Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №2» ГОРОДА АЛУШТЫ

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО_______  /Батура З.В./                               Подпись         Ф.И.О. Протокол от «___»____20__ года № _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора   по УВР __________   /Чибисова А.Н./  Подпись         Ф.И.О. «___»____20__ года

УТВЕРЖДЕНО Директор  МОУ «Школа» №2» г. Алушты __________   /Скрипникова М.Н./     Подпись         Ф.И.О. Приказ от «___»____20__ года № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 начального общего образования (ФГОС)

по литературному чтению

  для 3-Б класса

уровень изучения базовый

                                    

 

  Составил:

Бербирова Н.П.

            

учитель начальных классов

 

 

                

Алушта

2017 год

                                                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3-Б класса составлена в соответствии с

- Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования , утвержденным приказом Министерства образования РФ от 06 октября 2009 года №373;

-авторской программой начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л. А. Виноградской, М.В. Бойкиной, Москва, издательство «Просвещение», 2014 год.

-учебником  для общеобразовательных организаций Литературное чтение, 3 класс, под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л. А. Виноградской, М.В. Бойкиной, Москва, издательство «Просвещение», Москва,2014 год.

         Программа курса «Литературное чтение»  для 3 класса составлена из расчёта 34 недели по 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

                             Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с от­ношения к семье, находить подтверждение этому в чита­емых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведе­ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Роди­не, с интересом читать, создавать собственные высказыва­ния и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с от­ношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев про­читанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информа­цию до слушателей, используя художественные формы из­ложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

•         формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего уро-

ка, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей;

•  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

•  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

•  выбирать вместе с группой (в паре) форму оцени­вания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

•  оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

•  определять  границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока;

•  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

•  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?»);

•  фиксировать причины неудач в устной форме в груп­пе или паре;

•  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

•  осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

•  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребно­стями и интересами;

•  читать в соответствии с целью чтения (в темпе раз­говорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•  осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (па­рой), предлагать свой индивидуальный план работы (воз­можно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•  принимать замечания, конструктивно обсуждать не­достатки предложенного плана;

•  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро­вать их выполнение;

•  оценивать свою работу в соответствии с заранее вы­работанными критериями и выбранными формами оцени­вания;

•  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

•  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—»„ «?», накопитель­ной системы баллов);

•  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?», на­копительной системы баллов);

•  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

•  записывать варианты устранения причин неудач, на­мечать краткий план действий по их устранению;

•  предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

•  определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

•  анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

•  сравнивать мотивы поступков героев из одного лите­ратурного произведения, выявлять особенности их пове­дения в зависимости от мотива;

•  находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

•  самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

« понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литерату­ры (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

•         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении  рассказов,  небольших  стихотворений,

басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

« создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репро­дукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантасти­ческое произведение; находить в них сходство и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название вы­ставке книг;

• сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького й др.) для русской и мировой литературы проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в про­цессе чтения по ролям и инсценировании, при выполне­нии проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произве­дения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообраз­ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к опи­сываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фикси­руя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и со­хранять её на протяжении всей работы в группе, соотно­сить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оце­нивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собствен­ного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в груп­пе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; при­водить примеры похожих ситуаций из литературных про­изведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрос­лыми, через учебные книги, словари, справочники, энци­клопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае затруд­нений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графи­ческие схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстра­ивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, ис­пользуя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяс­нить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слуша­телей;

• самостоятельно формулиро­вать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фик­сируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимо­действия между участниками диалога;

• демонстрировать образец правильного ведения диало­га;

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произве­дения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые аб­зацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и про­блемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу груп­повой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, при выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оцени­вать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработан­ным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины, конфликта, самостоятельно разрешать кон­фликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных про­изведений, в которых отражены схожие конфликтные си­туации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на ху­дожественном материале способы разрешения конфликт­ных ситуаций;

• знать, где можно найти все источники информации, от­бирать из них нужный материал, перерабатывать, система­тизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слай­дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на ко­торых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять вы­сказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и вы­сказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысло­вые оттенки в своих оценочных высказываниях; предла­гать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

• пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

• осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в би­блиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечат­лениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Не­красова и др.) для русской культуры;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто­национно объединять слова в предложении и предложе­ния в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

• пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости

трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;                                                                                                                                                                                 -участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;                                                                                                                                                                                        -формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;                  

-делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;                                                                                                                                                                            

  -находить в произведениях средства художественной выразительности;                                                                                  

  -готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;                                                                                                                                        

-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•   сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•   писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

•   пересказывать содержание произведения от лица автора, от лица героя;

•   сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, знать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                                                                -составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);                                                                                                                    -подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понра­вившихся, осмысливать их, возводить в принципы жиз­ни; готовить проекты на тему праздника («Русские наци­ональные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литера­турных праздниках, посвященных великим русским поэ­там; участвовать в читательских конференциях;    

   •писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, пони­мать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения под­держивает автор, находить доказательства этому в тексте;

• осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

• находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературовед­ческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора худо­жественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.  

                                                                                                         Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

      Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной  отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.  Малые  фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,  последовательности  событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного  материала

Раздел программы	Содержание ФГОС НОО	Кол-во часов
Вводный урок	Знакомство с учебником	1
Самое великое чудо на свете	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, размышлять над прочитанным, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, готовить выступление на заданную тему	4
Устное народное творчество	Прогнозировать содержание раздела, планировать работать с произведением в соответствии условными обозначениями  видов деятельности, читать с выражением, опираясь на ритм произведения, объяснять смысл пословиц, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества, анализировать загадки, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения	14
Поэтическая тетрадь 1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности	11
Великие русские писатели	Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, сравнение текста – рассуждения и текста-описания, оценка достижений	24
Поэтическая тетрадь 2	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности	6
Литературные сказки	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, характеристика героев сказок, нравственный смысл  сказки, сравнение героев сказки, составление плана сказки, подробный и выборочный пересказ сказки, оценка достижений	8
Были-небылицы	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, творческий пересказ, составление различных вариантов плана, пересказ, оценка достижений	10
Поэтическая тетрадь 1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности	6
Люби живое	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать произведения о природе, животных, самостоятельно оценивать свои достижения	16
Поэтическая тетрадь	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности	8
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание  раздела, объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме, воспринимать на слух произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание	12
По страницам детских журналов	Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, придумывать вопросы по содержанию текста, готовить сообщение по теме, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	8
Зарубежная литература	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, составлять рассказ о творчестве писателя, сравнивать сказки разных народов, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	8
ИТОГО			136

                                                                                               Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по факту
1.	Вводный урок	1 ч.	1 ч.
2.	Самое великое чудо на свете	4 ч.	4 ч.
3.	Устное народное творчество	14 ч.	13 ч.
4.	Поэтическая тетрадь 1	11 ч.	10 ч.
5.	Великие русские писатели	24 ч.	23 ч.
6.	Поэтическая тетрадь 2	6 ч.	6 ч.
7.	Литературные сказки	8 ч.	8 ч.
8.	Были-небылицы	10 ч.	9 ч.
9.	Поэтическая тетрадь 1	6 ч.	6 ч.
10.	Люби живое	16 ч.	15 ч.
11.	Поэтическая тетрадь	8 ч.	7 ч.
12.	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12 ч.	11 ч.
13.	По страницам детских журналов	8 ч.	9 ч.
14.	Зарубежная литература	8 ч.	7 ч.
	Резерв	-	7ч.
	Всего:	136 ч.	136 ч

                                                         Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения								Название темы	Кол-во часов на изучение темы
	план						факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	01.09.								Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.	1
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2	06.09								Рукописные книги Древней Руси.	1
3	07.09								Первопечатник Иван Фёдоров.	1
4	08.09								О первопечатнике Иване Фёдорове. Тест №1 по теме «Самое великое чудо на свете»	1
5	11.09								Обобщающий урок. Проверочная работа №1 по разделу «Самое великое чудо на свете»	1
Устное народное творчество (13 часов)
6	13.09								Русские народные песни. .  Вводная проверка читательских умений.	1
7	14.09								Докучные сказки.	1
8	15.09								Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1
9	18.09								Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
10	20.09								Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
11	21.09								Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1
12	22.09								Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1
13	25.09								Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1
14	27.09								Вн.чт.№1 по теме : «Русские народные сказки.»	1
15	28.09								Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
16	29.09								Волшебная сказка». Тест №2 по теме « Устное народное творчество»	1
17	02.10								Обобщающий урок. Проверочная работа № 2 по разделу «Устное народное творчество».	1
					Поэтическая тетрадь 1 (10 часов)
18	04.10								«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1
19	05.10								Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Наизусть	1
20	06.10								Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1
21	09.10								А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».	1
22	11.10								А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». Наизусть	1
23	12.10								И.С. Никитин «Полно, степь моя…».	1
24	13.10								И.С. Никитин «Встреча зимы».	1
25	16.10								И.З. Суриков «Детство». Тест №3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»	1
26	18.10								И.З. Суриков «Зима». Проверочная работа № 3 по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	1
27	19.10								Вн.чт.№2 по теме «Великие русские поэты детям» .Обобщающий урок.	1
Великие русские писатели (23 часа)
28	20.10								Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».	1
29	23.10								А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода …», «Опрятней модного паркета » Наизусть	1
30	25.10								А.С. Пушкин «Зимнее утро».	1
31	26.10								А.С. Пушкин «Зимний вечер».	1
32	27.10								А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	1
33	08.11								А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	1
34	09.11								А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	1
35	10.11								А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	1
36	13.11								И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.	1
37	15.11								И.А. Крылов «Мартышка и очки».	1
38	16.11								И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1
39	17.11								И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Наизусть	1
40	20.11								М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1
41	22.11								М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	1
42	23.11								М.Ю. Лермонтов «Утёс». Наизусть	1
43	24.11								М.Ю. Лермонтов «Осень».	1
44	27.11								Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	1
45	29.11								Л.Н. Толстой «Акула».	1
46	30.11								Л.Н. Толстой «Акула».	1
47	01.12								Л.Н. Толстой «Прыжок».	1
48	04.12								Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Проверочная работа № 4 по разделу «Великие русские писатели»	1
49	06.12								Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Тест №4 по теме «Великие русские писатели »	1
50	07.12								Вн.чт.№3 по теме «Великие русские писатели и поэты  детям».Обобщение по разделу.	1
		Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
51	08.12								Н.А. Некрасов «Славная осень!»	1
52	11.12								Н.А. Некра­сов «Не ветер бушует над бором».	1
53	13.12								Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
54	14.12								К.Д. Бальмонт «Золотое слово». Наизусть Проверочная работа № 5  по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	1
55	15.12								И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Тест № 5по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	1
56	18.12								Вн. чт.№4 по теме « Люблю природу русскую».Обобщающий урок .	1
		Литературные сказки (8 часов)
57	20.12								Знакомство с литературными сказками. Проверка читательских умений.	1
58	21.12								Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».	1
59	22.12								Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1
60	25.12								В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
61	27.12								В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
62	11.01								В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Тест №6 по разделу «Литературные сказки».	1
63	12.01								В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Проверочная работа №6 по разделу «Литературные сказки».	1
64	15.01								Вн.чт.№5 по теме : «Добрые сказки про зверей» . Обобщающий урок.	1
Были-небылицы (9 часов)
65	17.01								М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
66	18.01								М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
67	19.01								К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
68	22.01								К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
69	24.01								К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
70	25.01								А.И. Куприн «Слон».	1
71	26.01								А.И. Куприн «Слон». Проверочная работа №7 по разделу «Были-небылицы».	1
72	29.01								А.И. Куприн «Слон». Тест № 7 по разделу «Были-небылицы».	1
73	31.01								Вн.чт.№6 по теме «Сказки-анекдоты». Обобщающий урок .	1
Поэтическая тетрадь 1 . «Весна» (6 часов)
74	01.02								С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»	1
75	02.02								С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1
76	05.02								А.А. Блок «Ветхая избушка».	1
77	07.02								А.А. Блок «Сны», «Ворона».	1
78	08.02								С.А. Есенин «Черёмуха». Наизусть  Тест №8 по разделу «Поэтическая тетрадь »..	1
79	09.02								Обобщающий урок .Проверочная работа № 8 по разделу: «Поэтическая те- традь ».	1
Люби живое (15 часов)
80	12.02								М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	1
81	14.02								И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
82	15.02								И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
83	16.02								В.И. Белов «Малька провинилась».	1
84	19.02								В.И. Белов «Ещё про Мальку».	1
85	21.02								В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
86	22.02								В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
87	26.02								В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
88	28.02								Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
89	01.03								Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
90	02.03								Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
91	05.03								Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
92	07.03								В.П. Астафьев «Капалуха». Проверочная работа № 9 по разделу «Люби живое».	1
93	12.03								В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Тест №9  по разделу «Люби живое».	1
94	14.03								Вн.чт. №7 по теме : « Добрые  сказки про зверей»Обобщающий урок.	1
Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)
95	15.03								С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…». Наизусть	1
96	16.03								А.Л. Барто «Разлука».	1
97	21.03								А.Л. Барто «В театре».	1
98	22.03								С.В. Михалков «Если».	1
99	23.03								Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	1
100	02.04								«Праздник поэзии» Тест № 10по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
101	04.04								Обобщающий урок . Проверочная работа №10 по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 часов)
102	05.04								Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
103	06.04								А.П. Платонов «Цветок на земле».	1
104	11.04								А.П. Платонов «Цветок на земле».	1
105	12.04								А.П. Платонов «Ещё мама».	1
106	13.04								А.П. Платонов «Ещё мама».	1
107	16.04								М.М. Зощенко «Золотые слова».	1
108	18.04								М.М. Зощенко «Великие путешественники».	1
109	19.04								М.М. Зощенко «Великие путешественники».	1
110	20.04								Н.Н. Носов «Федина задача». Проверочная работа №11  по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
111	23.04								Н.Н. Носов «Телефон». Тест № 11 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
112	25.04								Вн.чт. №8 по теме : «Смешные истории». Обобщающий урок.	1
По страницам детских журналов (9 часов)
113	26.04								«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.	1
114	27.04								Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
115	28.04								Ю.И. Ермолаев «Проговорился».	1
116	03.05								Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».	1
117	04.05								Г.Б. Остер «Вредные советы».	1
118	07.05								Г.Б. Остер «Как получаются легенды».	1
119	10.05								Р. Сеф «Весёлые стихи». Проверочная работа № 12 по разделу «По страницам детских журналов».	1
120	11.05								Создание сборника добрых советов. Тест № 12 по разделу «По страницам детских журналов».	1
121	14.05								Вн.чт. №9 по теме : «Смешные истории». Обобщающий урок	1
Зарубежная литература (6 часов)
122	16.05								Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
123	17.05								Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».Проверка читательских умений	1
124	18.05								Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Итоговая контрольная работа.	1
125	21.05								Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1
126	23.05								Вн.чт № 10 по теме: «Зарубежные литераторы для детей». Обобщающий урок.	1
127	24.05								Составление списка книг для чтения летом.	1
128-136	25.05								Итоговый урок.  Резервные уроки	1