Рабочая программа литературно - творческого клуба «Поэтон»

Программа литературно - творческого  клуба «Поэтон»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы И.В. Карпеевой «Что кому нравится». В основе программы лежат идеи начального литературного образования В. А. Левина, Л. Е. Стрельцовой, Н. Д. Тамарченко, Н.А. Чураковой. Программа ориентирована на реализацию общеин-теллектуального и духовно-нравственного направлений в воспитании и развитии детей. Программа предназначена для учащихся второго класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). 

Цель и задачи курса определяются психологическими закономерностями художественного развития в младшем школьном возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из этих закономерностей:

- учитывает личностные достижения дошкольного художественного развития ученика и опирается на них;

-    обеспечивает полноценное восприятие искусства младшим школьником;

- ориентируется на задачи дальнейшего художественного образования, подготавливая художественное развитие в подростковом и юношеском возрасте. (Левин В. А.)

Цель программы – создать условия для восприятия художественных ценностей, становление духовного мира человека, создание условий для  реализации и развития  творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства, постоянном внимании в эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Задачи:

·         Обеспечить удовлетворение потребности детей в чтении, в общении  со взрослым посредством книги;

·         Обогатить эмоциональный опыт новыми разнообразными читательскими переживаниями;

·         Обеспечить опыт игры с элементами художественной формы (например, со звукописью или интонацией, рифмой или сравнением).

Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения программы.

Тематическое планирование занятий клуба

№ п/п	Тема	Количество часов всего (34 ч)	Дата проведения	Примечание
Путешествие в сказку    8 час.
1	Истории рождения сказок. Виды сказок.	1
2	Из чего состоит сказка. Зачин Троекратный повтор Волшебство Концовка Добро побеждает зло	1
3	Учимся понимать сказку.	1
4	Учимся читать и слушать сказки.	1
5	Творческие поиски. «Меняем сказку»: Измени начало Измени концовку Измени сюжет	1
6	Русские сказки в наших рисунках.	1
7	Создаём свои сказки.	1
8	Учимся играть сказки. Инсценирование сказок.	1
Ребятам о зверятах (Рассказы о животных)    8 час.
9	Знакомимся с писателями.	2
10	Верные друзья.	2
11	Эти забавные животные (смешные рассказы).	2
12	Братья наши меньшие (творческая работа).	2
Наша дружная семья.  (Рассказы о семье, рассказы и стихи  о школьной жизни)    9 час.
13	Знакомимся с писателями и поэтами.	1
14	Рассказы о семье.	3
15	Дважды два – четыре (рассказы и стихи о школьной жизни).	2
16	Вместе весело шагать (мои друзья).	2
17	Читаем и смеёмся (сатирические рассказы и стихи).	1
Путешествие в мир поэзии    9 час.
18	Преображение музыки в слово	1
19	Чудо стихотворного слова	1
20	Волшебство эпитетов, метафоры, сравнения	1
21	Игры в рифму (сочинительство)	1
22	Поэты рядом с нами. Стихи. Слова. Талант	1
23	Учимся читать и слушать стихи	3
24	Представление и защита творческих  проектов. Итоговое занятие:  «Веер творчества»	1
		34

Содержание программы:

Путешествие в сказку (8 ч.): история создания сказок, виды  и структура сказок,  характеристика героев, чтение сказок; сочинительство – измени концовку, придумай свою сказку, инсценирование.

Ребятам о зверятах (рассказы о животных) (8 ч): знакомство с писателями – натуралистами, наблюдение и описание животного мира, чтение рассказов, творческая работа: пишем рассказ о любимом животном.

Наша дружная семья (рассказы и стихи о семье и  дружбе) (9 ч.): знакомство с писателями (М. Зощенко, В. Голявкин, В. Осеева, В. Драгунский и др.), характеристика героев, обсуждение поступков, инсценирование, знакомство с сатирой.

Путешествие в мир поэзии (9 ч.): общее представление о жанре поэзии, его особенностях, первичные представления об олицетворении, выразительность звукописи, понятие о рифме; выразительное  чтение и заучивание наизусть; сочинительство.

Планируемые результаты реализации программы:

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Ученик научится: читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям; создавать иллюстрации по содержанию.

Ученик получит возможность научиться: отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения разных литературных жанров; сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме); работать в группе, создавая инсценировки по литературным произведениям.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к фольклорным текстам; опыт игры с элементами художественной формы.

Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями; ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному внутреннему миру.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

·         осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

·         проявление познавательных мотивов;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·         эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

·         различать способ и результат действия;

·         оценивать правильность выполнения действия по результату;

·         выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме;

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

·         строить речевое высказывание в устной форме;

·         оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

·         формулировать проблемы с помощью учителя;

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

·         знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

·         узнавать сюжет по иллюстрациям;

·         отличать поэтический текст от прозаического;

·         включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формы контроля:  выставки, инсценирование, концерты, литературные турниры, конкурсы.

Методические рекомендации

Приобщение младшего школьника к искусству обеспечивается тем, что ученик последовательно включается в деятельность: чтение и решение учебно-художественных задач.

Рекомендации по организации занятий:

1.                 Речевые разминки

Речевые разминки могут решать следующие задачи:

·                     развитие артикуляционного аппарата;

·                     формирование умений слушать вопрос, отвечать на него в соответствии с целью высказывания, строить собственный вопрос;

·                     формирование умений участия в диалоге;

·                     развитие умений понимать жесты, мимику, воспроизводить жесты, разыгрывать небольшие пантомимические сценки.

2.                 Организация восприятия художественных произведений

Формы деятельности:

·                     совместное «чтение» - слушание художественных произведений, разнообразных по форме и настроению и увлекающих детей и взрослого;

·                     «чтение» - игра;

·                     «чтение» - рассматривание;

·                     индивидуальное чтение;

·                     слушание аудиозаписей или чтение наизусть;

3.                 Решение учебно-художественных задач

Формы деятельности:

·                     учебно-художественные игры (игры с художественными средствами, инсценирование, драматизация, этюды мимические и др.);

·                     задания, способствующие повторному переживанию прочитанного (сделай рисунок к прочитанному, вылепи героя сказки и т.п.).

4.                 Организация работы с книгой

Формы деятельности:

·                     Рассматривание книги.

·                     Чтение книг.

·                     Работа с выставкой книг.

Алгоритм рассматривания книги:

Сначала рассматривают обложку книги. На первой странице выделяются ведущие надписи (фамилия автора, заглавие) и иллюстрации. Надписи прочитываются. Осознается их смысл (возбуждаются все возможные ассоциации, например: знаком автор или нет, если знаком, то какие его книги помнишь и т.п.). Рассматривается иллюстрация. Сопоставляется содержание надписи и иллюстрации, ассоциации расширяются и уточняются (решается вопрос: может ли быть в этой книге знакомое и нужное произведение).

Для подтверждения предположения книга перелистывается и рассматривается постранично. На страницах выделяются иллюстрации и крупные надписи-заглавия, если они есть. Устанавливается – одно в книге произведение или несколько.

Отыскивается произведение знакомое, нужное. Иллюстрации к этому произведению рассматриваются детально.

5.                 Подведение итогов.

Описание материально-технического обеспечения программы:

1. Библиотечный фонд школьной библиотеки.

2. Печатные пособия: портреты писателей, художественные иллюстрации, литературные пособия:

1.     Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001.

2.     Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/Сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

3.     Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М., 1994, с.50-66.

4.     Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа/ Сост. Т.В.Игнатьева. – М.: Дрофа, 1998, с.92-93.

5.     Речевые разминки как структурный элемент урока //Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. – М.: Вентана-Графф, 2002, с.58-64.

6.     Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

7.     Светловская Н.П., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: учеб. пособие для студ. Пед. Вузов. – М. Издательский центр «Академия», 2001.

8.     Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – 2-е изд.перераб. – М.: Просвещение, 1991.

9.     Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова. – М., 1994.

3. Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

4. Экранно-звуковые пособия: аудио- и видеозаписи, телевизор, магнитофон.

5. Игры и игрушки.

6. Оборудование кабинета: магнитная доска, компьютер.