Рабочая программа "Литературное чтение" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

С. И. Евдокимова

Приказ №______

от ________2019

Рабочая программа

учителя начальных классов

Архиповой Валерии Максимовны

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

начальное  общее образование, 4 «А»,4 «В» классы

(базовый уровень)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________Т. А. Ершова

______________2019

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_________Н.А. Красильникова

_____________2019

2019-2020 учебный год

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса.

Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа: Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2019.

         Календарно-тематическое планирование составлено на основе пособия, входящего в УМК – Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс:  учеб. пособие для общеобразовательных организаций / Н. А. Стефаненко, Е. А. Горелова — 3-е изд.  -  М.: Просвещение, 2019.

Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.

Назначение программы:

·для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

·для педагогических работников МБОУ «СОШ № 18» программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

·для администрации МБОУ «СОШ № 18» программа является основанием для определения качества реализации начального общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 4 «А»,4 «В» классов МБОУ «СОШ № 18».

Сроки освоения программы: 2019-2020 учебный год.

Объем учебного времени: 136 часов.

Режим занятий: 4 часа в неделю.

Форма обучения: очная

Формы контроля: текущий (индивидуальный и фронтальный опрос), тематический (устная и письменная форма) и итоговый контроль (проверка чтения вслух).

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Учащиеся научатся:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·         собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·         составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·         принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

·         познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·         рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·         находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·         создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·         формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·         читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·         осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·         принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·         оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·         определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы

баллов);

·         фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

·         свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

·         самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

·         владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·         пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

·         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·         сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·         находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·         сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·    самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·         определять развитие настроения; выразительно читать ,отражая при чтении развитие чувств;

·         создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·         создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·         предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·         определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·         определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·         искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·         находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·         самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·         использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·         договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·         интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

·         формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·         находить в произведениях средства художественной выразительности;

·         готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и  выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

·         приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

·         соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

·         работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных поданной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

     Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание  цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

     Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

     Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

     Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

     Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

      Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

     Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

     Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

     Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

      Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,

титульный лист, аннотация, иллюстрации.

     Умение самостоятельно составить аннотацию.

     Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

     Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

     Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

     Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

      Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

      Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

     Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

     Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

     Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

     Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными

заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

     Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

     Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного

или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных  средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

     Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

     Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

     Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

     Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

     Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

      Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,  справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

     Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

     Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

     Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

     Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

     Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные

особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

     Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

      Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе
			Контрольных работ	Практических работ	Лабораторных работ
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Летописи, былины, жития	12
3	Чудесный мир классики	22
4	Поэтическая тетрадь	12
5	Литературные сказки	16
6	Делу время – потехе час	9
7	Страна детства	8
8	Поэтическая тетрадь	5
9	Природа и мы	12
10	Поэтическая тетрадь	8
11	Родина	8
12	Страна Фантазия	8
13	Зарубежная литература	15
	Итого	136

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		План	Факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс). Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь». Рассматривание иллюстраций и оформления учебника
Летописи, былины, жития (12 ч)
2.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание календаря исторических событий»
3.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание календаря исторических событий»
4.	Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
5.	Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
6.	Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»
7.	Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»
8.	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины
9.	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины
10.	Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского
11.	Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского
12.	Завершение проекта «Создание календаря исторических событий». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития
13.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития
Чудесный мир классики (22 ч)
14.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»
15.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»
16.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»
17.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок»
18.	А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча».
19.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
20.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
21.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
22.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
23.	Развитие речи: пересказ одной из частей произведения А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору
24.	Внеклассное чтение: сказки А. С. Пушкина
25.	М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»
26.	М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение
27.	М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение
28.	М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение
29.	Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»
30.	Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство»
31.	Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»
32.	А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»
33.	А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики»
34.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики»
35.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики»
Поэтическая тетрадь (12 ч)
36.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»
37.	Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»
38.	А. А. Фет. «Весенний дождь»
39.	А. А. Фет. «Бабочка»
40.	Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..»
41.	Е. А. Баратынский. «Где сладкий шёпот моих лесов?»
42.	А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»
43.	И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»
44.	Н. А. Некрасов. «Школьник»
45.	Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»
46.	И. А. Бунин. «Листопад»
47.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»
Литературные сказки (16 ч)
48.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь
49.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь
50.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь
51.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь
52.	В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»
53.	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
54.	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
55.	П.П.Бажов «Серебряное копытце».
56.	П.П.Бажов «Серебряное копытце».
57.	П.П.Бажов «Серебряное копытце».
58.	Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова
59.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
60.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
61.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
62.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
63.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки»
Делу время – потехе час  (9 ч)
64.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»
65.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»
66.	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Развитие речи: пересказ текста от лица героя
67.	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Развитие речи: пересказ текста от лица героя
68.	В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»
69.	Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского
70.	В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»
71.	В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»
72.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время — потехе час»
Страна детства (8 ч)
73.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»
74.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»
75.	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста
76.	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста
77.	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста
78.	М. М. Зощенко. «Ёлка»
79.	М. М. Зощенко. «Ёлка»
80.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
81.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»
82.	С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»
83.	М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»
84.	Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве
85.	Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы (12 ч)
86.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста
87.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста
88.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста
89.	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»
90.	М. М. Пришвин. «Выскочка»
91.	Е. И. Чарушин. «Кабан»
92.	В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя
93.	В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя
94.	В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя
95.	Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире
96.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы»
97.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь (8 ч)
98.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»
99.	С. К. Клычков. «Весна в лесу»
100.	Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»
101.	Н. М. Рубцов. «Сентябрь»
102.	С. А. Есенин. «Лебёдушка»
103.	Обобщающий урок по поэзии
104.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»
105.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»
Родина (8 ч)
106.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя
107.	И. С. Никитин. «Русь»
108.	С. Д. Дрожжин. «Родине»
109.	А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»
110.	Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов
111.	Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»)
112.	Урок-концерт, посвящённый произведениям изученных авторов
113.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина»
Страна Фантазия (8 ч)
114.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»
115.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»
116.	К. Булычёв. «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя
117.	К. Булычёв. «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя
118.	Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений
119.	Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений
120.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия»
121.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия»
Зарубежная литература (15 ч)
122.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя
123.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя
124.	Г. Х. Андерсен. «Русалочка»
125.	Г. Х. Андерсен. «Русалочка»
126.	Г. Х. Андерсен. «Русалочка»
127.	Г. Х. Андерсен. «Русалочка»
128.	Внеклассное чтение: сказки Г. Х. Андерсена
129.	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
130.	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
131.	С. Лагерлёф. «Святая ночь»
132.	С. Лагерлёф. «Святая ночь»
133.	С. Лагерлёф. «В Назарете»
134.	С. Лагерлёф. «В Назарете»
135.	Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»
136.	Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»