Рабочая программа "Литературное чтение на родном языке" 3 класс

Приложение  к ООП НОО

раздел 2 п.2.2.

Приказ №  от .08.2018г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа 

учебного предмета

Литературное чтение на родном языке (русском)

3а, 3б, 3в, 3г классы

на 2018 – 2019 учебный год

Чирко Елена Ивановна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

г. Нижневартовск

2018 г.

Оглавление

1.Планируемые результаты освоения  учебного предмета. 3

2.Содержание учебного предмета. 7

3.Тематическое планирование учебного предмета. 8

1.Планируемые результаты освоения  учебного предмета

Предметные результаты

В результате третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится:

Различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений фольклора русского народа, находить в них отражение нравственных ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество и т. д.), факты бытовой и духовной культуры;

 Соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное);

Воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

Определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

Находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации;   

Составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

Применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;

 Выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

Составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

Самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей под руководством взрослого.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Анализировать причины успеха/неуспеха. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова,  Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,  изобразительно-выразительные  средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры

похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена русских  писателей/поэтов (не менее 5–6). Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.    Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

2.Содержание учебного предмета

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и

репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст. Умение прогнозировать содержание произведения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества русского народа. Произведения классиков русской литературы, классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи).

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине,  красоте русской природеы о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

3 класс

Книги – мои друзья

Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.

Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров». Первая азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.

Произведения Н. Носова, В. Белова, В. Астафьева, М. Зощенко, В. Драгунский.

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы, авторская сказка.

Русская народная сказка «Сивка - бурка». Авторская сказка Д. Маминого – Сибиряка.

Великие русские и советские писатели

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности, творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Произведения Н. Некрасова, Ф. Тютчева, Л. Толстого, А. Барто, С. Михалкова, А. Пушкина, М. Лермонтова.

3.Тематическое планирование учебного предмета

3.1. Сетка часов

№п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Книги – мои друзья	21 час
2	Великие русские и советские писатели	13 часов
Итого:		34 ч

3.2. Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Форма занятия	Содержание	Планируемый результат
1	2	3	4	5	6	7	8
1 четверть – 9 часов
1	1 неделя	Книги – Мои друзья	21 час	Речь устная и письменная. Речевое действие (письмо, говорение, слушание)	Беседа	Устная и письменная речь. Речевое действие (слушание, говорение, слушание)	Предметные УУД: Воспринимать содержание учебного текста, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы подтверждать свой ответ примерами из текста; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании; Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации. Составлять высказывание на заданную тему. Применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации Регулятивные УУД: Формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Познавательные УУД: Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, произведении). Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.), развитие интереса к произведениям русских, советских писателей и поэтов.
2	2 неделя			Рукописные книги Древней Руси	Виртуальная экскурсия, беседа	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
3	3 неделя			Урок – путешествие в прошлое.	Путешествие	Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для пошлого, настоящего и будущего. Находить книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом..
4	4 неделя			Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	Виртуальная экскурсия, беседа	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
5	5 неделя			Русская народная сказка «Сивка - бурка»	Беседа, анализ,	Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
6	6 неделя			Наши проекты. Проект «Сочиняем волшебную сказку» Р.К. Образы детей в Югорских сказках.	Проект, устный журнал	Проект: «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений.
7	7 неделя			Стихи о природе. Ф. Тютчев «Листья». Олицетворение, эпитеты.	Практикум	Русские поэты ХIХ-ХХ века. Ф.И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».
8	8 неделя			И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» Проверочная работа за 1 четверть	Анализ, практикум	И.С. Никитин «Полно, степь моя». Заголовок стихотворения. Олицетворение как прием создания картины природы.
9	9 неделя			Путешествие в Литературную страну.	Путешествие, устный журнал	Обобщение по разделу. Декламация стихотворных произведений  наизусть:
2 четверть – 7 часов
10	10 неделя			Великие русские писатели. А. Пушкин. Лирические стихотворения.	Беседа, декламация	Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Прием контраста как средство создания картин.	Предметные УУД: Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике или толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.  Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие интереса к произведениям русских, советских писателей и поэтов.
11	11 неделя			И.А. Крылов «Мартышка и очки». Басни.	Анализ, беседа	Басни И.А.Крылова. мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
12	12 неделя			М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Анализ, декламация	Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
13	13 неделя			Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Анализ, парный - опрос	Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).
14	14 неделя			Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	Анализ, практикум	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
15	15 неделя			Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Проверочная работа за 2 четверть	Парный – опрос, беседа	Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
16	16 неделя			Путешествие в Литературную страну.	Путешествие, устный журнал	Обобщение по разделу. Декламация стихотворных произведений  наизусть, рассказывание сказок.
3 четверть – 10 часов
17	17 неделя		10 часов	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».	Исследование, анализ	Объяснение авторского и собственного отношения к персонажам; работа с иллюстрациями; определение  темы и главной мысли произведения	Предметные УУД: Прогнозировать темы произведения. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
18	18 неделя			В. Белов «Ещё раз про Мальку».	Экспресс - опрос	В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
19	19 неделя			В. Астафьев «Капалуха».	Устный журнал, выставка	В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения. Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»
20	20 неделя			В. Драгунский «Он живой и светится…».	Беседа, экспресс - опрос	В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
21	21 неделя			А. Барто «Разлука».	Инсценирование	А. Барто. «Разлука». «В
		Великие русские и советские писатели	13 часов			театре». Выразительное чтение. Создание словесных картин.	успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию из текста произведения. Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; развитие интереса к произведениям русских, советских писателей и поэтов.
22	22 неделя			А. Барто «В театре».	Конкурс
23	23 неделя			Е. Благинина «Котёнок».	Декламация, беседа	Объяснение авторского и собственного отношения к персонажам; работа с иллюстрациями; определение  темы и главной мысли произведения, словесное рисование
24	24 неделя			Проект «Праздник поэзии»	Проект	Праздник поэзии, декламация стихов
25	25 неделя			С. Михалков «Рисунок». Проверочная работа за 3 четверть	Практикум	Объяснение авторского и собственного отношения к персонажам; работа с иллюстрациями; определение  темы и главной мысли стихотворения
26	26 неделя			Путешествие в Литературную страну.	Путешествие, устный журнал	Обобщение по разделу. Декламация стихотворных произведений  наизусть, рассказывание сказок.
4 четверть – 8 часов
27	27 неделя		8 часов	Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.	Анализ, практикум	Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения, определение прямого и переносного смысла произведения, диалог	Предметные УУД: Прогнозировать тему произведения. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Определять тему для чтения. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды, сказки). Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану,  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие интереса к произведениям русских, советских писателей и поэтов.
28	28 неделя			М. Зощенко «Золотые слова».	Исследование, беседа	М. Зощенко. Юмористические рассказы, прямой и скрытый смысл произведения, работа с эпизодами, чтение по ролям, определение главной мысли, восстановление порядка событий
29	29 неделя			Н. Носов «Федина задача».	Исследование, практикум	Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористических рассказов, о чём говорит заглавие рассказа, пересказ
30	30 неделя			Ю. Ермолаев «Проговорился».	Исследование, беседа	Ю. Ермолаев. «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию пересказ.
31	31 неделя			Г. Остер «Вредные советы».	Исследование. анализ	Г. Остер. «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, дома, города, села.
32	32 неделя			Г. Остер «Как получаются легенды».	Устный журнал
33	33 неделя			Проект «Вредные советы. Проверочная работа за 4 четверть	Проект, самостоятельная работа	Представление  вредных советов собственного сочинения.
34	34 неделя			Путешествие в Литературную страну.	Путешествие, устный журнал	Обобщение по разделу. Декламация стихотворных произведений  наизусть, рассказывание сказок.