29
5	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.	Стр.25-29
6	Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Стр.38-41
7	Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	стр.39
8	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.	Стр.42
9	Художники – иллюстраторы сказок.	стр.43
10	«Что за прелесть эти сказки!» Р/К Сказки народов Кавказа	Стр.44-46
11	«В гостях у сказки».	Стр.46
	Из древнерусской литературы (2 часа)
12	Общее представление о древнерусской литературе	Стр.47 -45
13	Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Стр.48-52
	Из литературы XVIII века (3 часа)
14	Из русской литературы XVIII века. М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»	стр.54-56
15	М.Ломоносов. Юмористические стихи.	С.55
16	«М.В. Ломоно­сов – великий россиянин».	стр.56-57
	Из литературы XIX века (43 часа)
17	Русские басни.Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)	Стр.57-59
18	Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).	Стр.58-59
19	«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.	стр.65-67
20	«Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.	Стр.62
21	Художественный проект«Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»	стр.62
22	«Книга мудрости народной». Проверка техники чтения.	стр.70-71
23	В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.	Стр.70-71
24	В.А. Жуковский. «Спящая царевна».	стр.71-81, 82-83,
25	А.С. Пушкин. Стихотворение«Няне».	стр.91-93
26	А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».	стр.93-95
27	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.	стр.95-112
28	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	Стр.112-113
29	Контрольное тестирование	стр.113
30	Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира.	С.117-118
31	Добро и зло в сказках и реальной жизни.	Стр.114-116
32	События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике.	Стр.113
33	Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».	Стр.119
34	В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».Вн.чтение:П.Ершов «Конёк-Горбунок	С.148-149
35	Р.К. «А.Петрушенко. «Помните, мальчишки». Память о погибших в сердцах героев повести. Духовный мир подростка-хулигана, его способность разбираться в людях»	стр.150-151
36	Р.К.   Экскурсия по  лермонтовским местам Пятигорска .М.Ю. Лермонтов. «Бородино».	С.155
37	М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Вн.чт.М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	стр.156
38	Р.К.«К. Чёрный   «Хлеб детства». Хлеб бабушки – символ прекрасного и доброго в жизни»	стр.157
39	Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».	стр.157-169
40	Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».	С.169
41	Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).	стр.170
42	Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.	стр.170-176
43	Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».	стр.176-186
44	Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	Стр.171-186
45	Н.А.Некрасов. «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.	стр.187
46	И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима.	С.188-189
47	И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа. Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.	стр.189-223
48	И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима. Символы в произведении.	С.223,
49	Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму» глазами книжных графиков.	С.224-225
50	Обучающее сочинение  по рассказу  И.С. Тургенева «Муму».	стр.225
51	А.А. Фет. «Весенний дождь».Лирика природы.	стр.226-228
52	Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.	С.229-231
53	Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».Жилин и Дина.	стр.231-248
54	Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.	стр.248-258
55	Контрольное  сочинение(сравнительная характеристика героев)	стр.258
56	А.П.Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.	Стр.261-268
57	Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.	стр.269-270
58	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков «Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).	274-281
59	«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях и фотографиях».	С.282
	Из русской литературы XX века (30 часов)
60	И.А.Бунин «Косцы».	С.3-11
61	В.Г. Короленко. «В дурном обществе».Гуманистический пафос произведения.	стр.19-30
62	В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.	стр.30-49
63	В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Роль портрета.	С.48-49
64	Контрольное сочинение по повести Короленко
65	Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».	стр.49-50
66	С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» – поэтическое изображение родной природы.	Стстр.51-53
67	С.А. Есенин. « Образ малой родины.	С.54
68	П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.	С.56-57
69	П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.	Стр.62-69
70	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения, герои литературной сказки.	стр.73-82
71	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». «Заячьи уши». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке.	стр.83-89
72	С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.	стр.90-107
73	С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.	Стр.107
74	Добро и зло в сказке-пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	Стр.109-111
75	Тестирование «Литературные сказки»
76	А.П.Платонов. «Никита». Единство героя с природой.	стр.113-121
77	А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика. Особенности мировосприятия главного героя рассказа.	С.121-122
78	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Человек и природа в рассказе.	стр.143-152
79	Р/Р. Контрольное сочинение по рассказуВ.П.Астафьев. «Васюткино озеро».	Стр.152
80	«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».	стр.162
81	Р.К.«Дороги,опалённые войной…» Стихи поэтов-земляков о войне	стр.163
82	Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».	стр.163-168
83	Р.К.  Поэты Ставрополья о Родине и родной природе.
84	Русские поэты XX века о Родине и родной природе.	стр.170
85	Обучение анализу художественного текста	стр.172
86	Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.	стр.172-188
87	Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.	С.189-191
88, 89	Писатель и Россия.	С.284-285 (ч.1)С.287-290 (ч.1)
	Из зарубежной литературы (11 часов)
90	Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд».	С.197-198,вопросы
91	Д. Дефо. «Робинзон Крузо».	Стр.200-214
92	Робинзонада.	стр.214
93	Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя.	стр.215-224
94	Г.Х. Андерсен. Два мира сказки «Снежная королева».	стр.224-248
95	Ж. Санд. «О чём говорят цветы».	стр.249-250
96	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир.	стр.251-268
97	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	С.268
98	Итоговая контрольная работа
99	Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.	С.стр.260-280
100	Памятники литературным героям.	С.282-284
	Заключительные уроки (2 часа)
101	Путешествие по стране Литературии.
102	Итоговый урок